■ 본 자료는 <2011학년도 사관학교> 진학을 위해 비상에듀 입시 전문가 및 교과 연구원들이 분석한 내용입니다.
■ 일선 학교에서는 2011학년도 사관학교 진학을 위한 학생들의 진학 지도에 활용하시기 바랍니다.
전국모의고사 전문 비상에듀
2011 모집 요강 및
2010학년도 1차 선발 시험 해설
2 사관학교
Ⅰ. 2011학년도 모집 요강 및 대비 전략
1. 일정
• 3
2. 전형 방법• 3
3. 2차 시험 세부 사항
• 4
4. 2011학년도 대비 전략• 8
Ⅱ. 2010학년도 1차 선발 시험 출제 경향
1. 언어 영역
• 9
2. 수리 영역• 10
3. 외국어(영어) 영역• 11
Ⅲ. 2010학년도 1차 선발 시험 해설
1. 언어 영역
• 12
2. 수리 영역(이과)• 20
수리 영역(문과)• 35
3. 외국어(영어) 영역• 49
례
▪ 영역별 문제는 4개 사관학교 공통이며, 별도로 첨부해 드린 육군사관학교 문제 파일을 참고하시기 바랍니다.
▪ 해설은 비상에듀 교과 연구원들이 작성하였습니다.
▪ 2006년 ～ 2010년 실시, 사관학교 기출 문제 및 해설 파일을 비상에듀 웹하드에서 다운받을 수 있습니다.
Ⅰ. 2011학년도 모집 요강 및 대비 전략
Ⅰ. 2011학년도 모집 요강 및 대비 전략
1. 전형 일정
분 일 정
(온라인)
2010. 7. 5(월) ～ 16(금)
- 1차 시험 및 수능 응시계열은 원서접수 시 선택한 계열과 일치해야 함.
(예) 인문계열지원→ 1차 시험 인문계열 선택 → 수능 인문계열 선택) 1차 시험일자 2010. 8. 1(일)
합격자 발표 2010. 8. 10(화)
2차
서류 제출 육군사관학교 해군사관학교 공군사관학교 국군간호사관학교
8.10(화) ～18(수) 8. 10(화) ～18(수) 8. 10(화) ～20(금) 8. 11(수) ～20(금)
시험일자 8.30(월)～10.8(금) - 개인별 1박2일
8.23(월) ～9. 30(목) - 6개조(조별 2박3일)
9.6(월) ～30(목) - 개인별 1박2일
9.6(월) ～11(토) - 개인별 1박2일 합격자 발표 2010. 10. 15(금) 2010. 10. 8(금) 2010. 10. 8(금) 2010. 10. 15(금) 최종 대학수학능력시험 2010. 11. 18(목)
최종합격자 발표 2010. 12. 17(금)
2. 전형 방법
분 육군사관학교 해군사관학교 공군사관학교 국군간호사관학교
모집인원
000명(여자 00명 포함) 남자 - 인문: 45%, 자연:55% 내외 여자 - 인문: 60%, 자연:40% 내외
000명(남자 90%, 여자 10% 내외) 남자 - 인문: 45%, 자연:55% 내외 여자 - 인문: 70%, 자연:30% 내외
000명(남자 90%, 여자 10% 내외) 남자 - 인문: 45%, 자연:55% 내외 여자 - 인문: 50%, 자연:50% 내외
00명
수업연한 4년
지원자격
- 대한민국 국적을 가진 미혼 남ㆍ여로 1990년 3월 2일부터 1994년 3월 1일까지 출생한 자 - 고교 졸업(예정)자 및 동등학력 인정자
- 대한민국 국적을 가진 미혼 여성으 로 1989년 3월 2일부터 1994년 3월 1 일까지 출생한 자
- 고교 졸업(예정)자 및 동등학력 인정 자
-법령에 의하여 형 및 처벌을 받지 아 니한자
- 법령에 의하여 형사처벌을 받지 아 니한자(기소유예포함)
- 군인사법 제10조 2항의 규정에 의한 결격사유에 해당되지 않는 자
※ 군 불명예 제대자 및 본교 또는 타군 사관학교에서 불명예스럽게 퇴교된 자는 지원 불가
전형기준 1차 (학과)
-남자(4배수), 여자(5배수)선발
※수능유형 출제(각 영역별 100점)
-남자(4배수), 여자(8배수)선발 -표준점수 활용
※수능유형 출제(각 영역별 200점)
※성적상위10%이내 등급별 차등 가산점 부여
-남자(4배수), 여자(6배수)선발 -표준점수 활용
※수능유형 출제(각 영역별 200점)
※상위 2등급이내 가산점 반영
-3배수 선발
※수능유형 출제(각 영역별 100점)
※상위 5% 가산점 부여
언어(듣기제외)/수리(문과:수Ⅰ/이과:수학Ⅰ․Ⅱ) /외국어(듣기,말하기제외) 언어(듣기제외)/수리(수Ⅰ)/외국어(듣 기,말하기제외)
2차 신체검사․심리검사(합/불)+
체력30+면접70
신체검사(합/불)+체력30+면접70
최종 수능80 + 학생부10 + 2차 시험10
수능 - 활용점수 : 표준점수
- 반영영역 : 인문[ 언어 ,수리‘나’형, 외국어, 사회탐구(4과목) ], 자연[ 언어 ,수리‘가’형, 외국어, 과학탐구(4과목) ] 학생부 - 교과 90% + 비교과 10%
- 반영과목 :국어, 수학, 영어, 사회(인문)/과학(자연) 교과의 전 이수과목 반영
4 사관학교
3. 2차 시험 세부 사항
(1) 일반체위 불합격기준 : 3급 이하 불합격(공통사항)
구분 신장(cm) 체중(kg)
1급 2급 3 급
남 자
161～163미만 51～63미만 46～51미만 / 63～81미만 38～45미만 / 81～101미만 164∼167미만 53～66미만 46～53미만 / 66～83미만 38～45미만 / 83～105미만 167∼170미만 55∼69미만 46～55미만 / 69～85미만 38～45미만 / 85～107미만 170∼173미만 58∼72미만 48～58미만 / 72～88미만 39～47미만 / 88～109미만 173∼176미만 60∼75미만 49～60미만 / 75～90미만 39～48미만 / 90～112미만 176∼179미만 62∼78미만 51～62미만 / 78～92미만 40～50미만 / 92～112미만 179∼182미만 64∼81미만 53～64미만 / 81～94미만 43～52미만 / 94～112미만 182∼185미만 68∼84미만 54～68미만 / 84～96미만 44～53미만 / 96～112미만 185∼188미만 70∼87미만 56～70미만 / 87～113미만 45～55미만 / 113～117미만 188∼191미만 72∼90미만 58～72미만 / 90～미만 46～57미만 / 120～129미만 191∼196미만 75∼93미만 58～75미만 / 93～120미만 48～57미만 / 120～134미만
196이상 체중과 관계없이 불합격
여 자
159∼160미만 44∼64미만 42～44미만 / 64～67미만 39～42미만 / 67～69미만 160∼163미만 46∼66미만 43～46미만 / 66～69미만 41～43미만 / 69～72미만 163∼166미만 48∼69미만 45～48미만 / 69～72미만 43～45미만 / 72～74미만 166∼169미만 50∼71미만 47～50미만 / 71～74미만 44～47미만 / 74～77미만 169∼172미만 51∼74미만 49～51미만 / 74～77미만 46～49미만 / 77～80미만 172∼175미만 53∼77미만 50～53미만 / 77～80미만 47～50미만 / 80～83미만 175∼178미만 55∼79미만 52～55미만 / 79～82미만 49～52미만 / 82～86미만 178∼181미만 57～82미만 53～57미만 / 82～85미만 51～53미만 / 85～88미만 181∼184미만 59～85미만 56～59미만 / 85～88미만 52～56미만 / 88～91미만
184이상 체중과 관계없이 불합격
* 신체검사 불합격 기준 : 각 부분별 결함조건 있음 (홈페이지 참고)
(2) 체력 검정
분 육군사관학교 해군사관학교 공군사관학교 국군간호사관학교
종목 윗몸일으키기, 팔굽혀펴기, 100m달리기, 1,500m(남)/1,200m(여) 달리기 윗몸일으키기, 팔굽혀펴기, 오래달리기 1,200m
제자리멀리뛰기 - 제자리멀리뛰기
불합격 기준
1,500m(여 1,200m) 달리기 남자 7분 32초, 여자는 7분 30초 이상
나머지 종목 9등급 구분 점 수 부여, 총점 24점 이하
1,500m(여 1,200m) 달리기 남자 7분 54초, 여자 7분 47 초 이상
종목별로 11등급 구분, 총 점 30점 만점에 15점 미만
1,500m(여 1,200m) 달리기 남자 8분 25초, 여자 8분 30 초 이상
종목별 10등급 구분, 종목 별 최하 등급인 10등급 3개 이상 또는 총점 30점 만점에 20점 미만
1,200m 달리기 7분 30초 이상
종목별 9등급 구분, 3종목 합 산 점수 12점 미만
(3) 면접
① 육군사관학교
- 제출된 서류의 사전검토 및 시험장별 질의응답 실시 - 시험장별 평가내용
구 분 평 가 내 용
1시험장 (집단토론) 집단토론을 통한 의사소통 능력 평가(배점 15점) 2시험장 (구술시험) 구술시험을 통한 표현력, 논리성 평가(배점 15점) 3시험장 (지원동기/성장환경) 지원동기, 성장환경, 봉사/희생정신 평가(배점 20점)
4시험장 (자세/발음) 장교로서의 기본자세와 발성/발음 평가(배점 15점) 5시험장 (심리검사) 심리검사 결과 판정( 합, 불, 보류)
6시험장 (종합) 개별면접에 대한 종합 판정 (배점 : 5점)
② 해군사관학교
- 개별 면접 형식 및 수험생들 간에 상호 의견을 교환하는 토론 형식
- 최종선발 성적의 7% (70점), 소요시간은 각 영역별로 3～5분 정도(주제토론의 경우 15～20분) 2～7명의 면접관이 수험생을 면접
- 각 영역별 평가 항목
시험장 배점 평가 영역 기준
주제토론 20 표현력, 논리성, 사회성, 적극성, 창의성, 발음 및 대화태도 등
적응력 20 지원동기, 특별활동, 봉사활동, 수상경력, 자격증 유무, 지도경력,정서상태, 가치관 등 용모 및 외적자세 10 신체균형, 치열상태, 외관상 흉터-문신, 외적자세 등
국가ㆍ안보ㆍ역사관 10 국가ㆍ안보ㆍ역사관
종합판정 10 종합판정
③ 공군사관학교
- 분과별 평가 방법 및 내용 : 3단계 심층면접 실시 (각 분과별 교차 면접)
구 분 평가 영역 평가 요소
1분과 생활자료 및 동기 평가 생활환경, 지원동기, 외모/자세
2분과 인성요소 평가 가치관, 성격, 표현력
3분과 행동요소 평가 개인의식, 단체의식
④ 국군간호사관학교
구 분 내 용 비 고
1분과 내적영역 점수부여
합․불 종합 판정
2분과 대인영역 / 소양 점수부여
3분과 외적영역 점수부여
인성검사 외부전문기관 의뢰 합 . 불 판정
6 사관학교 (4) 학생부 반영 방법
① 육군사관학교
- 교과성적 90%(15등급) + 출결 10%(5등급) - 학년별 반영비율
구분 1학년 2학년 3학년
재학생 1학기 12.5%, 2학기 12.5% 1학기 17.5%, 2학기 17.5% 1학기 40%
재수생 1학기 12.5%, 2학기 12.5% 1학기 17.5%, 2학기 17.5% 1학기 20%, 2학기 20%
- 학생부 성적 산출방법
△ 반영과목 : 전학년 국영수 + 각 계열별 사회 및 과학 관련 전 교과목(재량과목 제외)
△ 반영방법 : 학기별 등급점수(9점 만점) 적용
ㆍ등급점수 = {(과목등급 변환값) 단위수+(...) 단위수}/단위수합계
* 과목등급 변환값 : 1등급(9점), 2등급(8점), .... , 9등급(1점) 적용 ㆍ학기별 등급점수(총 9점)을 15등급으로 세분화 => 등급별 76점부터 차등점수 부여
② 해군사관학교
- 교과성적 90%(15등급) + 출결 10%(5등급) - 학년별 반영비율
1학년 2학년 3학년(1학기)
30% 30% 40%
- 내신성적 산출방법
△ 반영과목 : 전학년 국.영.수, 각 계열별 사회 및 과학 관련 전 교과목(재량과목 제외)
△ 반영방법 : 9등급 점수화 (과목별 성취도 점수)
등급 1 2 3 4 5 6 7 8 9
석차백분율 4% 11% 23% 40% 60% 77% 89% 96% 100%
변환값 90점 89.5점 89점 88.5점 88점 87점 85점 81점 75점
- 교과 성적 산출 공식
ㆍ 각 학년별 평균 내신 점수 : [(과목별 성취도 점수 × 과목별 이수단위)의 합] / 이수단위의 합
ㆍ 전 학년 평균 내신점수 : 1학년 평균 내신점수 × 0.3 + 2학년 평균 내신점수 × 0.3 + 3학년 평균 내신점수 × 0.4 - 출결 성적 산출 공식
등급 1 2 3 4 5
결석일수 0～2일 3～6일 7～15일 16～30일 31～99일
변환값 10점 9점 8점 7점 5점
③ 공군사관학교
- 반영 과목 : 국어, 수학, 영어, 사회(인문)/과학(자연) 교과의 전 이수과목 반영
△ 반영 교과별 최소 이수과목/이수단위 수
ㆍ국어, 수학, 외국어 교과 : 5개 과목(학기별 계산) 또는 18단위 이상 ㆍ사회(인문)/과학(자연) 교과 : 7개 과목(학기별 계산) 또는 18단위 이상
ㆍ반영 교과별 최소 이수과목 또는 이수단위 부족 시, 부족한 이수단위는 최저등급(9등급) 점수 부여
※ 재학생은 3학년 1학기, 졸업생은 3학년 2학기까지 개인별 전 이수과목을 평가함 - 내신성적 산출방법
△ 반영 방법
ㆍ 과목별 9등급 점수화 : 등급 간 동일 점수 차(2점) 적용 [ 과목별 등급점수 ]
등급 1 2 3 4 5 6 7 8 9
점수 100 98 96 94 92 90 88 86 84
ㆍ 성적산출공식
(과목1 등급점수 X 이수단위 수 + 과목2 등급점수 X 이수단위 수… + 과목n 등급점수 X 이수단위 수) ÷ 이수단위 수 총합
④ 국군간호사관학교
- 교과성적 90%(15등급) + 출결사항 10%(5등급) - 학년별 반영비율
1학년 2학년 3학년
25% 35% 40%
- 내신성적 산출방법
△ 반영과목 : 전학년 국.영.수, 각 계열별 사회 및 과학 관련 전 교과목(재량과목 제외)
△ 반영방법 : 9등급 점수화 (등급간 동일 점수차 3점 적용) [ 과목별 등급점수 ]
등급 1 2 3 4 5 6 7 8 9
점수 100 97 94 91 88 85 82 79 76
ㆍ 교과 성적 산출 공식
(과목1등급점수× 이수단위 수+과목2등급점수× 이수단위…+과목n등급점수× 이수단위 수) / 이수단위 수 총합/ 100 × 90
[ 비교과 성적 산출 공식 ]
평가항목 출결사항 봉사활동 수상
점수 4 4 2
평가내용 * 개근 : 4점
* 감점기준 : 결석일수×0.5
* 봉사활동시간(60시간 이상 : 4점)
* 20시간 2점부터 10시간 단위 0.5점 추가
* 전국규모 수상
* 교내외 수상(출석상 제외)
8 사관학교
4. 2011학년도 대비 전략
사관학교는 전액 국비로 운영되며 졸업 후 장교(군인)로서의 진로와 직업이 보장되므로 적성과 지원 자격을 갖춘 수험생들이라면 자신의 미래를 위해 한번쯤 고려해 볼 만한 좋은 기회이다. 최근 사관학교의 경쟁률은 육군사관학교 18:1(2009), 20:1(2010), 해군사관학교 21:1(2009), 26:1(2010), 공군사관학교 20:1(2009), 23:1(2010), 국군간호사관학교 28:1(2009), 29:1(2010) 로 매우 높은 경쟁률을 보이고 있다. 또한 사관학교 최종합격자의 절 반 정도가 졸업생인 점을 감안하다면 그 열기는 대단하다. 다만 제출서류가 많고, 강인한 체력과 학력을 동시에 갖추어야 하는 만큼 미리부터 준비하는 지혜가 필요하다.
사관학교의 1차 시험은 수능 형식(듣기 제외)으로 출제되는 필기시험으로, 언어, 수리(인문:수학Ⅰ, 자연 수학
Ⅰ,Ⅱ) 외국어 3개 영역 합산 성적 기준으로 사관학교별로 남녀별, 계열별(문과/이과) 3~8배수를 선발한다. 1차 시험의 성적은 가산점으로 반영되는데, 해군사관학교는 1차 시험 성적 상위10%이내 수험생은 1%당 1점씩 최고 10점의 차등 가산점을 부여한다. 공군사관학교는 응시자 중 계열별 총점 상위 2등급 이내인자에게 취득점수에 비례한 가산점(1~20점)을 부여하고 최종 선발시 종합 성적에 반영한다. 육군사관학교와 국군간호사관학교는 상위 5%이내 수험생에게 등급별 차등 가산점을 최종 선발점수에 별도 부여한다. 1차 시험은 최근에 출제된 기 출문제(사관학교 공동 출제)를 중심으로 수능 대비와 함께 준비하도록 한다.
2차 시험에서 신체검사와 심리검사는 합/불 자료로만 활용하며, 체력검사는 30%, 면접은 70%로 점수화해 반영한다. 면접은 심층면접을 통해 합격/불합격 판정을 하고 합격자는 취득점수를 최종 전형 종합 성적에 반영 한다. 사관학교별로 평가영역에 차이가 있지만 표현력과 논리성, 지원 동기 및 성장환경, 외모/자세, 가치관, 성 격, 심리검사 등이 평가요소이다. 국군간호사관학교의 인성검사는 합/불 자료로만 활용한다.
최종 합격자 선발에서 학생부는 교과성적 90% + 비교과(출결) 10%를 반영한다. 교과성적은 인문계 국어, 수학, 영어, 사회교과, 자연계 국어, 수학, 영어, 과학교과의 이수과목 전부를 반영한다. 해군사관학교는 학생부 100점 만점에 기본점수가 80점이고, 교과 성적 석차 등급 평균 1등급~5등급의 4등급 간격의 점수 차이가 2점에 불과하다. 공군사관학교는 학생부 석차 등급간 점수 차이가 100점 만점에 2점이다. 국군간호사관학교는 등급 간 점수 차이가 3점이며 비교과는 출결사항, 봉사활동, 수상실적이 포함된다. 사관학교별로 학생부 석차 등급간 점수 차이가 다르지만, 학생부 성적이 다소 불리하더라도 수능과 1차 시험성적이 우수한 수험생의 경우에는 종 합 점수에서 얼마든지 만회가 가능하므로 학생부 교과 성적만으로 합불 여부를 예단하는 것은 바람직하지 않다.
수능 반영은 문과는 언어, 수리 ‘나’형, 외국어, 사탐(4과목), 이과는 언어, 수리 ‘가’형, 외국어, 과탐(4과목) 성 적을 반영하며 영역별 가중치는 없다. 다만 수능 응시 유형과 1차 필기시험의 응시 유형이 동일해야 한다. 사관 학교의 지난해 입시 결과를 보면 전반적으로 연․고대 수준보다 조금 낮게 나타났다. 800점 만점 표준점수 기준 합격자 수준은 육군사관학교는 문과 평균 534점, 이과평균 511점, 공군사관학교는 문과 평균 521점, 이과 평균 504점 내외이다. 해군사관학교는 문과 남자 평균 526점, 여자 평균 535점, 이과 남자 평균 503점, 여자 평균 518 점 내외이다.
최종 합격에 미치는 전형 자료별 영향력은 수능 > 면접 > 학생부 > 1차 시험 가산점 순이다. 하지만 최종선 발은 전형자료 모두를 일괄합산한 총점 성적을 반영하므로 어느 요소 하나 소홀히 해서는 안 된다.
사관학교는 동일한 날짜에 1차 필기시험을 치르기 때문에 복수지원은 불가능하다. 단 경찰대와 다른 4년제 대학에 복수 지원은 가능하다.
Ⅱ. 2010학년도 1차 선발 시험 출제 경향
Ⅱ. 2010학년도 1차 선발 시험 출제 경향
언어 영역
제재는 비교적 익숙한 작품들보다 다소 낯선 작품들이 약간 더 비중 있게 출제되었다. 그리고 수능 의 일반적인 형태와는 다르게 고전 시가 세 작품만으로 또는 현대시 세 작품만으로 하나의 지문을 구성하 였다. 비문학 제재는 인문․사회․과학(기술)․예술․언어 등을 제재로 한 다양한 지문이 선정되었다.
이번 시험의 난이도는 최근 수능이 쉽게 출제되는 것을 감안하면 약간 어려운 수준으로 보인다. 문학의 경우 생소한 작품들이 비교적 많았고, 비문학의 경우 약간 까다로운 문항들 때문에 다소 어렵게 느꼈을 것 으로 여겨진다.
Ä
문항 수나 배점 등은 기존의 수능 체제와 약간 다른 경향을 보인다.분 쓰 기
문 학 비 문 학
현대시 고전
시가 현대
소설 고전
소설 인문 사회 과학 예술 언어
2010 사관학교 선발시험
문항 수 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4
배 점 10 10 13 10 10 9 11 8 9 10
합 계 10점 4지문 17문항 43점 5지문 19문항 47점
•제재별 지문 구성 및 문항 수는 수능 체제와는 다소 다른 양상을 보인다. ‘쓰기 : 읽기’의 문항 수 비중 이 수능은 ‘7 : 38’인 반면, 2010 사관학교 선발시험은 ‘4 : 36’으로 쓰기에 비해 읽기, 즉 문학과 비문학의 비중이 상대적으로 높은 편이다. ‘문학 : 비문학’의 지문 구성도 수능은 ‘4지문 : 6지문’인 반면, 2010 사관 학교 선발시험은 ‘4지문 : 5지문’이어서 문학과 비문학의 차이가 크지 않은 편이다.
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쓰기는 수능의 문항 유형을 바탕으로 하지만 전체 문항 수(40)를 감안하여 간략하게 출제되었다.•수능이 글쓰기의 전 과정을 묻는 것과는 달리, 2010 사관학교 선발시험은 글쓰기 계획하기, 자료 활용하 기, 글다듬기 등의 과정을 묻는 문제와 어법에 관련한 문항(조사의 쓰임 이해)이 1문항 출제되었다.
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문학 제재는 비교적 익숙한 작품들보다 다소 낯선 작품들이 더 비중 있게 출제되었다.분 현대시 고전 시가 현대 소설 고전 소설 수필 극
2010학년도 사관학교 선발시험
∙박두진, 청산도(靑山道)
∙정희성, 얼은 강을 건너며
∙신석정, 전아사(餞迓詞)
∙이규보, 미인원(美人怨)
∙안조환, 만언사(萬言詞)
∙이원,
술지부(述志賦)
∙최윤, 푸른 기차 ∙작자 미상,
수저옥란빙 ― ―
•안조환의 ‘만언사(萬言詞)’, 박두진의 ‘청산도(靑山道)’, 신석정의 ‘전아사(餞迓詞)’ 등을 제외하고는 대체로 비교적 낯선 작품들이 출제된 편이어서 전반적으로 어렵게 느껴졌을 것이다.
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비문학 제재는 지문 구성에 있어 수능과 약간 차이(한 지문 정도)를 보인다.구 분 인문 사회 과학․기술 예술 언어
2010학년도 사관학교 선발시험
∙한국 신화의 종류 ∙시장에 대한 정부의
정책 ∙형광등의 원리와 그
활용 ∙다큐멘터리 기법 ∙음소의 의미와 특징
•정보를 분석적으로 이해하여 도식화된 자료에 적용하는 19번(과학 제재), 정보의 분석적 이해를 통해 자 료를 해석하는 34번(사회 제재) 등은 상대적으로 약간 까다로운 문항이다.
10 수리 영역
수리 영역
약간 어려운 수준으로 출제되었다. ‘문과’의 경우 실생활 활용 문제가 다수 출제되어 문제를 파 악하는 데 적지 않은 시간이 소요되었을 것이다. 또한, 주관식에서 생소한 형태의 수열 문제와 확률 문제가 출제되어 최대 8점까지 실점했을 수 있다. ‘이과’의 경우는 학생들이 어려워하는 ‘공간도형과 공간좌표’ 이후 단원에서 4문항이나 출제되어 당황한 학생들이 꽤 있었을 것이다.
비록 최고난도의 문항, 새로운 유형이나 소재를 다루는 문항이 출제된 것은 아니지만 위와 같이 시간이 걸리는 문제들 때문에 시간 안배에 실패한 학생들에게는 어렵게 느껴졌을 것이다.
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범위의 각 단원에서 골고루 출제되었다.분
수학 Ⅰ 수학Ⅱ
지수 계 와 로그
행 렬
수 열
수열의 극한
지수 함수 와 로그 함수
순열 과 조합
확 률
통 계
방정식 과 부등식
함수의 극한과 연속성
다항 함수의 미분법
다항 함수의 적분법
이차 곡선
공간 도형 과 공간 좌표
벡 터
수학적 기초
선택
문항수 4 4 4 5 4 2 4 3 - - - - - - - - 30
배 점 11 13 14 16 15 7 13 11 - - - - - - - - 100
이과 선택
문항수 3 2 3 1 2 2 2 1 1 2 1 4 2 1 3 - 30
배 점 8 6 10 4 7 7 7 4 3 5 4 14 5 4 12 - 100
• ‘문과’의 경우 대체로 출제 범위의 각 단원 안에서 골고루 출제되었다. 다만, ‘수열의 극한’ 단원에서 다양 한 형태의 문항이 많이 출제되어 약간 편중된 모습을 보였다.
• ‘이과’의 경우 ‘수학 Ⅰ : 수학 Ⅱ의 비중이 16문항 53점 : 14문항 47점’ 으로, 지난해에 비해 수학 Ⅱ 의 비중이 조금 낮게 출제되었다. ‘수학 Ⅰ’에서는 ‘지수와 로그’ 단원의 출제 비중이 높았고, ‘수학 Ⅱ’에서 는 ‘다항함수의 적분법’ 단원과 ‘벡터’ 단원의 출제 비중이 높았는데, 배점을 비교해 볼 때 벡터 단원의 문 제가 조금 더 어려웠음을 알 수 있다.
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각 배점별 문항 수 및 문항의 형태는 최근 수능의 형식과 거의 유사하게 출제되었고, 주관식 문항 수의 비중 은 수능보다 낮게 출제되었다.• 대학수학능력시험의 경우 2점에 해당하는 문항이 3개, 3점에 해당하는 문항이 14개, 4점에 해당하는 문항 이 13개 출제되는데 이번 시험도 이와 같은 개수를 유지하여 출제되었고, 문항의 형태도 수능에서 자주 출제되는 유형으로 출제되었다.
• 대학수학능력시험의 경우 단답형(주관식) 문항이 7개인 것과 달리 사관학교 입학시험에서는 5문항이 출제 되어 그 비중이 낮게 출제되었다.
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실생활 활용 문항의 수가 5개 출제되었다.• 5문항 모두 ‘문과’, ‘이과’ 공통 문항으로 높은 점수가 배정되어 있다. 고난도의 문제는 아니지만 문장이 길 어 문제를 파악하는 데 상당히 많은 시간이 소요된다. 특히, 확률 문제(8번)나 원리합계를 구하는 수열 문 제(10번)는 자주 출제되는 유형이긴 하지만 식이 복잡하여 학생들이 어렵게 느끼는 유형이다.
분 읽기(어휘) 쓰기(문법) 총계 2010학년도
사관학교 선발시험
문항 수 32(4) 13(4) 45
배 점 70(10) 30(10) 100
외국어(영어) 영역
시험은 기본적으로 수능과 2009 사관학교 선발시험의 체제 및 유형을 기준으로 하여 출제되었다. 대 화문을 읽고 푸는 문항은 새로 개장한 쇼핑몰 갈 계획 세우기, 레스토랑 음식에 대한 불평, 자전거 도난 신 고 등 일상적인 소재를 바탕으로 출제되었고, 읽기와 쓰기 문항은 기존의 유형을 유지하면서 사회, 문화, 환 경, 과학 등의 다양한 글감을 이용하여 출제되었다.
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문항 수 및 배점 등은 2009 사관학교 선발시험의 체제와 경향을 따르고 있다.• 영역별 배점은 읽기(어휘)는 70점‚ 쓰기(문법)는 30점이다.
• 문항별 배점은 3점은 10문항, 2점은 35문항으로 2009 사관학교 선발시험의 배점을 그대로 유지하였다.
• 전체적인 지문의 길이나 어휘 수준은 수능보다 약간 어려운 편이고, 복잡한 문장 구조나 어려운 내용의 소 재가 쓰인 고난도 문항도 출제되었다.
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다양한 소재의 글감을 이용하여 문항들이 출제되었다.• 수능의 듣기 문제를 변형한 대화문을 읽고 푸는 문항은 일상적인 소재를 바탕으로 출제되었으나, 전문 용 어를 알지 못하면 대화를 정확히 파악하기 어려운 문항들도 있었다.
• 이순신의 공로, 동물원에서 동물 분장을 하고 일하는 두 배우, 불평하는 직원들을 다루는 방법, 조용히 전기 를 빨아들이는 ‘흡혈귀 전자기기’ 등 새로운 정보를 주거나 학생들의 흥미를 끌만한 소재의 문항들이 다양하 게 출제되었다.
• 변별력을 확보하기 위한 고난도 문항이 3~4문항 정도 출제되었다.
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어휘, 어법 문제는 글의 흐름을 정확히 파악해야 해결할 수 있는 문항들로 출제되었다.• 어휘 문제는 어려운 수준의 어휘들을 이용하여, 글의 흐름뿐만 아니라 어휘에 대한 정확한 이해가 되어야만 해결할 수 있도록 출제되었다.
• 어법 문제는 능동과 수동의 구분, 시제, 분사 구문, 관계대명사 등 기본적인 어법을 묻는 형태로 출제되어, 글의 흐름을 제대로 파악했다면 어려움 없이 해결할 수 있었을 것으로 보인다.
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장문 문제는 토론 장문과 일반 장문을 이용하여 출제되었다.• 총 4지문 8문항이 출제되어 점수 획득에 많은 비중을 차지하였고, 일반 수능 장문에 비해 다소 어려운 내 용의 지문이 출제되어 시간을 충분히 확보하지 못했다면 문제를 해결하기가 어려웠을 것으로 보인다.
• 핵심 쟁점 추론, 빈칸 추론, 주어진 문장 넣기, 제목 추론, 내용 일치 여부 판단, 글의 순서 배열의 유형들이 출제되었다.
• 글의 소재는 유엔 상비군 필요성에 대한 상반된 의견, 곤충을 모델로 개발된 로봇 등 다양한 소재가 사용되 었고, 어휘나 구문은 다소 어려운 수준으로 출제되었다.
12 언어 영역
Ⅲ. Ⅲ. 2010학년도 1차 선발 시험 해설 2010 1차 선발 시험 해설
언어 영역
1. ② 2. ② 3. ② 4. ⑤ 5. ④ 6. ② 7. ② 8. ③ 9. ④ 10. ③ 11. ④ 12. ⑤ 13. ⑤ 14. ⑤ 15. ③ 16. ③ 17. ① 18. ② 19. ④ 20. ② 21. ④ 22. ④ 23. ④ 24. ③ 25. ⑤ 26. ④ 27. ⑤ 28. ① 29. ③ 30. ⑤ 31. ③ 32. ① 33. ② 34.②/⑤ 35. ④ 36. ③ 37. ① 38. ③ 39. ① 40. ②
1. 글쓰기 계획의 적절성 판단 정답 ②
‘현대인’ 하면 떠오르는 부정적인 모습에 대한 설문의 답변 인 ‘시끄럽다, 굼뜨다, 사납다, 따라 한다. 탐욕스럽다’는 결과 를 바탕으로 문제 상황을 설정하고, 그것을 통해 ‘바람직한 삶의 자세’에 대해 적절한 내용을 생성하는 문제이다. ‘굼뜨 다’가 ‘동작, 진행 과정 따위가 답답할 만큼 매우 느리다.’라는 뜻임을 감안할 때, ㉡에서 ‘무기력하게 살아가는 사람들이 있 다.’라고 문제 상황을 설정하는 것은 적절하지 않다. 또한 생 성한 내용이 ‘여유를 가지는 생활 태도가 필요하다.’이므로 ㉡ 에는 ‘굼뜨게 행동하는 사람들을 보고 답답해하며 재촉하는 사람들이 있다.’ 정도의 내용이 오는 것이 적절하다.
① ㉠에는 ‘시끄럽다’와 관련된 내용이면서 ‘다른 사람들에게 피해를 주는 행동을 삼가야 한다.’와 연결될 수 있는 내용 이 와야 하므로 적절하다.
③ ‘사납다’와 관련된 문제 상황으로 ‘타인에게 지나치게 공격 적인 사람들이 있다.’를 설정하고, 이를 토대로 ‘원만한 인 간관계를 위해 온화한 태도가 필요하다.’라는 내용을 생성 하는 것은 적절하다.
④ 무조건 남을 따라 하는 수동적인 태도를 문제 상황으로 설정했으므로 이를 통해 ‘능동적이고 주체적인 삶의 태도 가 요구된다.’라는 내용을 생성한 것도 적절하다.
⑤ 탐욕스러운 상황을 문제로 설정했으므로 바람직한 소유에 대해 성찰하는 내용을 생성하는 것도 적절하다.
2. 자료 활용의 적절성 판단 정답 ②
㉠은 웜바이러스와 스파이웨어와 같은 바이러스에 의해 정 보를 침해당한 경험이 많음을 나타내고, ㉤은 우리나라의 정 보 보호 관련 예산이 선진국에 비해 적음을 나타내고 있다.
따라서 이를 활용하여 바이러스를 차단할 수 있는 프로그램 생성과 해킹을 막을 수 있는 프로그램의 개발, 정보 보호 관 련 예산 확보에 대한 내용을 제기할 수 있다. 하지만 ‘정보 보 호에 대한 홍보 강화’를 제시하는 것은 적절하지 않다.
3. 글다듬기 방안의 적절성 판단 정답 ②
‘금세’는 지금 바로의 의미로 ‘금시에’의 준말이고, ‘금새’는 물건의 값이나 물건 값의 비싸고 싼 정도의 의미를 지니고 있는 말이다. 따라서 ㉡에는 ‘금세’가 적절하므로 ②는 적절한 고쳐 쓰기 방안이라고 할 수 없다.
㉠ ‘인간은’이 주어이므로 이에 호응하는 서술어로는 ‘확대해 왔다’가 적절하다.
㉢ 사막이 확대되고 있다는 논지의 글을 쓰고 있는데, ㉢에서 는 오아시스의 물을 논하고 있으므로 논지의 흐름상 불필 요한 문장이므로 삭제하는 것이 자연스럽다.
㉣ 앞 문장(‘이런 아마존의 숲이 사라지면 지구의 탄소 순환 과정에 문제가 생긴다.’)에서 제시한 내용에 대한 결과를 뒷 문장에서 제시하고 있는 형태이므로 ㉣에는 인과 관계 를 나타내는 ‘그러면’이라는 접속어가 적절하다.
㉤ ‘재주는 곰이 넘고 돈은 왕서방이 받는다.’는 말은, 수고하 여 일한 사람은 따로 있고, 그 일에 대한 보수는 다른 사람 이 받는다는 말이므로 문맥상 ㉤에 적절하지 않다. ㉤에는 커지기 전에 처리하였으면 쉽게 해결되었을 일을 방치하 여 두었다가 나중에 큰 힘을 들이게 된 경우를 비유적으로 이르는 말인 ‘호미로 막을 것을 가래로 막는다.’는 말이 오 는 것이 적절하다.
4. 조사의 쓰임 이해 정답 ⑤
다른 것과 비교하거나 기준으로 삼는 대상임을 나타내면서 둘 이상의 사물을 같은 자격으로 이어 주는 역할을 하는 조 사를 찾는 문제이다. ①～④는 모두 이 조건을 충족한다. 그 런데 ⑤의 ‘이며’는 자음으로 끝난 체언에 붙어 둘 이상의 사 물을 같은 자격으로 이어 주는 조사로 [조건 2]의 조건만을 충족한다고 할 수 있다.
[5～8] 지문 해제 다큐멘터리 기법
다큐멘터리의 유래에 대해 설명하고, 초창기 다큐멘 터리가 ‘사실에 기초한 객관적이고 충실한 관찰 기록물’
로 받아들여져 현재까지 다큐멘터리의 주류를 이루고 있는 설명적 양식의 다큐멘터리에 대해, 그리고 자기반 영적 양식의 다큐멘터리가 등장하게 된 배경과 특성에
대해 서술하고 있다.
설명적 양식의 다큐멘터리에서 정보 전달의 중심 역할 을 하는 보이스 오버 내레이션은 관객들에게 다큐멘터리 의 객관성과 사실성에 믿음을 갖게 한다. 하지만 제작 과 정 행위 하나하나에 제작자의 주관이 반영된다는 점에서 다큐멘터리의 객관성과 사실성에 대한 믿음은 과장된 것 이다. 이러한 반성에서 나온 것이 자기반영적 양식의 다 큐멘터리이다. 이 양식에서는 다양한 기법과 그것에 의해 구성된 화면을 통해 다큐멘터리가 제작자의 의도에 따라 재구성되는 제작물임을 나타낸다.
5. 글의 중심 내용 파악 정답 ④ 셋째, 넷째 문단에서 설명적 양식의 다큐멘터리 특성에 대 해서는 설명하고 있지만, 이 글 어디에서도 설명적 양식의 다 큐멘터리가 발달해 온 과정을 제시하고 있지 않다.
① 첫째 문단에서 확인할 수 있는 내용이다.
② 둘째, 셋째, 넷째 문단에서 확인할 수 있다.
③ 다섯째 문단의 앞부분에서 설명하고 있다.
⑤ 여섯째 문단에서 설명하고 있다.
6. 내용의 분석적 이해를 통한 판단 정답 ② 둘째 문단에서 ‘내레이션이 절대적인 기능을 하는 이 양식 (설명적 양식의 다큐멘터리)에서는 이미지가 독립된 의미를 갖지 못하고, 시각적 증거물이자 보충물에 불과하다.’라고 하 였으므로 ②는 설명적 양식의 다큐멘터리에 대한 설명이다.
7. 어휘의 사전적 의미 이해 정답 ②
‘～ 다큐멘터리의 객관성과 사실성을 보증하는 강력한 기 제가 된다.’에서 ‘㉠기제’의 의미는 ㉠의 바로 뒷 문장을 통해 유추할 수 있다. “증거 화면까지 효과적으로 주어지는 상황에 서 신뢰감을 주는 성우의 목소리가 전달하는 ‘객관적인 설명’
을 들으며 관객이 다큐멘터리의 객관성과 사실성을 의심하기 는 쉽지 않기 때문이다.”라는 내용을 통해, ‘㉠기제’는 ‘인간의 행동에 영향을 미치는 심리의 작용이나 원리’의 의미임을 알 수 있다.
①은 심리(心理), ③은 전제(前提), ④는 방법(方法), ⑤는 조건(條件)의 사전적 의미이다.
8. 주어진 부분의 전제 파악 정답 ③
㉡ 앞부분의, 보이스 오버 내레이션에서 내레이터가 사건
의 모든 정황을 이해하고 꿰뚫어 보지만 사건에 개입하지 않 고 중립적으로 관찰하고 전달하는 위치에 있다고 받아들이는 관객들의 태도가, 다큐멘터리의 객관성과 사실성을 보증하고 있어서 다큐멘터리의 사실성을 의심하기가 쉽지 않다고 한 내용을 통해, ㉡의 이유는 ③‘내레이터가 다큐멘터리를 믿도 록 큰 영향을 미치기 때문이다.’라고 말할 수 있다.
[9～13] 작품 해제
(가) 이규보, 『미인원(美人怨)』
고려 시대의 대표적 시인인 이규보가 지은 칠언 고 시 형식의 한시로, 객지로 떠돌면서 집에 돌아오지 않 는 남편을 애타게 기다리는 한 부인의 정한을 표현한 작품이다. 아름답고 생동감 넘치는 봄의 분위기와 시 적 대상인 미인의 고독한 심정이 대비를 이루면서 여인 의 정한이 더욱 부각되고 있다.
(나) 안조환, 『만언사(萬言詞)』
이 작품은 조선 정조 때 대전별감이던 안조환이 추자 도로 유배되어 지은 유배 가사로, 작가가 국고를 횡령한 죄로 추자도에 귀양 가서 굶주림과 추위, 집주인의 학대 와 조롱 등에 시달리며 자신이 지은 죄를 눈물로 회개하 면서 선처를 바라는 내용이다.
제시된 부분은, 유배지에서 해가 바뀌도록 집으로부터 소식이 끊겨 눈물과 한숨으로 시간을 보내고 있는 화자 의 처지를 드러내고 있다.
(다) 이원, 『술지부(述志賦)』
고려 말, 조선 초의 문신인 이원이 무오사화에 의해 유배되는 상황에서 자신의 충성심을 부각하려는 의도로 창작한 시로, 서울을 떠나 관서의 외진 곳에서 겪는 생활 에서 느끼는 심정을 노래하였다.
제시된 부분은 자신의 잘못을 책망하면서 임금에 대 한 충성심을 표현하고 있어, 충신연주지사에 해당하는 특징을 보인다고 할 수 있다.
9. 작품들 간의 공통적 특성 파악 정답 ④
(가)에서는 사랑하는 임과 이별한 여인이 돌아오지 않는 임 을 애타게 기다리며 그리워하는 정서를 엿볼 수 있고, (나)에 서는 유배 길에 올라 가족들과 이별한 화자가 고향을 그리워 하는 정서를 엿볼 수 있다. 그리고 (다)에서는 임금님이 계신 서울을 떠나 가족과 이별하고 유배지에서 비참하게 살아가며 느끼는 정서가 드러나고 있다.
따라서 (가)～(다)의 공통점으로 가장 적절한 것은, ‘대상과 의 단절에서 오는 정서가 드러나 있다.’고 하고 있는 ④이다.
14 언어 영역 10. 외적 준거에 따른 감상의 적절성 판단 정답 ③
<보기>에서는 사대부들이 시가에서 남녀 간의 애정에 빗 대어 임금에 대한 충절을 표현하고 있다는 관점을 제시하고 있다. 그리고 [A]에서는 봄이 오는 자연의 모습과 유배지에 서 힘들게 살고 있는 화자의 처지가 대조적으로 표현되고 있 다. 또한 (가)에서는 화창한 봄의 모습과 임과 이별한 여인의 모습이 대비를 이루고 있다. 이때 (가)의 ‘꽃’과 ‘버들개지’ 등 은 ‘나’와 ‘봄’ 사이의 심리적 거리를 극복하게 하기보다 오히 려 ‘나’(화자)의 외로움을 더욱 자극하는 대립적인 소재라고 볼 수 있으므로 ③은 적절한 감상 내용이라 할 수 없다.
11. 조건을 충족하는 표현 이해 정답 ④
<보기>에서 제시한, 4․4조의 기본 율격을 지키면서 의미 상 ‘금수도 집이 있어 돌아갈 줄 알았는가’와 짝을 이루는 표 현이라는 두 가지 조건을 충족하는 표현을 찾도록 한다. ④는 기본 율격이 4․4조이면서, 의미상 화자가 돌아가지 못하는 내용이 ‘금수는 집이 있어 돌아가는’ 내용과 짝을 이루고 있 으므로 <보기>의 두 가지 조건을 충족한다고 할 수 있다.
12. 어휘의 함축적 의미 파악 정답 ⑤
심리가 전환된다는 것은 마음의 상태가 바뀌는 것을 말한 다. ⓐ에서 ‘하늘’은 ‘아득하다’고 하여 임과의 거리감을 심화 시키고 있고, ⓒ의 ‘지는 해’도 서산에 걸려 임금님이 계신 서 울을 떠나는 슬픔을 심화시키고 있다. 따라서 “ⓐ의 ‘하늘’,
ⓒ의 ‘지는 해’는 화자의 심리가 전환되는 계기로 작용한다.”
는 ⑤는 적절한 설명이 아니다. ⓐ의 ‘하늘’과 ⓒ의 ‘지는 해’
는 오히려 화자의 심리를 더욱더 외롭게 만드는 요소라고 보 는 것이 적절하다.
13. 시적 공간에 대한 이해 정답 ⑤
(다)의 화자는 임금님과 가족이 있는 서울을 떠나 유배지 인 관서 지방의 외진 곳으로 향하고 있다. 이때 관서의 외진 곳(㉯)에서의 서술을 통해서는 화자가 제한된 공간에 머물고 있고(②), 부모, 형제를 그리워하며 자신의 처지를 한탄하고 있음은 알 수 있지만(③), 현실에 적응해 가는 과정은 찾아볼 수 없으므로 ⑤는 적절한 설명이 아니다.
[14～17] 작품 해제
작자 미상, 『수저옥란빙』
이 작품은 일부다처 생활에서 벌어지는 처첩 간의 갈 등과 비극을 그린 가정 소설이다. 제목 ‘옥란빙(玉鸞聘)’
은 결혼 폐물로 삼는 옥으로 된 닭과 비슷한 전설 속의 새인 난새를 뜻하며, 시댁에서 보유한 옥란과 석 부인이 가져온 옥란이 한 쌍을 이룸으로써, 숙문과 석씨가 천생 연분임을 보여 주는 효과를 보이고 있다.
제시된 부분에서는 숙문이 매영을 냉대하자 매영이 석 소저를 모함하고, 송씨가 계략을 꾸며 숙문에게 석 소 저를 모함하자 숙문이 석 소저를 의심하게 된다.
14. 작품의 서술상 특징 파악 정답 ⑤
이 글에서는 ‘석 소저’, ‘매영’, ‘송씨’의 대립이 시간의 흐름 에 따라 표면적으로 나타나고 있다.(①, ②) 그리고 매영이 석 소저에게 하는 행위와 송씨가 석 소저를 모함하고 있는 것을 통해 선한 인물과 악한 인물의 대립이 나타난다고 볼 수 있 다.(③) 또한 대화를 통해 인물들의 성격이 드러나고 있으므 로 ④도 적절한 설명이다. 하지만 이 글에서 서술자가 작중 상황에 직접 개입한 부분은 찾아볼 수 없으므로 ⑤는 적절한 설명이라고 할 수 없다.
15. 구체적 정보의 분석적 이해 및 확인 정답 ③ 매영이 석 소저에게 석 소저의 아비가 모반의 마음을 품고 있다고 모함하자 ‘석 소저가 뜻밖에 참욕을 보매 원통함을 이 기지 못하나 안색을 바로 하고 묵연히 단좌하매 매영이 더욱 노하여 집기(什器)를 부수고 대답치 아니함을 따져 물으니, 석 소저가 대로하여 눈썹을 거스리고 옥성을 가다듬어’ 매영 에게 방자히 굴지 말 것을 꾸짖고 있으므로, ③처럼 석 소저 가 매영과의 충돌을 회피하려 하고 있다고 말할 수 없다.
① 숙문이 부모님께 문안 인사 들어오다 도로 나가며 한 말 인 “불상견(不相見)할 사람이 있으매 도로 나간 것이라.”
를 통해 알 수 있다.
② 숙문이 매영에 대해 “유씨의 근본이 유 시랑의 적녀가 아 니라 하니 차마 부인으로는 대접할 수 없나이다.”’라고 한 내용을 통해 알 수 있다. 이때 적녀는 정실(본처)이 낳은 딸을 의미한다.
④ 숙문이 송씨가 석씨를 모함하는 말을 듣고 “그대가 집안 에 들어온 후 특별히 험한 일이 없더니, ～ 진실로 그러하 면 내 비록 어리석으나 가만 보고 있지 않으리라.”라고 한 내용과 관련지을 수 있다.
⑤ “낭군의 병세가 중하여 신부더러 진가 집안에 먼저 찾아와 성례(成禮)하라고 하시더니”라는 내용을 통해 알 수 있다.
16. 특정 인물에 주목한 사건 이해 정답 ③ [A]에서 송씨는 석 소저에 대해 “석 소저가 존당과 낭군의
안전(眼前)에서는 효순하나 첩을 사사로이 보면 이를 갈며 왈, ‘네 목숨이 내 손에 달렸다.’ 하며 욕을 보이니”라고 하며, 석 소저가 이중적 태도를 취하고 있다고 말하고 있으므로, 송 씨가 숙문의 이중적 태도를 원망하고 있다고 하고 있는 ③은
‘석 소저의 이중적 태도를 원망함.’으로 수정되어야 적절한 내 용이 된다.
17. 인물의 심리 파악을 통한 구체적 적용 정답 ① 이 글의 앞부분에서는 “생의 부인은 다만 석씨니, 또 누가 있으리오?” 하던 숙문이 송씨의 계략에 빠져 석 소저를 의심 하며 “～ 송 서모의 말이 여차여차하니 그 죄 어디까지이뇨?
진실로 그러하면 내 비록 어리석으나 가만 보고 있지 않으리 라.”라며 석 소저를 질책하고 있다. 이에 ㉠에서 석 소저는 숙 문의 질책에 놀라 한탄하고 있다. 이러한 석 소저의 심정과 가장 가까운 것은, 변해 버린 임에 대해 서러움과 한탄을 노 래하고 있는 ①이다.
② 임을 기다리는 애타는 심정을 노래하고 있다.
③ 임에 대한 굳은 절개를 드러내고 있다.
④ 제 잘못을 뉘우치며 옛 정의 회복을 노래하고 있다.
⑤ 어린 단종에 대한 슬픈 연정을 드러내고 있다.
[18～20] 지문 해제
형광등의 원리와 그 활용
형광등이 빛을 내는 원리를 설명하고 그 원리를 활용 한 사례를 제시하고 있는 글이다.
어떤 물질이 자외선의 에너지를 흡수하였다가 다시 내놓는 과정에서 가시광선을 방출하는 현상인 형광현상 을 설명하고, 이를 이용하여 형광등은 빛을 낸다고 밝힌 후 그 구체적인 원리와 방법을 소개하고 있다. 그리고 이 러한 원리를 적용한 사례로 세제와 별의 구성 원소 분석 을 들고 있다.
18. 구체적 정보의 이해를 통한 판단 정답 ② 전류에 관해서는 언급되었지만 ‘형광등에 흐르는 전류의 세기’에 대해서는 이 글에 제시되지 않으므로, ②는 이 글을 통해 알 수 없다.
① 둘째 문단에서, ‘형광등은 양쪽 끝이 봉해진 좁은 유리관 과 유리관에 발린 형광물질, 두 개의 전극으로 되어 있다.’
라고 언급하고 있다.
③ 셋째, 넷째 문단에서 제시하고 있다.
④ 일곱째 문단에서 설명하고 있다.
⑤ 다섯째 문단을 통해 확인할 수 있다.
19. 정보의 분석적 이해를 통한 자료에의 적용 정답 ④ 여섯째 문단에서 ‘들뜬 상태의 형광물질 원자의 전자가 바 닥상태로 전이되는 과정에서 방출하는 빛은 원래 흡수했던 자외선의 에너지보다 적게 된다.’라고 하였으므로 형광등의 형광물질이 흡수한 에너지의 양은 ㉡의 과정에서 방출하는 에너지의 양과 같게 되는 것이 아니라 적게 된다. 따라서 ④ 는 적절한 설명이 아니다.
① ㉠은 수은 원자가 전자와 충돌하여 ‘들뜬상태’를 만드는 과정이고, ㉡은 들뜬상태의 수은 원자의 전자가 에너지를 방출하며 바닥상태로 가라앉는 전이과정을 말한다. 이 과 정에서 들뜬상태와 바닥상태의 궤도가 가진 에너지의 차 이만큼 빛을 방출하게 된다고 하였으므로, ①은 적절한 설 명이라고 할 수 있다.
② 여섯째 문단의 ‘따라서 들뜬상태의 형광물질 원자의 전자 가 바닥상태로 전이되는 과정에서 방출하는 빛은 원래 흡 수했던 자외선의 에너지보다 적게 된다.’는 내용을 통해 알 수 있다.
③ 넷째 문단의 ‘원자는 에너지를 최소화하려는 경향이 있으 므로 전자는 보통 에너지가 낮은, 핵에 가까운 궤도에 위 치한다.’는 내용을 토대로 알 수 있다.
⑤ 여섯째 문단의 ‘또한 형광물질의 원자는 수은 원자와는 달 리 전자궤도 간 에너지 준위 차가 크지 않으므로 방출되는 빛은 자외선보다 낮은 진동수의 가시광선이 된다.’는 내용 을 통해 알 수 있다.
20. 구체적 사례의 비교를 통한 적용 정답 ② 다섯째 문단을 통해, 수은 원자에서 방출하는 빛은 자외선 이고, 우리 눈은 가시광선 영역만을 볼 수 있기 때문에 이 자 외선은 우리 눈에 보이지 않을 뿐만 아니라 직접 쪼일 경우 해롭기까지 하다는 것을 알 수 있다. 그런데 ②에서는 ‘형광 등’과 ‘고압 수은등’은 모두 수은 원자가 방출하는 빛을 직접 이용한다고 하고 있으므로, 올바른 설명이 아니다.
[21～24] 작품 해제
(가) 박두진, 『청산도(靑山道)』
이 시는 건강하고 순수한 세계에 대한 소망과 그리움 을 ‘청산’이라는 자연물을 의인화하여 ‘청산’에게 말을 건네는 형식으로 노래한 작품이다.
이 작품은 시적 대상인 ‘청산’에게 화자가 자신의 간절 한 소망을 호소하는 형식을 취하고 있다.
1연에서는 숱한 나무가 우거지고 금빛 기름진 햇살이 비치지만 사슴도 오지 않고, 바람도 불지 않는 적막한 청산의 모습을 그려 내면서 이상향이 도래하지 않은
16 언어 영역 비관적인 현실 인식을 드러내고 있다. 2연에서는 만나고
싶은 ‘볼이 고운 사람’에 대한 그리움을 직접적으로 드러 내고 있으며, 3연에서는 혼탁한 시대 상황에서 ‘볼이 고 운 나의 사람’에 대한 간절한 기다림을 표현하고 있다.
그리고 4연에서는 비록 자신의 기다림이 허망할지라도
‘난 그리노라, 너만 그리노라. 혼자서 철도 없이 난 너만 그리노라.’라고 하며 이상적 세계를 기다리겠다는 굳은 의지를 드러낸다.
(나) 정희성, 『얼은 강을 건너며』
부정적이고 암울한 현실의 고통을 이겨 내고 밝은 세 상의 도래를 열망하고 있는 시이다.
시적 화자는 겨울강의 얼음을 깨고 물을 마시며 우리 가 스스로 흐르는 강을 이루고 물이 제소리를 이루는 새 날을 바라고 있다.
1～4행에서는 얼음을 깨는 행위를 통해 억압의 상황 에 대한 비판과 저항이 나타나 있고, 5～10행에서는 암 울한 현실이 극복될 조짐과 희망을 노래하였으며, 11～
15행까지는 바람직한 사회상을 이루기 위한 염원과 의지 를 드러내고 있다.
(다) 신석정, 『전아사(餞 詞)』
이 시는 ‘포옹할 꽃 한 송이 없는 세월’을 살아온 화자 가 ‘밤’으로 표상된 고난의 역사를 보내고, ‘새벽’으로 표 상된 새 역사를 맞이하겠다는 현실 극복 의지를 남성적 어조로 표현하고 있는 작품이다.
얼룩진 역사 속에서 살아온 화자는, 통곡을 하기에는 자신의 젊음이 스스러워 어느 지점에 멈춰 서 있다. 그 러나 자신이 서 있는 자리는 좌표를 알 수 없어 대낮인 데도 밤보다 어둡게 느껴진다. 그런 속에서 화자는 목마 르게 기다리던 그리운 목소리를 듣고, 연이어 달려오는 당신의 모습을 발견한다. 당신은 인자한 얼굴과 환한 웃 음으로 다가와 화자의 차가운 가슴을 어루만져 주는 한 편, 빛나는 지혜의 눈으로 꾸짖어 주면서, 좌표를 잃고 어둠 속을 헤매던 화자를 다시 각성케 한다. 이에 화자 는 ‘당신의 거룩한 목소리가 / 내 귓전에 있는 한, / 귓전 에서 파도처럼 멀리 부서지는 한’ 이 세상을 어둡게 하 는 사탄의 가슴에 창을 겨누고 그것과 맞서 싸우겠다고 하면서 얼룩진 역사에 만가(輓歌)를 보내고 새벽을 맞이 하겠다는 의지를 다짐하고 있다.
21. 작품들 간의 공통적 속성 파악 정답 ④ (가)는 건강하고 순수한 세상이 오기를 바라는 소망과 기 다림을 노래하고 있고, (나)는 얼음과 겨울로 상징화된 부정
적이고 암울한 현실의 고통을 이겨 내고 물이 제소리를 이루 는 밝은 세상이 오기를 기다리는 화자의 염원을 드러내고 있 다. 그리고 (다)는 ‘밤’으로 표상된 고난의 역사를 극복하고
‘새벽’으로 표상된 새 역사에 대한 염원과 의지를 노래하고 있다. 따라서 (가) ～ (다)는 공통적으로 현실보다 미래를 지 향하는 태도가 드러나 있다고 할 수 있으므로 ④가 가장 적 절한 내용이라고 할 수 있다.
22. 작품의 표현상 특징 이해 정답 ④
(가)는 ‘산아, 우뚝 솟은 푸른 산아. ～ 산아. / 산아 ～ 산아
～’에서 볼 수 있듯이 유사한 시구의 반복을 통해 소망의 간 절함을 표현하고 있고(①), ‘티끌 부는 세상’, ‘벌레 같은 세상’
과 ‘보고지운 나의 사람’의 대립을 통해 현재의 세상과 화자 가 지향하는 세계를 드러내고 있다(②).
그리고 ‘철철철, 둥둥, 줄줄줄, 총총총’ 등의 다양한 음성 상 징어를 통해 생동감 있게 표현하고 있으며(③), 시각․청각․
후각 등 다양한 감각적 이미지를 활용하여 시상을 전개하고 있다.(⑤)
하지만 명령형 종결 어미를 사용하고 있지는 않으므로 ④ 는 적절한 설명이 아니다.
23. 작품 간의 비교를 통한 감상의 적절성 판단 정답 ④ (나)의 ‘운다’는 풀에 물이 올라 봄이 올 것이라는 의미이 고, (다)의 ‘새벽을 잉태(孕胎)한 함성(喊聲)으로’는 아름다운 미래의 조국을 이루기 위해 바른 역사를 형성하겠다는 외침 이라고 할 수 있다. 따라서 이 둘은 화자의 내면적 고통을 표 현한 시구(④)라기보다 미래에 대한 희망과 의지를 나타내는 표현이라고 할 수 있다.
24. 자료의 활용을 통한 시어의 의미 파악 정답 ③
<보기>에서는 (다) 시의 제목인 ‘전아사(餞迓詞)’를 ‘보내 다’와 ‘맞이하다’의 의미로 풀이하고 있다. 이에 근거하여
㉠～㉤을 시적 화자가 보내고 싶은 것과 맞이하고 싶은 것으 로 나누어 살피면 다음과 같다.
㉠은 화자가 살아 온 부정적 현실의 모습이고, ㉡은 현실을 바꾸려는 양심의 모습이지만 그렇게 하지 못하고 있는 화자 의 모습이며, ㉣은 현실에 절망하는 화자의 마음이다. 그리고
㉤은 절망적 현실을 의미한다. 따라서 이들은 모두 시적 화자 가 보내고 싶은 것에 해당한다.
하지만 ㉢은 좌표를 잃고 시대의 어둠 속을 헤매는 화자를 위로하고 일깨우는 당신의 모습으로, 시적 화자가 맞이하고 싶은 것이라고 할 수 있다.
[25～28] 지문 해제
한국 신화의 종류
이 글은 한국 신화의 종류를 소개하고 각각의 신화 유 형을 분류하여 설명하고 있다. 한국 신화는 전승 수단에 따라 문헌 신화와 구비 신화로 나눌 수 있다. 문헌 신화 는 다시 지역적으로 북방 신화와 남방 신화로 나눌 수 있다. 한편 구비 신화의 대부분인 무속 신화에 대해서는
「창세 신화」와 「제석본풀이」, 성주 신화, 제주도의
「삼성 신화」를 예로 들어 설명하고 있다.
25. 구체적 정보의 이해를 통한 확인 정답 ⑤
①은 둘째 문단의 ‘건국 신화는 하늘을 상징하는 남신과 땅 이나 물을 상징하는 여신이 결연하고 시조가 왕으로 즉위하 는 과정을 주요 내용으로 한다.’를 통해 확인할 수 있고, ②는 첫째 문단을 통해 확인할 수 있다. 그리고 ③은, ‘북방 신화’에 대해 설명하고 있는 셋째 문단과 ‘남방 신화’에 대해 설명하 고 있는 넷째 문단의 내용을 통해 확인할 수 있다. 또 ④는 다 섯째, 여섯째 문단을 통해 확인할 수 있다. 하지만 ⑤의 ‘건국 신화를 분석하는 방법’을 언급한 내용은 없으므로, ⑤는 이 글을 통해 확인할 수 없다.
26. 정보의 분석적 이해를 통한 활용 정답 ④ 넷째 문단을 보면, ‘시조가 왕으로 즉위한 후 시조의 혼례 과정이 제시된다.’라고 하고 있다. 따라서 ④처럼 ‘시조가 혼 례 과정을 거친 후 왕으로 즉위하는 순서로 서술하자.’는 의 견은 적절하지 않다.
① 넷째 문단의 ‘남방 신화는 시조의 부모가 나타나지 않고
～ 시조는 알로 탄생한다.’는 내용을 토대로 나올 수 있는 의견이다.
② 둘째 문단의 ‘건국 신화는 하늘을 상징하는 남신과～’라는 내용, 셋째 문단의 ‘예를 들어 <주몽 신화>에서 주몽은 하 늘에서 내려온 해모수와～’라는 내용, 마지막 문단의 ‘남성 이 땅에서 솟아났다는 점은 부계 혈통의 근원을 대지에 두 었다는 것으로 본토의 건국 신화와 대조된다.’는 내용 등을 통해 나올 수 있는 의견이다.
③ 셋째 문단의 ‘주몽은 해모수 족과 하백 족이 통합된 새로 운 집단에서 성장하여 ～ 새로운 국가의 통치자가 된 것이 다.’라는 내용, 넷째 문단의 ‘박혁거세는 육촌에서 태어난 인물이 아니었고, ～ 다른 곳에서 도래한 존재였다.’라는 내용을 통해 나올 수 있는 의견이다.
⑤ 넷째 문단의 ‘박혁거세가 탄생하자 여섯 촌장이 모여 ～ 비로소 씨족 단위의 공동체와는 다른 국가가 형성되었다.’
라는 내용을 통해 볼 때 적절한 의견이다.
27. 정보의 이해를 통한 반응의 적절성 판단 정답 ⑤ 이런 문제는 각 선지의 내용이 본문의 내용과 부합하는지 여부를 확인함으로써 해결할 수 있다.
① 다섯째 문단의 ‘이는 대부분의 신화가 보여 주는 부자(父 子) 중심의 서사 구조가 아닌 ～’이라고 한 내용과 연관 지 어 나타낼 수 있는 반응이다.
② 다섯째 문단의 ‘무속 신화는 고대 무속 제전에서 형성된 이래 부단히 생성과 소멸을 거듭했다.’는 내용을 통해 나타 낼 수 있는 반응이다.
③ 문헌 신화의 대부분인 건국 신화는 ‘하늘을 상징하는 남신 과 땅이나 물을 상징하는 여신이 결연하고’, 구비 신화의 대부분인 무속 신화 중 전국적으로 전승되는 <창세 신화>
와 <제석본풀이>가 ‘남신과 여신의 결합이 제시된’다는 내 용을 통해 보일 수 있는 반응이다.
④ 마지막 문단의 ‘<삼성 신화>에서는 ～ 여성이 배를 타고 들어온 것으로 되어 있다. ～ 여성이 배를 타고 왔다는 것 은 여성이 도래한 세력임을 말해 준다.’는 내용을 통해 보 일 수 있는 반응이다.
그러나 ⑤는, 셋째 문단에서 주몽이 토착 세력인 해모수의 왕국을 계승하여 즉위한 것이 아니라 금와왕이 다스리던 동 부여라는 새로운 집단에서 성장하여 새로운 나라를 세운 것, 그리고 넷째 문단의 박혁거세가 토착 세력인 육촌에서 태어 난 인물이 아니고 그의 부인 알영도 다른 곳에서 도래한 존 재였다는 내용을 통해 적절한 반응이 아님을 알 수 있다.
28. 문맥상 교체 가능한 어휘의 선택 정답 ①
‘추대’는 ‘윗사람으로 떠받듦.’의 의미이므로, ㉠은 ‘임금으 로 받들어 모심, 떠받들어서 지도자로 세움.’의 뜻을 가진 ① 의 ‘옹립(擁立)’과 바꾸어 쓸 수 있다.
② 어떤 일을 맡아 할 수 있는 사람을 그 자리에 쓰도록 소개 하거나 추천함.
③ 어떤 조건에 적합한 대상을 책임지고 소개함.
④ 여럿 가운데서 어떤 것을 뽑아 정함.
⑤ 여럿 가운데서 골라냄.
[29～32] 지문 해제 음소의 의미와 특징
이 글은 음성의 의미를 변별하여 주는 소리의 최소 단위로 ‘음소’의 개념을 밝히고, 그 특징을 다각도로 서 술하고 있다. 첫소리 /ㅅ/과 /ㅆ/의 음소 인식에 대한 의문을 제기하면서 그 이유를 밝히는 데 음소의 개념을 제시하고 있다. 음소의 특징으로 최소대립쌍, 변이음, 상보적 분포, 언어적 다양성 등을 언급하였다.
18 언어 영역 29. 정보의 분석적 이해를 통한 판단 정답 ③
셋째 문단에서 ‘음소가 바뀌면 사람들은 서로 다른 소리로 인식하게 된다.’라고 하고 있으므로, ‘한 언어에서 동일한 소 리가 서로 다른 음소로 인식되는 경우가 있다.’는 ③은 이 글 을 통해 알 수 있는 내용이 아니다.
① 일곱째 문단에서 ‘한 언어에서 음소로 분류되지 않는 변이 음이 다른 언어에서는 서로 다른 음소로 인식되기도 한다.’
라고 하고 있다.
② ‘물’의 /ㄹ/과 ‘바람’의 /ㄹ/은 서로 다른 소리로 실현되는데도 언중들이 이 두 소리를 같은 음소로 인식한다는 다섯째 문단 의 내용을 통해 알 수 있다.
④ 둘째 문단의, ‘산’과 ‘싼’의 첫소리가 조음 위치는 같지만 조음 방법이 다른 경우임을 통해 알 수 있는 내용이다.
⑤ 넷째 문단에서 ‘두 소리가 서로 다른 음소인지 아닌지를 판별하려면 최소대립쌍이 있는지를 찾아보면 된다.’라고 한 내용을 통해 알 수 있다.
30. 구체적 정보의 이해 및 확인 정답 ⑤
① 셋째 문단의 ‘음소는 음성의 의미를 변별하여 주는 소리의 최소 단위’라고 한 부분을 통해 확인할 수 있다.
② 넷째 문단의 내용을 통해 최소대립쌍이 두 소리가 서로 다른 음소인지 아닌지를 판별하는 기능을 한다는 것을 확 인할 수 있다.
③ 넷째 문단의 ‘서로 다른 두 소리가 어떤 특정한 언어에서 언중들에게 다른 소리로 인식되고 또 의미를 변별하는 기 능을 가지면 그 두 음은 대립관계에 있다고 한다.’라는 내 용에서 확인할 수 있다.
④는 여섯째 문단을 통해 확인할 수 있다.
하지만 ⑤‘조음 위치와 조음 방법에 따른 음소의 분류’는 이 글에서 확인할 수 없는 내용이다.
31. 정보의 이해를 통한 구체적 사례의 적용 정답 ③ 최소대립쌍은 ‘산’의 /ㅅ/과 ‘싼’의 /ㅆ/과 같이 한 가지 소 리의 차이만으로 의미가 달라지는 소리의 짝을 가리킨다. 그 런데 ③의 ‘불’과 ‘밥’은 첫소리 /ㅂ/ 하나만 같고, 중성과 종성 이 모두 다른 경우에 해당된다. 따라서 최소대립쌍이라고 할 수 없다.
① ‘발’의 /ㄹ/은 [l]로, ‘보리’의 /ㄹ/은 [r]로 소리가 나므로, 하 나의 음소가 발음 환경에 따라 서로 다른 소리로 실현되는 변 이음의 경우라고 할 수 있다.
② ‘불’과 ‘발’은 /ㅜ/와 /ㅏ/에 의해 의미가 변별되고 있으므로, 이때 /ㅜ/와 /ㅏ/는 대립관계이다.
④ ‘불’, ‘뿔’, ‘풀’은 /ㅂ/, /ㅃ/, /ㅍ/에 의해 다른 소리로 인식 되며 의미가 변별되고 있으므로, ④처럼 말할 수 있다.
⑤ ‘발’과 ‘밥’의 첫소리 /ㅂ/은 같은 소리이므로 조음 위치가 같다고 할 수 있다.
32. 접두사 ‘뒤-’의 의미 이해 정답 ①
접두사 ‘뒤-’는 ‘몹시, 마구, 온통’의 뜻을 더하거나, ‘반대 로’ 또는 ‘뒤집어’의 뜻을 더한다. 이때 ㉠‘뒤바뀌지’의 ‘뒤-’는
‘반대로’ 또는 ‘뒤집어’의 의미를 더하고 있다. 따라서 ①‘뒤엎 다’의 ‘뒤-’와 그 의미가 유사하다.
②～⑤의 ‘뒤-’는 ‘몹시, 마구, 온통’의 뜻을 더하고 있다.
[33～36] 지문 해제
시장에 대한 정부의 정책
이 글은 시장에 대한 정부 정책의 개관을 소개하고 그 일종인 최고가격제와 최저가격제를 설명하고 있다.
독과점시장에서 가격이 적정가격보다 높아지게 될 때 최고가격제를 통해 정부가 시장에 개입한다. 최고가격제 는 서민이나 사회적 약자가 수요자인 상품에 적용되어 공평성을 추구하는데, 이를 통해 수요와 공급의 불균형 이 초래되어 도리어 사회적 약자에게 피해를 끼칠 수도 있다. 이와는 반대로 시장에 맡겼더니 가격이 너무 싸서 문제가 되는 경우, 최저 수익을 보장하기 위해 일정 가격 이하로는 거래할 수 없도록 최저가격제를 통해 정부가 시장에 개입하기도 한다.
33. 구체적 정보의 이해를 통한 판단 정답 ② 최고가격제를 실시하면 시장의 균형가격보다 낮아지고, 최 저가격제를 실시하면 균형가격보다 높아진다는 내용은 있지 만 최고가격과 최저가격을 교정하는 기준이 균형가격이라는
②의 내용은 이 글에서 찾을 수 없다.
③ 첫째 문단의 ‘과점시장에서는 몇몇 공급자가 가격을 결정 할 수 있다.’는 내용에서 확인할 수 있다.
④ 첫째 문단에서 ‘독과점은 시장 질서의 왜곡, 소비자들의 피 해, 기업 경쟁력 약화 등 많은 병폐를 낳기 때문에 정부는 독과점금지법으로 이러한 행위를 견제한다.’고 하고 있다.
34. 자료 해석의 적절성 평가 정답 ②/⑤
B는 시장에서 수요와 공급에 의해 결정된 균형가격에서의 공급량이다(②). 그리고 최고가격제가 실시되면 정부는 기업 이 공급을 줄인 만큼 공급을 늘려야 하므로 C에서 A를 뺀 분 량만큼 공급량을 늘려야 한다(⑤). 따라서 ②와 ⑤는 적절한 설명이 아니다.