석사학위논문
마인드 맵을 활용한 조형발상교육에 관한 연구
A Study on the Education of Formative Thinking with the Application of the Mind-Map
국민대학교 교육대학원 디자인교육전공
최 도 아
2002
마인드 맵을 활용한 조형발상교육에 관한 연구
지도교수 정 도 성
이 논문을 석사학위 청구논문으로 제출함
2002년 월 일
국민대학교 교육대학원 디자인교육전공
최 도 아
2002
최도아의
석사학위 논문을 인준함
2002년 월 일
심 사 위 원 장 (인) 심 사 위 원 (인) 심 사 위 원 (인)
국민대학교 교육대학원
논 문 개 요
디자인은 필요와 목적을 발견하고 이에 합당한 제안을 위하여 계획하 고 조형을 완성해 가는 활동이다. 이러한 디자인에서 바탕이 되어야 할 능력은 아이디어 발상력과 조형의 표현력에 있다고 본다. 이 중에서도 고정관념에서 탈피한 창의적인 디자인의 바탕이 되는 아이디어 발상력 은 매우 중요하다. 이러한 아이디어 발상력은 발상의 방법과 훈련을 통 하여 개발될 수 있다고 본다. 이에 본 연구는 조형활동에 있어서 창의 력을 요구하는 디자이너로서 사회 활동을 하게 될 실업계고등학교 디자 인학과 학생들을 대상으로 창의적인 발상의 방법인 마인드 맵을 조형발 상교육에 활용하여 봄으로써 창의적인 발상능력 향상의 예상효과를 실 제 학습을 통하여 확인하고 이를 디자인 교육에서 적극적으로 활용하기 위한 체계적인 학습안을 제안함으로써 창의적인 조형 발상교육에 있어 서 마인드 맵의 능동적 활용가치를 연구하고자 하였다.
디자인을 공부하는 학생들을 위한 조형발상교육에서 선행되어야 할 것 은 창의적인 발상에 대한 동기부여 및 개발방법의 활용이다. 그러므로 미리해 놓은 시각물에 어떤 고정관념이나 고정된 교과내용에 의한 것이 아니고 직접 학생들의 창조적인 표현을 할 수 있는 방법을 제시해야만 한다. 이를 위하여 창의적인 발상 방법의 하나인 마인드 맵을 활용하였 는데, 마인드 맵은 1971년에 토니 부잔에 의해 완성되었으며, 기억력과 창의적 사고를 위한 방법으로 활용되고 있다. 이러한 마인드 맵을 조형 발상교육에 활용하기 위하여 마인드 맵의 이론적 고찰을 통하여 마인드 맵의 개념과 특징, 창의적인 발상을 위한 활용가능성을 살펴보았다. 또 한 이를 조형발상에 적용하기 위한 이론적 토대를 마련하기 위한 조형 발상에 관한 이론적 고찰을 통하여 조형발상의 원천과 두뇌와의 관계 및 조형 인식에 관한 이론을 살펴보았고, 마인드 맵을 활용한 조형발상 교육의 가능성을 정리하였다. 이와 같은 이론적 연구를 바탕으로 마인 드 맵을 활용한 조형발상교육의 방향을 제시하였으며, 제시된 교수-학 습지도안과 학습과정을 실제학습에 적용하여 얻은 결과물과 설문을 토 대로 마인드 맵을 활용한 창의적인 조형발상교육의 가능성을 확인하였 다. 또한, 교수-학습의 실제에 있어서는 학생들 스스로 마인드 맵을 작
성하고 다른 방식의 노트방법을 작성한 결과의 비교 학습을 통하여 마 인드 맵의 개념을 쉽게 이해할 수 있도록 하였으며, 마인드 맵의 장점 을 발견하고 이를 적극적으로 활용하고자 하는 욕구를 자극하는 방향으 로 수업과정을 전개하였다. 또한 학생들에게 학습 과정전의 사전조사를 위한 설문조사와 학습 과정후의 설문조사를 통하여 자신의 조형표현능 력 향상과 창의적인 조형발상의 자신감이 향상되었음을 스스로 확인할 수 있도록 하였다.
마인드 맵을 활용한 조형발상교육을 통하여 창의적인 조형발상능력은 학습과 훈련에 의하여 개발될 수 있다는 가설을 확인하였고, 중심이미 지(주제)로부터 자연스런 연상을 통해 관계추출과 새로운 결합을 시도 하는 마인드 맵의 작성 과정을 통하여 조형사고뿐만 아니라 일반적인 사고에 있어서 시간, 공간을 초월한 다양한 방향의 상상과 사고로의 접 근이 가능하다는 것을 발견하였다. 또한 양뇌를 사용하는 마인드 맵을 통한 최대한의 두뇌활용은 두뇌의 저장능력과 사고의 폭을 넓혀 고정관 념에서 탈피한 창의적인 조형사고능력의 향상을 가져온다는 것을 확인 할 수 있었다.
목 차
논문개요 ··· 1
표목차 ··· 5
그림목차 ··· 7
Ⅰ. 서 론 ··· 9
1-1. 연구목적 ··· 9
1-2. 연구내용 및 범위 ··· 10
Ⅱ. 마인드 맵에 관한 이론적 고찰 ··· 12
2-1. 마인드 맵의 개념 ··· 12
2-2 마인드 맵의 이론적 토대 ··· 15
2-3. 마인드 맵의 특징 ··· 23
2-4. 마인드 맵의 기법과 법칙 ··· 26
2-5. 마인드 맵의 작성방법 ··· 34
Ⅲ. 조형발상에 관한 이론적 고찰 ··· 37
3-1. 조형발상의 개념 ··· 37
3-2. 조형발상의 원천 (두뇌와의 관계) ··· 39
3-2-1. 조형의 인식 ··· 40
3-2-2. 조형의 사고과정 ··· 45
3-3. 조형발상요소 ··· 49
3-4. 조형발상 방법 ··· 51
3-5. 디자인에서의 조형 및 조형발상의 방향 ··· 53
3-5-1. 디자인에서의 조형의 의미 ··· 53
3-5-2. 조형발상의 목표와 방향 ··· 57
Ⅳ. 마인드 맵과 조형발상교육 ··· 59
4-1. 다자인교육에 있어서 조형발상교육의 의의 및 목표 ··· 59
4-2. 마인드 맵과 조형발상 ··· 62
4-2-1. 창의성과 마인드 맵 ··· 62
4-2-2. 마인드 맵을 활용한 조형발상 ··· 65
4-3. 조형발상교육에서 마인드 맵의 활용 예상 효과 ··· 80
Ⅴ. 조형발상교육에서의 마인드 맵 활용 방안 ··· 82
5-1. 마인드 맵을 활용한 조형발상교육의 목표 ··· 82
5-2. 마인드 맵을 활용한 조형발상교육의 내용과 방법 ··· 82
5-3. 마인드 맵을 활용한 조형발상교육의 과정 ··· 89
5-3-1. 수업진행단계 및 학습활동 ··· 89
5-3-2. 교수-학습지도안 ··· 97
5-3-3. 기대 효과 ··· 107
5-4. 교수-학습의 실제 ··· 109
5-4-1. 학습 대상 ··· 109
5-4-2. 학습 과정 ··· 110
5-4-3. 학습 결과 ··· 111
5-4-4. 설문 조사 ··· 129
Ⅵ. 결론 및 제언 ··· 151
참고문헌 ··· 154
ABSTRACT ··· 156
부록 ··· 159
표 목 차
표2-1. 마인드 맵과 두뇌의 기능 ··· 19
표2-2. 마인드 맵의 특징 ··· 24
표2-3. 마인드 맵의 기법과 법칙 ··· 27
표2-4. 마인드 맵의 작성과정 ··· 34
표4-1. 디자이너로서 갖추어야 할 능력 ··· 60
표4-2. 창의적 사고의 요소 ··· 63
표4-3. 조형발상에 있어서 창의력의 요소 ··· 64
표4-4. 창의적 능력향상을 위한 마인드 맵의 특징 ··· 64
표4-5. 마인드 맵의 개념적 과정 ··· 66
표4-6. 조형발상을 위한 마인드 맵 개념적프로세스 ··· 69
표4-7. 고정관념 탈피를 위한 조형인식 마인드 맵 과정 ··· 73
표4-8. 목적을 위한 조형발상 마인드 맵 과정 ··· 76
표4-9. 조형발상교육에 있어서 마인드 맵의 활용 예상효과 ···· 80
표5-1. 단원별 학습내용 ··· 83
표5-2. 수업진행단계 및 교육내용 ··· 90
표5-3. 마인드 맵의 개념이해 단원 학습지도안 ··· 97
표5-4. 마인드 맵 형식의 이해 단원 학습지도안 ··· 98
표5-5. ‘조형인식을 위한 마인드 맵’ 단원 학습지도안 Ⅰ··· 99
표5-6. ‘조형인식을 위한 마인드 맵’ 단원 학습지도안 Ⅱ··· 100
표5-7. ‘조형인식을 위한 마인드 맵’ 단원 학습지도안 Ⅲ··· 101
표5-8. ‘조형인식을 위한 마인드 맵’ 단원 학습지도안 Ⅲ··· 102
표5-9. ‘목적지향적 조형발상 위한 마인드 맵’ 학습지도안 Ⅰ··· 103
표5-10. ‘목적지향적 조형발상 위한 마인드 맵’ 학습지도안 Ⅱ··· 104
표5-11. ‘목적지향적 조형발상 위한 마인드 맵’ 학습지도안 Ⅲ··· 105
표5-12. ‘목적지향적 조형발상 위한 마인드 맵’ 학습지도안 Ⅳ··· 106
표5-13. 직선식과 마인드 맵 형식에 따른 연상 단어 비교··· 112
표5-14. 부드러운과 연관된 조형에 따른 연상단어 ··· 118
표5-15. 원에서 연상된 조형 ··· 119
표5-16. 연결에 해당하는 조형 단어 및 요소 ··· 121
표5-17. 디자인 관심도 설문조사 ··· 132
표5-18. 창의적발상의 원천 설문조사 ··· 133
표5-19. 학습에 의한 창의적 발상 가능성 설문조사 ··· 134
표5-20. 아이디어발상에 대한 자신감 설문조사 ··· 135
표5-21. 아이디어 구체화 경험정도 설문조사 ··· 136
표5-22. 창의적인 발상법에 대한 학습정도 설문조사 ··· 137
표5-23. 알고있는 창의적인 발상법 설문조사 ··· 138
표5-24. 그리기 실력정도 설문조사 ··· 139
표5-25. 조형관찰정도 설문조사 ··· 139
표5-26. 조형 관찰 및 발상의 관심도 설문조사 ··· 140
표5-27. 마인드 맵을 활용한 조형발상수업분위기 설문조사 ···· 141
표5-28 마인드 맵의 활용 욕구 설문조사 ··· 142
표5-29. 창의적 조형발상의 자신감 설문조사 ··· 143
표5-30 조형표현력의 향상 설문조사 ··· 144
표5-31. 조형인식에 대한 이해 설문조사 ··· 145
표5-32. 조형에 대한 이해 설문조사 ··· 146
표5-33. 조형발상에 대한 이해 설문조사 ··· 147
표5-34. 마인드 맵의 활용 가능성 설문조사 ··· 148
표5-35. 확산적 조형발상의 방법 설문조사 ··· 149
표5-36. 마인드 맵 형식의 이해 설문조사 ··· 150
그 림 목 차
그림1-1. 레오나르도다빈치의 노트 ··· 14
그림1-2. 피카소의 노트 ··· 14
그림2-1. 어휘를 사용하지 않고 사랑에 대한 생각을 보여주는 디지털코포레이션사의 존기싱크박사의 마인드맵 ··· 33
그림2-2. 기본적인 원리(뿌리)를 응용해서 적합한 결실을 맺게 하는 방법을 보여주는 클리우스 보러의 마인드 맵 ·· 33
그림2-3. EDS의 리더쉽프로젝트의 총감독인 짐메서쉬미트와 토니메시나에 의해 사용된 ‘참피언십’ 마인드 맵 ··· 36
그림3-1. 가오리로도 보이고 돛으로도 보이는 모호한 형태 ··· 43
그림3-2. 동일한 구성요소일지라도 그들이 조합된 방식에 따라 상이한 물체가 생성된다는 예시 ··· 44
그림3-3. 상호활성화 모형의 세 수준 ··· 47
그림4-1. 기본형태에서 시작되는 발상 맵의 사례 ··· 75
그림4-2. 어휘만으로 구성된 마인드 맵 ··· 77
그림4-3. 이미지를 이용한 마인드 맵 ··· 78
그림4-4. 혼합형 마인드 맵 ··· 79
그림5-1. 가을을 주제로 한 직선식 노트방법 ··· 113
그림5-2. 가을을 주제로 한 마인드 맵 ··· 113
그림5-3. 이미지 중심의 마인드 맵 Ⅰ ··· 115
그림5-4. 이미지 중심의 마인드 맵 Ⅱ ··· 115
그림5-5. 혼합형 마인드 맵Ⅰ ··· 116
그림5-6. 혼합형 마인드 맵Ⅱ ··· 116
그림5-7. 고정관념 탈피를 위한 조형인식 마인드 맵 (주제:부드러운Ⅰ) 118 그림5-8. 고정관념 탈피를 위한 조형인식 마인드 맵 (주제:원Ⅰ) ··· 120
그림5-9. 고정관념 탈피를 위한 조형인식 마인드 맵 (주제:원Ⅱ) ··· 120
그림5-10. 고정관념 탈피를 위한 조형인식 마인드 맵 (주제:연결Ⅰ) ··· 122
그림5-11. 고정관념 탈피를 위한 조형인식 마인드 맵 (주제:연결Ⅱ) ··· 122
그림5-12. 고정관념 탈피를 위한 조형인식 마인드 맵 (주제: 종이컵) ···· 123 그림5-13. 고정관념 탈피를 위한 조형인식 마인드 맵 (주제:종이컵Ⅱ) · 124
그림5-14. 목적발견을 위한 조형발상 마인드 맵 (주제: 나) ··· 125 그림5-15. 목적에 맞는 디자인 조형의 발견을 위한 마인드 맵 ··· 126 그림5-16. 수정 보완 및 최종 디자인 설정 마인드 맵 ··· 127 그림5-17. 프리젠테이션을 위한 마인드 맵 ··· 128
Ⅰ. 서 론
1-1. 연구목적
디자인 활동은 개인의 상상을 현실에 적합하도록 하는 작업이다.
창의력을 바탕으로 전개된 아이디어를 통해 새로운 창작물을 만들어 내 고 결과를 얻는 디자인은 무엇보다도 창의적 사고 기능을 요구한다. 그 래서 디자인의 기본적인 교육은 창의적인 사고력에 대한 동기부여 및 개발에 중점을 두어야 하며. 조형교육의 내용은 전개과정에 있어서 미 리 해놓은 시각물에 어떤 고정관념이나 고정된 교과내용에 의한 것이 아니고 직접 학생들의 창조적인 표현을 할 수 있도록 하는 방법을 제시 해 주어야 한다. 이런 다양한 개성을 잘 유도하며 합리적으로 조형교육 을 시켜 진정한 관찰력, 감각, 사고력을 키우는 것이 조형교육이 요구하 는 기본원리이다. 이미 국내외에서는 창의적인 아이디어를 현실화 할 수 있는 미래지향적 디자이너 양성에 대한 중요성이 부각되고 있다. 우 리 나라의 디자인 관련 교육을 미국, 유럽등 선진국과 비교할 때 어떤 면에서 뒤떨어지다고 생각하는가 하는 질문에 창의력이란 대답이 가장 많은 비중을 차지한 보고서에서도 나타났듯이 우리 나라의 디자인 교육 은 아직도 주입식 교육 중심으로 이루어지고 있으며, 새로운 환경을 수 용할 수 있는 교육에 대한 모색이 절실한 현실이다.
이에, 본 연구는 디자인 교육에서 가장 중요한 능력인 창의력 향상을 위한 교육으로 이미 선행 연구된 창의적인 발상방법 중의 하나인 마인 드 맵의 이론을 토대로 창의적인 조형발상에의 활용가능성을 살펴보고 이를 바탕으로 조형발상교육에 적용시켜 학생들의 창의적인 능력향상의 가능성을 제시하고자 한다.
마인드 맵 기법은 인지과학의 영역을 통해 보완되고 발전하는 발상기 법이며 그 활용 범위가 매우 커 긍정적인 평가를 받고 있는 기법이라 할 수 있다. 생각이란 각 개개인의 두뇌에 저장되어 있는 학습되어진, 연관성 있는 정보들을 중심으로 새롭게 구성되는 일종의 아이디어라 판 단할 수 있으며 이는 경험되어진 두뇌의 입력된 정보 자료의 효과적 활 용을 통해 극대화 될 수 있는 것이다. 이러한 두뇌의 정보자료를 효과
적으로 활용할 수 있는 방법으로 마인드 맵을 조형 발상 교육에 활용하 고자 함이다.
1-2. 연구내용 및 범위
본 연구는 정보산업 고등학교(실업계) 디자인 관련학과 학생들을 대상 으로 조형발상교육에 마인드 맵 기법을 활용한 교육적 기대효과가 무엇 인가를 살피고, 마인드 맵 기법을 응용하여 학생들의 참여를 유도한 사 례를 통해 기대되는 효과와 창의적 사고의 향상을 위한 마인드 맵의 능 동적 활용가치를 연구하기 위하여 다음과 같은 내용을 연구하였다.
제1장에서는 서론으로, 본 연구의 목적과 연구내용 및 범위에 대하여 서술하였다.
제2장에서는 마인드 맵에 대한 이론적 고찰로, 마인드 맵의 개념, 마인 드 맵의 이론적 토대, 마인드 맵의 특징, 마인드 맵의 기법과 법칙, 마 인드 맵의 작성방법에 대하여 살펴보았다.
제3장에서는 조형 발상에 관한 이론적 고찰로, 조형발상의 의미, 조형 발상의 원천 (두뇌와의 관계), 조형의 인식, 조형의 사고과정, 조형사고 의 방법에 대하여 살펴보았다.
제4장에서는 2,3장에서 살펴본 이론을 토대로 마인드 맵과 조형발상 교육을 연관지어 디자인교육에서의 조형발상교육의 의의, 조형발상교육 의 목표와 방향, 마인드 맵과 조형발상, 창의성과 마인드 맵, 마인드 맵 을 활용한 조형발상방법, 조형발상교육에서 마인드 맵의 활용 가능성을 제시하였다.
제5장에서는 조형발상교육에서의 마인드 맵 활용 방안으로, 마인드 맵 을 활용한 조형발상교육의 목표, 마인드 맵을 활용한 조형발상교육의 내용과 방법, 마인드 맵을 활용한 조형발상교육의 과정, 수업진행단계, 교수-학습지도안, 기대효과를 제시하였으며, 이를 교수-학습의 실제를 통하여 확인학습으로 실시하고 그에 따른 결과를 정리하였다.
제6장에서는 본 연구의 결과를 요약 정리하여 종합적으로 결론을 맺 고 이를 바탕으로 향후 연구 방향과 과제를 제시하였다.
본 연구의 방향 및 목적은 조형발상에 있어서 마인드 맵을 이용한 발 상법을 초점으로 창의성 향상을 위한 수업방법을 모색하는데 초점을 두 고, 수업현장에서 이를 체계적으로 실행할 수 있는 방법을 제시하여 창 의적인 조형발상교육을 위한 효과적인 활용방안으로 마인드 맵에 대한 능동적 활용가치를 연구 제안하는데 있다. 그러므로 마인드 맵의 개념 및 특징 등의 이론적 토대가 선행연구되어야 한다고 본다.
그러므로 다음 2장에서는 마인드 맵에 대한 이론적 고찰을 살펴 창의 적인 조형발상에 활용할 만한 가치의 근거를 마련하고자 한다.
Ⅱ. 마인드 맵에 관한 이론적 고찰
목적지향의 문제해결 과정인 디자인에서 가장 중요한 것은 창의 적 사고로서, 새롭고 가치 있는 결과를 이루어 가는 과정이라고 할 수 있다. 이러한 창의적 사고는 독창성과 이에 따른 표현력으로 확 인된다. 이와 같은 창의성은 하나의 정보로부터 여러 가지 새로운 정보를 만들어 내는 발산적 사고와 밀접한 관련을 가지고 있다고 할 수 있다. 본 연구는 디자인 조형발상교육에 있어서 학생들의 발 산적 사고능력을 개발하기 위한 효과적인 방법으로 여러 가지 창의 적 기법 중에서 효과적인 두뇌의 활용을 통해 방사사고를 유도하는 마인드 맵의 활용 가능성을 이론적으로 고찰하여 이를 제안하고자 한다. 이에, 이 장에서는 마인드 맵을 조형발상교육에 적용하기 위 하여 선행된 연구 자료로부터 마인드 맵의 이론을 고찰해 봄으로써 창의적인 조형발상교육을 위한 체계화된 이론적 뒷받침을 마련하고 자 한다.
2-1. 마인드 맵의 개념
마인드 맵의 개념을 이해하기 위하여 마인드(Mind)와 맵의 일반 적인 개념부터 살펴보도록 하겠다. 마인드(Mind)란 인간의 두뇌로부 터 발생되는 생각․사고․정신․마음․의견․감정․지식 등을 뜻하 며, 맵(Map)이란 어떠한 생각에 대하여 주제어를 중심으로 머리에 떠오르는 핵심어를 지도처럼 펼쳐 놓은 것을 말하는 것으로, 어떠한 이미지들을 방사형태의 형식으로 연결하여 시각화한 것과 방사형이 아닌 일정한 형태로 자유롭게 이미지를 시각화 한 것 등이 있다. 두 뇌의 사고 체계는 커다란 나무의 가지처럼 수많은 자료의 중심점에 서 방사형태로 뻗어 있는 거대한 네트워크라 할 수 있다. 마인드 맵 은 이러한 방사사고의 형식적인 표현으로 시각적 형태와 그림을 통 해서 개념을 조직화1)하는 연상․결합을 통한 창의적인 발상 방법이
1) 함은숙, 마인드맵 노트망법이 창의력 사고에 미치는 영향, 성신여대, 2000
다.
위에서 살펴본 바와 같이 두뇌의 사고 체계를 기초로 한 마인드 맵(Mand Map)은 영국의 저명한 심리학자인 토니 부잔(Tony Buzan)2)이 1971년에 고안해낸 학습 방법으로, 생각이나 사고를 기 존의 직선형으로 필기한 형태의 단점을 지적하고, 문자와 시각적 요 소를 이용하여 한 눈에 알아볼 수 있으면서 쉽게 이해할 수 있는 맵(Map) 형식으로 노트하여 자신의 머리 속에 있는 사고를 보다 체 계적으로 정리하기 위한 방법이다.
마인드 맵의 이론적 토대가 되는 것은 인간의 두뇌에는 좌뇌와 우 뇌의 기능이 서로 다르지만 서로 도움을 줄 수 있을 때 일이나 학 습의 효과와 사고를 극대화시킬 수 있다는 것이다. 즉, 좌뇌는 단어, 숫자 등의 학문적 기능, 우뇌는 리듬, 색상 등의 예술적 기능을 담 당한다. 그리고 양쪽 뇌는 서로 분리돼 있는 것이 아니라 상호 보완 적인 관계를 유지하며, 양뇌가 서로 교류하면서 발달할 때 두뇌를 최대한 활용할 수 있다는 것이다. 이 이론은 1960년 말에서 1970년 대 초 캘리포니아 공과 대학의 로저 스페리와 로버트 온스테스에 의해3) 이루어졌으며, 토니 부잔(Tony Buzan)은 각 분양에서 탁월한 천재성을 보였던 대표적인 인물인 레오나르도 다빈치<그림1-1>, 피 카소<그림2-2>, 아인슈타인, 모차르트의 양뇌를 사용한 노트방법을 통하여 그들의 양뇌 발달이 과학과 예술분야에서 탁월한 천재성을 보이게 된 것이라는 양뇌를 활용한 마인드 맵을 고안해 낸 것이다.
2) 마인드 맵(Mind Map)의 창시자, 브레인 파운데이션의 의장이자, 브레인 트러스 트와 브레인 클럽의 설립자이며 멘털 리터러시(Mental Literacy)라는 개념을 최 초로 주창했다. 주요저서｢네 머리를 써라｣｢기억력을 활용하라｣ ｢정신과 독서속 도와 두뇌 훈련을 최대한 이용하라｣등이 있다.
3) 이종석,신수길 마인드맵을 이용한 제품디자인 컨셉의 이미지화에 관한 연구, 디자인학 연구 39호. 2000
다음 <그림1-1>레오나르도다빈치의 스케치와 <그림1-2>피카 소의 노트에서 어휘와 이미지를 함께 사용하여 스케치한 것을 볼 수가 있다.
<그림1-1> 레오나르도 다빈치의 노트
출처: Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, {마인드 맵 북}(서울:평범사), 1999
<그림1-2> 피카소의 노트
출처: Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, {마인드 맵 북}(서울:평범사), 1999
이와 같이, 그림을 그리듯 노트하고, 문자를 이미지화 된 그림으로 표현하는 마인드 맵의 학습방법은 여러 개념들 사이의 관계를 선, 숫자, 크기, 색상, 기초 그림, 입체 등의 시각적 요소로 표현하기 때 문에 창의력은 물론 이해력과 회상력 향상도 크게 도움을 주며, 우 리 두뇌에 저장되어 있는 방사사고를 유도하여 잠재된 능력을 최대 한 발휘하게 하는 21세기형 정보관리 및 창의적 활용기법이라 할 수 있다. 이러한 마인드 맵은 양뇌를 사용하여 노트하고 이러한 노 트방법이 양뇌를 사용하도록 하여 창의적인 발상을 유도하며, 두뇌 에서 자연스럽게 연상이 이루어지도록 복사 형태로 중심가지에서 가지를 연결하여 작성하는 것이 특징이다.
그렇다면 복사형태의 특징을 가지고 양뇌를 사용하여 보다 폭넓은 사고의 발상을 유도한다는 마인드 맵과 두뇌는 어떠한 관계가 있지 를 살펴볼 필요가 있다. 이에, 마인드 맵의 특징과 두뇌의 관계를 살펴 창의적인 조형발상에 활용하기 위한 이론적 토대를 마련하고 자 한다. 그러므로 다음 단원에서는 위에서 간단하게 언급한 마인드 맵의 이론적 토대가 되는 두뇌에 관한 이론과 학습-기억심리학, 게 슈탈트 이론에 대해 구체적으로 살펴보고자 한다.
2-2. 마인드 맵의 이론적 토대
이 단원에서는 마인드 맵이 개발되기 이전에 조사 연구된 생물 생 리학적 연구와 신경 생리학적 연구를 통해 두뇌가 얼마나 많은 뇌 세포로 이루어져 있으며, 그 세포들이 얼마나 복잡하고 정교하게 상 호작용을 하는지, 두뇌의 정보 처리 시스템의 본질과 좌뇌와 우뇌기 능의 두뇌이론을 통하여 마인드 맵의 형태와 특징, 창의적 발상 가 능성의 이론적 기초를 마련하고자 한다.
1) 두뇌에 관한 이론
마인드 맵의 표현형식인 중심이미지에서 나뭇가지가 퍼져나가는 듯한 구조의 형태와 이러한 방사형태와 두뇌의 관계는 두뇌에 관한 이론 중에서 ‘뇌세포’에 관한 이론에서 찾을 수 있다.
뇌세포에는 방대한 전기화학 복합체와 강력한 마이크로 데이터 처 리 전송 시스템이 들어 있는 복잡한 구조를 갖추고 있지만, 그 크기 는 옷핀 머리 정도 밖에 안된다. 각각의 뇌세포는 마치 하나의 중앙 몸통과 수십, 수백, 수천개의 촉수를 가지고 있는 거대한 문어와 같 은 모습이다. 이것을 확대해서 보면, 각 촉수가 나뭇가지처럼 중심 세계, 즉 세포핵에서 사방으로 뻗어있음을 알게 된다. 이 뇌세포 자 기는 수지상 돌기(나뭇가지와 같은 구조라는 의미)라고 불린다. 그 중에서 축삭이라는 특히 크고 긴 가지가 있는데 이것은 세포에 의 해 정보가 전송되는 주요 출입구가 있다.
각 수지상 돌기와 축삭의 길이는 1mm~1.5mm까지 다양하고 그 주 변에는 수지상 돌기 가시와 시냅시스 버튼이라는 조그마한 어린 버 섯처럼 생긴 볼록한 부분이 있다. 이러한 초극미의 세계로 좀더 들 어가 보면 각 수지상 돌기 가시/시냅시스 버튼에는 인간의 사고과정 에서 주요 메시지를 전송하는 화학 구조물 덩어리가 들어있다.
하나의 뇌세포에서 나온 하나의 수지상 돌기 가시/시냅시스 버튼은 다른 뇌세포에서 나온 시냅시스 버튼과 연결되고 뇌세포에 전기충 격이 가해지면 둘 사이의 미세하고 액체로 가득한 공간을 가로질러 화학 구조물이 전달된다. 이 공간은 시냅시스 갭이고 불리어 진다.
이 화학구조물은 수신 시냅시스 버튼의 표면에 이르러서 수신 뇌 세포를 통과한 충격을 전달한다. 그러면 그 충격은 인접 뇌세포로 방향을 돌린다. 시냅시스 사이를 파도처럼 떠도는 생화학적 정보라 는 매스캐이드(계단처럼 연결된 화학용 실험 장치)는 그 부피와 복 잡한 구조가 놀랄 정도로 장엄하다. 하나의 뇌세포는 매 초마다 수 십만개의 연결점들로부터 들어오는 맥박을 수신할 수 있다. 거대한 교환국 같은 역할을 수행하는 세포는 들어오는 모든 정보의 자료를 100만 분의 1초만에 계산을 해서 적절한 경로로 그것을 다시 내보 낸다. 수신된 메시지나 생각, 재생된 기억 등이 하나의 뇌세포에서 다른 뇌세포로 전달 될 때 생화학적 전자 경로가 만들어진다. 이 각
각의 뉴론(신경)경로를 ‘기억흔적’이라고 부른다.
우리가 한 가지 생각을 할 때마다 그 생각을 전달하는 경로에 가 해지는 생화학적 전자저항은 감소한다. 이것은 숲속에 길을 내는 것 과 같은 작업이다. 처음에는 나무 아래로 길을 헤쳐나가야 하기 때 문에 힘들지만 두 번째 그 길을 지나갈 때는 훨씬 더 수월할 것이 다. 그 길을 자주 통과하면 할수록 그만큼 저항도 줄어들고 그래서 마침내 여러 번 반복을 하고 나면 그 길은 아주 넓고 평탄한 도로 가 되는 것처럼 두뇌의 기능도 마찬가지이다. 사고패턴이나 사고지 도를 반복하면 할수록 그것에 작용하는 저항도 줄어든다. 그러므로 반복은 본질적으로 반복의 가능성을 증대시키는 성질이 있다. 즉,
‘정신적 사건’은 발생횟수가 빈번할수록 다시 일어날 가능성이 그만 큼 더 높아진다. 이런 경로를 많이 만들고 이용하면 사고작용도 더 욱 명료하고 신속하고 능률적으로 이루어진다. 인간 지능의 한계는 여러 면에서 이런 사고 경로를 창조하고 이용하는 두뇌의 능력에 달려 있다. 1973년 겨울 모스크바 대학의 페트르 코즈미키 아노킨 교수는 60년 간에 걸친 인간의 두뇌세포의 본질에 관한 연구조사를 통한 ‘자연지능과 인공지능의 형성’에서 다음과 결과를 공식적으로 발표했다. 인간의 두뇌에는 약 100억개의 뉴론이 있는데 이 하나 하 나의 뉴론은 그 뒤에 0이 28개나 붙을 정도의 결합 가능성을 가지 고 있다. 이러한 두뇌의 결합/교환의 가능성을 모두 계산한다면 1뒤 에 붙는 숫자가 10억 5천 킬로미터나 된다는 것을 추정할 수 있으 며, 이것은 인간의 두뇌는 무한한 잠재력을 지니고 있다는 것을 의 미한다. 이것은 뇌세포를 감싸고 있는 뇌세포에 의해 이루어지는 것 이다. 한 개인의 뇌세포는 동시에 대략 10,000개 이상의 뇌세포를 연결하고 포옹할 수 있다. 이처럼 헤아릴 수 없을 만큼 무한한 사고 패턴은 계속되는 뉴론의 포옹4)인 것이다. 뉴론은 신경계에서의 위치 와 기능에 따라 여러 가지 종류로 나뉘며 그만큼 다양한 모습을 하 고 있다5). 우리의 경험의 복사사고는 내부구조와 작용에 영향을 준 다. 마인드 맵은 복사사고의 표현이며, 폭넓은 사고의 세계로 접근
4)Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, {마인드 맵 북}(서울:평범사), 1999, p.32
5) 이정모외, 인지심리학, 학지사, 1999, p.51
할 수 있도록 이끌어 주게 되는 것이다.
2) 대뇌반구
마인드 맵은 입체와 여러 가지 색상 그리고 연결되는 선 등을 이 용하여 두뇌의 사고를 표현하고 조직화한다. 이러한 방법이 사고의 표현을 유창하게 하고 유연하게 하여 창의적 발상을 유도하게 된다.
이와 같은 내용의 근거는 대뇌반구의 역할에 대한 선행연구를 통 하여 살펴볼 수 있다.
1960년대 말, 캘리포니아 공과대학의 로저 스페리(Roger Sperrry) 박사는 대뇌 피질의 양면 즉 양 반구에 의해 주요 지적 기능이 분 리된다는 사실을 발견했다. 오른쪽 반구는 리듬, 공간지각, 게슈탈트, 상상력, 공상, 색상, 입체등의 정신적 기술을 지배하여 상상적인 활 동에 열중할 때 더 활동적이고, 왼쪽 반구는 어휘, 논리, 수, 연속성, 선, 분석, 목록 등의 강력한 지적영역을 지배하여 언어를 사용할 때, 수학 문제를 풀 때와 같이 분석적이며 논리적인 기능을 담당하고 있다는 것이다. 그 후 온스테인, 자이델, 블로치에 의해 행해진 연구 에서 다음과 같은 사실들이 확인되었다. ‘비록 각 반구가 어떤 특정 영역과 활동을 지배하기는 하지만, 사실상 기본적으로 양 반구는 모 든 영역을 관장하고 있다. 로저 스페리에 의해 양분된 정신기술은 사실은 피질 전체에 고루 분포되어 있다’는 것이다. 즉, 좌우 뇌는 분리된 역할을 수행하는 것이 아니라 서로 어떻게 도와주느냐에 따 라 창의성의 폭이 달라진다는 것이다6). 토니 부잔은 우리가 가지고 있는 모든 정신적 기술을 표현하고 실생활에 적용시키는 데 있어 유일한 장애물은 그런 기술에 접근하는 방법을 모른다는 생각에서 사고기술방법을 모색하였다. 그것은 왼쪽이나 오른쪽반구에 분포되 어 있는 모든 기술을 포함한 방법인 마인드 맵을 구상하고 발전시 킨 것이다. 마인드 맵은 왼쪽과 오른쪽 대뇌반구의 담당 기능을 통 합하도록 고안된 것이다. 이는 읽고, 분석하고, 기억하고, 발상하는 우리의 사고(필기, 책요약, 창작 및 논문 작성, 그룹 학습, 문제 해 결, 교안, 보고서 및 기획서 작성, 연설문, 경영관리, 창조적 사고, 일
6)Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, 전게서, p.34
기 등)를 마음속에 맵(Map)화하여 그리는 방법을 말한다. 이미지와 핵심 단어, 그리고 색과 부호를 사용하여 좌우 뇌의 기능을 유기적 으로 연결함으로써, 두뇌의 기능을 최대한 발휘할 수 있는 것이다.
이와 같은 내용의 마인드 맵과 두뇌의 기능적인 면의 관계를 표로 나타내어 정리하면 다음페이지의 <표 2-1>과 같다.
기 능 마인드 맵 요소
우 뇌
리듬, 입체․공간지각 상상력, 공상,
게슈탈트(경험의 통일적 전체)
색상, 이미지, 심볼(기호), 입체
좌 뇌 어휘, 논리, 숫자,
분석, 목록 주가지, 부가지, 세부가지
< 표 2-1 > 마인드 맵과 두뇌의 기능적 관계
우리가 자신에게 그림 그리는 실력이 없는 이유로, 숫자개념이 없 다는 이유로 스스로를 오른쪽 두뇌의 사람 또는 왼쪽 두뇌의 사람 으로 규정한다면 자신의 새로운 능력을 개발시킬 수 있음을 쉽게 포기하는 것이 되며, 좁은 사고를 할 수밖에 없다. 보다 폭넓은 사 고를 하기 위해서는 좌뇌와 우뇌를 개발하는 방법을 알아야 할 것 이다. 그러므로, 균형된 두뇌의 발전을 위해서는 뇌의 기능을 개발 하는 교수 전략이 요구되며 이러한 방법으로 학생들은 더욱 창의적 인 발상과 사고를 하게 될 것이다. 마인드 맵은 논리적이며 수리적 인 좌뇌 활동과 더불어 창의적인 활동을 중시하는 우뇌의 기능까지 개발시키기 위한 학습법임을 알 수 있다.
3) 학습 - 기억의 심리학
우리는 경험한 것들과 기억한 것들을 표현한다. 경험이 많을수록 두뇌에 기억된 것들이 많을수록 더욱 폭넓은 사고가 이루어진다고 할 수 있다. 이러한 폭넓은 사고를 바탕으로 연상과 기억을 더욱 많
이 할 수 있다. 또한 마인드 맵은 감각을 통한 경험을 효과적으로 두뇌에 저장을 하고 저장된 기억을 폭넓게 연상하게 된다. 기억의 심리학은 마인드 맵이 연상과 기억에 효과적인 방법이라는 것을 이 론적으로 뒷받침하고 있다. 기억심리학의 내용은 다음과 같다.
학습과정에서 인간의 두뇌는 주로 다음과 같은 것들을 잘 기억한 다는 사실이 연구결과 밝혀졌다.7)
① 학습단계 중 제일 처음 받아들이는 것(초기효과) ② 학습단계 중 제일 마지막에 받아들이는 것(최근 효과)
③ 이미 알고 있거나 현재 학습하고 있는 것의 다른 면들과 연결 되어 있는 것
④ 눈에 띄거나 독특한 방법으로 강조된 것 ⑤ 오감 중 하나에 특히 강하게 호소하는 것 ⑥ 특히 관심을 끄는 것
위의 연구결과를 살펴보면 인간의 회상력의 주요 인자는 시간(①,
②)과 연상(③)과 강조(④,⑤,⑥)라고 할 수 있다. 특히, 연상과 강조 의 방법은 효과적으로 기억되어 자연스럽게 사고를 유발하게 된다 고 하겠다. 마인드 맵은 위에서 두뇌의 이론에서 살펴본 바와 같이 방사사고를 유도하는 나뭇가지 형태로 표현하여 자연스러운 연상을 유도하며, 문자를 입체화하고 여러 가지 색상과 선을 사용하는 강조 를 통해 자연스럽게 회상력을 유도할 수 있는 방법이라 할 수 있다.
4) 게슈탈트-경험의 통일적 전체
마인드 맵의 중심 단어에서 떠오르는 생각들의 연상․결합을 통하 여 논리적인 사고를 발상할 수 있게 하는 것은 우리의 두뇌가 패턴 과 완성을 추구하는 경향이 있다는 것으로 알 수 있는데, 이는 게슈 탈트-경험의 통일적 전체 이론을 말한다. 예를 들면, ‘하나, 둘, 셋,․․․’ 하다보면 ‘넷’을 덧붙이고 싶은 충동을 강하게 받는 경우 와 ‘너에게 이야기해야 할 굉장한 소식이 있는데․․․아차! 미안해 아무에게도 이야기하지 않기로 해놓고선․․․’이라고 누군가가 이 야기했을 때, 우리는 그 이야기를 완성하고 싶어하는 강한 충동을
7)Tonny Buzan with Verry Buzan, 전개서, p.36
갖게 되는 것과 같은 것이다8). 마인드 맵은 이러한 완성추구라는 두 뇌의 고유한 성향을 충족시켜 준다. 그것은 마인드 맵에서 중심이미 지에서 주가지, 부가지 등의 선을 이용한 방사사고를 통하여 우리와 관련되어 있는 사상이나 문제를 포괄적으로 조사하여 무한히 연속 적인 연상결합을 가능케 하는 것과 같은 것이다.
5) 복사사고 조합기의 두뇌와 복사사고
마인드 맵의 창시자인 토니 부잔은 인간 두뇌의 사고 과정과 정보 처리능력과 학습능력을 통해서 복사사고 이론을 발견하였으며, 복사 사고 이론은 마인드 맵의 중요한 이론적 토대가 된다.
다음은 복사사고를 조합하는 두뇌의 기능에 대한 설명이다.
인간의 두뇌는 수신, 보유, 분석, 생산, 통제라는 5가지 주요 기능을 수행한다. 이것은 정보처리의 과정이기도 하다. 두뇌의 5가지 주요 기능에 대한 개념적 설명은 다음과 같다.
첫째, 수신은 다섯 가지 감각 중 어느 하나를 통해 들어오는 것을 말한다. 둘째, 보유는 정보 저장 능력-기억 보전력과 저장된 정보에 접근하는 능력- 회상력을 포함한 기억을 말한다. 셋째, 분석은 패턴 - 인식과 정보-처리의 과정을 말한다. 넷째, 생산은 사고를 포함해 서 커뮤니케이션 또는 어떤 창조적인 활동을 말한다. 다섯째, 통제 는 정신적 육체적 모든 기능에 대한 통제를 말한다.
위의 다섯 개의 범주는 서로의 기능을 강화하는 역할을 한다. 예를 들면 관심이 있거나 자극을 받아서 수신절차가 두뇌의 기능과 양립 될 수 있다면 자료를 수신하기가 훨씬 쉬워진다. 정보를 능률적으로 수신한다면, 그 정보를 보유하고 분석하는 작업이 수월하게 이루어 진다. 역으로 정보의 보유와 분석이 능률적으로 이루어지면 정보를 수신하는 능력도 향상된다. 이 세 가지 기능이 결합해서 네 번째 기 능- 생산, 즉 마인드 맵, 언어, 몸짓 등으로 수신되고 보유되고 분석 된 것을 표현하는 능력 -을 이룬다.9) 생산, 이것은 바로 사고의 표 현을 말한다. 우리 두뇌의 수신, 보유, 분석을 위한 마인드 맵을 사 용하면 더욱 방대한 복사사고를 생산해 내게 되는 것이다.
8) Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, 전게서, p.37 9) Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, 전게서, p.38
다음은 복사 사고에 대한 구체적인 설명이다.10)
잘 익은 배를 먹거나 꽃향기를 맡거나 음악을 듣거나 흐르는 시냇 물을 바라보거나 사랑하는 사람과 접촉하거나 혹은 단지 추억에 잠 길 때 우리들의 두뇌에서는 어떤 일이 일어나는가? 그 대답은 한마 디로 표현될 만큼 간단할 수도 있고 놀랄 정도로 복잡할 수도 있다.
두뇌로 들어오는 각 정보단위-어휘, 숫자, 기호, 음식물, 향기. 선, 색상. 이미지, 박자, 음조, 감촉 등의 결합으로 이루어진 모든 감각, 기억, 하고는 수십, 수백, 수천, 수백만 개의 갈고리가 방사상으로 뻗 어 나오는 구 모양의 중심체로 표현 될 수 있다. 각 갈고리는 결합 을 나타내고 각각의 결합은 그 자체의 무한히 많은 연결 고리로 배 열되어 있다. 지금까지 사용된 결합의 총 집합체를 우리는 기억, 데 이터 뱅크 또는 도서관이라고 생각할 수 있다. 기억이니 데이터니 뱅크니 도서관이니 하는 단어를 듣고 있으며 세상에서 가장 진보된 컴퓨터의 분석능력과 저장능력을 능가하는 자료처리 시스템이 사람 의 두뇌 속에 들어 있다는 확신이 들 수도 있다. 그러므로 우리 두 뇌의 사고 패턴은 거대한 가지처럼 뻗어 있는 수지상의 결합기-사 고의 선이 수없이 많은 자료의 중심점에서 방사상으로 뻗어 있는 슈퍼 바이오 컴퓨터라고 생각할 수 있다. 파리마트 로젠베이그 박사 의 연구에 의하면 100년 동안 매초마다 10개의 자료를 (각 자료는 단순한 단어이거나 이미지) 우리의 두뇌에 집어넣는다고 해도 그것 은 우리 두뇌의 정장용량의 1/10도 채 사용하지 않는다는 것이다.
우리의 두뇌가 이렇게 어마어마한 저장용량을 소유할 수 있는 것 은 우리 신체의 신진대사 과정을 구성하는, 거의 믿을 수 없을 정도 로 복잡하게 뒤얽혀 있는 통로 덕분이다. 신진대사가 이루어지는 통로의 소부분 하나만 하더라도 놀랄 정도로 복잡한 구조로 되어 있다. 그리고 아노킨 교수가 강조했듯이, 심지어는 이 경이적인 저 장용량도 이미 저장되어 있는 자료를 이용해서 패턴을 만드는 두뇌 의 능력에 의해 축소되어 있다. 아무리 많은 자료를 저장하고 있고, 아무리 많은 결합이 이루어져 있어도 새로운 사상패턴과 결합을 일 으키는 잠재력은 그것의 100만의 4제곱 배나 된다. 더 많은 양을 학
10) Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, 전게서, p.55-59
습하고 합성과 유포, 조직에 의해서 새로운 자료를 많이 모으면 모 을수록 그것의 학습은 더욱더 쉬워진다. 이 거대한 정보처리능력과 학습능력으로부터 마인드 맵으로 표현되는 복사사고 이론이 탄생했 다. ‘중심체로부터 사방으로 뻗어 나간다’는 의미를 지니는 복사사고 (Radiant Thinking)는 중심점으로부터 진행되거나 중심점에 연결되 는 결합적인 사고 과정이다. 예를 들어, ‘radiant’ 는 밝게 빛나는 ‘밝 게 빛나는’ ‘기쁨과 희망에 차서 눈을 반짝이는 환한 표정’, ‘유성우 (流星雨)의 초점’ 등을 의미하기도 한다. 이것은 사고의 폭발과 유 사한 표현이다. 마인드 맵이란 복사사고의 형식적인 표현이다. 항상 하나의 중심 이미지에서 하나의 마인드 맵이 만들어진다. 모든 단어 와 이미지는 본질적으로 결합의 부중심이 되고 공통의 중심으로부 터 멀어지거나 공통의 중심에 접근하는 잠재적으로 무한한 고리로 연결되어 있는 수지상 패턴을 만들어 낸다. 비록 마인드 맵이 2차원 적 용지에 그려져 있기는 하지만 그것은 실제로는 다차원을 나타내 고 공간과 시간, 색상을 포함하고 있다.
위에서 살펴본 바에 의하면 마인드 맵은 인간의 복사사고를 유연 하게 표현하여 기억과 발산적 사고를 돕는 창의적인 방법이라고 할 수 있다.
2-3. 마인드 맵의 특징
마인드 맵의 이론적 토대에서 살펴보았듯이 마인드 맵은 복사사고 를 표현한 것이고, 마음의 자연적 표현이라 할 수 있다. 그것은 잠 겨있는 두뇌의 잠재력으로 들어갈 수 있는 만능 열쇠를 제공해주는 강력한 그래픽 기술이다. 마인드 맵은 실생활에서 일어나는 문제에 대한 해결, 자아분석, 개인차원의 다이어리, 교육용자료, 회의, 연설, 경영관리 등의 모든 면에서 적용될 수 있고 사고기술의 향상과 명 료한 사고는 인간의 활동을 강화시켜 줄 것이다. 마인드 맵은 어 휘․이미지․숫자․리듬․색상․공간지각 등의 뇌피질의 전 기능을 유일하고도 놀랄 정도도로 강력한 기술로 이용한다.11) 이렇게 함으
로써 두뇌를 무한히 확장시킬 수 있는 자유를 제공해 준다. 마인드 맵은 잠재적으로 무한해진다. 방사상으로 뻗어 가는 마인드 맵의 본 질에 비추어 볼 때 마인드 맵 그 자체에 덧붙여지는 모든 중심단어 나 중심 이미지는 새롭고 더 방대한 범위의 연상결합이 일어날 가 능성을 높여 주고, 중심단어 그 자체의 범위도 더 새롭게 확대시킬 수 있다. 이것은 다시 말해서 모든 정상적인 인간의 두뇌는 연상력 과 창조력이 무한하다는 것을 의미한다.12)
이와 같은 마인드 맵 구조의 특징은 다음 <표2-2>와 같다.
마인드 맵의 특징 1. 중요한 주제는 중심 이미지에서 구체화
2. 주요 주제는 나뭇가지처럼 중심이미지에서 뻗어 나감 3. 가지들은 결합된 선상에서 핵심이미지와 핵심어로 구성 4. 가지는 마디가 서로 연결되어 잇는 듯한 구조
<표2-2> 마인드 맵의 특징
마인드 맵의 특징에 대한 구체적인 설명은 다음과 같다.
첫째, 중요한 주제는 중심 이미지에서 구체화된다.
예를 들어, 아래<그림 2-1>은 소비자의 시장에 대한 요구사항을 알아보기 위한 토대로 작성한 마인드 맵이다. 중심에는 소비자를 나 타내는 인물을 단어가 아닌 이미지로 나타내었다. 이러한 이미지를 사용하는 것은 단순한 글씨를 사용하는 것보다 소비자에 대한 구체 적인 사항들이 유연하게 연상되는 효과를 가져온다. 만약 자신을 이 미지화하여 넣는다면 자신이 소비자의 입장인 경우가 자연스럽게 연상될 것이고 구체적인 요구사항을 발산해 나가게 될 것이다.
11)Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, 전게서, p.87 12) Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, 전게서, p.89
<그림 2-1> 영국템블마케팅사의 설립자인 니이젤 템블이 소비자의 시장에 대한 요구사항을 알아보기 위한
토대로 사용한 마인드 맵
출처: Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, {마인드 맵 북}(서울:평범사), 1999
둘째, 주요 주제는 나뭇가지처럼 중심이미지에서 뻗어 나간다.
중심이미지에서 나뭇가지처럼 뻗어나가는 구조는 마인드 맵의 가 장 특징적인 형태로 중심이미지와의 직접적인 연결구조를 갖게됨으 로써 보다 직접적인 연상작용이 가능하게 되는 것이다.
셋째, 가지들은 결합된 선상에서 핵심 이미지와 핵심어로 구성되어 진다. ‘선’위에 핵심어, 핵심단어가 구성된다는 것은 마인드 맵의 복 사사고를 위한 구조의 틀을 마련하는 것이다. 선은 뼈대가 되고 핵 심단어와 핵심이미지는 살이 되어 연결되어지는 것이다. 이러한 핵 심단어와 이미지는 강조되어 기억력과 회상력 향상에 많은 도움을 준다.
넷째, 가지는 마디가 서로 연결되어 잇는 듯한 구조를 취하게 된다.
이러한 마디의 연결은 새롭고 더 폭넓은 사고의 연상을 가능하게 한다.
이와 같은 마인드 맵의 특징은 두뇌 속에 저장된 기억들을 동시다
발적으로 발산하며, 순차적으로 관계추출과 결합의 과정을 거쳐 폭 넓은 사고를 유도하며, 자연적이며 폭넓은 연상을 가능하게 한다.
다음은 마이드 맵이 기억력과 회상력, 폭넓은 사고력의 향상을 위 한 방법이라면 작성하는 과정에서 어떠한 특징적인 기법과 그에 따 른 법칙을 사용함으로써 그러한 능력을 향상시킬 수 있는가에 대하 여 알아보고자 한다.
2-4. 마인드 맵의 기법과 법칙
마인드 맵은 기억과 창조력을 향상시키는 주요인자 즉, 강조, 연상, 결합, 명료성기법을 사용하며, 기법을 최대한 적절하게 사용할 수 있는 구체적인 시각적 요소들을 법칙으로 사용한다. 강조에 사용되 는 법칙은 연상과 결합에도 사용될 수 있고, 연상결합에 사용되는 법칙은 강조기법에 사용되기도 한다. 마인드 맵의 기법과 법칙은 다 음페이지 <표2-3>과 같다.
마인드 맵의 기법과 법칙 1) 강조기법을 이용한다.
(1) 항상 중심 이미지를 사용한다.
(2) 마인드 맵의 처음부터 끝까지 이미지를 사용한다 (3) 각 중심 이미지마다 3개 내지 4개의 색상을 사용한다.
(4) 이미지를 입체화한다.
(5) 공감각을 이용한다.
(6) 활자, 선, 이미지의 크기를 다양하게 변화시킨다.
(7) 조직화된 공간을 활용한다.
(8) 공간을 적절하게 이용한다.
2) 연상결합 기법을 사용한다.
(1) 나뭇가지 패턴 내에서 그리고 나뭇가지 패턴을 가로질러서 연결시키고자 한 때는 화살표를 이용한다.
(2) 색상을 사용한다.
(3) 기호를 사용한다.
3) 명료화 기법을 사용한다.
(1) 하나의 선에는 하나의 핵심 단어만을 쓴다.
(2) 선 위에 중심 단어를 기록한다.
(3) 단어 길이와 똑같은 길이의 선을 긋는다.
(4) 선들을 서로 연결한다.
(5) 중심선을 진하게 표시한다.
(6) 가지처럼 뻗어 있는 외곽선을 둘러싸는 경계선을 표시한다.
(7) 가능하면 명료한 이미지를 만든다.
(8) 용지는 수평으로 배치한다.
(9) 가능하면 글씨체를 똑바로 세운다.
4) 자신에게 맞는 마인드 맵 스타일을 개발한다.
<표2-3> 마인드 맵의 기법과 법칙
다음은 마인드 맵의 기법과 법칙에 대한 자세한 설명이다.
1) 강조기법을 이용한다.
(1) 항상 중심 이미지를 사용한다.
이미지는 자동적으로 눈과 두뇌를 집중시킨다. 그것은 수많은 연상 체들을 통합하고 놀랄 정도로 효과적으로 기억을 도와준다. 게다가 이미지는 여러 면에서 사람의 시선을 끈다. 그리고 이미지로 인하여 더욱 사고의 폭을 넓혀 확산이 가능하다. 이미지보다 더 특별한 어
떤 단어가 마인드 맵의 중심에서 절대적인 위치를 차지하고 있다면 그 단어는 입체와 여러 가지 색상, 주의를 끄는 형태를 이용해서 이 미지화 될 수 있다.
(2) 마인드 맵의 처음부터 끝까지 이미지를 사용한다.
시각적 뇌피질 기능과 언어적 뇌피질 기능, 둘 다를 균등하게 자극 해서 시각적 인식력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라 가능하면 위 에 모든 이점들을 제공해 주는 그런 이미지를 사용한다. 예를 들어, 못 그리면 어떻게 하나 하는 두려움은 접어두고, 나비를 그린다면 첫 이미지는 만족스럽지 못할 것이고 어떤 경우에는 완전히 실패할 지도 모른다. 그러나 다음 번 나비를 볼 때는 그것을 기억하고 복사 하기 위해서 더욱 가까이서 나비를 보고 싶어할 것이다. 그러므로 마인드 맵에서 이미지를 사용함으로써 실물에 좀더 분명하게 초점 을 집중시킬 수 있고 실물 묘사 능력을 향상시키기 위해서 노력할 것이다. 말 그대로 주변세계에 ‘눈을 열게’ 될 것이다.
(3) 각 중심 이미지마다 3개 내지 4개의 색상을 사용한다.
색상은 기억력과 창조력을 자극해서 단색의 단조로움에서 벗어날 수 있도록 한다. 색상은 이미지에 생명을 불어넣고 이미지를 더욱 매력적으로 만든다.
(4) 이미지를 입체화한다.
입체화는 사물을 주변과 두드러지게 해서 눈에 띄게 한다. 눈에 띄 는 것은 무엇이든지 쉽게 기억되고 쉽게 커뮤니케이션이 이루어진 다. 마인드 맵에서 가장 중요한 요소인 이미지는 3차원적으로 그려 지거나 기록되어서 강조될 수 있다.
(5) 공감각을 이용한다.
가능하면 마인드 맵에다 시각․후각․청각․미각․촉각․운동 감 각(육체적 감각)과 관련된 어휘 이미지를 포함시켜야 한다.
(6) 활자, 선, 이미지의 크기를 다양하게 변화시킨다.
크기를 다양하게 변화시키는 것은 단계별 분류에서 중요성을 비교 하기에 가장 좋은 방법이다. 크기가 클수록 중요도도 커지고 따라서 기억에서 되살아날 가능성도 높다.
(7) 조직화된 공간을 활용한다.
공간을 조직화하면 이미지가 더욱 명료해진다. 그리고 단계별 분류 와 범주화에도 도움이 될 뿐만 아니라 마인드 맵을 열린 상태로 두 어 더 많은 이미지를 받아들일 수 있게 하며 심미적인 즐거움도 준 다.
(8) 공간을 적절하게 이용한다.
각 단어의 주변에 남겨진 적당한 공간은 마인드 맵에서 순서와 구 조를 부여한다. 논리적으로 결론을 내리자면 단어 사이의 공간은 단 어 그 자체만큼이나 중요할 수 있다.
2) 연상결합 기법을 사용한다.
연상결합은 우리의 두뇌가 육체적인 경험을 지각하기 위해서 사용 하는 통합장치이고 기억과 이해를 돕는 열쇠이다. 중심 이미지와 기 초 질서를 이루는 사상들을 구축하고 나면 연상결합 능력은 주제를 깊이 있게 다루도록 두뇌를 유도한다.
(1) 나뭇가지 패턴 내에서 그리고 나뭇가지 패턴을 가로질러서 연결 시키고자 한 때는 화살표를 이용한다.
화살표는 시선을 유도해서 마인드 맵의 한 부분과 다른 부분을 연 결시켜준다. 화살표는 한 방향으로만 갈 수도 있고 여러 방향으로 향할 수도 있다. 형태도 다양하게 나타낼 수 있고 평면으로나 입체 적으로도 표현할 수 있다. 화살표는 사고에 공간적인 방향을 제시해
준다.
(2) 색상을 사용한다.
색상도 기억력과 창조력을 강화시키는 가장 강력한 도구중의 하나 이다. 마인드 맵에서 특정한 기호나 부분을 나타낼 때 특정한 색상 을 이용하는 것은 정보에 쉽게 접근할 수 있게 하고 정보에 대한 기억력을 향상시키고 더욱더 많은 양과 방대한 범위의 창조적 사상 을 창출해 낼 수 있게 한다.
(3) 기호를 사용한다.
기호는 아무리 멀리 떨어진 페이지에 있다 하더라도 마인드 맵의 서로 다른 부분들을 즉시 연결시켜 준다. 이 기호들은 점 십자 원 삼각형 밑줄 등의 형태를 취할 수 있다.
기호를 이용하면 시간이 절약된다. 예를 들어 자신의 노트에 자주 등장하는 사람들, 물건, 성분, 과정 등은 간단한 기호로 나타낼 수 있다. 기호는 색상 상징 모양 이미지 등을 간단하게 적용시킴으로써 범주화의 단계별 분류를 보강하고 강화시킬 수 있다.
3) 명료화 기법을 사용한다.
(1) 하나의 선에는 하나의 핵심 단어만을 쓴다.
하나의 단어에서 수천 개의 연상 결합이 가능하다. 하나의 선에 하 나의 단어만을 배치하는 것은 팔다리에 또 하나의 팔다리를 결합시 키는 것처럼 자유로운 연상 결합을 일으킨다. 그러면 중요한 구절은 결코 분실되지 않는다.
(2) 선 위에 중심 단어를 기록한다.
단어가 ‘살’이라면 선은 ‘뼈’에 해당한다. 그러므로 선은 명료성과 회상력을 향상시키는 구조와 깔끔한 느낌을 준다. 또한 선을 이용하 면 부가적인 사항을 덧붙이거나 연상시키기가 쉬워진다.
(3) 단어 길이와 똑같은 길이의 선을 긋는다.
단어길이 만큼 선을 그으면 단어들을 서로에게 가까이 배치할 수
있으므로 연상결합이 쉽게 이루어진다. 또한 공간을 절약할 수 있으 므로 마인드 맵에서 더 많은 정보를 포함시킬 수 있다.
(4) 선들을 서로 연결한다.
마인드 맵에서 연결되어 있는 선들은 마음에서 일어나는 생각들을 연결시킬 수 있게 한다. 선은 화살표 곡선 고리 원형 타원형 삼각형 다면체 등 우리의 두뇌가 만들어 낼 수 있는 모든 형태로 변형될 수 있다.
(5) 중심선을 진하게 표시한다.
중심선을 진하게 그리면 강조가 되어 중심 사상의 중요성이 즉시 두뇌에 전달된다. 마인드 맵이 현재 탐구단계에 있다면, 마인드 맵 을 실시해 나가는 동안에 중심사상보다 때로는 주변 사상이 실제로 훨씬 더 중요하다는 사실을 깨닫게 될지도 모른다. 그런 경우에는 필요하다고 생각되는 곳에 진하게 외곽선을 그어줄 수 있다. 조직적 인 곡선은 시각적인 흥미를 더해 준다.
(6) 가지처럼 뻗어 있는 외곽선을 둘러싸는 경계선을 표시한다.
완성된 마인드 맵 가지의 외곽선을 빙 둘러싸도록 경계선을 그어 주면 그 가지의 독특한 모양을 분명히 해 준다. 이 독특한 형태는 그 가지 속에 들어있는 정보에 대한 기억을 촉진시킨다.
(7) 가능하면 명료한 이미지를 만든다.
외형상으로 보기에 선명하면 내적인 사고를 명료하게 해 준다. 명 료한 마인드 맵은 한층 더 질서정연하고 멋지고 매력적일 것이다.
(8) 용지는 수평으로 배치한다.
풍경화처럼 수평으로 구성하면 초상화 같은 수직적인 배열보다 마 인드 맵을 형성하기에 훨씬 더 자유롭고 더 많은 공간적 여유가 생 긴다. 수평적 구조의 마인드 맵은 읽기에도 쉽다.
(9) 가능하면 글씨체를 똑바로 세운다.
수직글씨체는 표현된 사고에 두뇌가 쉽게 접근하게 한다. 이것은 선의 각도에서도 마찬가지다. 선을 가능하면 수평으로 유지시킨다면 마인드 맵은 읽기가 훨씬 편리할 것이다.
4) 자신에게 맞는 마인드 맵 스타일을 개발한다.
진정한 개인적 마인드 맵 스타일을 개발하기 위해서는 ‘1+’ 규칙 을 따라야 한다. 이 규칙은 우리가 행하는 모든 마인드 맵이 다른 나머지보다 화려하고 3차원적이고 상상력이 풍부하고 논리적인 연 상결합을 일으키고 아름다워야 한다는 것을 의미한다.13)
개개인은 서로 다른 사고의 개성적인 네트워크와 사고패턴을 가지 고 있다. 이러한 개성적인 사고패턴의 표현으로 자신만의 마인드 맵 을 만들어 사용하는 것은 자신의 모든 정신적 기술을 부단히 개발 시킬 수 있는 것이다. 다음 페이지에 예시된 <그림 2-1>는 어휘를 사용하지 않고 사랑에 대한 생각을 보여주는 디지털 코포레이션사 의 존기싱크박사의 마인드 맵이다. 이미지 표현의 두려움은 없애고 적극적으로 조형인식의 폭을 넓혀간다면. 어휘는 사용하지 않고 이 미지를 사용하는 마인드 맵은 보다 폭넓은 이미지들을 연상할 수 있음을 느낄 것이다. 다음페이지에 예시된 <그림 2-2> 기본적인 원 리(뿌리)를 응용해서 적합한 결실을 맺게 하는 클리우스보러의 마인 드 맵은 중심이미지에서 출발하는 고정된 마인드 맵의 형태에서 벗 어나 나뭇의 형태를 응용하여 마인드 맵의 의미를 전하는 개성적인 마인드 맵을 작성하였다. 이와 같이 마인드 맵의 이론적 고찰을 토 대로 우리는 창조나 커뮤니케이션을 위해 사용하고자 하는 개성적 인 마인드 맵을 만들어 낼 수 있다. 게다가 마인드 맵을 자신에게 알맞게 개인화 시킬수록 그 마인드 맵이 받아들이는 정보를 더욱 쉽게 기억할 수 있으며 사고의 폭을 넓힐 수 있다.
13) Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, 전게서, p.100-108
<그림2-1> 어휘를 사용하지 않고 사랑에 대한 생각을 보여주는 디지털코포레이션사의 존기싱크박사의 마인드 맵
출처: Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, {마인드 맵 북}(서울:평범사), 1999
<그림 2-1> 기본적인 원리(뿌리)를 응용해서 적합한 결실을 맺게 하는 방법을 보여주는 클리우스 보러의 마인드 맵
출처: Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, {마인드 맵 북}(서울:평범사), 1999
2-5. 마인드 맵의 작성방법
위에서 살펴본 마인드 맵의 기법과 법칙들을 사용하여 종이를 준 비하고 주어진 주제를 중심이미지에 그려넣고 중심이미지로부터 가 지를 그려가면서 연상된 단어들을 결합하고 관계를 추
출하여 기록하고 이미지를 그려나간다. 이와같이 마인드 맵을 작성 해 가는 과정을 단계별로 나누어 보면 다음페이지의 <표2-3>과 같 다.<그림 2-3 참고, p.37>
마인드 맵의 작성과정 1) 환경을 조성하기 2) 중심이미지 그리기 3) 주가지 그리기 4) 부가지 그리기 5) 세부가지 그리기 6) 수정 및 보충하기
<표2-3> 마인드 맵의 작성과정
다음은 마인드 맵 작성과정에 대한 구체적인 설명이다.
1) 마인드 맵을 작성할 수 있는 환경을 조성한다.
지면의 중심에서부터 시작하고, 종이는 가로로 길게 펼쳐놓는다.
주제 정한다. 또는 주어진 주제에 대한 생각을 한다.
줄이 쳐진 종이는 생각에 제안을 주게 됨으로, 백지를 이용한다.
백지 표면의 전체 공간을 자유롭게 사용한다.
2) 중심이미지를 강하게 그린다.
주제에 대한 핵심 이미지를 종이의 중심에 핵심어나 그림으로 시작 한다. 중심어는 마인드 맵 하고자 하는 내용을 뜻하는 제목 및 개념 을 말한다.
3) 중심이미지에서 연상된 단어들을 주가지에 그린다.
이미지의 중심에서 가지를 하나씩 그려 나간다. 이 가지 위에 중심 주제로부터 연상되는 단어, 그림 또는 이미지를 그리거나 이들을 혼 합해서 각 위치에 올려놓는다. 이미지와 연결된 쪽은 세부적인 내용 을 담은 가지보다 두껍고, 선의 형태는 나뭇가지들이 나무기둥에 붙 어 있는 듯한 모양으로 그려나간다.
4) 주가지로부터 연상된 단어와 이미지를 부가지에 그린다.
5) 부가지로부터 연상된 단어와 이미지를 세부가지에 그린다.
6) 마인드 맵 수정 및 보충을 한다.
전체적으로 다시 한번 살펴보고 새로운 가능성에 대하여 수정․보 충을 한다. 다시 한번 생각해야할 부분을 다른 종이에 마인드 맵으 로 작성하고 생각할 시간과 공간의 여유를 남겨둔다.
이와 같은 마인드 맵 작성과정을 통하여 계속해서 가지를 그려나 가면서 무한대로 사고가 확산되는 것을 경험하게 되며, 결합과 관계 추출의 과정을 통하여 창의적인 사고를 유발할 수 있는 것이다.
그렇다면 위에서 살펴본 무한대의 연상을 유도하는 마인드 맵을 조형발상에 활용한다면 폭넓은 사고의 결합을 통한 창의적인 조형 발상의 능력이 향상되지 않겠는가? 라는 방향으로 생각해 볼 수 있 다. 이에 다음 장에서는 마인드 맵을 조형발상에 활용하기 위하여 조형발상에 대한 이론적 고찰을 살펴보고자 한다. 조형발상에 대한 이론적 고찰은 조형발상의 개념적 이해와 조형인식의 이해, 조형사 고의 과정과 두뇌와의 관계 이해를 바탕으로 한 조형발상 측면을 살피고자 한다. 즉 인지적 관점에서의 조형발상에 관한 이론적 고찰 을 통해 복사사고 표현인 마인드 맵의 활용 가능성에 대한 근거를 마련하고자 한다.
아래 <그림2-3>은 마인드 맵의 작성과정을 잘 보여주고 있다.
<그림 2-3> EDS의 리더쉽프로젝트의 총감독인 짐메서쉬미트와 토니메시나에 의해 사용된 ‘참피언십’ 마인드 맵 출처: Tonny Buzan with Verry Buzan, 라명화역, {마인드 맵 북}(서울:평범사), 1999
