기업가정신 함양 교육 프로그램

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DD17120010

초등학교 3~4학년 교 사 용

기업가정신 함양 교육 프로그램

2017 융합인재교육 STEAM 프로그램

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“이 보고서는 2017년도 정부(교육부)의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

* 본 연구의 내용은 연구팀의 의견이며, 교육부와

한국과학창의재단의 공식적인 견해와는 다를 수 있습니다 .

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•“손님, 어디를 찾으시나요?” 우리 고장 체험 관광! ___ 10

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융합인재교육 (STEAM) 프로그램 개발의 의의

1

오늘날 우리는 ‘제4차 산업혁명’이라고 하는 새로운 세상에 직면하고 있습니다. 이전의

‘농업혁명’으로 식물의 작물화와 동물의 가축화를 통해 사람들의 토지 이용 방법을 바꾸 었고, ‘산업혁명’이 기계의 동력으로 물품의 대량 생산과 정보의 대량화를 이끌었다면, 이번 4차 산업혁명은 현실과 가상 세계가 융합된 인간 가치 실현을 위한 새로운 세상을 창출하게 될 것입니다. 즉, 사람과 사물이 연결되는 놀라운 신세계가 펼쳐지는 것입니 다. 이러한 미래 사회에 대비하기 위해 학생들이 갖추어야 할 역량은 무엇일까요?

새로운 미래에 대비하기 위하여 사람들은 다양한 아이디어를 모으고, 더 나은 방안을 찾기 위해 노력합니다. 이를 위해 인문학적 소양과 과학기술적 창의력 등 학교교육은 융 합적인 사고력을 갖춘 학생들을 기르는데 초점을 두고 있습니다. 이러한 학생을 기르는 데 효과적인 방법이 바로 ‘융합인재교육(STEAM) 프로그램’의 적용입니다. 이는 2015 개 정 국가 교육과정 기준에서도 지향하는 것입니다.

융합인재교육은 학생들이 다양한 경험과 사고를 할 수 있도록 과학, 기술, 공학, 예술 및 기타 교과목, 수학 등 우리가 학교에서 배우는 여러 교과에서 연계 가능한 내용들을 엮어 프로젝트를 수행하는 방법으로 공부하는 것을 말합니다. 이를 통해 우리는 융합적 인 사고를 할 수 있는 인재, 특히 기업가적 마인드를 갖춘 인재를 기르는 방안을 제시하 고자 합니다. 흔히 기업가정신은 경제나 경영 혹은 특성화된 직업교육을 통해 가능할 것 으로 생각될 수 있지만, 아직 어린 시절부터 여러 교과 활동을 통해 그 싹은 자라날 수 있다고 봅니다.

본 연구 개발은 초․중학교에서 STEAM을 통하여 기업가 정신을 함양하려고 합니다. 기 업가정신을 함양하기 위해서는 기업가적인 타고난 혹은 길러진 소양(가령 성취의욕, 도 전정신, 창의성, 자립정신, 협업능력 등)도 있을 것이며, 학교교육과 현장을 통해 기업가 들이 겪을 각종 일들(예컨대 주요 고객 확인, 동원가능한 자원, 제공할 가치 확인, 핵심 활동, 예상되는 손익 계산 등)을 다각도로 연습해보는 것이 중요할 것입니다. 여기서는 초등학교에서 아나바다 시장놀이, 지역사회 여행 자원 발굴을 통한 여행컨설턴트, 샌드 위치 만들기를 통한 식품류의 생산과 거래, 중학교에서 핸드폰용 무전원 스피커와 3D 프린팅을 이용한 요구조사, 설계, 제작, 후가공, 가격책정, 거래 등을 통해 기업가정신을 맛볼 것입니다. 이를 통해 융합인재교육의 흥미로운 세계를 경험하기 바랍니다.

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기업가정신 함양 프로그램을 통한 진로교육 2

학교교육의 최종 목적은 학습자가 사회의 구성원으로서 자신의 직업을 갖고 생활할 수 있도록 하는 것입니다. 이를 찾아서 준비하는 것을 ‘진로교육’이라고 하며, 이것은 초등 학교 시기에는 자신의 소질과 적성을 알아보는 진로 탐색, 중등학교 시기에는 미래의 직 업 선택을 위한 진로 개발로 전개되어야 합니다. 그러나 오늘날 4차 산업혁명으로 현 직 업의 50%가 사라지고, 40%는 자동화되며, 65%의 학생들은 새롭게 탄생할 직업에 종사 할 것이라는 예측이 있고, 그럴 경우 어떤 학생들은 미래에 사라질지도 모르는 직업을 위해 공부하게 됩니다. 이는 학교교육으로 적절하지 않은 선택입니다.

미래 지능정보사회에 대비하는 가장 확실한 기초 중 한 가지 방안은 초중등학생 때부 터 ‘삶의 주인으로서 자기혁신의 기업가적 소양’을 갖추는 것입니다. 벤처, 스타트업, 창 업․창직이 활발한 미국, 중국, 이스라엘 등에서는 ‘유-초-중등’ 단계의 기업가정신 함양 교육이 체계적인데 반해 우리나라는 매우 취약합니다. 이에 직업소멸시대에 대비하여 STEAM에 기반한 체계적인 기업가정신 함양 교육에 필요한, 미래 직업 연계형 초-중학 교용 교육 프로그램을 개발하였습니다.

초등학교에서는 ‘아나바다, 시장 놀이!’, ‘우리 고장 체험 관광’, ‘샌드위치의 경쟁력’, 중학교에서는 ‘깜찍한 무전원 스피커’, ‘매력 만점 반지의 제왕!’ 프로그램을 통해 STEAM의 융합적인 활동을 경험하고, 미래 사업가로서 요구되는 역량과 자질을 탐색하 고 가꾸어갑니다. 일반적으로 융합교육은 상황 제시-창의적 설계-감성적 체험으로 진행 됩니다. 본 프로그램에서는 여기에 진로교육의 개념을 연계, 여러 상황에서 직면하게 되 는 다양한 종류의 문제를 해결하면서 진로를 탐색하는 체험 과정을 ‘꿈꾸기-꿈 키우기- 꿈 펼치기-꿈 다지기’의 순으로 제시하며, 보완자료로 ‘꿈 도우미’를 추가하였습니다.

여러분이 여기에 제시된 프로그램을 실험하고 실습해나가면서 내 소질과 적성이 어디 에 있는지, 내 관심과 흥미가 어디에 있는지, 내가 좋아하는 공부와 일, 내가 잘 할 수 있는 공부와 일, 내가 할 필요가 있고 해야겠다고 꿈꾸는 공부와 일을 어느 순간 찾는 행운(serendipity)을 누리기를 기대합니다.

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기업가정신 함양 프로그램의 흐름도 3

본 교재의 프로그램은 창업․창직 등 사업가 관련 진로교육과 연계된 융합인재 양성이 목적이므로, 진로를 학생들의 ‘꿈’으로 보고 꿈을 꾸고, 키우며, 펼친 후, 최종적으로 꿈 을 다지는 흐름으로 전개하였습니다. 이를 통해 기업가정신에 요구되는 정의적 소양과 행동적 절차 및 경험을 키워갈 수 있게 하였습니다.

기업가정신 함양 프로그램의 단계 4

프로그램 단계 단계별 수행 내용

• 학생들이 자신의 상황으로 느끼고 흥미를 끌 수 있는 제재를 사용하 여 문제 상황을 제시, 기업가로서 풀어야 할 공동 과제 확인

꿈꾸기 (상황 제시)

• 자연스럽게 따라가다 보면 원리를 이해할 수 있는 치밀한 설계

• 관련 직업에 필요한 기능을 파악하고 기업가의 직무 활동을 체험 꿈 키우기

(창의적 설계)

• 문제해결 활동을 통해 느낄 수 있는 긍정적인 감성 체험

• 자신에게 유의미한 경험, 할 수 있다는 자신감 증진 꿈 펼치기

(감성적 체험)

• 창업․창직 등 사업가로서의 학업 및 직업 진로 경로를 탐색 및 계획하 는 것을 통해 학생들 자신의 미래를 설계해 보는 과정, 도전의식 고취 꿈 다지기

(진로 설계)

기업가정신 관련 STEAM 프로그램의 단계는 다음과 같이 전개됩니다.

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기업가정신 관련 연계 교육과정 5

학교급 프로그램명 모듈 관련

교과 2015 개정 교육과정 연계 STEAM 요소

초등 3-4

우리 고장 체험 관광!

1 사회

■ 우리가 할 수 있는 체험 활동 생각해보기 [4사01-04] 고장에 전해 내려오는 대표적인 문화

유산을 살펴보고 고장에 대한 자긍심을 기른다.

[4사02-01] 우리 고장의 지리적 특성을 조 사하고, 이것이 고장 사람들의 생활 모습에 미치는 영향을 탐구한다.

2 사회 과학 미술

■ 관광 코스 카탈로그 설계하기

[4과05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특 징에 따라 분류할 수 있다.

[4과05-02] 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

[4사01-04] 고장에 전해 내려오는 대표적인 문화 유산을 살펴보고 고장에 대한 자긍심을 기른다.

[4사02-01] 우리 고장의 지리적 특성을 조 사하고, 이것이 고장 사람들의 생활 모습에 미치는 영향을 탐구한다.

[4미01-02] 주변 대상을 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타낼 수 있다.

3 사회

과학

■ 관광 코스 홍보하기, 진로설계하기 [4과05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특

징에 따라 분류할 수 있다.

[4과05-02] 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

[4사01-04] 고장에 전해 내려오는 대표적인 문화 유산을 살펴보고 고장에 대한 자긍심을 기른다.

[4사02-01] 우리 고장의 지리적 특성을 조

사하고, 이것이 고장 사람들의 생활 모습에

미치는 영향을 탐구한다.

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∙ 우리 고장 체험 관광!∙

초등 3~4학년

1~3차시

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“손님, 어디를 찾으시나요?” 우리 고장 체험 관광!

프로그램 개요 및 제작 의도 1

이 프로그램은 2015 개정 교육과정의 사회 교과 중 ‘고장에 전해 내려오는 대표적인 문화유산을 살펴보고 고장에 대한 자긍심을 기른다’, ‘우리 고장의 지리적 특성을 조사 하고, 이것이 고장 사람들의 생활 모습에 미치는 영향을 탐구한다’와 과학교과의 ‘식물 의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다’ 그리고 미술교과의

‘주변 대상을 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타낼 수 있다’라는 성 취기준을 바탕으로 초등학교 중학년 학생들이 관광 코스 카탈로그를 제작해 볼 수 있 도록 구성되었다.

현재의 학생들이 성장하여 직면하게 될 미래 사회는 사람들의 생활 모습, 직업 분포 등에서 지금과는 전혀 다른 사회일 것으로 예측된다. 그렇다면 학교교육에서는 이러한 미래 사회에 유용한 교육 내용을 학생들에게 제시해야 하는데, 그 방법 중 한 가지로 본 프로그램은 융합인재교육을 기반으로 도전정신과 창의력을 발휘할 수 있도록 하는

‘기업가정신 함양’ 교육활동을 제시하고자 한다. ‘기업가정신’은 특정되는 직업이 아닌 새로운 일에 대한 도전을 격려하여 창업․ 창직 등을 유도하므로 학생들의 미래사회 적 응에 보다 유용할 것으로 판단된다.

이 프로그램에서는 초등학교 중학년 수준에서 운영 가능한 ‘관광 코스 카탈로그 제 작’을 제안하는데, 관광 코스 카탈로그를 제작하기 위해서는 비즈니스를 하기 위한 가 치 제안, 수요자의 요구 파악, 핵심자원의 선정, 역할 분담 및 핵심 활동 전개 등 기업 가정신 함양을 위한 다양한 활동들이 요구된다. 특히, 관광 코스 카탈로그 제작하기는 우리 고장의 자연환경 및 문화유산을 바탕으로 효과적인 자원을 선정하는 것을 기반으 로 하는데, 이를 통해 우리 고장의 주요한 시설 및 환경의 특성에 대해 알고, 이러한 자원에 대한 가치 제안, 핵심자원의 선정, 홍보 활동을 통해 기업가정신을 체험할 수 있기를 기대한다.

학습 목표 2

1. 관광 컨설턴트가 되어 우리 고장의 관광 코스를 선정할 수 있다.

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STEAM 준거

진로

단계 교수 • 학습 활동 시간

(분)

자료 및 유의점

1모듈 (15분) 상황

제시

꿈꾸기 ◉ 재미있었던 체험활동, 여행에 대해 이야기 해보기 ∙ 내가 경험한 체험활동이나 여행 중에 즐거웠던 일에 대

해 이야기를 나누고, 앞으로 해보고 싶은 활동 생각해보 기

◉ 상황 제시하기

다음 주말에 먼 곳에 사는 사촌들 3명이 우리 집에 놀러 오기로 했다. 사촌들과 재미있는 체험활동을 해 보고 싶은데... 우리 고장에는 무엇이 있는지 잘 모르 겠다. 어디에 가서 무엇을 하면 좋을까?

◉ 우리 집에 놀러오는 사촌들과 함께 할 수 있는 체험활 동이 무엇이 있을지 생각해 보기

15‘  내가 즐 겁게 체 험 했 던 활 동 을 바 탕 으 로 다른 사 람 들 이 즐 거 워 할 만 한 체 험 활 동 이 무엇 이 있을 지 생각 해 본다.

2모듈 (65분)

2. 우리 고장의 식물을 관찰·분류하고, 우리 고장의 관광 코스 카탈로그를 만들 수 있다.

3. 관광 코스 카탈로그를 가지고 홍보하며 기업가정신을 경험할 수 있다.

STEAM 요소 3

과학 • 우리 주변의 식물을 관찰·분류하고 관광 코스로 선정하기

기술 • 관광 코스 카탈로그 설계하기

예술 • 우리 고장의 자연환경 및 문화유산 탐색하기

• 우리 고장의 관광 코스 카탈로그 제작하기

차시별 교수․학습 과정

4

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창의적 설계

꿈 키우기

◉ 관광 컨설턴트가 되어 우리가 만들고자 하는 관광 코 스의 핵심적인 내용 선정하기

∙ 우리 고장 주변에서 볼 수 있는 식물들을 관찰하고 특 징을 찾아 분류하기

∙ 우리 고장에서 할 수 있는 다양한 체험 적어보기(식물, 동물, 먹거리, 볼거리, 놀거리, 축제, 행사 등)

∙ 우선 순위 정하기(3가지)

∙ 최종적으로 우리 모둠에서 개발할 관광코스 주제 정하기 * 우리 고장에 관한 각종 홍보자료 수집하기(1주일 전에

과제로 제시함)

가치제안 사촌들이 재미있어 할 체험은 무엇이 있을까?

역할분담 관광 코스를 만들기 위해 각자 어떤 역 할을 맡아야 할까?

핵심자원 우리 고장의 관광 코스에 들어갈 핵심자 원은 무엇일까?

핵심활동 관광 코스 카탈로그를 어떻게 만들면 좋을까?

◉ 선정된 관광 코스 카탈로그 설계하기

★★★ 미션

1. 우리 고장 주변의 식물을 관찰하고, 3가지 이상의 식 물을 선택해 특징에 따라 분류하기!!

2. 우리가 선택한 관광코스 주제에 우리 고장의 ‘식물’을 관찰할 수 있는 코스가 1가지 이상이 꼭 들어가야 함!!

∙ 우리 고장의 관광 코스 카탈로그를 어떻게 만들면 좋을 지 생각해보기

∙ 모둠에서 필요한 역할 정하기

∙ 관광 코스의 핵심적인 내용이 잘 표현되도록 카탈로그 설계하기

65‘  우리 고 장에 대 한 조사 자료, 식 물 카 드 , 도 화 지 , 색 연 필 , 싸 인 펜 등 꾸미 기 자료, 풀, 가위 등

 ‘비즈니 스 모델’

의 경우 초등 중 학년 수 준 에 서 이 해 할 수 있도 록 지도 한다.

3모듈 (40분) 감성적

체험

꿈 펼치기

◉ 우리 고장 관광 코스 홍보하기

∙ 우리가 개발한 관광 코스의 강점이 잘 드러날 수 있는 홍보 전략 생각해보기

∙ 우리 고장의 관광 코스 카탈로그를 가지고 서로에게 홍 보하는 활동을 통해 기업가정신 맛보기

◉ 다른 모둠의 홍보를 듣고 평가하기

∙ PMI 기법을 통해 다른 모둠의 관광 코스 카탈로그의 장점, 단점, 흥미로운 점 평가하기

∙ 미션 수행 여부 확인하기

30‘  관광 코 스 카탈로 그, 평가 지 등

 동료 평 가와 상 관 없 이 모두 훌 륭한 작 품 임 을 칭찬한다.

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진로 설계

꿈 다지기

◉ 기업가정신의 의미 이해하기

∙ 관광 컨설턴트 인터뷰를 통해 관광 컨설턴트에 대해 알 아보기

∙ 관광 컨설턴트가 되기 위해 내가 할 수 있는 일 생각해 보기

◉ 평가하기

∙ 우리 고장 관광 코스를 개발・홍보하는 과정에 대해서 평가하기

※ 훌륭한 전문가가 되기 위해서는 지식과 기술만이 아니라, 바른 인성과 태도가 겸비되어야 함을 지도한다.

10‘  관광 컨 설 턴 트 인 터 뷰 자료

 활동을 통해 기 업 가 정 신 을 경험 할 수 있 도록 한 다.

* 이 수업의 경우 40분 단위가 아닌 15분, 65분, 40분 등 모듈 수업으로 운영됨.

평가 계획 5

평가 영역 평가 내용 평가 방법

창의적 설계 (꿈 키우기)

(도전정신) 우리 고장의 식물들을 관찰․분류하고 식물을 관찰할 수 있는 코스를 개발해, 최고의 체험 관광 코스로 만들기 위해 노 력하였나요?

수행 평가

(창의성) 우리 고장의 식물을 관찰할 수 있는 코스를 개발하고, 고장의 특색이 잘 드러나게 관광 카탈로그를 창의적으로 설계하 였나요?

산출물 평가

(성취욕구) 관광 코스를 효과적으로 알리기 위해 노력하였나요? 수행 평가

감성적 체험 (꿈 펼치기)

(도전정신) 도전 과제를 해결하기 위해 일정 부분 기여를 했다고

생각하나요? 활동지 평가

(자기효능감) 관광 컨설턴트가 하는 일 중에서 나의 적성과 소질

이 발휘되는 부분이 있었나요? 활동지 평가

진로 설계 (꿈 다지기)

(협업능력) 모둠별로 역할분담이 잘 되었으며 협동하여 우리 고장

관광 코스 만들기 활동이 이루어졌나요? 관찰 평가

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평가영역 평가 항목

평가 척도

상 중 하

창의적 설계

도전정신

우리 고장의 식물들을 관찰하고, 특징에 따라 바르게 분류해 식물을 관찰할 수 있는 코스를 개발하고, 최고의 관광 코스를 만들기 위해 적 극적으로 노력함

우리 고장의 식물들을 관찰․분류해 식물을 관 찰할 수 있는 코스를 개발하고, 관광 코스를 만들기 위해 노력함

우리 고장의 식물을 관 찰․분류하는데 다소 어 려움이 있으며, 관광 코 스를 만드는 과정에 소 극적으로 참여함

창의성

우리 고장의 식물을 관 찰할 수 있는 코스를 특 색이 잘 들어나게 개발 하고, 관광 카탈로그를 창의적으로 설계함

우리 고장의 식물을 관 찰할 수 있는 코스를 개발하고, 우리 고장의 특색을 반영하였으나 내용 전달 및 창의적으 로 설계하는 능력이 부 족함

우리 고장의 식물을 관 찰할 수 있는 코스를 개발하지 못하고, 우리 고장의 특색을 반영한 관광 카탈로그를 제대 로 설계하지 못함

성취욕구

관광 컨설턴트로서 자신 이 개발한 관광 코스를 적극적으로 홍보하여 판 매하고자 노력함

관광 컨설턴트로서 자 신이 개발한 관광 코스 를 홍보하고자 노력함

관광 컨설턴트로서 자 신이 개발한 관광 코스 를 홍보하는데 소극적 임

감성적 체험

도전정신

문제 상황 발생시 이를 적극적으로 해결하고자 하는 도전 의식을 가짐

문제 상황 발생시 이를 해결하고자 하는 도전 의식이 있음

문제 상황 발생시 이의 해결 과정에 참여하기 를 두려워함.

협업능력

관광 코스 카탈로그를 개발하고 홍보하는 과정 에서 모둠원들과 적극적 으로 협력하여 문제를 해결함

관광 코스 카탈로그를 개발하고 홍보하는 과 정에서 모둠원들과 문 제를 해결함

관광 코스 카탈로그를 개발하고 홍보하는 과 정에서 모둠원들과 협 력하지 못하며 소극적 으로 참여함

진로

설계 자기효능감

기업가정신을 이해하고 관광 컨설턴트로서 진로 설계에 필요한 내용을 인지하고 적극적으로 활 동함

기업가정신을 이해하고 관광 컨설턴트로서 진 로설계에 필요한 내용 을 알고 활동함

기업가정신을 이해하지 못하고 활동에 참여함

○ 수행, 관찰 평가 기준표

○ 수행, 관찰 평가 기록지

평가 영역 번호 이름

창의적 설계 감성적 체험 진로설계

도전정신 창의성 성취욕구 도전정신 협업능력 자기효능감

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○ 학교생활기록부 기재 예시

성취수준 평가내용

상

- 우리 고장의 식물들을 관찰하고, 특징에 맞게 분류해 우리 고장의 식물을 관찰할 수 있는 코스를 적극적으로 개발함. 우리 고장의 식물을 관찰할 수 있는 창의적 인 코스를 개발함. 우리 고장의 식물, 자연생태계, 먹거리, 볼거리, 놀거리 등을 직접 조사하고 자료를 적극적으로 제작하며, 서로 공유하여 우리 고장의 특색 있 는 관광자원을 효과적으로 발굴함. 관광 컨설턴트로서 우리 고장 관광 코스 만들 기에 고장의 특색이 잘 드러나도록 관광 카탈로그를 설계함. 우리 고장의 관광 코스 카탈로그를 작성하는 과정에서 모둠원들의 서로 다른 생각과 의견을 잘 수 용하여 효과적으로 작성함.

중

- 우리 고장의 식물을 관찰․분류하여 우리 고장의 식물을 관찰할 수 있는 코스를 개 발하는 능력이 양호함. 우리 고장의 식물을 관찰할 수 있는 코스를 개발할 수 있 음. 우리 고장의 식물, 자연생태계, 먹거리, 볼거리, 놀거리 등을 조사하고 관광 카탈로그를 만들고 홍보함. 관광 컨설턴트로서 고장의 특색이 드러나는 관광 코 스를 선정하고 홍보하는 과정을 통해 기업가정신을 맛봄. 우리 고장의 관광 코스 카탈로그를 작성하는 과정에서 모둠원들과 협력하여 활동함.

하

- 우리 고장의 식물을 관찰하고 분류하는데 다소 어려움이 있음. 우리 고장의 식물 을 관찰하고 관광 코스를 개발하는 능력이 다소 부족함. 우리 고장의 식물, 자연 생태계, 먹거리, 볼거리, 놀거리 등에 대한 조사가 미흡하고 관광 카탈로그를 만 드는 능력이 부족함. 우리 고장의 관광 코스 카탈로그를 작성하는 과정에서 모둠 원들과 협력하지 못함.

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<지도의 주안점>

- 이 주제는 사회, 과학, 미술의 성취기준을 활 용한 스팀 프로그램으 로, 활동을 통해 학생 들의 창의∙융합적인 사 고력을 기르고자 한다.

- 또한, 새로운 미래 사 회에 대비, 스스로 자 신의 일을 만들어내는 창업∙창직의 기업가 정 신을 함양하도록 하는 진로를 탐색해 볼 수 있도록 하였다.

- 따라서 프로그램을 통 해 학생들이 새로운 것 을 경험하고 자신들의 창의력을 마음껏 표현 할 수 있도록 독려할 필요가 있다.

- 관련 단원에서 배울 내 용을 언급하며 관광 컨 설턴트와 관련된 앞으 로의 활동 내용을 간단 히 소개한다.

<보충 자료>

- 4차 산업혁명과 함께 할 미래 직업

- http://blog.naver.com/smil equeen/220777321378

⦁제4차 산업혁명과 미래의 직업

우리 인류는 1700년대 후반 시작된 제1차 산업혁명에 이어 2차, 3차를 거쳐 제4차 산업혁명 시대를 맞고 있다. 많은 연구자에 의하 면 이 4차 산업혁명 시기에 약 700만 개의 직업이 사라지고 200 만 개의 새로운 직업이 탄생할 것이라고 한다.

이와 같이 확실하지 않은 미래에 살아가게 될 학생들이 학교교 육을 통해 배워할 내용은 무엇일까? 이와 관련하여 본 프로그램에 서는 기존의 일자리가 아닌, 자신이 새롭게 창업이나 창직을 할 수 있는 방안에 대해 생각해볼 수 있도록 한다.

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⦁생각 쑥쑥!

 예) 한택식물원에 가서 다양한 종류의 꽃과 나무를 보았다.

경복궁에서 조선 왕실의 역사와 문화를 느낄 수 있었다.

서해 갯벌 체험장에 가서 조개를 많이 잡았다. 등

 예) 맹산 반딧불이 체험장에서 반딧불이를 직접 볼 수 있다.

강화도에는 고인돌 밀당 체험이 있다.

제주도에는 다양한 올레길들이 있다.

경주에는 석굴암, 불국사, 첨성대, 천마총 등이 있다. 등

1모듈: 꿈꾸기

사촌들과 재미있게 할 만한 체험활동에 대해

이야기하기 (예상 시간: 15분)

- 이 프로그램은 모듈 개 념으로 운영한다. 1모듈 에서는 15분 동안 내가 즐겁게 경험한 체험활동 이나 여행을 바탕으로 주말에 놀러오기로 한 사촌들과 즐겁게 할 만 한 체험활동이 무엇이 있을지 이야기 해보고, 2모듈에서는 65분 동안 관광 컨설턴트가 되어 우리가 만들고자 하는 관광 코스를 선정하고 카탈로그를 설계한다.

이때, 우리 고장에 관한 각종 홍보자료를 미리 수집해 볼 수 있도록 지 도한다. 3모듈의 40분 동안에는 학생들이 제작 한 관광 코스 카탈로그 를 홍보하고, 서로 평가 해 보는 시간을 갖으며, 관광 컨설턴트와 관련된 진로를 탐색하는 활동을 실시한다.

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<지도의 주안점>

- 학생들이 체험할 수 있 는 다양한 분야의 체험 들을 소개해 다양한 주 제로 생각해 볼 수 있 도록 지도한다.

- 다양한 체험 활동들과 그 고장의 지리적 특성 을 연결해, 고장 사람들 의 생활 모습에 끼치는 영향까지 생각해 보도 록 지도한다.

<보충 자료>

- 한국관광공사 홈페이지 www.visitkorea.or.kr)나 관광안내전화 ☎1330을 이용하면 한국의 관광 정보에 대하여 자세히 안내받을 수 있다. 또 한 각 지방자치단체 홈 페이지에 해당지역의 관광지에 대한 정보가 있다.

*출처:

http://www.visitkorea.or.kr/intro.

html

⦁지방자치단체 홈페이지 주소

지역 홈페이지 주소 지역 홈페이지 주소

서울특별시 www.seoul.go.kr 강원도 www.provin.gangwon.kr 부산광역시 www.busan.go.kr 충청북도 www.cb21.net 대구광역시 www.daegu.go.kr 충청남도 www.chungnam.net 인천광역시 www.incheon.go.kr 전라북도 www.jeonbuk.go.kr 광주광역시 www.gwangju.go.kr 전라남도 www.jeonnam.go.kr 대전광역시 www.daejeon.go.kr 경상북도 www.gb.go.kr 울산광역시 www.ulsan.go.kr 경상남도 www.gsnd.net 세종특별자치시 www.sejong.go.kr 제주특별자치도 www.jeju.go.kr

경기도 www.gg.go.kr

(19)

⦁미래형 체험 농장 『똑똑한 농장 스마트팜(Smart Farm)』

스마트팜은 ICT(정보통신기술)를 접목한 자동화 농장이다. 재배 시설의 온 도와 습도를 센서로 측정하고, 결과에 따라 환풍기·냉난방기 같은 기기를 가동해 작물이 가장 잘 자랄 수 있는 환경을 유지하는 시스템을 말한다. 과 거엔 사람이 직접 농장에 나가 작물 상태를 본 뒤 물을 뿌리거나 비료를 줘야 했지만, 스마트팜에서는 대부분의 농사일은 사람 손을 떠나 기계가 자 동으로 조절한다. 스마트팜에는 IoT(사물인터넷), AI(인공지능), 빅데이터(Big data·대용량 정보 분석) 기술들이 총망라돼 4차 산업혁명 중에서도 가장 주 목받는 분야로 떠오르고 있다. 스마트팜은 주로 온실이나 비닐하우스 같은 실내 재배시설에 고성능 카메라가 2대씩 설치된다. 이 카메라는 일반 카 메라와 달리 3D(입체) 카메라 기술이 적용됐기 때문에 작물의 크기뿐 아 니라 두께까지 감지하고, 적외선을 작물에 쏴 카메라에 돌아오는 반사파 의 패턴을 인식해 물체의 입체 모양을 인식하게 된다. 이를 통해 작물이 어느 정도 자랐는지, 제대로 크고 있는지 확인할 수 있다.

<출처 http://news.chosun.com/site/data/html_dir/2017/03/07/2017030701758.html>

<지도의 주안점>

- 미래 농업의 블루오션!

식물공장과 스마트팜에 대해 이야기 해주며 미 래지향적인 체험활동에 관심을 갖을 수 있도록 안내한다.

<보충 자료>

*출처:

http://news.chosun.com/site/data /html_dir/2017/03/07/201703070 1758.html

(20)

2모듈: 꿈 키우기

우리 고장의 관광 코스 카탈로그 설계하기

(예상 시간: 65분)

<지도의 주안점>

- 우리 고장의 지역적 특 성을 고려해 우리가 할 수 있는 다양한 체험이 무엇이 있을지 최대한 많이 적어본다.

- 자연환경 및 문화유산 을 중심으로 다양한 분 야의 체험이 나올 수 있도록 한다.

- 우리 고장의 카탈로그 만들기에서 무엇보다 중요한 것은 핵심자원 의 선정이다. 내가 경 험한 체험활동과 우리 고장의 자연환경 및 문 화유산에 대한 자료조 사를 통해 많은 사람들 이 좋아할만한 체험활 동을 선정하도록 한다.

- 우리 고장에 대한 각종 정보 및 홍보자료는 사 전과제로 제시해 미리 조사해 올 수 있도록 한다.

<평가 안내>

- 우리 고장의 특색 있는 관광지를 선택하는 활동 은 수행평가의 ‘도전정 신’ 항목에 해당하므로 학생들이 적극적으로 참 여할 수 있도록 한다.

⦁우리나라의 대표적인 문화유산 ‘창덕궁’

창덕궁은 북악산 왼쪽 봉우리 인 응봉자락에 자리 잡고 있는 조선의 궁궐이다.

창덕궁은 조선 왕조의 독특한 궁궐 건축과 정원 문화를 대표 하는 궁궐로 후원의 조경은 우 리나라의 대표적인 왕실 정원

으로 가치가 높다. *출처: http://www.cdg.go.kr/

(21)

⦁비즈니스 모델(Business Model)의 9가지 빌딩 블록

알렉스 오스터왈더 등은 ‘기업가정신’ 교육 모델로 ‘비즈니스 모 델’을 제안하였으며, 다음의 9가지 사항에 초점을 맞추어야 한다 고 제안하였다.

1. 핵심 파트너 : 동료들은 어떤 장점이 있고, 이 사업에서는 그 장 점이 어떻게 발휘될 수 있을까?

2. 핵심 활동 : 이 사업에 필요한 핵심 활동은 무엇인가?

3. 핵심 자원 : 이 사업에 필요한 핵심 자원은 무엇인가?

- 다음 쪽에 이어서

<지도의 주안점>

- 각 모둠은 선택한 관광 코스 주제에 ‘식물’을 관 찰할 수 있는 코스를 꼭 들어가도록 지도 한다.

- 우리 모둠이 선택한 주 제를 효과적으로 표현할 수 있는 방법에 대해 고 민해 보도록 한다.

<교육과정 연계>

과학

[4과05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특징 에 따라 식물을 분류할 수 있다.

[4사05-02] 식물의 생김 새와 생활 방식이 환경 과 관련되어 있음을 설 명할 수 있다.

사회

[4사01-04] 고장에 전해 내려오는 대표적인 문화 유산을 살펴보고 고장에 대한 자긍심을 기른다.

[4사02-01] 우리 고장의 지리적 특성을 조사하고, 이것이 고장 사람들의 생활 모습에 미치는 영 향을 탐구한다.

<평가 안내>

- 모둠별로 관광 코스 카 탈로그 만들기에 필요한 역할을 분담하고 협동하 여 과제를 수행하는 활 동은 수행평가의 ‘협업 능력’ 항목에 해당하므 로 학생들이 적극적으로 협력할 수 있도록 한다.

(22)

<지도의 주안점>

- 관광 코스의 핵심적인 내용이 잘 표현되도록 카탈로그를 설계하도록 한다. 또한 핵심적인 내용을 창의적이고 새 로운 형태로 설계하는 데 중점을 둔다.

- 관광 카탈로그에 들어 가야 할 요소에는 무엇 이 있는지 고려하여 설 계하도록 한다.

(예: 관광지의 위치, 주 소, 이동시간, 주요 관 광지간의 거리, 휴무일, 열람시간, 입장료, 관광 상품, 인증마크 등)

<교육과정 연계>

미술

[4사01-02] 주변 대상을 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타낼 수 있다.

<평가 안내>

- 우리 고장의 특색이 잘 드러나도록 관광 코스 카탈로그를 창의적으로 설계하는 활동은 수행평 가의 ‘창의성’ 항목에 해 당하므로 학생들이 창의 적으로 사고하고 설계할 수 있도록 격려한다.

4. 가치 제안 : 우리가 제공하는 제품이나 서비스의 핵심 가치는 무 엇인가?

5. 고객 관계 : 어떻게 사람들과 거래하는가?

6. 고객 채널 : 어떻게 사람들에게 다가가는가?

7. 고객 세분화 : 당신이 돕는 사람들은 누구인가?

8. 비용 구조 : 이 사업의 비용과 수익은 얼마나 되는가?

9. 수익원 : 수익은 어디에서 창출되는가?

*출처: Alex Osterwalder, Yves Pigneur & Tim Clark(2010). Business Model Genration. 유효상 역(2011). 비즈니스 모델의 탄생. 서울: 타임비즈.

(23)

⦁본 프로그램에서 제안하는 ‘기업가정신’의 핵심 요소

1. 성취의욕 : 어떤 과제를 수행하고 어려움이 예상되는 문제를 풀어냄.

2. 도전정신 : 직면하게 될 어려움에 굴하지 않고 난관을 극복 하고자 함.

3. 창의성 : 새롭고 유익한 것을 발상, 발견, 발명하려 함.

4. 자기효능감 : 자신에 대한 믿음으로 잘 해 낼 수 있다고 자 부함.

5. 협업능력 : 어렵고 힘들며 위험 부담이 큰 일을 함께 협력하 여 이겨내고자 함.

<보충 자료>

- 2단 리플렛 만드는 방법

https://www.youtube.com/watch?

v=ove6eCwun3E

- 3단 리플렛 만드는 방법

https://www.youtube.com/watch?

v=VomqiutZXO8

(24)

<지도의 주안점>

- 우리 주변의 식물을 관 찰하고, 그 특징을 이 해하는데 주안점을 두 며 정확한 식물 이름은 몰라도 된다는 점을 인 지시킨다.

- 교사는 미리 고장(학교) 주변에 주로 서식하는 식물이 무엇인지 조사 한다.

- 우리 주변에서 서식 환 경이 다른 곳을 찾아볼 수 있도록 유도하고, 서식 환경에 따라 자라 는 식물의 종류가 다름 을 이해할 수 있도록 한다.

<교육과정 연계>

과학

[4사05-02] 식물의 생김 새와 생활 방식이 환경 과 관련되어 있음을 설 명할 수 있다.

⦁ 서식 환경에 따른 식물의 종류

1. 햇빛이 잘 드는 곳 : 해바라기, 국화, 코스모스, 장미, 철쭉, 피 튜니아, 강아지풀, 나팔꽃, 향나무, 소나무, 무궁화 등

2. 숲 속 : 고사리, 닭의장풀, 이끼 등

3. 연못 및 연못 주변 : 개구리밥, 생이가래, 물옥잠, 검정말, 나사 말, 마름, 수련, 연꽃, 부들, 갈대, 미나리, 창포, 줄 등

(25)

⦁식물의 분류

식물은 크게 관다발이 없는 식물과 관다발이 있는 식물로 나뉜 다. 관다발이 없는 식물에는 이끼와 같이 뿌리, 줄기, 잎이 분화되 지 않고 습기가 많은 곳에 사는 선태식물이 있다. 관다발 식물은 고사리와 같이 포자로 번식하는 양치식물과 씨로 번식하는 종자 식물로 나눈다. 종자식물은 다시 소나무처럼 씨방이 밑씨를 싸고 있지 않은 겉씨식물과 씨방이 밑씨를 싸고 있는 속씨식물로 나뉜 다. 속씨식물은 옥수수처럼 떡잎이 한 장인 외떡잎식물과 강낭콩 처럼 떡잎이 두 장인 쌍떡잎식물로 나뉜다.

<참고 자료>

- 국가생물종지식정보시스템

http://www.nature.go.kr/index.jsp

- 식물의 정보를 찾는 가 장 쉬운 방법은 식물도 감을 이용하는 것이다.

인터넷으로 ‘식물도감’

또는 ‘인터넷 식물도감’

을 검색하여 식물의 정 보를 찾을 수 있다.

(26)

3모듈: 꿈 펼치기

관광 코스 카탈로그 홍보하기 (예상 시간: 30분)

<지도의 주안점>

- 앞에서 설계한 관광 코 스 카탈로그를 가지고 관광 코스를 효과적으 로 홍보할 수 있는 홍 보 전략을 구상해 보도 록 지도한다.(예: 우리 모둠만이 갖고 있는 관 광 코스의 독특함, 새로 움을 부각, 관광 코스를 대표할 수 있는 코스 이름 짓기 등)

<평가 안내>

- 우리 고장의 관광 코스 를 알리기 위해 홍보하 는 활동은 수행평가의

‘성취욕구’ 항목에 해당 하므로 학생들이 적극적 으로 홍보에 참여할 수 있도록 안내한다.

⦁기업가에게 요구되는 정신

개척 정신 발명(창조) 정신 개혁(진보) 정신

- 미지의 세계에 대한 상 상과 동경

- 탐구 정신, 개척 정신 - 위험 감수, 모험, 도전

정신

- 비즈니스맨 정신(합리적 인 계산)

- 기회 포착, 선도 정신 - 독립 정신, 주인 정신 - 과학기술 + 산업 자본 - 아이디어(창의성) - 위험 감수, 모험 도전

정신, 역경 극복 - 높은 위험 요소와 높

은 보상

- 공공(사회, 문화), 농업, 군사 등의 부문에서 개척정신

- 새로운 질서와 방식 - 사회적 책임, 윤리적

행동

- 공유 가치 창출 - 진보주의 *출처: 이춘우 외(2014). 기업가정신의 이해. 서울: 중소기업청.

(27)

⦁PMI 기법이란

De Bono(1973)가 고안한 기법으로 개발된 대안 혹은 아이 디어에 대해 Plus(강점, 좋은점, 긍정적인 면), Minus(약점, 개 선할 점, 나쁜 점), Interesting(흥미로운 점, 기발한 점, 새로운 점)에 대해 평가하는 방법이다. 일반적인 대안 평가 방법들이 최종적으로 하나만을 선택하기 위해 ‘좋은 아이디어’, ‘나쁜 아 이디어’라는 결정하는데 반해, PMI 기법은 아이디어를 다듬어 나갈 수 있는 기회를 제공한다는 장점이 있다.

<지도의 주안점>

- 다른 모둠의 관광 코스 홍보를 보고 미션수행 여부(식물에 관련된 관 광 코스 포함)와 홍보 내용에 대한 평가를 PMI기법에 따라 실시한 다.

- 평가 결과에 상관없이 우리 고장의 관광 자원 을 선정하고 협력하여 관광 코스 카탈로그를 만들어 온 과정을 칭찬 한다.

<평가 안내>

- 우리 고장의 관광 코스 를 선정하고 카탈로그를 설계하는 과정에서 스스 로 기여했는지 여부를 판단하는 것은 수행평가 의 ‘도전정신’ 항목에 해 당하므로 학생들이 모둠 활동에 적극적으로 참여 할 수 있도록 한다.

(28)

3모듈: 꿈 다지기

관광 컨설턴트 관련 진로 탐색하기 (예상 시간: 10분)

<지도의 주안점>

- 이 모듈에서는 관광 코 스 카탈로그 설계 및 홍보 활동을 통해 경험 한 기업가정신을 실제 로 발휘하고 있는 직업 에 대해 소개하고 있다.

<참고 자료>

- 관광 분야 직업들

* 출처:

https://academy.visitkorea.or.kr/academy/b bs/mtr/view.do?search1=ALL&search2=&s

<관광 상품 개발원>

1. 어떤 일을 하나요?

기존에 여행지로 활성화되지 않은 지역을 찾아내어 새로운 여행 지로 만들어내는 역할을 하며, 관광상품개발원, 관광코디네이터 (Tour Coordinator), 투어플래너(Tour Planer) 등으로도 불린다. 해 외 배낭여행, 국내외의 명승지 관광상품 기획, 오지여행, 체험관광, 맛기행, 기차여행 등 다양한 테마관광 상품들을 개발한다.

2. 어떻게 준비하나요?

특별한 학력이 요구되거나 제한이 있는 것은 아니지만, 관광 특 성화 고등학교를 졸업하거나 대학에서 관광(경영학)과, 국제관광 (학)과, 호텔경영(학)과 등의 관광관련 학과를 졸업한 후 여행사에 취업하여 업무를 수행하는 경우가 많다. -다음 쪽에 이어서

(29)

그 밖에 한국관광인력개발원이나 대학의 평생교육원에서 실무교 육을 이수하거나, 관광통역안내사 자격증 및 국가공인언어자격증 등 관광 관련 자격증을 취득하면 취업에 도움이 된다.

3. 현재와 미래는?

생활수준이 점점 높아지면서 여가에 대한 관심도 증가하고 관광 과 레저산업의 규모가 본격적으로 커졌다. 패키지 형태보다는 개별 여행을 선호하는 추세이며 희망여행, 배낭여행 등 개별 맞춤식 여 행이 인기를 끌면서 소비자 개개인의 요구사항에 맞는 상품 개발 에 대한 요구가 크게 늘고 있다. 따라서 고객의 취향에 따라 최적 의 관광 코스를 추천하고, 새로운 관광 상품을 개발하는 관광 상품 개발원의 역할이 향후 더욱 커질 것으로 기대된다.

* 출처:

http://www.work.go.kr/consltJobCarpa/srch/expThemeDetail.do?abnJobdptLrclId=D001&abnJobdptSmclId=10007&j obClcd=D&tabId=&pageIndex=1

(30)

<지도의 주안점>

- 초등학교 중학년 시기 이므로 다양한 직업에 대해 이해하고, 자신의 소질과 적성을 탐색하 도록 하는 것이 중요하 다.

- 따라서 진로 설계에 있 어 특정 직업을 갖는다 는 개념이 아닌, 이러 한 직업 활동을 하기 위해 어떤 점에 관심을 기울여야 하는지 생각 해보도록 유도한다.

⦁유-초-중등 단계에 기업가 정신 함양 교육을 하는 나라

미국, 중국, 이스라엘, 에스토니아, 핀란드, 인도 등은 청년들이 기업가정신을 바탕으로 창업, 창직을 비교적 많이 하는 나라이다.

이들 나라에서는 학습자가 아주 어린 유치원 시기부터 발달 단계 에 적절한 기업가정신 함양 교육을 실시하고 있다.

특히 교육 내용에서는 지능정보사회에 대비한 소프트웨어 교육 이 대종을 이루는데, 이를 기반으로 미래 사회를 대비, 창업∙창직 에 대한 두려움을 어느 정도 해소시키고 있는 것을 알 수 있다.

(31)

⦁서울진로진학정보센터(http://www.jinhak.or.kr/uat/uia/main.do)

오늘날의 진로교육은 학생들이 성인이 되어 갖고 싶은 직업에 대한 것뿐만 아니라 어릴 때부터 자신의 소질과 적성, 능력 등을 탐색하여 ‘진로 인식’을 갖도록 하는 것에서부터 출발한다.

초등학교 학생 수준에서 활용하면 좋은 진로교육 사이트에는

‘서울진로진학정보센터’가 있는데, 이 사이트에는 학생들의 적성 을 확인해볼 수 있는 진로적성검사 프로그램, 각종 진로교육 자 료, 직업정보에 대한 내용이 풍부하여 활용할 만하다.

<지도의 주안점>

- 그림의 내용은 관광 컨 설턴트가 될 수 있는 다 양한 진로를 나타낸 것 이다. 관광 컨설턴트가 되는 길은 다양하며, 반 드시 대학에 진학해야 하는 것도 아니다.

- 관광 컨설턴트로의 진로 에 관심이 있고 이를 희 망하는 모든 학생들이 (학업성취에 관계없이) 자신의 상황에 맞게 다 양한 방식으로 진로를 설계해 나갈 수 있다는 것을 알게 한다.

- 학생들이 자신이 좋아하 는 일(흥미), 잘할 수 있 는 일(적성과 능력), 하고 자 하는 일(진로)을 찾아 성실하게 노력한다면 꿈 을 이룰 수 있다는 가능 성과 희망을 가질 수 있 도록 격려한다.

(32)

<지도의 주안점>

- 학생들이 스스로 자신 의 수행 과정과 결과를 돌아보면서 활동을 정 리하도록 한다. 그리고 학생들이 이 프로그램 활동에 대한 성취감을 느낄 수 있도록 칭찬하 고 격려한다.

- 관광 컨설턴트 관련 진 로에 대해 학생의 느낌 을 수직선상에 표시하 도록 한다. 이를 통해 해당 진로에 대한 학생 의 관심 정도를 확인해 볼 수 있다.

<평가 안내>

- 관광 컨설턴트가 하는 일을 이해하고 자신의 적성을 생각해보는 활 동은 수행평가의 ‘자기 효능감’ 항목에 해당하 므로 학생들이 자신의 진로를 탐색할 수 있도 록 안내한다.

⦁Babson College 의 ‘기업가 정신 6단계’

(33)

【우리고장 체험관광!-학생용】 사진/그림 자료 출처

http://www.seongn am.go.kr/contents/

down/10165_1.pdf

http://m.post.naver .com/viewer/postVi ew.nhn?volumeNo=

6450632&memberN o=10005291&vType=

VERTICAL

http://blog.naver.c om/koreamof/2201 22733507

http://post.naver.c om/viewer/postVie w.nhn?volumeNo=7 590990&memberNo

=4490345&vType=V ERTICAL

http://blog.naver.c om/youandijg/2210 00642664

http://korean.visitk orea.or.kr/kor/bz1 5/where/festival/fe stival.jsp?cid=58817

5

http://blog.naver.c om/parksb44/2208 23463754

http://blog.naver.c om/cybertoplee/22

0660292433

http://blog.naver.c om/molab_suda/30 140451555

http://blog.naver.c om/ohgkmj/220078 608949

http://junhyuk_abb a.blog.me/22027222 2230

http://blog.naver.c om/soolim625/2009 0087452

(34)

http://blog.naver.c om/goldson1928/22 0486543853

www.industrytap.co m

http://cafe.naver.c om/latinstar/5567

http://terms.naver.

com/entry.nhn?doc Id=1103466&cid=409 42&categoryId=3272

8

http://www.eknews.

net/xe/485118

http://terms.naver.

5

http://terms.naver.

com/entry.nhn?doc Id=1074437&cid=409 42&categoryId=3272 6

http://terms.naver.

3

http://terms.naver.

(35)

【우리고장 체험관광!-교사용】 사진/그림 자료 출처

http://www.visitkor ea.or.kr/intro.html

https://academy.vi sitkorea.or.kr/acad emy/bbs/mtr/view.

do?search1=ALL&se arch2=&seq=192&pa geIndex=1

http://news.chosun .com/site/data/htm l_dir/2017/03/07/2 017030701758.html

http://www.cdg.go.

kr/

http://blog.naver.c om/do_learn/22012 1763385

(36)

발행처 한국과학창의재단

발행인 박태현

발행일 2017년 12월 27일

공급처 고려대학교

제작처 유성사

주 소 서울특별시 동대문구 제기동 137-424 전 화 02) 923-4032

스팀(STEAM) 프로그램 연구 ․ 개발자

연구자문팀

홍후조(고려대학교, 연구‧개발책임자) 권대봉(고려대학교), 남대일(고려대학교) 김승보(한국직업능력개발원)

강경균(한국청소년정책연구원) 김선은(고려대학교, 연구조원)

교재 개발팀

초등학교 1~2학년 : 민부자(송천초) 초등학교 3~4학년 : 임혜진(서현초) 초등학교 5~6학년 : 백혜조(쌍문초) 중학교(차시대체형) : 조 용(덕수중) 중학교(자유학기제형) : 박승빈(마포중)

일러스트 : 펜끗 http://penkkeut.com

수업 적용팀

서울송천초등학교, 분당서현초등학교, 서울쌍문초등학교, 덕수중학교, 마포중학교

융합인재교육(STEAM) 프로그램

‘기업가정신 함양’ 프로그램

^－초등 3~4학년