STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서중학교
SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING ARTSMATHEMATICS
STEAM 중학교
교육으로 채우는 즐거운 수업
선생님을 위한 실행서
SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING ARTSMATHEMATICS
STEAM
교육으로 채우는 즐거운 수업
선생님을 위한 실행서
들어가며
2011년 교육부와 한국과학창의재단이 처음 STEAM 교육을 시작한 지 9년이 지나고 있습니 다. 그동안 여러 교육자들과 연구자들이 STEAM 교육을 꾸준히 발전시켜 일선 학교에서도 미래 사회를 대비한 역량 중심 수업을 위한 방안으로 자리를 잡아가고 있습니다.
작년에는 선생님들의 STEAM 교육에 대한 이해를 높이고 수업에 적용할 수 있도록 『STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업- 선생님을 위한 안내서』를 발간하였습니다. 이 책에서는 STEAM 교육의 개념, 수업이나 창의적 체험 활동 등에서의 활용 방안 등에 대해 정리하여 STEAM 교육의 확산에 도움을 주고자 하였습니다. 작년에 이어 올해에는 현장의 목소리를 담아 좀 더 쉽게 STEAM 수업을 설계하고 실행하기 위한 안내서인 『STEAM 교육으로 채우 는 즐거운 수업- 선생님을 위한 실행서』를 집필하였습니다.
이 책은 선생님들께서 STEAM 수업을 하시는 데 필요한 주제 찾기, 수업 흐름도 작성하기, 수업 설계하기, 평가 및 피드백 등을 정리하여 담았습니다. 선생님들께서 STEAM 수업을 준 비하는데 필요한 모든 것을 친절하게 설명하고자 하였습니다. 또한 부록에서는 다양한 주 제의 프로그램을 제시함으로써 STEAM 수업에 좀 더 쉽게 다가갈 수 있도록 하였습니다.
끝으로 어려운 여건 속에서도 수차례 회의를 통해 이 책을 제작하기 위해 노력해주신 모든 관계자들에게 감사 인사를 드립니다. 감사합니다.
2019년 12월 집필진 일동
목차
Chapter 01
STEAM 수업 주제를 찾아볼까?… ……… 0602
STEAM, 어떤 교과와 함께할까?……… 1203
STEAM, 어떤 활동으로 구성할까?……… 1804
STEAM, 교수학습 준거를 구성해볼까?……… 2405
어떤 교수학습 전략이 매력적일까?……… 3206
STEAM 수업은 어떻게 평가할까?… ……… 3807
수업 전, 다시 한 번 살펴볼까?……… 4608
STEAM 수업을 준비해볼까?… ……… 5209
STEAM 수업을 시작할까?… ……… 5810
STEAM 수업을 개선해볼까?… ……… 66SteaM 교육 연간 계획… ……… 72
부록 ……… 74
Chapter 00
Chapter 00
SteaM 수업 주제를 찾아볼까?
Chapter 01
SteaM 수업을 하기 위해서 가장 먼저 어떤 주제로 수업을 진행할 것인지 결정해야 한다. 다양한 방법을 통해 적절한 주제를 찾아보자.
주제는 어떻게 찾을까요?
뉴스를 보고 찾아볼까요?
교과서도 살펴볼까요?
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
08
수업에 쏙 빠져들게 만드는 매력적인 주제 찾기
STEAM 수업을 하기 위해서 가장 먼저 어떤 주제로 수업을 진행할 것인지 결정해야 한다.
수업에 참여하는 학생과 이를 준비하는 선생님 모두 만족할 만한 주제를 찾는 일은 쉽지 않다. 다양한 방법을 통해 적절한 주제를 찾아 즐거운 STEAM 수업을 구성해보자.
학생의 흥미를 파악하라!
학생들이 좋아하는 이슈들을 분석한다. 학생들이 많이 이용하는 페이스북, 유튜브, 게임 등과 관련된 내용을 검색하거나 학생들에게 직접 질문하여 요즘 관심사를 정리할 수 있 다. 실생활에서 쉽게 접할 수 있는 주제를 선택해 학생들이 문제해결 과정에서 흥미를 느 낄 수 있도록 한다. 특히 학생들의 진로 연계 주제를 찾는 것을 권장한다. 매년 교육부와 한국직업능력개발원은 초·중등 진로교육 현황 조사를 하고 있다. 희망 순위가 높은 직업 들과 연계된 주제를 찾는 것도 좋은 방법이다.
순위 초등학생 중학생 고등학생
2017년 2018년 2017년 2018년 2017년 2018년
1 교사 운동선수 교사 교사 교사 교사
2 운동선수 교사 경찰관 경찰관 간호사 간호사
3 의사 의사 의사 의사 경찰관 경찰관
4 조리사
(요리사)
조리사
(요리사) 운동선수 운동선수 군인 뷰티디자이너
5 경찰관 인터넷방송
진행자(유튜버)
조리사 (요리사)
조리사 (요리사)
기계공학기술자
및 연구원 군인
▶ 2018년 초중등 진로교육 현황 조사 결과(교육부·한국직업능력개발원), 2018
SteaM 수업 주제를 찾아볼까?
Chapter 09
01 ▶
대중매체 등을 활용해 사회적 이슈를 찾아라!
대중매체의 기사, 뉴스 등의 사회적 이슈를 찾아본다. 이 시대를 살고 있는 학생들은 사 회적 이슈에 대해 관심이 없어 보이지만 사회적 변화가 학생들에게 미치는 영향이 크다.
사회적 이슈를 주제로 찾아 선정하여 자신의 삶에 대한 영향과 올바른 이해의 기회를 제 공한다.
다양한 교과서를 분석하라!
교과서에 포함된 다양한 실생활 문제를 분석한다. 2015 개정 교육과정의 창의융합형 인 재 양성이라는 목표를 달성하기 위해 제작된 교과서에는 단원의 마지막 부분에 ‘읽어보 기’, ‘더 알아보기’ 등이 수록돼 있다. 특히 학생들이 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 흥미 롭고 재미있는 소재와 주제가 많이 포함돼 있어 다양한 출판사의 교과서를 참고하여 주 제를 찾을 수 있다.
학교 구성원과 소통하라!
학생, 선생님 등 학교 구성원과 의사소통을 많이 한다. 한 명의 선생님이 홀로 주제를 찾 는 것보다는 같은 학년 또는 동일 교과 선생님들과 주제에 대한 생각을 공유하고 구체적 인 수업 내용에 대해 논의하는 것이 좋다. 동료 선생님과 수업에 대해 논의할 수 있는 시 간을 확보하기 어려운 교육 현장에서는 먼저 친분이 있는 선생님과 수업 주제에 대해 논 의하고 점차 여러 명의 선생님으로 확대해가는 것이 좋다. 만약 STEAM 수업을 진행 후 학생들을 대상으로 STEAM 수업 만족도 조사를 했다면 그 결과를 반영하여 주제를 선정 하는 것이 바람직하다.
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
10
검색 엔진을 활용하여 사람들의 흥미를 파악하라!
STEAM 교육은 현실의 문제 상황을 해결하는 창의적인 방법을 찾아보는 활동이 주를 이 룬다. 그러므로 사람들이 요즘 어떤 문제를 고민하는지, 어떤 문제에 대한 관심이 있는지 검색 엔진을 활용하면 파악할 수 있다. 또한 연관 검색어를 통해 하나의 사건에 대해 여러 가지 관점, 또는 다양한 사건이 있음을 확인할 수 있다.
▶ 포털사이트의 검색어 빅데이터 자료(2019년 10월 30일 인출) *검색어: 융합, STEAM
SteaM 수업 주제를 찾아볼까?
Chapter 11
01 ▶
STEAM 사이트를 이용하라!
주제를 선정하기 어렵다면 STEAM 사이트(https://www.steam.kofac.re.kr/)에서 기존에 개발된 STEAM 프로그램을 참고하여 주제를 선별한다. 이때 STEAM 사이트의 검색창에 서 ‘콘텐츠 맵’이라고 검색하여 STEAM 콘텐츠 맵을 다운로드 받아 이용하면 교과 단원별 로 STEAM 프로그램의 제목이 제시되어 효과적인 주제 선택이 가능하다. 매력적인 주제 선택에 STEAM 수업의 성패가 달려있다고 해도 과언이 아니다.
▶ STEAM 사이트(http://steam.kofac.re.kr/)
Q & A
A
주제를 선정할 때는 사회적 이슈 중 과학기술과 관련된 부분을 먼저 살펴보 면 좋습니다. 많은 선생님께서 어려워하는 부분 중 하나는 선정된 주제에서 과학기술 분야 요 소를 포함시키는 것입니다. 과학기술과 연관된 사회적 이슈를 찾으시면 이를 쉽게 해결하실 수 있습니다. 또한 주제를 선정한 후 학생의 개인 배경(한부모, 다문화 등)을 고려해야 하고, 사회 적으로 민감한 이슈나 내용(정치 등)은 다루지 않는 것이 좋습니다.
SteaM 주제를 선택할 때 어떤 점을 고려해야 할까요?
Q1
SteaM, 어떤 교과와 함께할까?
Chapter 02
SteaM 프로그램을 개발하고 적용하기 위해서는 누구와 함께할지를 고민해야 한다. 함께할 동료 교사와 각 교과의 교육 과정을 분석해보자.
나 수학
나도 함께 해볼까?
나랑 STEAM 수업 같이 하실 분?
저도 하고 싶어요.
이수학
윤미술 최사회
나과학
저요!
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
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누구와 함께할까?
STEAM 프로그램을 개발하거나 수업을 협업(Co-work)하기 위해서는 누구와 함께할지를 고민해야 한다. 주제에 맞는 활동을 함께할 선생님을 찾는 것은 학교 내에 STEAM 교사연 구회가 있는지 없는지에 따라 방법이 다르다. 교사연구회가 없다면 찾은 주제를 어느 교과 의 선생님과 함께 할지를 고민해야 한다. 동일한 학생들에게 적용해야 하므로 동일한 학년 에 수업을 들어가는 선생님들을 가장 우선적으로 고려해야 한다. 교과 선생님들에게 함께 하실 의향이 있는지를 여쭈어보고 누구와 함께 할지를 결정한다. 물론 학교 내에 STEAM 교사연구회가 구성되어 있는 경우에는 주제를 정할 때부터 교사연구회 선생님들의 교과 를 고려해서 주제를 정하면 좋다.
교육과정 살펴보기
주제에 맞는 STEAM 수업 구성을 위해 가장 먼저 여러 교과의 교육과정을 살펴본다. 교육 과정에서 벗어나는 STEAM 수업은 창의적 체험 활동, 동아리 활동 등을 통해 수업을 진행 할 수 있지만 교과 내에 이루어지는 내용은 교육과정의 내용을 반영하여야 한다. 각 과목 별 교육과정은 국가교육과정 정보센터 누리집(http://ncic.re.kr/)이나 에듀넷·티-클리어 (http://www.edunet.net/)에서 찾을 수 있다.
교육과정에는 각 교과별 내용 요소, 성취 기준, 평가 등이 자세하게 제시되어 있다. 이 중 에서 함께 할 교과나 활동을 찾을 때는 교과의 성취 기준을 최우선 고려 대상으로 삼는 것이 좋다.
SteaM, 어떤 교과와 함께할까?
Chapter 15
02 ▶
‘휴대용 공기청정기 만들기’라는 주제의 STEAM 수업을 위해 가장 먼저 여러 교과의 교육 과정을 살펴본다. 그리고 각 교과에 맞는 교육과정 성취 기준을 선택할 수 있다.
교과 2015 개정 교육과정 성취 기준
사회 [9사(일사)12-03] 현대의 주요한 사회문제를 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 탐구한다.
수학 [9수05-03] 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.
과학
[9과13-05] 재결정, 크로마토그래피를 이용한 혼합물 분리 방법을 이해하고, 이를 활용하는 예를 찾아 설명할 수 있다.
[9과18-03] 기압의 개념을 알고, 바람이 부는 이유를 설명할 수 있다.
기술 [9기가04-04] 제조 기술과 관련된 문제를 이해하고, 해결책을 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가한다.
미술 [9미02-04] 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과적으로 표현할 수 있다.
▶ ‘휴대용 공기청정기 만들기’ 각 교과 교육과정 성취 기준
이처럼 수업하고자 하는 주제와 연계 가능한 교육과정 분석이 완료되면, STEAM 수업 주제와 연계한 과목별 교육과정 성취 기준을 달성하기 위해 구체적인 활동을 고민한다.
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
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Q & A
A
주제, 학교 상황 등에 따라 여러 번 혹은 한 번 할 수도 있습니다. 수업의 주 제와 내용에 따라서 STEAM으로 수업하는 것이 효과적일 수 있고, 강의식으로 수업하는 것이 효과적일 수 있습니다. 교과 내 STEAM 수업의 경우 본인의 의지에 따라 몇 번의 수업도 가능 하지만 협업을 통한 수업의 경우에는 여러 번의 수업이 힘들 수도 있습니다.
A
정규 교과 수업시간에는 맞춰야 합니다. 교과 내 STEAM 수업에서는 교육과정 성취 기준을 꼭 맞춰야 합니다. 2015 개정 교육과정에서 모든 정규 교과 수업은 교육과정에 서 성취 기준을 제시하고 있습니다. 성취 기준이란 학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이 를 통해 수업 후 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 수업 활동의 기 준이므로 학습 목표에 도달하기 위해서는 꼭 성취 기준을 준수해야 합니다. 하지만 방과후 수 업이나 창의적 체험 활동 시간을 활용한 STEAM 활동은 교육과정 성취 기준을 따로 맞출 필 요는 없습니다.
A
혼자서도 SteaM 수업을 할 수 있습니다. 교과 내 STEAM 수업의 경우 자신 의 교과 수업에 과학기술 기반의 내용을 포함하여 수업을 구성하는 것입니다. 교과서에서 다 루지 못한 첨단 기술과 관련된 내용, 과학기술로 해결할 수 있는 문제 상황 등을 도입하여 수 업을 좀 더 생생하게 만들 수 있습니다. 주제와 상황을 찾고 활동을 재구성하여 수업을 실시 하며 구체적인 방법은 ‘STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업(선생님을 위한 안내서)’을 참고 하시면 됩니다.
1년에 SteaM 수업을 몇 번 해야 하나요?
Q1
SteaM 수업은 교육과정 성취 기준을 꼭 맞춰야 하나요?
Q2
SteaM 수업은 혼자서는 못하나요?
Q3
SteaM, 어떤 교과와 함께할까?
SteaM 교육으로 채우는
즐거운 수업
선생님을 위한 실행서
MeMO
SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING ARTS MATHEMATICS
Chapter 00
Chapter 00
SteaM, 어떤 활동으로 구성할까?
Chapter 03
SteaM 주제와 각 교과별 성취 기준에 맞게 효과적으로 교육할 수 있도록 활동을 탐색해보고 흐름에 맞게 구성해보자.
공기청정 원리도 학습해 볼까해요.
미세먼지 원인을 찾아보는 건
어때요?
우리 동네 미세먼지 측정을 해보는 건
어떨까요?
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
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활동을 위한 생각 펼치기
각 교과의 선생님들은 수업 내용과 학습자 상황에 따라 즐겨하는 활동이 다양하다. 수업을 설계하기 위해 함께할 선생님들이 모여 STEAM 수업 주제와 교육과정 성취 기준을 달성하 기에 적합한 다양한 활동에 대해 브레인스토밍하는 시간을 갖는 것이 중요하다. 담당 교과 의 선생님이 수업 활동에 대해 스케치하듯 머릿속으로 생각하고 포스트잇 등을 활용해 표현 한다. 표현된 각 교과별 수업 내용을 다른 선생님들에게 제시하고 주제에 맞는 활동을 공유 하며 피드백을 받는다. 이러한 과정에서 자연스럽게 차시별 수업 교과와 순서가 결정된다.
예시로 ‘휴대용 공기청정기 만들기’라는 수업 활동을 결정하기 위해 활동을 바탕으로 다음 과 같은 마인드 맵(Mind Map)을 그리면서 전체 수업 활동 내용을 결정할 수 있다.
창의적으로 공기청정기 만들기 국외
국내
혼합물의 분리 연계
바람의 부는 원리
헤파 필터
선풍기 컴퓨터 롤링팬
심미성 팬, 필터 위치
효과는?
준비물은?
안전교육
수채 물감?
시트지로 표현
아크릴 물감?
디자인 창의성 산업디자인
필터
팬 휴대용
공기청정기 만들기
채색 표현
공기청정 원리 학습 도수 분포표
활용 우리 동네
미세먼지 측정값
미세먼지 정의 미세먼지
원인
공기청정기 설계를 먼저하기
사회
수학
과학
미술 기술
▶ ‘휴대용 공기청정기 만들기’ 수업 활동 마인드 맵(Mind Map)
SteaM, 어떤 활동으로 구성할까?
Chapter
03 ▶ 21
활동 흐름 결정하기
교과의 수업 내용, 학습자의 학습 능력, 준비물 확보 여부 등의 사항과 휴대용 공기청정기 만들기와 연계된 흐름을 고려하여 구체적인 활동을 결정한다.
과학 공기 청정의 원리
찾기
미술 공기청정기
꾸미기
기술 공기청정기 설계 및 제작
사회 미세먼지 원인
알아보기
수학 미세먼지 데이터 분석
▶ ‘휴대용 공기청정기 만들기’ 수업 활동 내용
수업 활동이 결정되면 각 교과별로 필요한 시간과 구체적인 세부 활동 내용을 선정한다.
필요 차시 교과 세부 활동
1 차시 사회 •미세먼지의 정의 알기
•미세먼지의 국내외 원인 알아보기
2 차시 수학 •우리 동네 미세먼지 측정값 표현 및 분석
•우리 동네 미세먼지 심각성 인식
3 차시 과학 •공기 필터의 공기정화 원리
•혼합물의 분리 실험
4 차시 기술 •공기청정기 설계하기
•공기청정기 제작하기
2 차시 미술 •공기청정기 어울리게 채색하기
•자신의 공기청정기 발표 및 사용하기
▶ ‘휴대용 공기청정기 만들기’ 세부 활동 내용
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
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Q & A
A
SteaM 수업의 주제, 학교 상황 및 환경 등에 따라 SteaM 수업의 차시는 적절하게 변경할 수 있습니다. 교육과정 성취 기준에 도달해야 하는 정규 교과 시간에는 장기 STEAM 수업을 진행하기에 어려운 점이 있지만 창의적 체험 활동 시간, 방과후 시간에는 장기 STEAM 수업이 가능합니다.
A
그렇지 않습니다. STEAM 수업을 하는 많은 선생님들이 손으로 만질 수 있는 산출물 이 나와야 한다고 생각하지만 토론, 실험 등의 수업에서는 산출물이 나오지 않을 수 있습니다.
SteaM 수업은 몇 차시가 적절한가요?
Q1
SteaM 각 수업마다 산출물이 나오는 수업을 해야 하나요?
Q2
SteaM, 어떤 활동으로 구성할까?
Chapter
03 ▶ 23
SteaM 교육으로 채우는
즐거운 수업
선생님을 위한 실행서
MeMO
SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING ARTS MATHEMATICS
Chapter 00
Chapter 00
SteaM 교수학습 준거를 구성해볼까?
Chapter 04
상황 제시, 감성적 체험, 창의적 설계의 SteaM 교수학습 준거에 맞춰 결정된 활동을 자연스럽게 연결해보자.
필터의 원리
미세먼지 분석
미세먼지 원인 이해
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
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STEAM 교수학습 준거
STEAM 수업 주제와 각 교과별 교육과정 성취 기준 및 수업활동들이 결정되면 STEAM 교수학습 준거에 맞춘다. 어떤 상황 제시와 창의적 설계로 구성할지, 어떻게 하면 학생들 로 하여금 효과적인 감성적 체험이 일어나게 할지에 대한 고민이 구체적으로 이루어진다.
학습과정에서 학생들이 경험하는
감성적 체험
실생활 문제 해결의 필요성을
느낄 수 있는 상황 제시
학생 스스로 문제해결 방법을
찾아가는 창의적 설계
▶ STEAM 교수학습 준거
(출처: 백윤수 외(2012). 융합인재교육(STEAM) 실행방향 정립을 위한 기초연구)
여러 가지 수업 활동에 대한 아이디어가 제시되었다면 상황 제시를 통해 창의적 설계에 해 당하는 어떠한 활동을 연결할 것인가에 대한 회의가 필요하다. 예를 들어 미세먼지에 대 한 주제를 선택하고 상황 제시를 구성한다고 가정해본다.
학생들 수준에서 미세먼지의 심각성을 가장 실감한 순간이 언제였을지를 생각해본다. 아마 도 학생들은 학교 체육 시간이나 소풍 등 야외 활동에서 제약을 받을 때가 가장 피부에 와 닿을 것이다. 따라서 이러한 상황을 학생들이 구체적으로 느낄 수 있도록 체육을 하지 못해 아쉬웠던 경험 등을 이야기하며 감정적 공감을 불러일으킨다. 휴대용 공기청정기가 있다면 어떠한 점이 유리할지 이야기 나누며 학습 동기도 유발할 수 있다.
SteaM 교수학습 준거를 구성해볼까?
Chapter 27
04 ▶
상황 제시에 대한 구상이 끝났다면 문제를 해결하기 위한 창의적 설계를 구성할 수 있다.
대략의 창의적 설계 활동을 구상한 후 선생님들과 브레인스토밍한 구체적인 활동을 순차 적이고 논리적으로 연결한다.
사회 미세먼지의
정의와 원인, 영향
조사하기
인터넷 데이터를 이용하여 우리 동네의
미세먼지 분석하기
수학
공기청정기 필터의 원리 실험하기
과학
공기청정기 설계 및 제작하기
기술
공기청정기 꾸미기
미술
상황 제시 창의적 설계
감성적 체험 휴대용 공기청정기 만들기 상황
제시
• 미세먼지의 원인과 심각성을 이해하고 휴대용
공기청정기를 만들어보자. 감
성 적 체 험
• 공기청정기를 만들면서 성취감을 갖는다.
• 깨끗한 공기의 소중함을 느낀다.
• 타인에 대한 배려심을 갖는다.
창의적 설계
• 공기청정기의 과학적 원리를 알고 창의적인 모양으로 설계 및 제작해보자.
▶ ‘휴대용 공기청정기 만들기’ STEAM 교수학습 준거
전체 수업의 STEAM 교수학습 준거가 구성되면 각 교과에서 어느 정도의 시간이 필요한 지 예상한다. 그리고 구체적 프로그램 적용 시기를 결정하고 그에 맞도록 교과별 시간표 조정은 물론 필요에 따라 교과 내에서의 교육과정 내용 순서를 바꾸는 노력도 필요하다.
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
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전체 프로그램에서 상황 제시는 한 번
‘휴대용 공기청정기 만들기’ 수업은 프로젝트 기반 학습(Project Based Learning)으로 미 세먼지를 거를 수 있는 휴대장치를 고안하는 것이 이번 프로젝트의 목표이다. 이러한 목표 를 달성하기 위해서 이 프로그램은 아래와 같이 10차시로 구성한다.
필요 차시 과목 내용
1차시 사회 (자연재해) 미세먼지 원인과 영향 2차시 수학 (통계) 우리 동네 미세먼지 분석하기 2차시 과학 (혼합물의 분리) 공기정화의 원리 실험하기
4차시 기술 (제조기술과 문제해결) 공기청정기 설계하고 제작하기 1차시 미술 (표현) 공기청정기 어울리게 표현하기
▶ 과목별 내용 및 필요 차시
STEAM 교수학습 준거를 상기해보면 1차시 사회 과목에서 상황 제시가 된 것이고 2차시 부터 12차시까지는 창의적 설계 과정이다. 즉, 10차시 동안에 하나의 상황 제시가 이뤄지 며 문제 상황을 해결하는 방법을 구현하는 창의적 설계는 우리 동네의 미세먼지를 분석하 고 공기청정기의 원리를 파악하여 휴대용 공기청정기를 제작하는 형태로 이루어질 것이다.
그렇다면 여기서 드는 궁금증은 사회, 과학 등 개별로 이루어지는 수업에서도 상황 제시, 창의적 설계가 각각 드러나야 하는 것인가라는 질문이다. 이 질문에 대답하기 위해서는 이 프로그램의 구성을 살펴볼 필요가 있다. STEAM 교육은 학생들의 창의적인 문제해결력을 키우는 데 목적이 있다. 하나의 문제를 다면적인 관점에서 살펴보고 그 해결책을 논의하 는 과정을 통해 학생들은 창의적으로 문제해결력을 함양할 수 있다. 따라서 이 프로그램
SteaM 교수학습 준거를 구성해볼까?
Chapter 29
04 ▶
에서 해결해야 할 문제는 1차시에, 방법은 2~10차시를 통해 구현하고 있으므로 각 차시 에서 상황 제시와 창의적 설계를 따로 만들 필요는 없다.
STEAM 수업 체크리스트로 내 수업 점검하기
STEAM 교수학습 준거를 결정했다면 수업이 잘 구성되었는지 STEAM 수업 체크리스트를 통해 내용을 점검한다. 향후 수업 내용의 변화가 있을 경우에도 이를 이용하여 지속적으 로 점검하면 STEAM 수업 기획의 완성도를 향상시킬 수 있다.
구분 요소 확인 사항 확인
STEAM 교육 목표
과학기술
흥미와 이해 과학기술에 대한 흥미와 이해를 높일 수 있는가?
과학기술 기반 융합적 사고력
과학기술 기반의 융합적 사고력을 함양할 수 있는가?
과학기술 기반 문제해결력
과학기술 기반의 실생활 문제해결력을 함양할 수 있는가?
STEAM 교수학습
준거
상황
제시 실생활 문제 전체 학습을 아우르며 학생이 흥미를 느끼고 몰입할 수 있는 실생활 문제를 다루고 있는가?
창의적 설계
아이디어 발현 학생의 아이디어를 학습 활동에 반영할 수 있는 기회를 제공하고 있는가?
산출물 모둠별 또는 개인별로 유·무형의 다양한 산출물이 나타나도록 설계하고 있는가?
협력 학생이 협력할 수 있는 활동이 포함되어 있는가?
감성적
체험 성패의 경험 성공 또는 실패의 가치를 경험할 수 있는 기회를 제공하고 있는가?
STEAM 평가 학습과 성장 학생의 학습과 성장을 돕는 방향으로 평가가 구성되고 있는가?
▶ STEAM 수업 체크리스트
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
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Q & A
A
SteaM 수업을 구성하실 때, 형식이 정해진 교수학습 준거를 활용하면 좀 더 명확하게 수업을 구성할 수 있을 것입니다. 과학기술 기반의 문제해결력을 키울 수 있는 융합교육은 STEAM 교육이라고 할 수 있습니다. 다만 상황 제시, 창의적 설계, 감성적 체 험이라는 교수학습 준거는 초·중등 교육 현장에서 STEAM 교육에 대한 이해를 높이고, 적용 과 개발을 쉽게 하기 위한 방안으로 제시된 것입니다.
A
모든 기준을 다 포함한 수업을 구성하면 좋겠지만 그렇지 않아도 괜찮습니 다. 과거에 활용하던 체크리스트에 비해 2018년에 제시된 체크리스트는 항목의 수가 절반 이 상 줄었습니다. 현장에서 STEAM 교육을 적용하는 선생님들을 위해 진입 문턱을 낮추기 위함 입니다. STEAM 체크리스트는 ‘반드시 지켜야 하는 항목’을 제시한 것이 아닙니다. 어떤 것을 기준으로 STEAM 수업을 구성해야 할지 막막할 때 활용하길 권합니다.
A
SteaM 교육도 융합교육입니다. 융합교육은 말 그대로 여러 학문 분야를 융합적 으로 교육하는 것입니다. 그중 과학기술 기반의 문제해결력을 강조하는 것이 STEAM 교육입 니다. 교과로 예를 들면 미술, 국어 교과 선생님께서 함께 ‘우리학교 시화전’이라는 주제로 시 쓰기와 그에 어울리는 그림을 그리는 수업을 한다면 좋은 융합수업이 될 수 있습니다. 하지만 과학기술과 관련된 내용이 포함되어 있지 않으므로 STEAM 수업은 아닙니다. 즉, STEAM 교 육은 융합교육에 포함된 작은 집합입니다.
SteaM 교수학습 준거를 모두 만족해야 하나요?
Q1
체크리스트를 모두 만족해야 SteaM 수업인가요?
Q2
SteaM 교육과 융합교육은 어떤 차이가 있나요?
Q3
SteaM 교수학습 준거를 구성해볼까?
SteaM 교육으로 채우는
즐거운 수업
선생님을 위한 실행서
MeMO
SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING ARTS MATHEMATICS
Chapter 00
어떤 교수학습 전략이 매력적일까?
Chapter 05
SteaM 수업은 선생님이 원하는 다양한 수업방법을 적용할 수 있다. 각 교과의 학습 목표를 달성할 수 있는 효과적인 수업방법을 찾아보자.
난 조사하기 활동으로 꾸며볼까?
스마트폰을 이용하여 검색하고
발표해볼까? PBL 수업은
어떨까?
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
34
각 차시별 수업 설계
각 차시 수업은 어떻게 할까? 교사가 원하는 방식, 수업의 목표를 가장 효과적으로 구 현할 수 있는 방법으로 수업을 진행하는 것이다. 따라서 프로젝트 학습, 문제 기반 학습 (Problem Based Learning), 협동학습, 토의토론 등 수업방법은 중요하지 않다. 즉, ‘선생 님의 뜻대로!’이다.
예를 들어보자. 2차시 수학 시간에는 우리 동네 미세먼지의 측정값을 분석하는 활동을 한 다. 이 활동을 통해 학생들은 우리 동네 미세먼지의 측정값을 인터넷을 이용하여 알아보고 미세먼지의 심각성을 느낄 수 있다. 또는 미세먼지 측정기를 다양한 곳에 설치했다면 미세 먼지에 영향을 주는 지형 등에 대한 통찰도 함께 이루어질 수 있을 것이다. 따라서 이 차시 를 맡은 수학 선생님은 수학적인 내용에 더 초점을 둘 것인지, 보다 깊은 수준의 학생 활동 을 진행할 것인지 등을 결정한다. 물론 이 결정은 전체적인 큰 수업의 흐름에서 어긋나지 않아야 하므로, 수업의 목적과 학생 활동의 방향, 그리고 수준의 깊이를 결정한 후에는 전 체 참여 선생님과 회의를 통해 구체적인 부분들을 조절할 필요가 있다.
▶ 에어코리아 사이트(http://www.airkorea.or.kr/)
어떤 교수학습 전략이 매력적일까?
Chapter 35
05 ▶
또한 수업 형태 역시 선생님의 결정에 따라 달라질 수 있다. 과학 선생님은 순환 수업 모형 을 통해 공기 필터의 원리를 알아보는 수업을 구성할 수 있다. 그리고 미세먼지의 정의와 원 인, 그리고 영향 등을 조사하는 부분을 담당하는 사회 교과에서는 협동학습 수업 모형을 이 용하여 수업을 진행할 수 있을 것이다. 사회 선생님이 계획한 1차시 수업은 훌륭한 토의·
토론 수업인 동시에 STEAM 수업에서도 훌륭한 상황 제시 역할을 해준 것이다.
사회 미세먼지의
정의와 원인, 영향
조사하기
인터넷 데이터를 이용하여 우리 동네의
미세먼지 분석하기
수학
공기청정기 필터의 원리
실험하기 과학
공기청정기 설계 및 제작하기
기술
공기청정기 꾸미기
미술 휴대용 공기청정기 만들기
난 조사하기 활동으로 수업을
꾸며야지.
난 발견학습 모형으로 수업을
만들 거야.
난 PBL 수업을 활용해봐야지.
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
36
따라서 STEAM 수업의 주제를 결정하고 전체적인 활동의 흐름이 결정되었다면, 그 후에는 각 교과 선생님의 성향과 교과의 특성에 따른 수업이 각각 결정되는 것이다. 이때 잊지 말 아야 하는 것은 각 교과 선생님의 수업이 전체적인 STEAM 수업 흐름에 맞는지 항상 염두 해야 한다는 점이다. 이를 위한 가장 좋은 방법은 각 교과 선생님들은 자신의 수업을 어떻 게 구성할지 1페이지 정도의 간략한 지도안을 작성한 후 STEAM 수업에 참여하는 전 교과 선생님이 모인 자리에서 자신의 수업을 소개하고 다른 선생님들의 피드백을 받는 것이다.
이러한 과정을 통해 하나의 큰 줄기를 잃어버리는 실수를 줄일 수 있다.
Q & A
A
회의를 통해 더 좋은 SteaM 수업을 구성할 수 있습니다. 각 교과 선생님들 이 모여서 이야기를 나누면 특징적인 수업 방법, 활동 노하우 등을 공유할 수 있어 더 풍성한 수업을 만들 수 있습니다.
SteaM 수업에 참여하는 선생님들이 각 과목의 수업 형태를 결정하는 회의가 필요할까요?
Q1
어떤 교수학습 전략이 매력적일까?
Chapter
03 ▶ 37
SteaM 교육으로 채우는
즐거운 수업
선생님을 위한 실행서
MeMO
SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING ARTS MATHEMATICS
Chapter 00
Chapter 00
SteaM 수업은 어떻게 평가할까?
Chapter 06
SteaM 수업을 포함한 모든 수업에서 적용 가능한 과정 중심 평가에 대해 살펴보고, 단계별로 SteaM 수업에서도 과정 중심 평가를 할 수 있다?! 과정 중심 평가에 대해 살펴보고, SteaM 평가를 계획하고 실행하는 방법을 알아보자.
동료 평가를 할까?
관찰 평가를 할까?
아... 과정 중심 평가...
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
40
STEAM 평가의 이해
STEAM 수업의 평가는 선생님이 평소에 사용하는 평가 방법과 다르지 않다. 다만, 교육의 지향점과 목표에서 차이가 있다. STEAM 교육의 관점에서 일반 수업에 사용하는 다양한 평가 방법을 선별하여 활용할 수 있다.
STEAM 평가는 어떻게 해야 할까? STEAM 수업도 과정 중심 평가 방법을 활용할 수 있다.
관찰 평가, 포트폴리오 평가, 산출물 평가, 서술형 평가 등 다양한 방법으로 학생들을 평가 할 수 있으며 자기 평가, 동료 평가, 교사 평가 등 여러 주체가 참여할 수 있다.
평가 목적은 학생의 성취 수준을 알아보고 피드백 과정을 통해 성장을 도모하는 것이다.
STEAM 평가를 계획할 때는 STEAM 교육의 지향 및 교수학습 준거인 상황 제시, 창의 적 설계, 감성적 체험 등을 고려하고, 학생들의 다양한 아이디어 창출, 여러 친구들의 아 이디어가 가치 있고 다양하다는 것에 대한 경험, 동료와의 협력과 상호작용, 친구의 장 점을 찾아 배울 수 있는 경험 등 긍정적인 평가가 진행되도록 기획하는 것이 필요하다.
학생 참여 중심 수업과 과정 중심 평가는 2015 개정 교육과정에서 강조되고 있다. 과정 중 심 평가는 교육부 과정 중심 평가 연수 자료집(2018)에서 내린 정의에 따르면 과정 중심 평가는 형성 평가나 과정 평가만을 의미하는 것이 아니라 교수·학습 과정에서 교사의 교 육과정 재구성 및 평가 계획에 따른 진단, 형성, 총괄 평가를 모두 포함할 수 있다. 이는 현 행 지침상의 지필·학업 수행 평가 모두를 포괄하는 개념이라고 할 수 있다. 다시 말하면 STEAM을 포함해서 학교에서 이루어지는 모든 평가는 과정 중심 평가로 이루어져야 한다.
SteaM 수업은 어떻게 평가할까?
Chapter 41
06 ▶
STEAM 수업과 과정 중심 평가
STEAM 수업을 포함한 모든 수업에서 과정 중심 평가의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
특징 내용
시행 시기 •수업 중에 교수학습과 연계된 평가 지향
평가 기반 •교육과정에 제시된 교과 성취 기준에 기반
평가 내용 •학습자의 수행 과정을 대상으로 학습자의 발달 평가
•지식, 기능, 태도에 관련된 핵심 역량을 평가 방법 •평가 목적과 내용에 따라 다양한 방법 활용
활용 •학습자의 성장과 발달에 기여하는 피드백에 활용
▶ 과정 중심 평가의 특징(출처: 교육부, 한국교육과정평가원 연구자료 ORM 2017-19-2)
STEAM 수업을 포함한 교수·학습과 연계한 과정 중심 평가는 학생의 학습 활동에서 수행 과정을 관찰하여 평가하고 피드백을 강조한다. 과정 중심 평가를 통해 특정 시점에서 수행 과정에 대한 평가 결과를 성적에 반영할 수도 있고, 일정 기간 동안 수업 활동을 누적해 관 찰하여 학교생활기록부에 학생의 수행 특성을 기록하는 데 활용할 수 있다.
과정 중심 평가에서는 교사가 학생의 수행 활동을 관찰하여 평가하는 주체가 되며, 수행 과 제의 특성에 따라 논술, 구술, 토의·토론, 프로젝트, 실험·실습, 포트폴리오 등의 방법을 사용할 수 있다. 이러한 수행 활동에는 지식, 기능, 태도 중 특정한 영역이나 여러 영역이 통합되어 나타날 수 있으며, 다양한 핵심 역량을 포함하고 있다. 따라서 수행 활동에 담긴 STEAM 역량이나 핵심 역량 요소를 평가할 수 있으며 학생도 자신의 활동을 반성하거나 동
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
42
료 활동을 평가하는 주체가 될 수 있다. 과정 중심 평가는 평가 주체에 따라 자기 평가, 동료 평가, 교사의 관찰 평가와 산출물 평가로 구분할 수 있다. 교사의 관찰 평가는 수업 시간 중 에 교사가 학생들의 행동을 체크하여 누적해 평가하는 것이 바람직하다.
새롭게 적용되고 있는 2015 개정 교육과정에서는 학습 주제별로 학생들이 학습을 통해 도달해야 할 성취 기준이 제시되어 있다. 이러한 성취 기준 속에 학습 목표로서 개념(지식) 에 대한 것과 함께 학생의 수행 활동이 포함되어 있어 학생들은 수행 활동을 통해 핵심 역 량을 함양할 수 있다. 선생님들은 성취 기준을 보고 해당 주제의 과학 수업에서 학생들이 무엇을 배워야 하고 어떤 수행 활동을 하도록 지도해야 하는지 설정하게 된다. 성취 기준 을 보면 핵심 역량 중에서 어떤 영역을 배양하게 되고 평가해야 하는지도 알 수 있다. 성 취 기준 ‘[9과13-01] 우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구별할 수 있다’를 예시로 들어보자. 이 성취 기준에서의 수행 기능, 핵심 역량, 평가 기준은 다음 과 같이 정리할 수 있다.
성취 기준 수행 기능 핵심 역량 평가 기준
[9과13-01] 우리 주변에서 볼 수 있는 여러 물질들을 순물질과 혼합물로 구별할 수 있다.
논리적 사고 과학적 사고력 혼합물의 분리 과정을 논리적으로 제시하였는가?
실험하기 과학적 탐구력 혼합물의 특성을 이용하여 과학적으로 분리하였는가?
설명하기 의사소통력 구별 원리를 이해하기 쉽게 설명할 수 있는가?
▶ 교육과정 성취 기준의 수행 기능, 핵심 역량, 평가 기준
이 교육과정 성취 기준에 따르면 개념적 측면에서는 혼합물의 특성을 이용하고 직접 분 리하는 과정을 실험을 통해 이해하는 수행 활동을 운영할 수 있다. 조사 결과를 모둠 활 동으로 정리하여 포스터나 비주얼 씽킹 등의 발표 자료로 만들게 할 수 있으며, 이를 이
SteaM 수업은 어떻게 평가할까?
Chapter 43
06 ▶
용하여 발표하는 수행 활동도 할 수 있다. 이러한 학생들의 수행 활동에서 혼합물의 특 성을 이용한 분리에 관한 과학적 사고력과 지식 정보 처리 능력, 모둠에서 토의하고 발 표하는 의사소통 능력, 모둠 활동으로 조사 내용을 통합하여 정리하고 토의에 참여하 는 공동체 역량 등을 평가 영역으로 설정하여 학생들의 수행 활동 과정을 평가하고 피 드백할 수 있다.
STEAM 평가 사례
‘휴대용 공기청정기 만들기’ 예시를 이용하여 STEAM 평가를 계획하고 실시해보자.
1. 상황 제시, 창의적 설계, 감성적 체험 과정에서 자기 평가, 동료 평가, 교사 평가 를 선택한다.
내용 평가
감 성 적 체 험
• 모둠 논의를 통한 공감과 배려를 경험하기
•과학에 대한 호기심 갖기
• 첨단 과학에 대한 긍정적 태도 갖기
동료 평가(발표 평가) 상황
제시
미세먼지의 정의, 원인을 알고 심각성 인식하기
창의적 설계
•주제 살펴보기 자기 평가(과학적 태도)
• 미세먼지의 영향, 위험성 조사하기 교사 평가(실험 보고서)
★ 교사의 피드백!
학생들이 한 실험 활동에서 과학적 오류가 있을 경우 교사는 적절한 방문을 통하여 학생이 내용을 검토하는 기회를 주도록 한다.
교사 평가(설계하기)
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
44
2. 각 활동에서 과정 중심 평가를 하기 위해 구체적인 평가 기준을 세운다.
평가 항목 평가 내용 / 평가 기준
자기 평가
아이디어 발현
• 효과적으로 나의 주장을 전달하기 위해 자료를 적절하게 재구성하였는가?
몰입 •문제 상황에 몰입하고 나의 문제로 인식하기 위해 노력하였는가?
과학적 태도 •정확하고 신뢰도 있는 연구 자료를 검색하기 위해 노력하였는가?
참여도 •모둠 논의와 발표 준비에 적극적으로 참여하였는가?
동료 평가
발표 준비 및 태도
•발표 내용을 이해하기 쉽게 잘 설명(전달)하는가?
•발표 내용에 대해 자신감을 갖고 발표하는가?
적극성 •모둠 논의에 적극적으로 참여하는가?
협력 •동료들과 협업하여 문제를 해결하기 위해 노력하였는가?
교사 평가
배려 •모둠 논의에 경청하는 태도를 갖고 있는가?
산출물 •산출물의 완성도가 높고 과학적인 오류가 없는가?
참여도 •산출물 제작과 모둠 활동에 적극적으로 참여하고 있는가?
SteaM 수업은 어떻게 평가할까?
Chapter 45
06 ▶
Q & A
A
수업에 따라서 적절하게 평가 방법을 선택합니다. 매 수업시간마다 자기 평가, 동료 평가, 교사 평가를 선택하여 진행할 수 있습니다. 전체 STEAM 프로그램에서 주체별 평 가가 모두 있으면 과정 중심 평가에서 다양한 피드백을 제공할 수 있습니다. 평가 주체별, 평 가 방법별로 제공할 수 있는 피드백이 다를 수 있으므로 선생님이 적절하게 판단해서 사용하 는 것을 권장합니다.
A
SteaM 활동에서의 평가는 어느 시간에 수업을 했느냐에 따라 교과 세부 특 기사항이나 개인별 세부 특기사항, 동아리 활동 등 다양하게 기록할 수 있습니다.
정규 수업시간에 STEAM 수업을 했다면 교과별 세부 특기사항에 기록할 수 있고, 창의적 체험 활동 중에서 동아리 시간에 활동이 이루어졌다면 동아리 활동란에 기록할 수 있습니다. 기타 여러 활동은 개인별 세부 특기사항란을 활용해 기록할 수 있습니다.
자기 평가, 동료 평가, 교사 평가가 모두 있어야 하나요?
Q1
평가 내용을 학생생활기록부 어디에 기록해야 하나요?
Q2
Chapter 00
수업 전, 다시 한 번 살펴볼까?
Chapter 07
SteaM 수업에 참여하는 모든 선생님이 모여 수업 전 마지막으로 수업의 흐름과 목표, 평가 방법 등을 체크하는 것이 좋다. 무엇을 어떻게 확인할 것인지 알아보자.
활동의 흐름이 자연스러워요?
교육과정 성취기준은
맞을까요? 평가 방법은
적절할까요?
활동지가 수준에 맞나요?
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
48
수업 흐름 점검
모든 교과의 활동과 수업의 형태가 결정되면 다시 한 번 수업을 점검한다. 여러 교과가 함 께 모여 진행되는 방식의 STEAM 수업은 특히 분과적 특성이 강한 중·고등학교에서는 중 간에 길을 잃어 하나의 목표를 달성하지 못하는 경우가 생길 수 있다. 따라서 STEAM 수업 에 참여하는 모든 선생님이 모여 마지막으로 수업의 흐름과 목표를 체크해본다.
Check 1
수업의 목표와 구성 확인하기
전체 STEAM 수업을 구성하는 각 교과의 활동이 상황 제시에서 언급했던 목표와 성취 수 준에는 적합한지, 차시 간 흐름은 어색하지 않은지, 창의적 설계에 해당하는 교과 수업들 을 진행하고 나면 상황 제시의 문제를 해결할 수 있는지 확인한다.
‘휴대용 공기청정기 만들기’를 살펴보면, 수학 시간에 미세먼지 수치를 그래프로 변형하여 심각성을 인식한 후 과학 시간에는 공기청정기 제작을 위한 원리를 파악하는 활동이 이어 진다. 두 교과 간의 흐름을 자연스럽게 하기 위해서 수학 시간 마무리 즈음에 미세먼지의 피해를 줄이기 위해 각 가정에서 이용하는 공기청정기를 언급한다면, 과학 시간에 하는 공 기청정기의 원리에 관한 활동이 자연스럽게 이어질 수 있을 것이다.
수업 전, 다시 한 번 살펴볼까?
Chapter 49
07 ▶
Check 2
수업 활동 확인하기
각 교과에서 구성한 활동이 학생 수준에 적합한지, 학생 중심의 활동으로 구성되어 있는 지, 정해진 시간 동안에 할 수 있는 양인지 확인할 필요가 있다. 특히 제작 활동이 많은 프 로그램은 예상보다 시간이 많이 걸리므로, 여유 있게 수업시간을 정한다.
Check 3
평가 기준 확인하기
교수학습 목표가 제대로 달성되었는지 확인하는 가장 좋은 방법은 평가이다. 모든 교과에 서 교사 평가를 넣을 필요는 없다. 대신 자기 평가나 동료 평가 등을 통해 스스로의 활동 을 돌아볼 수 있다. 그리고 STEAM 교육의 전체적인 목표는 융합적 사고력과 창의적 문제 해결력의 함양이다. 만약 각 교과의 성취 기준을 다루는 평가 기준만 있다면, 문제해결력 과 같은 역량을 평가할 수 있는 항목을 추가할 수 있다. 예를 들어 ‘휴대용 공기청정기 만 들기’에서는 휴대용 공기청정기를 설계하고 제작하는 과정에서 ‘창의적으로 설계하였는 지’ 등의 항목을 추가할 수 있다.
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
50
수업의 목표와 구성 확인하기
수업을 구성하는 각 교과의 활동이 전체적인 수업의 목표에 부합하는가?
수업을 구성하는 각 교과의 활동을 통해 상황 제시의 문제를 해결할 수 있는가?
각 교과의 수업 활동이 연결될 때 흐름이 어색하지 않은가?
각 교과의 교육과정을 성취하도록 활동이 구성되어 있는가?
수업 활동 확인하기
수업에서 이루어지는 활동은 학생 수준에 적합한가?
수업에서 이루어지는 활동이 학생 중심으로 구성되어 있는가?
활동의 양이 정해진 시간 동안 할 수 있을 만큼 적절한가?
평가 기준 확인하기
각 교과의 특성에 맞는 평가 기준이 수립되어 있는가?
과정 중심 평가 방식을 따르고, 자기 평가, 동료 평가, 교사 평가가 골고루 포함되어 있는가?
평가 기준 중에 STEAM 수업의 목적인 창의적 문제 해결력과 융합적 사고력을 평가할 수 있는 기준이 포함되어 있는가?
체크리스트
Q & A
A
학생들의 성취 수준에 따라 활동의 난이도를 고려한다는 의미입니다. 실제로 같은 학년, 같은 프로그램이라 할지라도 어떤 학생들과 수업하느냐에 따라서 프로그램이나 활 동들은 수정·보완해야 합니다. 하나의 정답이 있는 것이 아니라, 학생들의 수준에 맞고, 어울 리는 활동들이 보다 즐겁고 효과적인 수업을 만들어 줄 것입니다.
학생 수준에 맞춘다는 것은 어떤 의미인가요?
Q1
수업 전, 다시 한 번 살펴볼까?
Chapter
03 ▶ 51
SteaM 교육으로 채우는
즐거운 수업
선생님을 위한 실행서
MeMO
SCIENCE TECHNOLOGY ENGINEERING ARTS MATHEMATICS
Chapter 00
SteaM 수업을 준비해볼까?
Chapter 08
SteaM 수업을 위한 모둠 구성부터 학생 공지사항까지, 수업 실행 전 확인해야 하는 구체적인 사항을 알아보자.
빠진 준비물은
없나?
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
54
수업 실행 2주일 전 체크리스트
이제 수업 실행을 위한 본격적인 준비가 필요하다. 교과에서 이루어지는 STEAM 프로그램 인지, 방과후 수업용인지, 체험 활동에서 활용할 STEAM 프로그램인지에 따라 준비 과정이 조금씩 변할 수 있다. 일반적으로 준비해야 하는 몇 가지를 알아보자.
Check 1
모둠 구성하기
혼자서 하는 STEAM 프로그램이 아니라, 여러 교과에서 진행하는 STEAM 프로그램이라 면 처음에 STEAM 수업을 시작한 교과에서 구성한 모둠을 다른 교과에서도 그대로 유지 할 필요가 있다.
중·고등학교의 경우 교과별 선생님이 다르고, 기존에 운영하던 모둠이 있을 것이다.
STEAM 수업을 하는 동안에만 유지되는 모둠에 대해 많은 학생들이 혼란스러워할 수 있 다. STEAM 수업을 시작하기 전 학생들의 모둠을 결정하고, 이 프로그램이 진행되는 동안 은 그 구성원을 유지한다는 것을 학생들에게 공지해야 한다. 학생들이 잊지 않도록 모둠 구성원을 파일로 만들어 인쇄한 후 교실에 게시해 두는 것도 좋은 방법이다.
SteaM 수업을 준비해볼까?
Chapter 55
08 ▶
Check 2
준비물 정리하고 구입하기
준비물은 같은 재료를 여러 교과에서 사용하는 경우가 있으므로 미리 파악하여 중복해서 구입하지 않도록 한다. 특히 풀이나 가위, 색연필 등의 문구류는 공통으로 사용되는 경우 가 많으므로 각 교과에서 필요한 준비물을 취합한 후 선생님들이 모여 준비물을 정리할 필요가 있다. 활동 중심의 STEAM 수업의 경우 준비물이 많기 때문에 미리미리 준비하여 수업에 차질이 없도록 한다.
Check 3
수업 자료 준비하기
수업을 구성하는 방법과 진행 형태를 결정했다면, 활동지나 PPT 등 수업 자료를 준비하도 록 한다. 학생들이 새로운 소프트웨어나 3D 프린터 등 경험하지 못했던 도구를 사용한다 면 단계별로 상세한 안내 자료를 제작하여 학생의 이해를 돕는다.
Check 4
SteaM 수업 장소 결정하기
적용하는 STEAM 수업에 따라 교실 이외의 장소를 활용할 수도 있다. STEAM 수업은 모 둠 활동이 많으므로, 학생들이 편안하게 논의할 수 있는 공간이 있다면 더욱 활기차게 수 업할 수 있다. 또한 모둠원이 함께 제작하는 산출물이 크거나, 준비물이 많다면 넓은 책 상을 사용할 때 더욱 편하게 활동할 수 있다. 따라서 수업의 유형에 따라 과학실, 기술 실, 미술실, 융합실 등 특별실을 활용할 수 있으며, 미리 사용할 수 있도록 담당 선생님 과 이야기한다.
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
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Check 5
수업시간표 변경하기
STEAM 수업은 보통 STEAM WEEK, 기말고사 후 등 일정한 기간에 집중적으로 실행되 는 경우가 많다. 이는 보통 여러 교과가 함께 STEAM 수업을 진행하게 되고, 각 차시의 연 계성이 중요하기 때문이다. 학생들에게 적용하려고 하는 STEAM 수업이 병렬적 구성이 라면 굳이 수업시간표를 교환할 필요는 없다. 예를 들어 ‘북극곰 살리기 프로젝트’를 한다 고 생각하고 지구 온난화를 방지할 수 있는 다양한 방법을 각 교과 차원에서 찾은 후 나 중에 종합적인 발표회를 한다고 가정해보자. 이럴 때는 상황 제시가 되는 첫 시간과 발표 회가 열리는 마지막 시간을 제외하고 나머지 창의적 설계 시간표는 순차적일 필요가 없 다. 사회 교과가 수업을 먼저 하든, 과학 교과가 먼저 하든 학생들의 결과물에 큰 영향을 끼치지 않기 때문이다.
하지만 본 교재에서 예시로 들고 있는 ‘휴대용 공기청정기 만들기’ 수업의 경우는 1차시 부터 12차시까지 순차적인 흐름이 필요하다. 따라서 원활한 수업을 위해서는 미리 각 반 별로 어떤 순서로 진행할지, 어떻게 시간표를 변경해야 하는지 결정해야 한다. 선생님들 은 수업 실행 전 수업시간표를 바꿔야 하는 요일과 학급을 결정하고 미리 수업을 교환하 여 학생들의 혼란을 막는다.
Check 6
학생들에게 공지하기
여러 교과에서 함께 STEAM 수업을 한다면, 수업을 시작하기 전 학생들에게 수업에 대한 공지가 필요하다. STEAM 수업의 주제, 적용 기간, 함께하는 교과, 준비물, 장소, 모둠 구 성, 변경된 시간표 등의 내용이 포함된 안내문을 만들어 교실 게시판에 부착하고, 평가를 한다면 평가 기준 역시 포함하여 게시물을 제작한다.
SteaM 수업을 준비해볼까?
Chapter 57
08 ▶
Q & A
A
적용하는 수업이 병렬적 구성이라면 본인이 맡은 부분의 수업 종료와 다른 선생님의 수업 시작이 큰 문제가 없겠지만, 순차적인 흐름이 필요한 수업이라면 조정이 필요합니다. 이 경우에는 다음 차시 수업을 진행하는 선생님에게 양해를 구하고 진 도를 늦추게 하여 본인이 맡은 수업을 종료하고 차시 수업이 진행될 수 있도록 해야 합니다.
학생이 스스로 부족한 수업 활동을 할 수 있다면 점심시간, 방과후 시간 등 기타 시간을 활용 하여 수업을 완료할 수 있도록 합니다. 여러 선생님들이 함께 적용하는 STEAM 수업의 경우 프로그램 준비부터 진행, 종료까지 서로 긴밀한 협의와 도움이 필요합니다.
여러 선생님이 함께하는 SteaM 수업에서 내 수업 활동을 다 마무리 짓지 못하면 어떻게 해야 할까요?
Q1
Chapter 00
SteaM 수업을 시작할까?
Chapter 09
함께하는 선생님과의 소통, 과정 중심 평가, 생활기록부 작성 등 SteaM 수업을 하면서 생길 수 있는 문제와 해결책을 알아보자.
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
60
수업의 적용
열심히 준비한 수업을 드디어 적용해보는 단계이다. 필요한 준비물이 부족할 경우, 수업 과정에서 발생하는 불특정한 상황 등에 적절하기 대처하기 위해 함께 기획한 동료 선생님 이 수업에 참여할 수 있다. 현재 진행하는 수업의 다음 수업을 진행하는 선생님에게 도움 을 준다면 수업의 연계성과 학습자의 상황을 파악할 수 있어 자연스러운 수업이 가능하다.
수업 과정에 학생 상황과 학교 여건에 따라 학생들의 창의적인 산출물을 전시, 발표하는 등 다양한 기회를 제공할 수 있다. STEAM 수업을 진행하는 과정에서 학생 간의 갈등, 단 축 수업 등 예상하지 못한 상황이 발생하면 함께 수업하는 선생님들과 소통을 통해 해결 해 나간다.
SteaM 수업을 시작할까?
Chapter 61
09 ▶
미세먼지 국내외 원인 및 영향 알아보기 1
차시
우리 동네 미세먼지 통계 정리하기 2∼3
차시
필터링 원리 (혼합물의 분리) 실험
4∼5 차시
공기청정기 설계 및 제작하기 6∼9
차시
공기청정기 10차시 채색하기
•휴대용 공기청정기 만들기
과정 산출물
활동 차시
STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업 선생님을 위한 실행서
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과정 중심 평가와 학생생활기록부 작성
수업 과정에서 학생들의 변화와 성장을 바탕으로 과정 중심 평가를 한다. 과정 중심 평가 는 자기 평가, 동료 평가, 교사 평가를 통해 가능하다. 평가 결과는 학생생활기록부 교과 세부 능력 및 특기사항에 기록한다.
자기 평가는 자기 평가표를 이용하여 평가 항목과 내용을 선정하여 진행한다. 동료 평가 는 모둠 간 평가와 모둠 내 평가를 통해 평가 요소를 선정하고 진행한다. 자기 평가와 동 료 평가 내용에 서술식 형태를 포함시켜 선생님이 미처 알지 못하는 성장과 배움의 정도 를 알 수 있도록 한다.
평가 항목 평가 내용 / 평가 기준 평정
아이디어 발현
• 효과적으로 나의 주장을 전달하기 위해 자료를
적절하게 재구성하였는가? ① ② ③ ④ ⑤
몰입 • 문제 상황에 몰입하고 나의 문제로 인식하기 위해
노력하였는가? ① ② ③ ④ ⑤
과학적 태도 • 정확하고 신뢰도 있는 연구자료를 검색하기 위해
노력하였는가? ① ② ③ ④ ⑤
참여도 •모둠 논의와 발표 준비에 적극적으로 참여하였는가? ① ② ③ ④ ⑤
▶ ‘휴대용 공기청정기 만들기’ 자기 평가 예시
SteaM 수업을 시작할까?
Chapter 63
09 ▶
과정형 평가표(모둠 간 평가) 학년 반 모둠
번호 이름 번호 이름 번호 이름 번호 이름 번호 이름
평가요소
1. 문제인식: 문제를 이해하고 자기 내면화 하였는가?
2. 문제 해결 설계: 문제를 해결하기 위한 설계를 하였는가?
3. 최종 산출물: 문제 해결 산출물의 완성도가 높은가?
4. 창의성
1모둠 2모둠 3모둠 4모둠 5모둠 6모둠
문제인식 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 문제 해결 설계 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 최종 산출물 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 창의적 사고 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3 1 / 2 / 3
평정 결과
평가 항목 평가 내용 / 평가 기준
문제 인식 •미세먼지의 국내·외 원인을 알고 미세먼지의 심각성을 알고 있는가?
문제 해결 설계 •공기청정기 필터의 원리를 이해하고 설계하였는가?
최종 산출물 •공기청정기에 어울리게 채색하여 표현하였는가?
•제작한 최종 공기청정기가 작동되는가?
창의적 사고 •최종 산출물이 독창적인가?
< 느낀 점 >
▶ ‘휴대용 공기청정기 만들기’ 동료 평가 예시
