[자기존중감] - 도덕 - 1차시 - 이00
교과 도덕
단원 또는 영역
Ⅱ. 1. (2) 타인 존중과 자기
존중의 관계는? 학년 3
관련 어울림 모듈
자기존중감 감정조절 갈등해결 공감 의사소통 학교폭력 인식 및 대처
○ 학교폭력
관련 모듈 목표
자신과 타인의 장점을 인정하고 긍정적인 자아상을 형성할 수 있다.
수업형태 모둠활동 (4~6인)
교과연계 어울림 프로그램
프로
그램명 자기존중감 - 나의 가능성 캐내기 프로그램
운영차시 1/4 소요시간 45분
목표
자신과 친구의 장점을 인정하고 격려하는 시간을 통해 긍정적인 자기상을 구체화할 수 있다.
자료 ▸PPT자료, A4용지, 자석
▸활동지1~2, 교과서
단계 활동
요소 주요 활동 내용 시간
(분) 자료 및 유의점
도입 (5분)
학습목표 흥미 유발
•학습목표를 다 같이 읽게 한다.
•교과서 p121의 ‘강아지 똥’을 읽고 자기 존중의 의미 에 대해 생각해 보고 이야기를 나눈다.
5분 PPT자료 교과서
전개
(38분) 활동
•자기존중의 의미를 정리한다.
- 자기 존중이란 자신을 있는 그대로 받아들이고 소 중하게 여기는 것이다.
•[활동 1] 자신을 긍정적으로 바라보아요!(교과서p122) - 자신에 대한 긍정적 생각을 키움으로서 자기 존중
을 실천한다.
① 최근에 한 일 중에서 자랑스럽게 느낀 행동을 보 고, 자신에게 칭찬의 말을 해 보자.
② 자신에 대한 부정적인 생각을 긍정적인 생각으로 바꾸어 보자
③ 자신이 쓴 내용을 발표하고 활동 소감 나누기
•[활동 2] 나와 친구의 장점 찾아 인정해주기
① ‘내가 생각하는 나는요?’에 나의 장점과 단점 적기 (외모, 성격, 습관, 기타)
② 자신이 작성한 장점과 단점 내용 발표하기
2분
8분
15분
PPT자료
교과서
활동지 1
전개
(38분) 활동
③ 발표한 친구가 생각하지 못한 장점을 생각해서
‘친구야, 네가 제일 잘 나가!’에 롤링페이퍼 형식 으로 적어주기
④ ‘친구야, 네가 제일 잘 나가!’에 적힌 내용을 발표 하고 활동 소감 나누기
•[활동 3] 나를 더욱 사랑하기 위한 5계명 만들기 ① ‘나를 사랑하기 위한 5계명’을 각자 활동지에 적기 ② 각 모둠에서 지키고 싶은 5계명을 A4용지에 적어
서 칠판에 붙이기
③ 각 모둠에서 뽑은 5계명을 정리한 후 완성하기 ④ 완성된 5계명을 다 함께 크게 읽기
13분
활동지 2 A4용지
자석
정리 (2분)
차시 예고
•차시 예고
- 다음 시간에는 타인 존중과 자기 존중의 관계에 대해 학습할 것을 예고한다.
2분
자기존중감-나의 가능성 캐내기 (1차시)
【교과서 p121】 강아지 똥
【교과서 p122】 생각 키우기 - 자신을 긍정적으로 바라보아요!
【활동지1】 내가 생각하는 나는요? 친구야, 네가 제일 잘 나가!
내가 생각하는 나는요? 친구야. 네가 제일
잘 나가
구분 나의 장점 나의 단점 친구의 장점
외모
성격
습관
기타
활동 후 소감
【활동지2】 나를 더욱 사랑하기 위한 5계명 만들기
나를 더욱 사랑하기 위한 5계명
1.
2.
3.
4.
5.
자기존중감 – 나의 가능성 캐내기 (1차시) -【PPT 자료】
[의사소통] - 도덕 - 2차시 - 이00
교과 도덕
단원 또는 영역
Ⅱ. 1. (3) 나는 타인을 어떻게
대해야 하는가? 학년 3
관련 어울림 모듈
자기존중감 감정조절 갈등해결 공감 의사소통 학교폭력 인식 및 대처
○ 학교폭력
관련 모듈 목표
올바른 방법으로 타인 존중을 실천하려는 자세를 갖는다.
수업형태 모둠활동 (2인, 4~6인)
교과연계 어울림 프로그램
프로
그램명 의사소통 - 마법의 듣기 프로그램
운영차시 2/4 소요시간 45분
목표
의사소통에서 비언어적 내용의 중 요성을 확인하고, ‘잘 듣기의 힘’을 체험한다.
자료 ▸PPT자료, A4 용지, 자석
▸활동지1, 교과서
단계 활동
요소 주요 활동 내용 시간
(분) 자료 및 유의점
도입 (5분)
전시 학습 확인
학습 목표
•타인을 존중하는 올바른 방법
① 상대방의 필요에 대해 관심을 가지고 상대방을 배 려한다.
② 예의를 갖추어야 한다.
③ 다른 사람의 말을 경청해야 한다.
④ 관용의 자세를 가져야 한다.
•교과서 p128의 지문에 나온 모모의 능력을 상기시킨다.
•학습목표를 다 같이 읽게 한다.
5분 PPT자료 교과서
전개
(35분) 활동
•[활동 1] 디지털 소통, 2% 부족한 이유는?
(세상의 모든 법칙 EBS, 유투브 자료) - 동영상을 보고 난 후 든 생각에 대해 이야기 한다.
•메라비언의 법칙
- 한 사람이 상대방으로부터 받는 이미지는 시각이 55%, 청각이 38%, 언어가 7%에 이른다는 법칙 - 말로 전하는 비중은 7%
- 표정이나 몸짓 등 시각적 요소는 55%
- 말투, 음조, 억양, 발음 같은 청각적 요소는 38%
- 의사소통을 잘 하기 위해서는 말의 내용만이 아니 라 비언어적 요소가 매우 중요함
5분
2분
동영상
PPT자료
전개
(35분) 활동
•[활동 2] 친구의 말을 막는 10가지 걸림돌 - 활동지 체크
- 10가지 걸림돌을 피하도록 노력하여 친구와 원만한 관계를 유지하도록 격려함
•[활동 3] 적극적 경청 실습 – 최대한 듣지 않기 ① 2명씩 짝지어 말하는 사람과 듣는 사람을 정하기 ② 말하는 사람은 지금부터 ‘2분’동안 최근에 기분
상했던 일 이야기하기
③ 1분 30초 정도에 중지시키고, 서로 역할을 바꾸 어 되풀이하기
④ 상대방이 내 말을 듣지 않으니까 어떠했는지 소 감 듣기
•[활동 4] 적극적 경청 실습 – 최대한 잘 듣기
① ‘2분’을 주기로 하되, 실제로는 2분 30초 정도에 중지시키기
② 서로 역할을 바꾸어 되풀이 하기
③ 중지시키고 난 후, 안 들어줄 때와 비교해서 들어 줄 때 어떤 느낌이었는지 소감 듣기
④ 안 들어줄 때와 들어줄 때의 시간 경과는 어떠했 는지 묻기
⑤ 듣는 사람의 어떤 모습에서 경청하고 있음을 느 꼈는지 하나하나 짚어 가면서 경청의 자세 확인 하기
•[활동 5] 공공장소에서 실천하는 타인 존중 - 교과서 p129 <스스로 해보기>
① 모둠별로 타인 존중이 필요한 공공장소 선정하기 ② 선정된 공공장소에서 지켜야 할 타인 존중의 올
바른 방법을 개별적으로 교과서에 적기
③ 각 모둠에서 선정된 공공장소에서 지켜야 할 타 인 존중의 올바른 방법을 의논하여 나누어준 종 이에 정리하여 적고, 칠판에 붙이기
④ 완성된 내용을 큰 소리로 읽기
3분
5분
10분
10분
활동지 1
PPT자료
PPT자료
교과서 A4용지 자석
정리
(5분) 마무리•오늘 배운 내용을 정리하면서 타인 존중의 올바른
방법과 적극적 경청에 대해 정리한다. 5분 PPT자료
의사 소통 – 마법의 듣기 (2차시)
【교과서 P128】 미하엘 엔데, “모모”
【활동지1】 친구의 얘기를 막는 10가지 걸림돌
* 다음을 읽고 나는 어떤지 체크해 봅시다.
NO. 비언어적 요소 항목 ○ X △
1 시선 맞추기 말할 때 눈을 마주치지 않고 피한다.
2 상대방의 말을
끊지 않기 친구의 말을 자주 막는다.
3 경청하기 친구보다 더 많이 말한다.
4 감정에 초점
맞추기 친구의 감정을 염두에 두지 않는다.
5 친구의 입장에서 잘 듣기
충고를 많이 한다.
6 너무 많은 질문을 한다.
7 상대에게 몰두하는
자세와 태도 대화를 할 때 멀리 떨어져 앉는다.
8 상대의 이야기
흐름 따라가기 주제를 계속해서 바꾼다.
9
집중하기
친구의 말을 듣는 것보다 내 일에 신경을 쓰고 있다.
10 친구가 무슨 말을 할 것인지 예측하며 상대의 말을 충분히 듣지 않는다.
【교과서 P129】 스스로 해보기 - 공공장소에서 실천하는 타인 존중
[학교폭력 인식 및 대처] - 도덕 - 3차시 - 이00
교과 도덕
단원 또는 영역
Ⅱ. 2. (2) 폭력 예방 및 대처를
위한 방법은? 학년 3
관련 어울림 모듈
자기존중감 감정조절 갈등해결 공감 의사소통 학교폭력 인식 및 대처
○ 학교폭력
관련 모듈 목표
폭력을 예방하고 대처하는 방법을 알고 이를 실천하려는 자세를 갖는다.
수업형태 모둠활동 (5~6인)
교과연계 어울림 프로그램
프로 그램명
학교폭력 인식 및 대처 – 입장 바꿔!
역할극~~
프로그램
운영차시 3/4 소요시간 45분
목표
역할극을 통해 가피해자 및 목격 자의 입장을 느껴봄으로써 학교폭 력을 예방할 수 있다.
자료 ▸PPT자료
▸활동지1~3
단계 활동
요소 주요 활동 내용 시간
(분) 자료 및 유의점
도입 (5분)
전시 학습 확인
학습 목표 제시
•폭력의 원인
① 개인적 원인 - 분노 조절 능력 부족, 공감 능력 부족, 결과 예측 능력 부족
② 사회 관계적 원인 – 원활한 의사소통 미흡 ③ 환경적 원인 – 대중매체 등의 유해환경
•폭력을 예방하는 방법 ① 분노 조절하기
② 다른 사람의 입장에 공감하기 ③ 자신의 행동에 따른 결과 예측하기
④ 폭력 예방과 관련된 각종 프로그램에 참여하기 ⑤ 사회적·제도적 차원에서 폭력을 예방하기 위해 노
력하기
•학습목표를 다 같이 읽게 한다.
5분 PPT자료
전개
(35분) 활동
•역할극 준비 안내
① 모둠 구성은 모둠원 5~6명 내외로 총 5모둠 정 도로 구성한다.
② 모둠을 이끌어 갈 모둠장을 선출한다.
③ 신체로 하는 학교폭력인 A형과 언어로 하는 학교 폭력 B형 두 종류의 역할극임을 안내한다.
5분 PPT자료
전개
(35분) 활동
④ 각 모둠이 A, B형 중 한 개를 선택하도록 한다.
⑤ 모둠장을 중심으로 대본을 보고 모둠원들이 하고 자 하는 역할을 나눈다.
⑥ 역할극 활동 시 지켜야 할 약속에 대해 지도한다.
•[활동 1] A형 ‘신체로 하는 학교폭력’ 역할극, B형 ‘언 어로 하는 학교폭력 안내
① 활동지 1, 2를 배부하고 유의사항 안내 ② 대본 숙지
③ 대본을 반드시 따라할 필요는 없으며 다른 아이 디어도 생각하도록 하되 과격한 신체접촉은 하지 않도록 주의를 줌
•[활동 2] 실전 역할극
① 1 모둠부터 나와서 역할극 시작 (5분정도씩 소요) ② 다른 모둠의 학생들은 목격자로서 관람하도록 안내 ③ 역할극이 끝나면 격려의 박수 치기
5분
25분
활동지 1, 2
정리
(5분) 마무리
•[활동 3] 역할극 소감 발표
① 체험하고 관람한 역할극에 대해 느낀 소감을 [활동지 3]에 정리하기
② 2~3명 정도 발표
5분 활동지3
학교폭력 인식 및 대처 – 입장 바꿔! 역할극~ (3차시)
【활동지1】 A형 ‘신체로 하는 학교폭력’ 역할극 대본
★ 역할극 A ➜ 신체로 하는 학교폭력 ★
① 주변을 정리하고 가해 역할 모둠원들은 피해 역할자를 가운데 두고 둥그렇게 원모 양을 만들어 선다. (과격한 행동을 하지 않도록 주의! 말도 절대 삼가!)
피해자 : 중앙에 안대로 두 눈을 가리고 가만히 서 있도록 한다.
가해자1 : 피해자를 한 손으로 소심하게 살짝 어깨를 민다.
가해자2 : 피해자를 한 손으로 등쪽에서 반대쪽으로 조금 강하게 어깨를 민다.
가해자3 : 피해자를 두 손으로 정면에서 뒤쪽으로 세게 밀어낸다.
가해자4 : 피해자를 두 손으로 등쪽에서 어깨를 잡고 심하게 흔든다.
가해자5 : 피해자를 두 손으로 정면에서 어깨를 잡고 심하게 흔든다.
가해자6 : 피해자를 두 손으로 등쪽에서 반대쪽으로 세게 밀어낸다.
가해자7 : 피해자를 한 손으로 조금 강하게 어깨를 민다.
나머지 학생들은 목격자로서 모둠 자리에서 그 상황을 지켜본다.
※ 위 행동은 예시입니다. 단, 손만을 사용하도록 하며 행동은 다양하게 할 수 있습니다.
② 주변에 둘러 서있는 가해 역할 학생들은 한 명씩 나와서 피해 역할 학생을 툭 치거 나 치는 행동을 한다.
③ 돌아가면서 모든 학생이 피해 학생 역할자가 되어본다.
④ 역할극에 참여하지 않는 학생들은 목격자로서의 입장을 생각해보도록 한다.
[활동지 2] B형 ‘언어로 하는 학교폭력’ 역할극 대본
★ 역할극 B ➜ 언어로 하는 학교폭력 ★
① 책상 하나를 따로 분리시켜 놓고 피해 역할 학생을 그 책상에 앉도록 한다. 가해 역 할 학생들은 가능한 피해 학생으로부터 떨어져(말소리가 작게 들릴 정도의 거리) 함 께 모여 있는다.
피해자 : (시무룩하게 책상에서 혼자 무언가를 하고 있다.) 가해자1 : (피해 학생을 힐끔 쳐다보며) 쟤 너무 재수 없지 않니?
가해자2 : 어제 수업시간에 또 엉뚱한 짓하다 선생님한테 혼났잖아.
(피해 학생을 향해 조금 소리 나게 웃는다.)
가해자3 : 옷도 안 빨아 입는지 몸에서 이상한 냄새가 나고 정말 옆에 가기도 싫어.
가해자4 : 초등학교 때도 왕따였다고 하더라. ㅋㅋ 가해자5 : 그래서 급식도 항상 혼자 먹는 거구나.
가해자6 : 수업 시간에도 맨날 잠만 자고 밥 먹으로 학교 오나봐.
(모두 함께 쳐다보며 비웃음을 참는다.)
나머지 학생들은 목격자로서 모둠 자리에서 그 상황을 지켜본다.
※ 위 행동은 예시입니다. 행동은 다양하게 할 수 있습니다.
② 가해 역할 학생들은 한 명씩 피해 역할 학생 쪽을 힐끔 쳐다보며 한 마디씩하며 코 웃음을 치거나 작은 소리로 웃는 행동을 취하도록 한다.
③ 피해 역할 학생은 자신을 보며 말하고 웃고 할 때 못마땅하다는 표정을 취해도 좋다.
④ 돌아가면서 모든 학생이 피해 학생 역할자가 되어본다.
⑤ 역할극에 참여하지 않는 학생들은 목격자로서의 입장을 생각해보도록 한다.
[활동지 3] 역할극 소감
함께 생각해보기
3학년 ( )반 ( )번 이름 ( )
1. 역할극을 참여 혹은 관람하면서 어떤 역할이 가장 마음이 안 좋았나요? 그 이유는 무엇인가요?
2. 역할극을 다시 해본다면 어떤 역할을 하고 싶은가요? 그 이유는 무엇인가요?
3. 주변 친구들 사이에서 소외되는 친구들을 본적이 있나요? 그 친구를 위해서 내가 할 수 있는 일은 무엇일까요?
학교폭력 인식 및 대처 – 입장바꿔! 역할극! (3차시) -【PPT 자료】
[의사소통] - 도덕 - 4차시 - 이00
교과 도덕
단원 또는 영역
Ⅱ. 2. (3) 평화적인 문제 해결은
어떻게 가능한가? 학년 3
관련 어울림 모듈
자기존중감 감정조절 갈등해결 공감 의사소통 학교폭력 인식 및 대처
○ 학교폭력
관련 모듈 목표
평화적인 문제 해결을 위해 노력하는 자세를 갖는다.
수업형태 모둠활동 (4~6인)
교과연계 어울림 프로그램
프로
그램명 의사소통 – 어떻게 말해? 프로그램
운영차시 4/4 소요시간 45분
목표
대화는 주고받는 것임을 인식하고, 상대에게 자신의 마음을 잘 표현 할 수 있도록 여러 종류의 말하기 방법을 익힌다.
자료 ▸PPT자료, 교과서
▸활동지1~3, 동영상
단계 활동
요소 주요 활동 내용 시간
(분) 자료 및 유의점
도입 (8분)
전시 학습 확인
흥미 유발
학습 목표
•평화적인 문제 해결의 자세 ① 합리적인 의사소통의 자세 ② 역지사지의 자세
③ 합의된 결과에 따르는 자세
•[활동 1] 귓속말 전달 게임
① 각 줄의 앞 사람이 나와서 각자 받은 지시문을 눈으로 읽기(1분 정도)
② 지시문 제출 후, 다음 사람에게 순서대로 귓속말 로 전달하기
③ 제일 마지막 사람은 앞으로 나와서 칠판에 자신 이 들은 말을 쓰기
④ 왜 말이 전달되면서 변질되었는지 생각해보고 이 야기 나누기-일방적으로 말하기, 듣기만 하면 오 해가 발생할 수 있음. 자신의 말이 잘 전달되었는 지, 상대방의 말은 제대로 알아들었는지(그게 무슨 의미인지, 왜 그런지 등) 확인하는 과정이 필요함
•학습목표를 다 같이 읽게 한다.
1분
7분
PPT자료
활동지 1
전개
(35분) 활동
•나 전달법이란?
- 갈등 해결에 도움이 되는 ‘나 전달법’에 대해 설명 한다.
•[활동자료 1] 나 전달법 동영상 (유투브 1:53)
- 동영상을 시청하고 ‘나 전달법’의 힘에 대해 이야기 를 나눈다.
•[활동 2] 나 전달법으로 말하기 ① 각자 [활동지 2] 작성하기
② 모둠원끼리 서로 작성한 것을 검토하여 보완하기 ③ 각 모둠별로 한 사례씩 발표하기
•평화적인 문제 해결 방법 – 협상, 조정, 중재 ① 협상 – 당사자들이 직접 대화로 해결하는 것 ② 조정 – 갈등 당사자들 스스로 해결책을 찾도록
제삼자가 도와주는 것
③ 중재 – 갈등 당사자 각각에게 이야기를 들어보고 중립적인 제 삼자가 해결책을 결정하는 것
•좋은 중재자의 특성 (교과서 p145) ① 공평하고 중립적일 것
② 심판관의 자세가 아닌 도우미의 자세 ③ 상호 이해
④ 융통성 ⑤ 비밀 보장
•[활동3] 좋은 중재자의 모습을 역할극으로 만들기 - 모둠별로 학생 간에 일어날 수 있는 갈등상황을
설정하고 이를 평화적으로 해결하기 위한 중재자 의 모습을 역할극으로 만들기
5분
5분
10분
2분
3분
10분
PPT자료
동영상
활동지2
PPT자료
교과서
PPT자료 활동지 3
정리
(2분) 마무리
•차시 예고
- 다음 시간에는 오늘 만든 역할극을 모둠별로 시연 하고 소감을 발표함
2분
의사 소통 – 어떻게 말해? (4차시)
【활동지1】 귀속말 전달하기 – 지시문
✿ 수업시간에 뒤에서 동욱이가 불러서 뒤를 돌아보았는데
선생님은 상황을 물어보지도 않고 내게 딴 짓을 한다고 야단을 치셨어.
나만 찍혀서 혼나는 것 같아 기분이 안 좋아.
✿ 옆 반 아는 애가 2교시 쉬는 시간에 체육복을 급하게 빌려달라고 했어.
3교시가 스포츠 시간이라 망설였지만 빌려줬는데, 그 다음 쉬는 시간에 2반에 갔더니 없는 거야.
[활동지 2] 나 전달법으로 말하기
✿ 사례1: 친구가 체육복을 빌려간 후 되돌려주지도 않고, 다른 친구에게 빌려주었다고 하면서 자기는 모른다고 한다. 체육복을 가져갔다는 친구에게 가보니 상의는 모르겠다고 하고 하의만 지저분한 상태로 돌려주었다. 나는 너무 화가 났다.
내 방식대로 말하기
나 전달법으로 말하기
✿ 사례2: 단짝인 나은이가 일주일 전에 돈을 만원 빌려가면서 오늘 돌려주기로 했다.
마침 오늘 동아리 활동시간에 영화비를 내야 하는데 돈을 안 가지고 온 나 는 친구에게 받아서 내면 되겠다고 생각하고 친구에게 돈을 달라고 했다. 그 런데 친구가 잊어버리고 안 가지고 왔다는 것이다. 전에도 그런 일이 있어서 곤란한 적이 있었다.
내 방식대로 말하기
나 전달법으로 말하기
✿ 사례3: 규민이는 약속을 하면 늘 10분, 20분씩 늦곤 했는데, 오늘도 30분이나 늦었 다. 나는 약속을 지키려고 밥도 먹지 않고 부리나케 나왔는데... 그래서 규민 이를 보니 화가 나서 “넌 왜 이렇게 개념이 없냐? 내가 그렇게 만만하냐?”라 고 말했다. 그런데 도리어 규민이가 더 화를 냈다. 내 참 기가 막혀서...
내 방식대로 말하기
나 전달법으로 말하기
[교과서 p145] 자료 더하기 – 좋은 중재자의 특성
[활동지3] 좋은 중재자의 모습 (역할극 만들기) 역할극 활동지
모둠장 : ______________
모둠원: ______________ ______________ _____________
______________ ______________ _____________
1. 문제 상황을 제시해주세요.
2. 역할극 대본을 적어봅시다.
3. 모둠원의 맡은 역할을 적어봅시다.
4. 각자 소감을 적어봅시다.
의사소통 – 어떻게 말해? (4차시) -【PPT 자료】