2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

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2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

성수초등학교

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“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

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목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 2

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 2

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 2

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 3

나. 성과 확산 및 실천 ··· 3

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 3

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 3

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 3

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 3

4. 결론 및 제언··· 4

5. 참고문헌··· 4

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

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1. 요약문

초등학교 과학 5~6학년군의 생물과 환경 영역을 기반으로 [초 6학년] 음악과의 생활화 영역 의 음악회, [초 6학년] 실과과의 자원 관리와 자립 재활용, [초 6학년] 도덕과의 자연, 초월과의 관계 영역의 자연의 소중함 영역을 연계하여 제작한 프로그램이다.

과학과를 기반으로 생태계에서 생물적 요소와 비생물적 요소를 설명할 수 있으며 생물을 먹고 먹히는 관계에 따라 분류하고, 생물이 다른 환경에서 어떻게 적응하는지를 관찰하여 설 명할 수 있다. 또한, 오염된 물을 정화할 수 있는 나만의 장치를 예술적 요소를 가미하여 창 의적으로 만들 수 있다.

본 프로그램을 통해 생물이 환경에 적응한 사례를 알고 인간 생활이 생태계에 미치는 영향 을 알고, 생활 속에서 생태계 내에서 살고 있는 다양한 생물의 소중함을 인식하고 환경을 보 전하거나 복원하는 일의 중요성을 깨닫게 된다. 더 나아가서 일상생활에서 환경 오염을 줄이 기 위한 다양한 방법을 찾아 실천할 수 있다.

2. 서론

우리는 자연 속에서 살아가며 생태계의 한 부분을 이루고 있다. 이 프로그램은 생태계의 개 념과 생태계에서 생물 요소들의 상호작용은 어떻게 이루어져 있는지를 파악하고 다양한 비생 물 요소가 생물의 생활에 어떤 영향을 주는지, 생물은 환경에 어떻게 적응하면서 생활하는지 에 대하여 이해하는 기회를 제공할 것이다. 또한 인간 생활이 생태계에 미치는 영향과 환경오 염이 생물에 어떤 영향을 주는지에 대해 구체적으로 이해한 후 탄소발자국, 소음음악회, 오염 된 물을 정화하는 활동을 통해 오염된 환경을 깨끗하게 할 수 있는 방법을 생각할 수 있다.

본 프로그램은 생태계를 구성하는 요소 사이의 상호작용, 생태계의 평형, 환경오염으로 인 한 생태계 파괴에 대하여 이해하게 되고, 환경 개발과 환경 보전사이의 균형과 조화가 필요 함을 인식할 수 있게 한다. 학생들은 생태계를 구성하는 생물 요소로서 생산자, 소비자, 분해 자가 있음을 알게 되고, 먹고 먹히는 관계에 의하여 생태계 평형이 유지됨을 알 수 있다. 이 때 학생들은 생물과 환경의 상호작용을 알아보는 활동을 통해 생태계 구성 요소들이 상호 관 련되어 있음을 인식한다. 그리고 빛, 온도, 물 등과 같은 환경 요소의 영향을 받아서 생물에 변화가 생긴 사례와 생물이 환경에 적응된 사례를 알아보고, 환경오염이 생물에 어떤 영향을 미치는지 조사하는 활동을 통해 환경을 깨끗하게 하기 위한 방법을 생각해 보는 기회를 가지 게 된다. 마지막으로 탄소발자국, 재활용의 날, 소음 음악회, 간이 정수 장치를 만드는 활동 을 통해 환경을 깨끗하게 하기 위한 방법을 생각하는 기회를 가진다.

본 프로그램을 통해 학생들은 생태계와 구성 요소, 인간이 생태계에 미치는 영향과 환경오 염이 생물에 미치는 영향을 알게 될 것이다. 그리고 환경을 보호하기 위하여 과학, 기술, 공 학, 수학, 미술, 음악이 융합된 교육을 경험함으로써 사물에 대한 흥미와 관심을 느끼고 창의 적인 사고력을 기를 수 있을 것이다. 또한 생태계 보호의 필요성을 깨닫고 깨끗한 환경의 소 중함을 갖게 되었다.

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3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 인간과 공존하는 자연 생태계

선행

프로그램명 해당 없음

학교급 초 ^{대상 학년(군)} 6학년

목표 수혜학생 수 200명

중심과목 과학 ^중심과목

성취기준 영역 [초 6학년] 생물과 환경

연계과목

음악 실과 도덕

연계과목 성취기준 영역

[초 6학년] 음악/생활화 음악회

[초 6학년] 실과/자원 관리와 자립 재활용 [초 6학년] 도덕/자연, 초월과의 관계 자연의 소중함

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 과학(3)

2 3 과학(2) + 도덕(1)

3 3 실과(1) + 음악(1) + 과학(1)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 9차시

수업 적용 기간 2021. 9. 1. ~ 2021. 11. 15.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 성수초, 곡선초 200명(초등학교 6학년) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 7월, 6개 학급(200명) 실시 완료

2차(사후) 검사 10월, 6개 학급(200명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 실시 완료

논문 게재

* 해당하는 경우만 기입

학회명 해당없음

게재여부 해당없음

학술대회 참가

* 해당하는 경우만 기입

행사명 해당없음

일자/장소 해당없음

특허출원(국외, 국내)

* 해당하는 경우만 기입 출원명 해당없음

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용

(가) 생태계에서 생물적 요소와 비생물적 요소를 설명할 수 있다.

(나) 생물이 환경에 적응한 사례를 알고 인간 생활이 생태계에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

(다) 생물을 먹고 먹히는 관계에 따라 분류하고, 생물이 다른 환경에서 어떻게 적응하는지 를 관찰하여 설명할 수 있다.

(라) 오염된 물을 정화할 수 있는 나만의 장치를 예술적 요소를 가미하여 창의적으로 만들 수 있다.

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(마) 일상생활에서 환경 오염을 줄이기 위한 다양한 방법을 찾아 실천할 수 있다.

(바) 생태계 내에서 살고 있는 다양한 생물의 소중함을 인식하고 환경을 보전하거나 복원 하는 일의 중요성을 깨닫는다.

2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수 1

알고 싶어요 생태계

생태계 기초 탐구 6학년 완료 완료 200

2 생태계와 생물의 상호 작용 6학년 완료 완료 200

3 생물의 환경적응 6학년 완료 완료 200

4

생태계를 구하라

사람의 생활과 생태계 6학년 완료 완료 200

5 생태계 복원 프로젝트 계획 6학년 완료 완료 200

6 탄소발자국 6학년 완료 완료 200

7

공존하는 생태계

재활용의 날 6학년 완료 완료 200

8 소음 재활용 음악회 6학년 완료 완료 200

9 간이정수기 만들기 6학년 완료 완료 200

합계 1,800

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.9.10 학교 동료교원 - 수업공개

- 개발 프로그램 공유, 나눔

2차 ‘21.10.17 학교 동료교원 - STEAM 확산을 위한 교사세미나 - STEAM 교육 리소스 토의 및 연구 (2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 이동문 교사(연구책임자) - 교사연구회 운영 방향 설정

- 교사연구회 프로그램 개발 과정 논의 2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 석철호 교사(참여연구원) - 프로그램 개발 중점 요소 설정 - 프로그램 개발 과정의 어려운 점 공유 3차 ’21.9.14.(화)

16:30~18:00 온라인 이동문 교사(연구책임자) - 프로그램 성과 공유

- 프로그램 적용 및 발전 방안

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21. 7. 5. ~ ’21. 7. 16. 7월, 6개 학급(200명) 실시 완료 2차(사후)검사 ’21. 10. 18. ~ ’21. 10. 29. 10월, 6개 학급(200명) 실시 완료

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4. 결론 및 제언

가. 2015 개정 교육과정의 6학년 현장적용에 대비한 현장맞춤형 STEAM 교육 자료를 개발 함으로써 학교현장에서 재가공 없이 직접 정규교과시간에 활용할 수 있도록 한다.

나. 개발된 STEAM프로그램을 통해 교과에서 추구하는 성취 기준과 관련지어 통합된 학습 목표를 추출함으로써 진정한 융합인재교육(STEAM)을 실현한다.

다. STEAM 교육 관련 국내 우수 프로그램을 분석하고 세계 STEAM의 교육 리소스를 조사 및 연구하여 과학·기술·공학 교육과정에 적용할 수 있는 프로그램을 개발하여 현장 적용률 을 높인다.

5. 참고문헌

김진수(2019), STEAM 교육론, 양서원

김인수(2018), STEAM 교육을 위한 융합과학실험 필드매뉴얼Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ, 참과학 성종규(2020), 과학교사 교과서를 버리다, 잼난인연

이효녕(2011), 창의적 융합 인재 양성을 위한 STEAM 교육. 경북대학교 조진표(2018), 진로교육 아이의 미래를 멘토링하다, 주니어김영사

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주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국 과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 인간과 공존하는 자연 생태계

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/9

[6과05-01]생태계가 생물요소와 비생물요소로 이루어져 있음을 알 고 생태계 구성 요소들이 서로 영향을 주고받음을 설명할 수 있 다.

[6과 05-02]비생물 환경 요인이 생물에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.

[6과05-03]생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

2 4~6/9

(도덕)자연, 초 월과의 관계

3 7~9/9

( 음 악 ) 생 활 화 음악회

(실과)자원 관 리와 자립 재활 용

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2. STEAM 프로그램 총괄표(총 9차시)

차시 주요내용

1~3 /9

주제(단원)명 알고 싶어요 생태계

Co 생물 요소와 비생물 요소 알아보기

CD 생물들이 양분을 얻는 방법에 따라 생산자, 소비자, 분해자로 구분하고 다양한 생태계 꾸 미기

Co 생물 사이의 먹고 먹히는 관계 생각해보기

CD 먹이사슬과 먹이그물을 통해 먹이피라미드의 형성 이유를 알아보기

CD 먹이피라미드를 통해 생태계 내의 생물의 상호작용이 복잡하게 얽혀있음을 알아보기

CD 한 지역의 1차 소비자가 다른 곳으로 이동시 생태계에 주는 영향 생각해보기

ET 생태계 보호의 중요성에 대해 생각해보기

CD 다양한 생물이 어떻게 환경에 적응하여 살아가는지 예를 찾아보기

4~6 /9

주제(단원)명 생태계를 구하라

ET 사람들의 활동이 생태계에 미치는 영향을 정리하고 알게 된 점과 소감 발표하기

CD 주변의 자연환경을 보전하기 위한 다양한 방법 알아보기

CD 과학자들의 환경 문제 조사 방법을 익히고 우리 고장의 환경 훼손 사례를 직접 찾아 이를 회복할 수 있는 생태계 복원 계획을 세워보기

ET 생태계 복원 프로젝트 계획서를 모둠별로 작성하고 그 지역이 복원된 이후의 모습 상상하기

Co 로컬푸드운동과 탄소발자국의 개념 이해하기

탄소 사용량 계산하는 방법을 알아보고 우리 집의 탄소발자국 계산하기

CD 탄소피라미드를 만들고 탄소발자국이 계속 쌓이면 우리의 미래는 어떻게 될지 알아보 기

CD 모둠별로 탄소발자국을 줄일 수 있는 현실적이고 구체적인 방안을 탐구하여 발표하기

ET 로컬푸드와 같은 친환경적 활동이 우리 삶에 미치는 영향을 통해 알게 된 점과 소감 발 표하기

7~9 /9

주제(단원)명 공존하는 생태계

Co 우리가 생활하는데 꼭 필요한 물건 찾아보기

CD 생활자원을 소비하는 이유와 소비할 때 고려할 점 알아보기

ET 생활자원을 낭비하는 예를 조사하고 이를 통해 생활자원관리 중요성과 소감 발표하기

CD 소음의 긍정적인 예와 부정적인 예 알아보기

CD 재활용함의 물건을 이용하여 모둠별로 리듬 반주 만들기

ET 재활용 리듬악기로 소음 재활용 음악회 한 후 소감 말하기

Co 우리 주변에서 쉽게 접할 수 있는 오염 물질(흙탕물, 비눗물, 기름)을 관찰하기

CD 간이정수장치를 만들어 흙탕물, 비눗물, 기름을 거른 후 결과 알아보기

CD 간이정수장치의 원리를 생각하고 사용된 재료들이 물을 걸러내는데 어떤 작용을 하 는지 알아보기

ET 환경을 복원하기 위한 방법을 알아보고 환경 복원을 위한 캠페인 활동하기

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/6학년

중심과목 성취기준

영역

[초 6학년] 생물과 환경 중심과목 성취기준

[6과05-01]생태계가 생물요소와 비 생물요소로 이루어져 있음을 알고 생태계 구성 요소들이 서로 영향을 주고받음을 설명할 수 있다.

[6과 05-02]비생물 환경 요인이 생물 에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.

[6과05-03]생태계 보전의 필요성을 인 식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

주제(단원)명 알고 싶어요. 생태계 차시 1~3/9

학습목표

• 생물 요소와 비생물 요소를 알고 생물을 생산자, 소비자, 분해자로 구분할 수 있다.

• 다양한 생태계 모습을 창의적으로 표현할 수 있다.

• 생물 사이의 먹고 먹히는 관계를 설명하고 분류할 수 있다.

• 생물 사이의 먹고 먹히는 관계를 다양한 재료를 이용하여 창의적인 형태의 피라미드 를 쌓을 수 있다.

• 생태계에 살고 있는 다양한 생물의 소중함을 깨닫고 자연을 보호하는 마음을 갖는다.

• 다양한 생물이 환경에 어떻게 적응하여 살아가는지를 설명할 수 있다.

• 창의적인 요소와 미적인 요소를 고려하여 상상의 생물을 구상할 수 있다.

연계과목 연계과목

성취기준 영역

STEAM 요소

S • 생태계 구성요소와 의미, • 생태계의 상호 작용 T • 생산자, 소비자, 분해자의 개념 알고 구분하기 E

A • 다양한 생태계 모습 표현하기, • 먹이 피라미드 모형 만들기 M • 쌓기나무 규칙

개발 의도

• 생태계에서 생물적 요소와 비생물적 요소를 설명할 수 있다.

• 생물이 환경에 적응한 사례를 통해 인간이 생태계에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

• 생물을 먹고 먹히는 관계에 따라 분류하고, 생물이 다른 환경에서 어떻게 적응하는지를 관찰하여 설명할 수 있다.

생태계를 구성하는 요소 사이의 상호작용, 생태계의 평형, 환경 오염으로 인한 생태계 파괴에 대하 여 이해하게 되고, 환경 개발과 환경 보전사이의 균형과 조화가 필요함을 인식할 수 있게 한다. 학생 들은 생태계를 구성하는 생물 요소로서 생산자, 소비자, 분해자가 있음을 알게 되고, 먹고 먹히는 관 계에 의하여 생태계 평형이 유지됨을 알 수 있다. 이 때 학생들은 생물과 환경의 상호작용을 알아보는 활동을 통해 생태계 구성 요소들이 상호 관련되어 있음을 인식한다

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

• 생물 요소와 비생물 요소 알아보기

• 생물 사이의 먹고 먹 히는 관계 생각하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

• 생태계 보호의 중요 성에 대해 생각해보 기

감 성 적 체 험

• 생산자, 소비자, 분해자로 구분 하고 다양한 생태계 꾸미기

• 먹이사슬과 먹이그물을 통해 먹이피라미드 형성 이유 알기

• 먹이피라미드를 통해 생태계 내의 생물의 상호작용이 복잡 하게 얽혀있음을 알아보기

• 다양한 생물이 어떻게 환경에 적응하여 살아가는지 예를 찾아 보기

감성적 체험

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학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 동기유발

- ‘1박 2일’을 보면서 동, 식물에 흥미를 갖도록 한다.

• 배움문제

생물 요소와 비생물 요소로 구분하고 양분을 얻는 방법에 따라 생물을 생 산자, 소비자, 분해자로 구분해보자.

Tip! 다양한 생태계(사막, 초원, 열대림, 바다, 하천 등) 에 사는 생물 조사하고 자료 찾아오기를 예 습적 과제로 내준다.

전개 (30 분)

CD 생물과 비생물로 나누기

- 생물 요소와 비생물 요소로 구분해보게 한다.

CD 생물을 양분을 얻는 방법에 따라 나누기

- 생물 요소들이 양분을 얻는 세 가지 방법에 대해 알아본다. 스스로 양분을 만 드는 식물을 ‘생산자’, 다른 생물들을 먹이로 하여 살아가는 ‘소비자’, 죽은 생물 을 분해하여 다른 생물이 이용할 수 있게 해주는 ‘분해자’의 개념을 설명한다.

- 생산자, 소비자, 분해자를 구분해 보게 한다.

ET 다양한 생태계 꾸미기

- 모둠별로 생태계 환경을 한 가지씩 정해 생태계를 다양한 방법으로 표현해본 다.

Tip! 생물 요소들이 양 분을 얻는 세 가지 방 법을 모둠 토의를 통해 학생들 스스 로 찾게 함 으로써 융합 적 사고를 할 수 있도 록 한다.

Tip! 그림 으로 표현하 거나 노래를 개사하는 등 다양한 방법 으로 표현할 수 있도록 지도한다.

정리 (5 분)

ET • 다양한 생태계의 모습 발표하기

- 모둠별로 나와 다양한 생태계의 모습을 발표하게 한다.

Tip! 개념 도입이 많은 차시인만큼 확실하게 학 습내용을 정 리한다.

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학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 동기유발

- ‘마나스 정글’ 동영상을 통해 생물의 먹고 먹히는 관계에 대해 흥미를 갖게 한 다.

• 배움문제

생물 사이의 먹고 먹히는 관계를 알아보자.

Tip! ‘마나 스 정글’ 동 영상을 통해 학습 동기를 유발한다.

전개 (30 분)

CD 생물카드 연결하여 먹이사슬 만들기

- 각자 생물이 먹고 먹히는 관계에 따라 생물 카드를 고리로 연결해 보면서 먹이 사슬의 의미를 익히게 한다.

CD 여러 먹이사슬로 먹이그물 만들기

- 두 모둠이 연결한 먹이사슬을 모아서 먹고 먹히는 관계에 따라 다시 연결하는 활동 통해 먹이 그물을 이해하게 한다.

- 다른 분단의 먹이그물과 비교하여 규칙성을 찾고, 생태계 내에서 생물이 서로 상호작용을 어떻게 하는지 생각하게 한다.

ET 먹이 피라미드 쌓기

- 종이컵을 이용하여 생산자가 아래로 가도록 탑을 쌓는 공부를 통해 생태계의 균형에 대해 알게 한다.

- 태안반도 생태계에 관한 동영상 시청으로 각 단계 생물의 소중함을 깨닫게 한 다.

Tip! 먹이사 슬과 먹이그 물의 개념을 구분할 수 있도록 지도 하며 생태계 에서 먹이그 물의 중요성 을 알 수 있 도록 한다.

Tip! 태안반 도 생태계에 대한 뉴스 동영상 시청 을 통해 생 태계 보호에 대한 가치태 도 형성하게 한다.

정리 (5 분)

ET 생물의 먹고 먹히는 관계 발표하기

- 개념 정리를 통해 생태계는 서로 먹고 먹히는 복잡한 관계로 얽혀 있다는 점을 다시 한번 인식하게 한다.

Tip! 개념을 확실하게 인 지할 수 있 게 학습내용 을 정리한 다.

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학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 동기유발

- 여러 장의 물고기 모양의 종이가 붙어있는 신문지 그림을 보며 물고기가 모두 몇 마리 있는지 찾아보고 환경과 비슷한 색이나 모양을 가지고 있을 때 쉽게 알 아보지 못하는 경험을 통해 보호색에 대한 흥미를 갖게 한다.

• 배움문제

생물은 환경에 어떻게 적응하며 살아가는지 알아보자.

전개 (30 분)

CD 동물과 식물의 사진 관찰하며 환경에 적응한 특징 파악하기

- 사진 카드를 비교하며 관찰하면서 다양한 생물의 특징을 살펴보고 생물이 환경 에 어떻게 맞추어 살아가는지 자유롭게 생각하도록 한다.

- 2개식 세트로 제시된 양쪽 사진을 비교하여 다양한 생물이 어떻게 환경에 맞추 어 살아가는지 추리하게 한다.

CD 관찰한 내용을 토의를 통하여 정리하기

- 생물이 가지는 각각의 특징은 어떤 환경에서 살아가는 데 유리한 것인지 생각 해 보고 표로 정리하게 한다.

- 앞에서 관찰한 내용을 토의를 통하여 명료화하게 한다.

ET 상상의 생물 구상하기

- 주어진 조건(먹이, 기후, 사는 장소 등)의 환경에서 살 만한 상상의 생물을 친 구들과의 토의를 통해 정하여 그리고, 이름을 짓게 한다.

Tip! 학생 스스로 사진 자료에 있는 다양한 생물 의 어떤 특 징이 환경에 적응하면서 나타나게 된 것인지 생각 해 보게 한 다.

Tip! 학생들 의 결과에 대해 교사의 질문을 통해 학생들이 미 처 발견하지 못한 점을 추가적으로 발견할 수 있게 한다.

정리 (5 분)

ET 상상의 생물 발표하기

- 모둠에서 그린 환경에 적응한 상상의 생물을 발표하도록 한다.

Tip! 생물이 사는 환경을 제시하지 않 고 발표를 듣는 학생들 이 그림을 보며 맞출 수 있게 한 다.

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영역

주제(단원)명 생태계를 구하라 차시 4~6/9

학습목표

• 사람들의 생활이 생태계에 미치는 영향을 정리할 수 있다.

• 통합적 사고력을 바탕으로 주변의 자연환경을 보전하기 위한 다양한 방법을 찾을 수 있다.

• 자연환경 훼손 문제 해결에 책임감을 가지고 적극적으로 실천하는 태도를 갖는다.

• 생태계 훼손 사례들 중 하나를 선택하여 이를 복원할 수 있는 프로젝트를 계획할 수 있다.

• 탄소발자국의 정의를 이해하고, 우리 집 탄소발자국을 구할 수 있다.

• 협동학습을 통하여 탄소발자국 줄이는 방법을 찾으며, 자신이 맡은 역할을 책임감 있 게 해결할 수 있다.

연계과목 [초 6학년] 도덕 연계과목

성취기준 영역

[6도04-02] 올바르게 산다는 것의 의미와 중요성을 알고, 자기반성과 마음 다스리기를 통해 올바르게 살 아가기 위한 능력과 실천 의지를 기른다.

STEAM 요소

S • 생물이 환경에 적응하는 방법, • 환경보전 방법 T • 사람의 생활이 생태계에 미치는 영향

E

A • 생태계 복원 project 계획 M • 탄소량 계산, • 쌓기나무 규칙

개발 의도

• 일상생활에서 환경 오염을 줄이기 위한 다양한 방법을 찾아 실천할 수 있다.

• 생태계 내에서 살고 있는 다양한 생물의 소중함을 인식하고 환경을 보전하거나 복원하 는 일의 중요성을 깨닫는다.

빛, 온도, 물 등과 같은 환경 요소의 영향을 받아서 생물에 변화가 생긴 사례와 생물이 환경에 적응 된 사례를 알아보고, 환경 오염이 생물에 어떤 영향을 미치는지 조사하는 활동을 통해 환경을 깨끗하 게 하기 위한 방법을 생각해 보는 기회를 가지게 될 것이다.

상황 제시

상 황 제 시

• 로컬푸드운동과 탄 소발자국의 개념 이 해하기

창 의 적 설 계

• 사람들의 활동이 생 태계에 미치는 영향 을 정리하고 알게 된 점과 소감발표하기

• 생태계 복원 프로젝트 계획서를 모둠별로 작 성하고 그 지역이 복원

된 후 모습 상상하기

• 로컬푸드와 같은 친 환경 활동이 우리 삶 에 미치는 영향을 통 해 알게 된 점과 소 감 발표하기

감 성 적 체 험

• 주변의 자연환경을 보전하기 위한 다양한 방법 알아보기

• 우리 고장의 환경 훼손 사례를 직접 찾아 이를 회복할 수 있 는 생태계 복원 계획을 세우기

• 탄소 사용량 계산방법을 알아보 고 우리집 탄소발자국 계산하기

• 탄소피라미드를 만들고 탄소발 자국이 계속 쌓이면 우리의 미 래는 어떻게 될지 알아보기

• 모둠별로 탄소발자국을 줄일 수 있는 현실적이고 구체적인 방안 탐구하기

(17)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 동기유발

- 학교 주변 모습을 담은 사진을 통해 우리들이 생태계에 어떤 영향을 주고 있는 지를 함께 생각하게 본다.

• 배움문제

사람들의 생활이 생태계에 미치는 영향을 알아보자.

Tip! 주변 의 친숙한 모습을 동기 유발 소재로 삼아 학생들 의 흥미를 유발한다.

전개 (30 분)

CD 환경 훼손 사례 조사 내용 이야기하기

- 신문이나 텔레비전에서 본 자연환경 훼손 사례를 수집, 정리하여 모둠 친구들 과 이야기 하는 과정 속에서 문제점을 인식하게 한다.

CD 사람들의 활동으로 자연환경이 훼손된 사례를 체계적으로 분석하기(마인드 맵 그리기)

- 조사해 온 사례들의 원인을 찾아본다. 인터넷이나 신문 기사를 분석하여 원인 을 추리하고, 관련된 사례들끼리 묶어 정리한다.

CD 환경 훼손 문제를 해결할 수 있는 방안 토의하기

- 모둠별로 하나의 사례를 선정하여 그 문제에 적합한 환경 훼손 문제 해결 방법 을 생각하게 한다.

Tip! 신문 기사 내용 속에서 환경 훼손 사례를 찾을 때 통 합적 사고력 을 발휘하도 록 한다.

Tip! 여러 가지 자료를 종합적으로 분석할 때, 활발한 의사 소통 과정을 통하여 다양 한 원인을 도출 할 수 있도록 한 다.

정리 (5 분)

ET 자연환경을 보전하기 위한 방법 노래로 만들기

- 우리 주변의 자연환경을 보전하기 위한 방법을 생각한다.

- 환경을 보전할 수 있는 방법을 개사를 통하여 노래로 같이 불러보게 한다.

Tip! 모둠 별 노래 콘 테스트를 펼 쳐 우수 모 둠을 칭찬한 다.

(18)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 동기유발

- 텔레비전, 인터넷, 신문을 통해 생태계 복원의 예를 찾아오게 한다.

• 배움문제

생태계 훼손 사례들 중 하나를 선택하여 이를 복원할 수 있는 프로젝트를 계획하여 보자.

전개 (30 분)

CD 생태계 복원의 예 찾아보기

- 모둠원들이 조사해 온 생태계 복원의 예를 살펴보게 한다.

CD 과학자들의 지역 환경 문제 조사 방법 익히기 - 해당 지역의 생태 환경을 조사하도록 한다.

- 서식하고 있는 생물종과 서식처의 특징을 조사하도록 한다.

- 생물종 사이의 먹이 사슬을 종합적으로 분석하고 평가하도록 한다.

CD 생태계 복원 프로젝트 계획하기

- 학생들이 살고 있는 고장의 환경 훼손 사례를 직접 찾고, 이를 회복할 수 있는 생태계 복원 계획을 세워보게 한다.

Tip! 모둠 에서 선택한 생태계 훼손 문제를 해결 하기 위한 방법을 찾을 때, 이 단원 에서 배운 생태계 개 념, 구성 요 소, 상호 작 용 등과 관 련된 구체적 인 방법을 찾도록 유도 한다.

정리 (5 분)

ET 그 지역이 복원된 이후의 모습 상상하기

- 그 지역이 복원된 이후, 어떤 모습으로 변화될 수 있을지 생각해 보게 한다.

Tip! 학생 들이 변화될 모습을 발표 하면, 교사 가 칠판에 그림을 그리 면서 생생한 수업을 할 수 있도록 한다.

(19)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 동기유발

- 수수께끼 문제를 제시하여 학생들의 호기심을 자극 하고, 탄소발자국 그림을 살펴보며 의미를 생각하게 한다.

• 배움문제

탄소발자국의 의미를 알고, 이를 줄이기 위한 방안을 찾아보자.

Tip! PPT 자료(수수께 끼 문제, 탄 소발자국 그 림)

전개 (30 분)

CD 우리 집 탄소발자국 구하기

- 자신의 집의 전기요금, 가스요금, 자동차 주유요금 등의 공과금 영수증을 준비 해 탄소발자국을 계산할 수 있도록 한다.

CD 탄소발자국 피라미드 만들기

- 모둠 친구들과 서로 협동하면서 탄소발자국을 줄이기 위한 방법을 알아보고, 이를 탄소발자국 피라미드 만들기를 통해 표현하도록 한다.

ET 탄소발자국 피라미드 만들기 상호 평가

- 모둠별로 만든 탄소발자국 피라미드를 상호 평가하게 한다.

Tip! 탄소 발자국 피라 미드를 만드 는 과정에서 공학적인 설 계가 이루어 지고, 보다 효과적으로 표현할 수 있는 방법을 창의적으로 고안할 수 있도록 한 다.

정리 (5 분)

ET 탄소발자국 줄이기 실천다지기

- 탄소 발자국을 줄이기 위해 우리가 실천할 수 있는 구체적인 계획을 세우게 한 다.

- 3개월, 6개월 후의 우리 집 탄소발자국 도전 수치를 정한 후 실천 다짐을 하게 한다.

Tip! 장기적 인 프로젝트 로 연결시켜 실제 학생들 이 실천하고 자 하는 의 욕을 높인 다.

(20)

영역

주제(단원)명 공존하는 생태계 차시 7~9/9

학습목표

• 생활 자원의 소비와 환경 문제의 관련성을 알고 이를 관리할 수 있다.

• 내가 하는 소비 생활이 환경에 미치는 영향을 생각하며 책임감을 가지고 생활 자원을 관리하려는 태도를 가진다.

• 바누와 노래의 화음을 알고 재활용품을 활용하여 리듬 반주를 할 수 있다.

• 서로 배려하고 협력하며 소음 재활용 음악회에 참여할 수 있다.

• 물이 정화되는 원리를 설명할 수 있다.

• 오염된 물을 정화할 수 있는 장치를 만들 수 있으며 환경 복원의 중요성을 깨닫는다.

연계과목 [초 6학년] 음악 [초 6학년] 실과

연계과목 성취기준 영역

[6음03-01] 음악을 활용하여 가정, 학교, 사회 등의 행사에 참여하고 느낌을 발표한다.

[6실03-04] 쾌적한 생활공간 관리 의 필요성을 환경과 관련지어 이해 하고 올바른 관리 방법을 계획하여 실천한다.

STEAM 요소

S • 정수기의 원리와 의미

T • 생활 자원의 사용과 환경의 관계, • 간이 정수기 구상하기 E • 간이정수기 만들기

A • 재활용품으로 리듬반주 만들기, • 균형잡기 M • 사각뿔

개발 의도

• 오염된 물을 정화할 수 있는 나만의 장치를 예술적 요소를 가미하여 창의적으로 만들 수 있다.

• 생태계 내에서 살고 있는 다양한 생물의 소중함을 인식하고 환경을 보전하거나 복원하 는 일의 중요성을 깨닫는다.

재활용의 날, 소음 음악회, 간이 정수 장치를 만드는 활동을 통해 환경을 깨끗하게 하기 위한 방법 을 생각하는 기회를 가진다. 환경을 보호하기 위하여 과학, 기술, 공학, 수학, 미술, 음악이 융합된 교육을 경험함으로써 사물에 대한 흥미와 관심을 느끼고 창의적인 사고력을 기를 수 있을 것이다

상황 제시

상 황 제 시

• 우리가 생활하는데 꼭 필요한 물건을 아침에 일어나서 등교하기까지의 과 정에서 찾아보기

• 우리 주변에서 쉽게 접할 수 있는 오염 물질(흙탕물, 비눗물, 기름)을 관찰하기

창 의 적 설 계

• 생활자원을 낭비하는 예를 조사하고 이를 통해 생활자원관리 중요성과 소감 발표 하기

• 재활용 리듬악기로 소음 재활용 음악회 한 후 소감 말하기

• 환경을 복원하기 위 한 방법을 알아보고 환경 복원을 위한 캠페인 활동하기

감 성 적 체 험

• 생활자원을 소비하는 이유와 소비할 때 고려할 점 알아보기

• 소음의 긍정적인 예와 부정적 인 예 알아보기

• 재활용함의 물건을 이용하여 모둠별로 리듬 반주 만들기

• 간이정수장치를 만들어 흙탕 물, 비눗물, 기름을 거른 후 결과 알아보기

• 간이정수장치의 원리를 생각 하고 사용된 재료들이 물을 걸러내는데 어떤 작용을 하는 지 알아보기

(21)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 동기유발

- 환경 포스터를 감상하고 생활 자원과 환경의 관계에 대해 생각해보도록 한다.

• 배움문제

생활 자원의 소비와 환경의 관계를 알아보자.

전개 (30 분)

CD 생활 자원의 사용과 환경의 관계 이해하기

- 생활 자원의 낭비는 자연 자원의 고갈과 더불어 과도한 쓰레기로 인한 환경 오 염이 발생함을 이해할 수 있도록 한다.

정리 (5 분)

CD 생활 자원 낭비 사례 탐구하기

- 생활 자원 낭비 사례(쓰레기통 사진)를 보면서 어떤 생활 자원들이 어떻게 낭비 되고 있는지 그 실태를 파악해 보도록 한다.

Tip! 자신 의 평소 생 활 자원 소 비 실태를 반성해보도 록 한다.

(22)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 동기유발

- 영화 ‘어거스트러쉬’의 한 장면을 감상해 봄으로써 소음을 이용한 음악에 대한 흥미를 갖게 한다.

• 배움문제

소음 재활용 음악회를 해보자.

Tip! 영 화

‘어거스트러 쉬’ 영상

Tip! 동영상 을 통해 학 습 동기를 유발한다.

전개 (30 분)

CD 환경오염의 실태 파악하기

- 다양한 환경오염의 실태를 파악해 봄으로써 환경오염의 심각성을 알도록 한다.

CD 소음의 부정적인 예와 긍정적인 예 알아보기

- 다양한 소음의 예를 알아봄으로써 소음의 긍정적인 예와 부정적인 예가 있음을 알고 소음도 일정한 리듬반주를 통해 음악으로 바뀔 수 있음을 깨닫도록 한다.

CD 재활용품을 이용하여 리듬 만들기

- 준비해온 재활용품을 이용하여 바누와 노래에 맞춰 모둠별로 리듬을 만들어 보 도록 한다.

ET 소음 재활용 음악회 하기

- 모둠에서 만든 리듬 반주를 바누와 노래에 맞추어 합주해봄으로써 재활용품을 이용하여 소음을 음악으로 만들 수 있음을 알도록 한다.

Tip! 다양한 환경오염 실 태 중 소음 의 심각성에 대해 더 알 아보도록 한 다.

Tip! 모둠별 재활용품

Tip! 바누와 노래에 맞추 어 리듬 반 주를 해 봄 으로써 아프 리카 특유의 리듬을 체험 해 보도록 한다.

정리 (5 분)

• 모둠 활동 반성하기

- 모둠에서 구상한 리듬 반주의 좋은 점과 모둠활동을 할 때 잘한 점을 발표해 보도록 한다.

Tip! 잘 한 점을 통해 자신감을 얻 도록 하고, 모둠별 반성 의 시간을 갖도록 한 다.

(23)

학습

및 유의점

도입 (5 분)

Co 생태계 보존 및 복원 사례 살펴보기

- 생태계 보존 및 복원 사례를 살펴보고 환경을 깨끗이 하기 위한 여러 가지 방 법을 생각하도록 한다.

• 배움문제

환경을 깨끗하게 하기 위해 해야 하는 일을 알아보자.

Tip! 전 차 시 내용(환 경오염이 생 물에게 미치 는 영향)과 관련하여 학 습문제와 연 관짓도록 한 다

전개 (30 분)

CD 물을 정화하기 위한 장치 만들기

- 준비물을 사용하여 정화장치를 꾸민 후 흙탕물, 비눗물, 기름물을 여러 번 거르 게 한다.

ET 간이정수장치로 거른 후의 용액은 거르기 전의 용액과 어떻게 달라졌는지 발 표하기

- 간이 정수 장치에 사용된 재료가 어떤 작용을 했는지 쓰도록 한다.

ET 물을 깨끗하게 하는 정화장치의 원리에 대해 친구들과 이야기하기

Tip! 여 러 번 거르고, 거르기 전에 관찰했던 부 분이 어떻게 변했는지 관 찰 기록하도 록 한다.

Tip! 물 이 정화되는 원 리를 알아보 고 정화되 는 원리가 우리 주변에 활용됨을 이 해하도록 한 다.

정리 (5 분)

ET 환경복원의 중요성 생각해보기

- 오염되거나 훼손된 환경을 되돌리기 위한 노력을 알아보고 환경복원의 중요성 을 발표하도록 한다.

ET 지하수의 오염을 줄일 수 있는 방법 이야기하기

- 지하수가 만들어 지는 과정을 생각해보고, 지하수의 오염을 줄일 수 있는 방법 을 발표하도록 한다.

Tip! 자연환 경을 깨끗하 게 관리하는 일의 중요성 을 알 수 있 도록 한다.

(24)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 2/9

학생활동지 생태계와 생물의 상호작용

반 번 이름 :

1. 생물이 먹고 먹히는 관계에 따라 카드를 한 줄로 연결하고 그 결 과를 그려 보세요.

è è è

생산자 1차 소비자 2차 소비자 3차 소비자

2. 먹이사슬을 다른 모둠이 만든 먹이사슬과 비교하여 보고, 서로 같은 점과 다른 점을 써 보세요.

같은 점

다른 점

(25)

차시 2/9

3. 다른 모둠에서 만든 먹이사슬을 다시 먹고 먹히는 관계에 따라 연결해서 먹이그물을 나타내 보세요.

4. 위의 먹이그물을 보며 생태계 내 생물이 어떻게 상호 작용하는지

적어 보세요.

(26)

차시 4/9

학생활동지 사람의 생활과 생태계

반 번 이름 :

■ 다음 노래를 이용하여 자연환경 보전 노래를 만들어 봅시다.

가사 바꾸기

* 도전 곡 : < >

<학교 종>

학교 종이 땡땡땡, 어서 모이자 선생님이 우리를 기다리신다.

학교 종이 땡땡땡, 어서 모이자 사이좋게 오늘도 공부 잘하자.

<곰세마리>

곰 세 마리가 한 집에 있어.

아빠 곰, 엄마 곰, 애기 곰.

아빠 곰은 뚱뚱해, 엄마 곰은 날씬해.

애기 곰은 너무 귀여워.

으쓱으쓱 잘한다.

<옹달샘>

깊은 산 속 옹달샘 누가와서 먹나요.

맑고 맑은 옹달샘 누가와서 먹나요.

새벽에 토끼가 눈비비고 일어나 세수하러 왔다가 물만 먹고 가지요.

<퐁당퐁당>

퐁당퐁당 돌을 던지자. 누나 몰래 돌을 던지자.

냇물아 퍼져라, 멀리 멀리 퍼져라.

건너편에 앉아서 나물을 씻는

우리 누나 손등을 간질여 주어라.

(27)

차시 5/9

학생활동지 생태계와 생물의 상호작용

반 번 이름 :

1. 우리 모둠에서 선택한 자연환경 훼손 사례를 적어보시오.

2. 훼손된 자연환경을 복원하려면 어떻게 해야 할 지 구체적인 방법 을 적어보시오.

훼손된 자연환경

구체적인

복원 방법

3. 그 지역은 복원된 이후, 어떤 모습으로 변화될 수 있을지 구체적 으로 상상해서 적어보시오.

어떤 모습으로 변화될까요?

선택한 사례의 자연환경은

어떤

상태인가요?

(28)

차시 7/9

학생활동지 생태계와 생물의 상호작용

반 번 이름 :

■ 준비한 사진을 참고하여, 평소 생활 자원이 낭비되는 예를 정리 해보고, 그에 따른 문제점과 해결 방안을 생각해 봅시다.

생활 자원 낭비되는 예 문제점 및 해결 방안

• 문제점:

• 해결 방안:

• 문제점:

• 해결 방안:

• 문제점:

• 해결 방안:

• 문제점:

• 해결 방안:

• 문제점:

• 해결 방안:

(29)

5. 교사자료

차시 1~3/9

참고자료 알고 싶어요. 생태계 용어 설명

1. 생태계

생태계란 용어는 영국의 탠슬리(Authur G,Tansley)에 의하여 1935년 처음 제창된 것으 로, 탠슬리는 자연의 있는 그대로의 상태를 인식하기 위해서는 이것들 상호 간의 관계를 지닌 생물과 무기적 환경을 하나로 통합해야 한다고 주장하였다. 생태계는 빛, 기후, 토양 등의 비생물 요소와 모든 생물 구성원으로 이루어진 생물 요소로 나뉜다. 무기적 환경의 특징에 의하여 해양 생태계, 호소 생태계, 극지 생태계, 사막 생태계 등으로 구별하거나, 군락(群落)의 상관에 따라서 삼림 생태계, 초지 생태계 등으로 구분하기도 한다,

2. 생산자

생산자는 대부분 녹색 식물로 이루어진 집단으로 ‘독립 영양 생물’이라고도 한다. 이들은 태양 에너지를 이용하여 이산화탄소와 물을 탄수화물로 전환시킬 수 있으며, 탄수화물을 통해 얻은 에너지를 사용하여 생물의 생명 활동에 필요한 단백질, 핵산, 지질 등의 복잡한 유기 화합물을 생성한다. 녹색 식물 외에 스스로 에너지를 생산해 낼 수 있는 광합성 화학 합성 세균도 생산자에 포함된다.

3. 소비자

소비자는 ‘종속 영양 생물’이라고도 한다. 생산자가 만들어낸 유기물을 직접적 또는 간접 적으로 소비하며 살아가는 생물 집단을 의미한다. 소비자는 이러한 복잡한 유기 화합물을 이용하여 에너지를 얻는다. 스스로 에너지를 생산해내지 못하는 모든 동물이 여기에 포함 된다. 생산자를 섭취하는 생물을 ‘1차 소비자’, 1차 소비자를 먹는 생물을 ‘2차 소비자’라 고 한다. 생태계에서는 다양한 영양 단계를 거치면서 생산자 → 1차 소비자 → 2차 소비 자 → 3차 소비자의 먹이 사슬이 나타나며 다양한 유기물과 영양소가 상위의 단계로 이동 한다. 이러한 먹이사슬은 서로 복잡하게 연결되어 먹이그물을 형성한다.

4. 분해자

분해자는 생산자나 소비자, 또는 다른 분해자의 사체나 배설물을 분해하고, 이때 발생하는 에너지를 사용하여 유기물을 무기물로 환원시키는 집단을 의미한다. 주로 세균이나 균류가 분해자에 해당한다.

『출처 : 초등학교 교사용 지도서 과학』

(30)

차시 1~3/9

참고자료 알고 싶어요. 생태계

1. 생태계 평형

생태계 내에서는 비생물적 요소와 생물 요소, 생물과 생물이 서로 영향을 주고 받으면서 살아간다. 어떤 지역에서 생태계는 생물의 종류와 수가 급격하게 변하지 않고 안정된 상태 를 유지하는데 이를 ‘생태계의 평형’이라고 한다.

2. 생태계 평형이 유지되는 원리

생태계 평형이 유지되는 원리는 먹이 사슬로 설명할 수 있다. 먹이 사슬에서 잡아먹는 생 물(포식자)의 수가 증가되면, 잡아먹히는 생물(피식자)이 줄어들게 된다. 잡아먹히는 생물의 수가 줄어들게 되면 차츰 잡아먹는 생물의 수도 줄어들게 되어 생태계의 평형이 유지되게 된다.

생물의 종류가 다양한 생태계에서는 복잡한 먹이 그물을 이루고 있다. 이 때문에 어떤 한 종류의 생물이 갑자기 감소하여도 먹고 먹이는 관계가 비슷한 다른 생물이 감소한 생물을 대신할 수 있기 때문에 생태계 전체적으로 볼 때는 안정된 상태를 유지할 수 있다.

3. 생태계 평형이 깨지는 원인

생태계에는 평형을 유지하기 위한 조절 능력을 가지고 있다. 그러나 그 조절 능력에는 한 계가 있기 때문에 생태계의 변화 정도가 지나치게 되면 생태계가 회복되기 어려워 생태계 평형이 깨지게 된다.

생태계 평형을 깨뜨리는 자연적인 요인에는 가뭄, 홍수, 태풍, 지진, 자연 발화 산불 등이 있고, 인위적인 요인에는 댐이나 도로 건설, 골프장 건설 등을 들 수 있다. 또한 귀화 동 물이나 귀화 식물에 의해 생태계가 깨지는 경우도 있다.

<환경부 지정 생태계 교란 외래 동식물 10종>

- 동물 : 붉은귀거북, 황소개구리, 큰입배스, 파랑볼우럭(블루길)

- 식물 : 돼지풀, 서양등골나무, 도깨비가지, 단풍잎돼지풀, 물참새피, 털물참새피

4. 용어사전 가. 먹이사슬

생태계에서 생물 요소를 먹고 먹히는 관계에 따라 연결하면 생산자로부터 여러 개의 소비 자로 연결된다. 이러한 연결을 먹이 사슬이라고 표현한다. 생산자에 의해 저장된 에너지는 생태계에서 먹이 사슬을 따라 이동한다.

나. 먹이 그물

실제 생태계에서는 여러 그물들이 서로 그물처럼 얽혀 있어 먹이 그물이라고 한다.

다. 먹이 피라미드

먹이 사슬의 단계에 따라 생물의 수 또는 양을 표시하면 단계가 올라갈수록 작아지는 피 라미드 모양이 되는데, 이것을 먹이 피라미드라고 한다.

『출처 : 초등학교 교사용 지도서 과학』

(31)

차시 8/9

참고자료 알고 싶어요. 생태계 용어 설명

■ 영화 ‘어거스트러쉬’영상

영화는 ‘꿈’을 준다. 영화의 미덕 가운데 내가 최고로 꼽는 게 바로 이 점이다. 현실에선 불가능한 이야기라도 그렇게 되면 좋겠다는 ‘바람’과 ‘희망’을 심어주는 것이다. 이 ‘어거스 트 러쉬’(August Rush)도 그런 영화다. 음악을 통해 세 사람의 가족이 10여년이 지난 뒤 에 상봉하는 과정을 그린 따뜻한 영화이다.

어거스트 러쉬(프레디 하이모어)는 10대 주인공의 이름이다. 그는 떠오르는 밴드의 싱어이 자 기타리스트인 루이스(조나단 리스 마이어스)와 촉망받는 첼리스트인 라일라(케리 러셀) 사이에서 태어났다. 루이스와 사귀는 걸 반대한 라일라 아버지의 거짓말로 태어나자마자 보육원에서 자랐다. 이 소년은 도시의 시끄러운 소음까지도 아름다운 음악으로 승화시킬 수 있는 천재적인 재능을 지녔다. 루이스와 라일라는 아들의 존재를 모른다. 영화의 재미 와 감동은 여기에서 비롯된다. 어거스트는 “내가 음악을 연주하면 부모님이 듣고 찾아올 것”이라고 믿는다. 이 믿음은 어거스트의 천재성이 발휘되는 과정을 거쳐 이뤄진다.

이 영화는 음악을 통해 우리의 마음을 정화시켜 주고 삭막한 현실을 견뎌낼 수 있는 ‘희 망’을 주는 영화라는 점에서 많은 사람에게 감동을 전한다.

『출처 : 네이버 영화 정보』

(32)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /9

상

생물을 먹고 먹히는 관계에 따라 분류하고, 생물이 다른 환경에서 어떻게 적응하는지를 관찰하여 설 명할 수 있으며 생태계 내에서 살고있는 다양한 생물의 소중함을 이해할 수 있다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중

생물을 먹고 먹히는 관계에 따라 분류하고, 생물이 다른 환경에서 어떻게 적응하는지를 관찰하여 설 명할 수 있으나 생태계 내에서 살고있는 다양한 생물의 소중함을 이해할 수 없다.

하

생물을 먹고 먹히는 관계에 따라 분류하고, 생물이 다른 환경에서 어떻게 적응하는지를 관찰하여 설 명할 수 없으며 생태계 내에서 살고있는 다양한 생물의 소중함을 이해할 수 없다.

4~6 /9

상

환경을 보전하거나 복원하는 일의 중요성을 이해하며 통합적 사고력을 바탕으로 일상생활에 서 환경 오염을 줄이기 위한 다양한 방법을 찾아 실천할 수 있다

관찰평가 관찰평가지

중

환경을 보전하거나 복원하는 일의 중요성을 이해하나 통합적 사고력을 바탕으로 일상생활에 서 환경 오염을 줄이기 위한 다양한 방법을 찾아 실천할 수 없다

하

환경을 보전하거나 복원하는 일의 중요성을 이해하지 못하고, 통합적 사고력을 바탕으로 일 상생활에서 환경 오염을 줄이기 위한 다양한 방 법을 찾아 실천할 수 없다

7~9 /9

상

간이정수장치의 원리를 생각하고 사용된 재료들이 물을 걸러내는데 어떤 작용을 하는지 설명할 수 있으며 오염된 물을 정화할 수 있는 나만의 장치를 예술적 요소를 가미하여 창의적으로 만들 수 있다.

관찰 및

산출물평가 관찰평가지

중

간이정수장치의 원리를 생각하고 사용된 재료들이 물을 걸러내는데 어떤 작용을 하는지 설명할 수 있으나 오염된 물을 정화할 수 있는 나만의 장치를 예술적 요소를 가미하여 창의적으로 만들 수 없다.

하

간이정수장치의 원리를 생각하고 사용된 재료들이 물을 걸러내는데 어떤 작용을 하는지 설명할 수 없고, 오염된 물을 정화할 수 있는 나만의 장치를 예술적 요소를 가미하여 창의적으로 만들 수 없다.

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(과학)생물을 먹고 먹히는 관계에 따라 분류하고, 생물이 다른 환경에서 어떻게 적응하는지를 관찰하여 설명할 수 있으며 생태계 내에서 살고있는 다양한 생물 의 소중함을 이해할 수 있다.

(도덕)올바르게 산다는 것의 의미와 중요성을 알고, 자기반성과 마음 다스리기를 통해 올바르게 살아가기 위한 능력과 실천 의지를 기를수 있다.

(음악)음악을 활용하여 가정, 학교, 사회 등의 행사에 잘 참여하고, 느낌을 발표 할 수 있다.

(실과) 쾌적한 생활공간 관리의 필요성을 환경과 관련지어 이해하고 올바른 관 리 방법을 계획하여 실천할 수 있다.

행동특성 및 종합의견 수업 활동에서 배운 과학 원리를 일상생활에서 적용하고자 하는 태도를 기르며 전기의 성질을 이용한 다양한 활동을 통해 성취감을 느끼고, 모둠원에 대한 배려 와 협동, 자신의 역할에 대한 책임감을 갖는다.