제 1부 유아발달의 이해 제 3장 사고의 발달

제 1부 유아발달의 이해

제 3장 사고의 발달

전조작기 단계

1. 전조작기의 사고

2세~6세 아동의 사고

행동이 내면화되어 상호 간에 관련 지어 통합된 전체 구조를 이해하는 능력,

즉 조작능력 부족

전조작기란?

사고의 논리적인 조작이 가능하지 않는 것

조작이란?

과거에 일어났던 사건을 내면화시켜 서로 관련 지을 수 있는,

즉 논리적인 관계를 지을 수 있는 것

1. 전조작기의 사고

1. 전조작기의 사고

전조작기 사고의 특징

감각운동적 행위에 덜 의존적

급격한 언어습득, 사물이나 사건을 내제화

할 수 있는 능력

눈앞에 보이지 않는 것을 기억하는 표상 출현

상징적으로 사고하는 능력 증가

1. 전조작기의 사고

전개념적 사고단계

(preconceptional stage)

• 2~4세

• 조작적 사고 거의 일어나지 않음.

• 물리적으로 눈 앞에 없는 것을 머리 속에 그릴 수 있는 능력

• 상징놀이, 자기중심적 사고, 물활론

직관적 사고단계

(intuitive stage)

• 5~7세

• 조작적 사고 가능.

• 구체적 조작기로 넘어가는 ‘전환기’

• 보존, 분류화, 서열화, 인과관계

1. 전조작기의 사고

• 물리적으로 현실에 존재하는 대상보다 아동의 내부에 정신적 표상 으로 만들어 낸 현실과 다른 대상을 갖고 노는 놀이

• 예> 빗자루 → 총, 나무토막 → 차

상징놀이

• 세상의 모든 사물은 자신의 입자에서만 보고, 판단

• 다른 사람의 입장 고려하지 않는 것

• 세 산의 실험

• 자기중심성은 언어에도 나타남. → 대화하는 상대방과 의사소통 한다기보다 자기가 하고 싶은 말을 해 버리는 집단 독백

자아중심적 사고 [ 전개념적 사고단계 ]

1

3

2

4

1

X

그림 10-2 1,2,3,4의 위치 중 경찰이 보이지 않는 곳에 인형을 두는 실험

그림 10-3 아동의 꿈

그림 10-4 집단 독백 아동은 서로 대화하

고 있는 것 같으나 주제가 다른 집단

독백을 한다.

1. 전조작기의 사고

개념 연령

수의 보존 5~6세

양의 보존 중심화 현상

수의 보존개념 후 획득 무게, 액체,

길이의 보존 7~8세 부피의 보존 11~12세

1) 보존 개념

그림 3-6

(a) 똑같은 비이커에 같은 양의 액체를 붓는다

(b) 한 비이커의 액체를 폭이 좁고 키가 높은 비이커에 옮긴다 (c) 서로 다른 비이커에 담긴 액체를 비교한다.

중심화(centration) : 어떤 사물이나 사건을 볼 때 아동의 관심이 한 측면으로만 집중되어 있는 것.

1. 전조작기의 사고

사물이나 사건을 규칙에 따라 분류 → 논리적 사고의 기초

2) 분류화

파란 꽃 노란 꽃

그림 3-9 유목포함(꽃이 많을까, 노란 꽃이 많을까?)

1. 전조작기의 사고

5~6세 아동의 특징

- 물체의 색깔에 따라 분류

- 질감과 같은 고차원 속성에 따른 분류 불가능 - 전체와 부분 개념 없음.

2) 분류화

연령 특징

4~6세 부분적으로 분류, 기준이 명확하지 않고 시시각각 변함.

7~8세 분류 기준을 두고 정확히 분류 분류의 기준 : 색깔이 가장 쉽고 일찍 사용

1. 전조작기의 사고

깊이, 크기, 무게 등 물체의 속성에 대한 차이를 비교하는 것 물체의 비교 : 시각적 비교, 직접적 비교, 간접적 비교

3) 서열화

특 징 시각적 비교 두 물체의 차이가 크면 가능

직접적 비교 두 물체를 나란히 놓고 비교할 때 간접적 비교 제 3의 물체(예: 자)를 사용하여 비교

1. 전조작기의 사고

4~5세 아동의 특징

- 여러 막대기를 배열할 때 일부분은 순서대로 할 수 있으나 완벽하게 나열하지 못함.

- 구체적 조작기에 들어가면 완전 서열화 개념 획득

3) 서열화

서열화 복수서열화

1. 전조작기의 사고

전조작기 아동 : 사물과 사물, 사건과 사건 관계에 있어 그 원인과 결과를 그들만의 방식으로 해석

4) 인과 관계

예) 큰 북 → 큰 소리 작은북 → 작은 소리 <이유>

사건의 원인과 결과를 논리적으로 관련 짓지 못하기 때문

<그림 3-13 > 5세 유아의 편지 :

이 시기 유아는 인과관계를 이해할 뿐 아니라, 시간이 지나면서 점차 완전한 문장으로 인과관계를 표현할 수 있게 된다.

1. 전조작기의 사고

• 이 세상에 존재하는 모든 물체에는 생명이 있다고 믿는 아동의 사고.

• 모든 물체는 인간과 같이 숨을 쉬고 아픔을 느낀다고 믿어, 생물과 무생물을 구분하지 못함

•

물활론(animism)

예) 인형과 놀아 주지 않으면, 인형은 심심하다.

뚱뚱한 사람이 의자에 앉으면, 의자가 아파한다.

• 모든 사물 생명 부여

처음

• 활동하는것 생명 부여

4세 이후

• 움직이는것 생명 부여 6세

• 스스로 움직이는것 생명 부여

8세

1. 전조작기의 사고

연령에 따른 물활론의 변화

1. 전조작기의 사고

생물과 무생물의 구분 :

동물에 대한 것보다 식물에 대한 생물, 무생물 개념 늦게 획득

연령 구분 정도

4세 전체 아동의 1/3 정도 5세 50~60%

6세 80% 이상 가능

1. 전조작기의 사고

• 세상의 모든 물건은 사람의 필요에 의해서, 사람을 위해서 만들어졌다고 믿는 사고방식

• 아동의 “왜?” 라는 질문에 대한 대답 : 과학적인 대답이 아 닌, 인공론적인 관점에서 대답해 주는 것 바람직함.

인공론(artificialism)

예) 달이 밤에 빛나는 것은 사람들이 무서울까 봐 비춰 주는 것

예) “하늘이 왜 파래?” → “오래 전에 하늘나라 화가아저씨가 파란색 페인트 통을 엎질러서 파란 거야.”

과거 Piaget의 연구에 대한 모순된 측면을 증명하는 연구들이 최근 이루어지고 있다.

5) 전조작기 사고의 최근 연구

1. 전조작기의 사고

1. 전조작기의 사고

1. 자아 중심성

Piaget

• 세 산의 실험

• 자아중심성

최근 연구

• 산이 아닌 익숙한 그림 사용했을 때 그렇지 않음.

2. 분류화

1. 전조작기의 사고

Piaget

• 아동은 전체와 부분 분류하기 어려움.

최근 연구

• 일상생활에서 사용 되는 물건에 대해서 는 쉽게 분류

1. 전조작기의 사고

3. 인과 관계

• 3, 4세 아동 : 대화에서 “만약”, “그렇다면” 단어 사용

⇒ 사물과 사물과의 관계 파악하고, 묘사하는 것으로 비논리적 인과관계 개념 아님.

3. 인과 관계

1. 전조작기의 사고

Piaget

• 아동이 허구와 실 재를 구분하는 것 은 7~8세가 되어야 가능

최근 연구

• 4세 정도의 아동 : 외양과 실재 구분

4. 외형과 실재

1. 전조작기의 사고

Piaget

• 사고발달은 지식의 내면적 구성 강조

최근 연구

• Vygotsky : 주변 성인과의 상호작용 강조

5. 근접발달 영역

인간이 외부 환경으로부터 얻은 정보를 어떻게 인식하고, 저장하며 전이시켜 사 용하는가 하는 방법

2. 인지 양식

인지 양식(cognition style)이란?

2. 인지 양식

• 초기 : Jung의 내향성 대 외향성에 관한 연구

• 인지양식 설명하는 세가지 이론적 방법

① 교육심리학적 접근 : 융의 성격이론

② 자아심리학에 근원을 두는 방식

③ Gestalt 심리학에서 출발하는 접근

인지 양식 연구 역사

1) 장의존과 장독립

1940년대 Witkin에 의해 소개 인식하는 과정에서의 인지양식

2. 인지 양식

• 개인이 사물을 인식할 때 장의 영향을 많이 받는 인지양식

장의존적 인지양식

• 개인이 사물을 인식할 때 장의 영향을 적게 받는 인지양식

장독립적 인지양식

2. 인지 양식

• RFT : 실험실 상황에서 측정

• EFT : 숨겨진 어떤 그림이 배경 때문에 감지하기 어려운 상황에서 어떻게 찾아내는가를 과제로 제시

장의존성, 장독립성 구분하기 위한 Test

• 개인의 장의존성과 장독립성의 발달 : 유전 & 환경

• 아동기에서 성인으로 옮겨가면서 장독립적으로 발달

• 부모의 양육 실제가 발달에 커다란 개인차 초래

장의존성과 장독립성의 특징

2. 인지 양식

2) 충동성과 사려성

• 제약된 시간 내에 주어진 원과 동일한 원을 찾아내는 것

• 피험자에게 정확한 답을 빠른 시간 내에 맞춰야 하는 상황을 줌으로써 평균 반응시간과 정확한 그림을 찾는 빈도로써 충동성과 사려성 구분

Kagan이 개발한 측정도구

2. 인지 양식

2) 충동성과 사려성

반응은 빠르나 틀린 대답

반응은 느리나 정확한 대답 사려적

아동 충동적

아동

성숙된 인지능력, 높은 문제 해결력

빠르면서 정확한 아동과 느리면서 틀린 아동이 있을 수 있음.

사려적 아동

틀린 그림 찾기

2. 인지 양식

3) 분석적 - 관계적

주변에서 들어오는 정보를 처리하는 방식

분석적 인지양식

자극중심적 / 부분지향적

관계적 인지양식

자극에 대한 정보 전체적 특징과 맥락에서 다룸.

2. 인지 양식

4) 수렴적 - 확산적

주변에서 들어오는 정보를 처리하는 방식

수렴적 인지양식

조심성, 감정에 치우치 지 않음. 과학적

확산적 인지양식

충동적, 자유분방, 독특한 대답

수렴적, 확산적 사고를 동시에 갖는 아동도 있고, 동시에 두 사고방식이 약한 아동이 있을 수 있다.

문제점

• 인지양식의 분류에서 그 방법이 단순화한다는 지적

• 인지양식을 이분화 했을 때, 두뇌 신경학적인 접근에서 설명이 안 된 다는 문제점

• 인지양식 발달에 영향을 주는 환경적 요인 :

성 역할의 기대, 부모의 양육방식, 학교, 문화

결론

2. 인지 양식

The end