고등학교 통합사회 평가도구 개발의 실제
-핵심개념 ‘행복’의 평가-
핵심개념 ‘행복’의 서 ․ 논술형 평가
핵심개념 ‘행복’의 수행 평가
1 핵심개념 ‘행복’의 서 ․ 논술형 평가
1) 핵심개념 ‘행복’ 과정 개요
이 단원에서는 ‘행복한 삶을 위해 무엇이 필요한가?’라는 핵심 질문의 답을 찾는 과정에서 행복을 실현하기 위한 조건과 인간, 사회, 환경의 통합적 관점에 대해서 이해할 수 있게 됩니다. 간단하게 행복을 위한 조건을 살펴보면, 질 높은 정주 환경의 조성, 경제적 안정, 민주주의의 발전 그리고 도덕적 실천 등이 있습니다.
각 성취 기준별 학습 내용과 평가 내용 요소에 대해서 알아볼까요? [10통사01-01]에서는 인간의 삶을 이해하기 위한 통합적 관점으로 하나의 사회현상에 대해 살펴보도록 하고 있습니다. 이 때 통합적 관점이란 시대적 배경과 맥락, 장소와 영역 및 네트워크 등의 공간 정보, 사회 구조 및 제도의 영향력, 규범적 방향성과 가치 등을 고려한 것을 의미합니다.
따라서 평가 내용 요소는 시간적 ․ 공간적 · 사회적 · 윤리적 관점에서 통합적 관점으로 살펴보며 추출해야 합니다.
[10통사01-02]에서는 행복의 기준이 시대적 상황과 지역적 여건 등에 따라 어떤 공통점과 차이점을 보이는지를 찾아내고, 이들을 비교 · 평가함으로써 행복의 진정한 의미를 성찰하도록 하고 있습니다. 이를 바탕으로 [10통사01-02]의 평가 내용 요소로는 시대에 따른 행복의 기준, 지역에 따른 행복의 기준, 삶의 목적으로서의 행복의 기준 등을 추출할 수 있습니다.
마지막으로 [10통사01-03]에서는 사람이 사람답게 살아가기 위한 행복한 삶의 조건에 대해서 다루고 있는데요. 행복한 삶의 조건인 질 높은 정주 환경의 조성, 삶의 질을 유지하기 위한 경제적 안정, 시민의 참여가 활성화되는 민주주의의 실현, 도덕적으로 행위하고 성찰하는 삶 등에 대해 균형 있게 다루고 있습니다.
이시연 선생님
진정한 행복이라… 수업에서 교과서를 통해 배운 행복한 삶에 대해서 학생들이 조금 더 통합적인 관점으로 이해했으면 좋겠는데 어떻게 하면 좋으려나?
강자신
선생님 이 선생님 또 뭐가 고민이세요?
이시연 선생님
아! 강 선생님. 이번에 서술형 문항을 통해 학생들이 행복한 삶이란 무엇인지 조금 더 고민했으면 좋을 것 같아서요. [10통사01-03]의 행복의 다양한 기준과 관련된 서술형 평가 문항을 만들고 싶은데… 강 선생님께서 한 번 봐주시겠어요?
서술형 문항은 다양한 기관에서 조사한 행복 관련 지수와 그에 대한 주요 항목을 같이 제시하고, 진정한 행복의 실현 조건에 대해 서술하라는 평가 문항을 제작해 보았는데요.
강자신 선생님
음, [10통사01-03]의 평가 요소 중 행복의 다양한 기준에서 행복한 삶을 실현하기 위한 조건들의 조화와 균형의 중요성에 대해 이해하고 있는지 묻는 문제네요.
이시연 네. 저는 문제 자료를 근거로 진정한 행복 실현의 조건을 유추해 낼 것을
2) 핵심개념 ‘행복’의 서술형 평가
선생님
이시연 선생님
예시 답안은 문항에 제시한 ‘객관적 기준과 주관적 만족감‘이라는 단어를 포함해서 행복의 다양한 기준을 통합적으로 충족해야 한다고 제시해 두었습니다.
또, 채점기준표는 진정한 행복 실현의 조건을 평가 요소로 선정하여 삶의 질이라는 단어의 포함 여부를 기준으로 해서 배점을 구분하여 작성해 두었습니다.
강자신 선생님
그런데 이 선생님. 제 생각은 이미 문제에서 ‘삶의 질’을 포함하여 작성하라는 조건이 있기 때문에, 대체로 삶의 질을 포함한 답안을 작성할 가능성이 높습니다.
그렇기 때문에 4점 답안은 다음과 같이 수정하는 것이 어떨까요?
이시연
선생님 그렇게 하는게 훨씬 좋겠네요. 감사합니다.
강자신
선생님 그런데 같이 제작하신 논술형 문제는 엄청 공을 들이신 것 같네요!
3) 핵심개념 ‘행복’의 논술형 평가
이시연 선생님
네 논술형 문항도 핵심개념 ‘행복’ 단원에서 출제를 했는데요. 논술형 문항은 (가)에서 리처드 니스벳 교수가 작성한 『생각의 지도』라는 연구서 자료와 (나)의 왕 케핑 교수가 작성한 『만족할 줄 아는 미덕, 도』 를 제시하고, 청소년의 주관적 행복 기준이 낮은 이유와, 그 수준을 높일 수 있는 방안을 제시하는 문항을 만들어 보았습니다.
강자신 선생님
음… (가) 자료와 (나) 자료가 학생들의 이해 수준에도 적절하고 행복의 의미와 기준에 대한 도움을 적절하게 제공할 수 있는 아주 좋은 자료인 것 같습니다.
이시연 선생님
네. 저도 논술형 문항의 출제 의도를 행복의 의미와 기준에 대한 동서양의 제시문의 요지를 파악할 수 있는 능력과 동서양의 행복관을 비교하고 종합하여 우리나라 청소년의 주관적 행복감을 높이는 시사점을 논리적으로 표현할 수 있는 능력을 평가하는데 중점을 두었습니다.
또, (다) 자료에서 나타난 우리나라 청소년의 높은 물질적 행복 수준과 반대되는
행복의 다양한 의미를 통합적으로 고려할 수 있는 평가문항 제작을 의도하고 출제를 해 보았습니다.
모범 답안의 경우 가, 나, 다를 적절하게 활용하여 제시하였으나 논술형 문항이기 때문에 어디까지나 모범 답안이 하나의 예시로서 역할을 할 뿐이라는 사실을 주의사항으로 제시하려고 합니다.
때문에 비교적 채점기준표의 평가 요소와 평가 내용 등에 대해서 꼼꼼하게 작성했는데요. 평가 요소는 행복 수준이 낮은 이유, 동 서양 행복관의 고려, 주관적 행복 수준을 높일 방법에 대한 제시 등으로 나누어 채점기준표를 작성했습니다.
강자신
선생님 고생하셨습니다. 이 선생님. 학생들을 위해 좋은 문제를 만드신 것 같아요!
이시연 선생님
인간, 사회, 환경과 행복 단원은 스토리텔링으로 수업과 수행 평가를 진행해야지.
음…학생들이 스토리텔링 수업을 통해 자신의 삶과, 욕구, 개성과 능력의 성찰을 경험했으면 좋겠는데. 하는 김에 이야기를 공유하고 나누는 과정을 통해 학생들끼리 행복에 대한 다양한 시각과 관점이 존재한다는 사실도 알 수 있고,
2 핵심개념 ‘행복’의 수행 평가
1) 스토리텔링의 개념과 활용 (1) 스토리텔링의 개념
스토리텔링이란, 스토리(Story)와 텔링(Telling)의 합성어로 상대방에게 알리고자 하는 바를 재미있고 생생한 이야기로 설득력있게 전달하는 행위로, 상대방의 마음을 감동시키고 함께 공감할 수 있는 가장 효과적인 의사소통 도구입니다. 로저 샹크 교수는 “인간의 기본적인 인지 구조는 단편적으로 나열되어 있는 정보보다는 이야기의 흐름 속에 담겨있는 정보를 더 잘 이해하고 기억하도록 되어 있다”고 말한 바 있습니다. 즉, 스토리텔링이 인간의 감성에 호소하여 몰입과 공감을 보다 더 쉽게 이끌어낸다는 의미이죠.
(2) 스토리텔링 수업의 방법과 목적
이러한 스토리텔링 수업의 목적은 학생들이 스토리텔링을 만들어서 자기 스스로 공부를 하도록 유도하는 것입니다. 좀 더 자세히 살펴보면, 스토리텔링 수업을 통해 학생들은 자신의 주변에 일어나는 수많은 사건들을 보다 주의 깊게 살펴보게 되며, 학생과 소통의 중요한 수단이 될 수 있습니다. 스토리텔링 수업은 기존 스토리텔링을 활용하여 수업에 적용하는 방법, 교사가 직접 스토리텔링을 적절하게 창작하여 수업에 활용하는 방법, 학생들로 하여금 스토리텔링을 직접 창작하게 해서 학습을 하도록 하는 방법 등이 있습니다. 특히, 학생들이 스토리텔링을 직접 창작하게 된다면, 학생들이 상상력을 작동시키는 즐거움을 느끼게 해줄 뿐만 아니라, 창작하면서 소통을 경험할 수 있는 즐거움을 줄 수 있습니다. 뿐만 아니라, 이러한 수업을 통해 학습의 재미를 느낄 수 있는 즐거움까지 줄 수 있습니다.
이러한 자기주도적 스토리텔링 학습을 위한 준비에는 첫째, 학생들이 다양한 분야의 책들을 골고루 읽을 수 있도록 해야 합니다. 둘째, 학생들이 경험하고 꼭 필요한 것이 무엇인지 스스로 파악하도록 해야 합니다. 셋째, 다른 사람의 의견에 귀를 기울이고 함께 문제를 해결하는 태도를 기르도록 해야 하며 합니다. 마지막으로, 학생 스스로 자기 일과 및 생각을 다양한 방법으로 정리하는 연습이 필요합니다.
2) 스토리텔링을 적용한 수업
우선 3개 차시로 구성을 해서 1, 2차시는 스토리텔링 수업을 진행하고, 이 때 학생들이 나의 과거와 현재 미래로 풀어보는 행복에 대해 학습 경험을 갖도록 구성한 다음에~ 3차시 스토리텔링 수행평가는 나를 알면 행복이 보이도록 스스로 성찰하는 학습 경험을 갖도록 구성을 하면 좋을 것 같군!
구체적으로 수업 진행을 생각해보면 음…일단 준비물로 다양한 상황을 보여주는 그림 카드가 필요하겠네. 대략 50장 정도로 학생들의 과거, 현재, 미래와 강점, 약점을 나타낼 수 있는 그림이어야 될 것 같고. 수업의 순서는 학생들이 그림 카드가 모두 보이도록 펼쳐 놓게 하고, 각자 과거의 나와, 현재의 나, 미래의 나를 보여주는 카드를 뽑아서 나란히 놓도록 해야겠다. 그 다음 현재의 나 카드를 기준으로 위쪽에 강점 카드, 아래에 약점 카드를 배치하도록 하고 순서대로 카드를 보면서 행복한 삶을 주제로 이야기를 하는 시간을 갖도록 진행해야겠군.
음 일단 학생들이 이해하기 쉽도록 예시문을 작성하면… 예시문은 이정도면 충분하겠다. 마지막으로 이야기한 내용을 활동지에 서술하는 시간을 갖게 하면 수업 진행은 완료되겠군.
강자신
선생님 이 선생님 뭘 그렇게 혼자서 열심히 하고 계세요?
이시연 선생님
아 강 선생님 이번에 수업 할 인간, 사회, 환경과 행복 단원에서는 스토리텔링을 통한 수업과 수행 평가로 진행하려고요. 지금은 수행 평가에 대해 점검해 보려고요. 한 번 봐주시겠어요 강 선생님?
강자신
선생님 먼저 활동지를 같이 볼까요?
이시연 선생님
활동지는 제가 ‘나 자신을 돌아보는 질문 10개‘를 먼저 만들어 학생들에게 제시해 주었습니다. 질문의 경우 ‘당신을 색깔에 비유한다면?’, ‘당신에게 당신답다고 말한다면 그건 무슨 뜻일까?’, ‘누군가를 감동시킨 경험은?’,
‘행복의 조건 3가지는?’, ‘고치고 싶지만 반복되는 습관은?’ 등과 같은 질문을 제시하였습니다.
강자신 선생님
선생님이 직접 질문을 던지고 학생들은 답을 깊게 생각할 수 있겠군요. 하지만 조금은 질문이 추상적이거나 활동 목표와 다르게 학생들이 생각할 수 있기 때문에 보완이 필요할 것 같습니다. 예를 들어 1번 질문인 ‘당신을 색깔에 비유한다면?’이라는 질문 밑에 그 색이 의미하는 바가 무엇인지, 다른 색을 갖기를 원한다면 어떤 색이고 그 이유는 무엇인지 등과 같이 조금 더 세부적인 질문을 작성할 필요가 있어 보입니다.
3) 스토리텔링을 적용한 수업
이시연 선생님
그렇군요. 그럼 수행 평가를 위해서 10개의 질문 중 3가지 질문을 뽑아서 자신이 생각하는 자기 자신에 대해 구체적으로 작성을 하여 스스로 성찰하고, 자신만의 행복의 기준에 대해 생각해 보도록 활동지를 구성해 보면 될 것 같아요.
강자신 선생님
아주 좋네요. 학생들이 자기 스스로를 충분히 되돌아보고 고민할 수 있도록 좋은 질문들을 선정하신 것 같습니다.
이시연 선생님
감사합니다. 이를 바탕으로 채점기준표는 개념 이해와 구체적인 사례 제시에 대한 평가 기준을 세워서 개념 이해의 경우 시간적, 윤리적, 공간적, 사회적 관점의 반영 여부를 수준별로 체크할 예정이며, 사례 제시는 경험과 사례를 행복의 의미와 연계하여 제시한 내용을 기준으로 평가할 예정입니다.
강자신 선생님
좋은 수업과 평가를 위해 이 선생님께서 많이 고민하셨네요. 몇 가지 유의해야 할 점은 스토리텔링 수업을 하면서 해당 활동에서 행복에 대한 물질적 측면이 지나치게 두드러지지 않도록 활동 중간 중간에 학생들에게 수업의 목적을 상기할 수 있도록 해야 할 것 같습니다. 또, 수행 평가 활동에서는 뉴스나 책에서 얻게 된 간접 경험보다는 실생활에서 직접 겪은 직접 경험을 사례로 제시할 수 있도록 설명이 필요할 것 같습니다.