창의성계발과 기독교교육

(1)

창의성계발과 기독교교육

13강. 창의성 계발을 위한 교수설 계의 설계도

박은숙(교양학부)

(2)

창의성 계발을 위한 교수설계의 설계도

• 학습 조감도, 학습 과정도, 학습 구조도의 세 가지 설계도를 준거의 틀로 사용

• 학습조직을 하나의 체제로 이해하고 분석 하는 데 도움을 주는 렌즈의 역할

(3)

학습 조감도

• 창의성 계발을 위한 교수설계의 학습조감 도는 체제 환경 렌즈를 사용하여 학습 체 제, 학습 공동체, 그리고 외부 환경 속에서 진술

• 학습환경의 규모와 외부 사회 환경과의 관 계, 상호작용, 그리고 상호 의존관계를 보 여줌

(4)

학습조감도

(5)

학습 과정도

• 시간의 흐름에 따라 학습자가 학습을 수행 해 가는 과정에 대한 핵심적인 학습 과정 을 보여줌

(6)

핵심 학습 과정

• 1) 가드너의 다중지능의 특성과 토렌스, 오스 본, 트레핑거, 펠드후센의 창의적 문제해결모 형이 보여주는 학습 단계를 분석, 종합하여 설계에 반영한다.

• 2) 기독교교육학 전공 교수와 교육 공학 전공 교수의 자문을 얻어 설계 초안을 완성한다.

• 3) 선교학교 교사 7인, 중학교 과학 교사 1인 과 함께 수정 보완하여 학습공동체에서 사용 한다.

(7)

핵심 학습 과정의 구체적인 단계

• 1단계) 문제 인식하기: 학습자가 해결해야 할 실제적인 문제를 스스로 선택하는 단계

• 2단계) 정보와 자료 수집하기: 학습자는 문제 를 명료하게 하기 위해 문제의 다양한 측면들 을 탐구하고 주어진 문제에 관한 정보와 자료 를 온라인, 문헌 그리고 실험 등을 통해 수집

• 3단계) 문제 명료화하기: 문제를 한 문장으로 정확하게 진술하고 학습자가 수집한 자료를 기반으로 현재 해결해야 할 문제의 원인을 파 악하고 분석

(8)

• 4단계) 해결책 도출하기: 학습자는 문제의 해결 가능성이 있는 아이디어를 새롭고 특 이하고 다양한 방법으로 가능하면 많이 생 성함으로써 문제해결 가능성을 높임실행

• 5단계) 계획 작성하기: 선택된 아이디어를 성공적으로 사용할 수 있는 방법을 탐구하 고 연구에 필요한 인적 물적 자원을 찾아 실행할 계획을 세움

(9)

• 6단계) 발표하기: 학습자가 지금까지 해온 학습 과정들을 정리하여 발표.

• 7단계) 성찰하기: 학습자가 자신과 그룹의 학습과정 및 학습 결과에 대해 성찰

(10)

학습 과정도

(11)

학습의 구조도

• 정지된 시간에 학습자가 어떤 활동을 하고 있는지를, 즉 활동의 본질들을 보여줌

• 학습자가 추구하는 학습목표, 목표를 성취 하기 위해 행동하는 기능, 기능들의 배열 과 수행에 관련된 구성요소, 그리고 기능 들의 조직상태를 보여줌

(12)

1) 학습목표: 학습의 흐름이 나아가야 하는 방향 제 시

2) 학습자와 교수자의 핵심활동: 학습의 흐름에 따라 학습자 및 교수자의 핵심적인 학습활동 제시

3) 학습지원: 학습의 흐름에 따라 학습자 및 교수의 학습활동을 지원해주기 위한 지식과 기술, 그리고 기 법(tool)과 관련정보(info-base) 제시

4) 학습환경: 학습의 흐름에 따라 학습이 이루어지는 공간 제시

5) 학습평가: 학습의 흐름에 따라 학습 목표를 달성 했는가를 평가하는 방법 제시

(13)

학습 구조도

(14)

창의성 계발을 위한 교수설계의 청사진

• 창의성 계발을 위한 교수설계의 청사진은 앞장에서 살펴본 세 가지 설계도를 기본 틀로 하여, 학습의 흐름을 한눈에 볼 수 있 도록 집약하여 구현한 설계안

• 전체진행 청사진과 핵심학습 과정 청사진 으로 구분

(15)

전체진행 청사진

• 전체 진행은 사전학습, 학습 모듈, 사후학 습으로 나뉘어 진행

• 사전학습: 본 수업이 시작되기 전에 학습 자의 이해를 돕기 위한 오프라인 과정

• 사후학습 모듈: 전체 수업을 마무리하는 과정

• 학습 모듈: 제시되는 문제의 내용에 따라 과정 I, II로 구분되었고 각 과정의 기본 진 행 방식은 동일하게 구성

(16)

• 오프라인 수업과 온라인 수업은 서로 지원 하고 보완하기 위해 활용되며 과제제출, 성찰노트, 및 의사소통의 통로로 활용

• 전체진행 청사진은 세로축인 학습의 과정 도와 가로축인 학습의 구조도로 구성

(17)

학습의 과정도

1) 사전학습: 본 수업인 학습 과정이 일어나 기 위한 준비과정

2) 학습 모듈: 교과 관련 문제를 해결하기 위 하여 잘 구조화되고 독립된 전체 학습모형의 핵심 부분

3) 사후학습: 본 수업인 학습과정에서의 학 습을 마무리하는 단계

(18)

학습의 구조도

• 학습목표, 학습자와 교수자의 핵심활동, 학 습지원, 학습환경, 학습평가로 구성

전체일정 학습목표

핵심활동프로세스 학습지원 시스템

학습

환경 학습평가 학습자 교수

학습자 교수

tool info base tool info base

사전학습

*학습 분위기 형성

*그룹활동 방식이해

*그룹구성

*학습과정 안내

교수분석 학습내용 분석

다중지능 검사

학습자

매뉴얼 검사지 교수자매 뉴얼

그룹

토의실 성찰노트

(19)

학습모듈

*창의력 계발

*협력학 습

능력계발

*재능과 은사계발

*정보지 식 습득

*문제해 결

능력함양

*자기 주도적인 학습능력 함양

핵심 학습 과정에 따른 학습자 활동

핵심학습 과정 에 따른 교수자 활동

*K-W-L 기법

*마인드 맵

*브레인 스토밍

*어골도

*익명자 그룹기법

인터넷, 카페자 료 학습자 매뉴얼

*K-W-L 기법

*마인드 맵

*브레인 스토밍

*어골도

*익명자 그룹기법

참고 서적, 교수자 매뉴얼, 인터넷

그룹 토의실, 미디어 실

성찰노트, 발표자료, 인터뷰, 관찰, 촬영

(20)

사후학 습

*최종 보고서 작성

*발표

*성찰

핵심활 동프로 세스에 따른 학습자 활동

핵심활동 프로세스 에 따른 교수자 활동

*성찰노 트

*여섯색 깔모자 기법

학습자 매뉴얼

*성찰노 트

*여섯색 깔모자 기법

교수자 매뉴얼

그룹 토의실 ,미디 어실

최종 보고서, 학습 평가서, 인터뷰, 촬영

(21)

학습모듈 청사진

• 창의성 계발을 위한 교수설계의 학습 모듈 청사진은 학습 모듈에서의 학습의 과정도 와 학습의 구조도를 나타낸 설계안

• 학습 모듈 청사진에서의 세로축인 학습 과 정과 가로축인 학습 구조로 이루어짐

(22)

학습의 과정도

• 학습 과정도가 이미 제안한 핵심 학습 과 정의 일곱 단계 포함

(23)

학습의 구조도

1) 학습자 핵심활동: 학습의 흐름에 따른 학 습자의 학습 활동

2) 교수자 핵심활동: 학습 흐름에 따른 교수 의 활동

3) 학습지원: 학습의 흐름에 따라 학습자 및 교수자의 학습 활동을 지원해 주기 위한 기 법들과 관련 정보

(24)

4) 학습환경: 학습의 흐름에 따라 학습이 이 루어지는 공간

5) 결과물: 학습 흐름에 따른 학습 결과물

(25)

학습모듈 청사진 : 설계 초안

단계 결과물 핵심학습 과정

학습자 활동

교수 활동 학습지원

학습 정보제공 촉진활동 학습자 교수 환경

tool info tool info

1 K-W-L 기록지

문제인식 사실 인식 문제 직면

제시된 내용을 살펴 봅시다

아는것, 알기 원하는 것,

배운 것 적기

K-W-L

인터넷, 카페자료, 참고서적, 학습자 매뉴얼

K-W-L

참고서 적 교수자 매뉴얼, 인터넷

그룹 토의실

2

웹사이 트 학습 자료실

정보자료 수집

온라인 오프라인 정보 검색

저장

강점 지능 관련 정보를 수집해 봅시다

새롭게 알게 된

사실과 정보를 카페와 홈피에 올리기

인터넷 정보 검색창

웹사이 트 카페

참고서 적 교수자 매뉴얼 인터넷

미디어 실

3

마인드 맵, 어골도 기록지

문제명료 화

팀 토론 문제 찾기 기록 작성

제시된 문제의 원인은 무엇일 까요?

문제의 원인 말하기

마인드맵 어골도

마인드 맵 어골도

참고서 적 교수자 매뉴얼, 인터넷

그룹 토의실

(26)

4

브레인라 이팅 기록지

해결책, 실행계획

팀 토론 해결책

도출 실행계획

작성

가능한 해결책 은 무엇

일까요 실행 계획서 만들기

해결책 말하기 실행 계획서 작성하기

브레인 라이팅

브레인스 토밍, 익명자

그룹 기법

참고서적 교수자 매뉴얼, 인터넷

그룹 토의실,

미디어 실

5

발표매체 제작물 발표보고

서

발표

팀 토론 과제준비에

대한 피드백,

온라인 활용, 개별학습,

발표물 제작

개인의 헌신이 가능한 과제인가?

디브리핑 마인드 맵

마인드맵

참고서적 교수자 매뉴얼, 인터넷

그룹 토의실,

미디어 실

6 성찰노트 성찰

성찰노트 작성 성찰미팅

학습 과정은

어떠 했는가?

여섯 색깔 모자 만들어

쓰고 말하기

여섯 색깔 모자 기법

참고서적 교수자 매뉴얼 인터넷

그룹토 의실

(27)

경청해 주셔서 감사합니다

문의

113010@kosin.ac.kr