1 교육과정 연계 다문화사회 세계시민교육의 실제(유 ‧ 초 ‧ 중등)

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교육과정 연계 다문화사회 세계시민교육의 실제(유‧초‧중등)

- 세계시민으로의 성장을 위한 유아 인권교육 -

아동인권의 이해 / 유아의 인권 감수성 증진 / 유아 교사의 인권 감수성 증진

함께 놀며 키우는 인권감수성 증진 활동

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아동인권의 이해 / 유아의 인권 감수성 증진 / 유아 교사의 인권 감수성 증진

1. 아동 인권의 이해 가. 인권의 정의 및 개념

인권이란 세계인권선언 제 1조는 모든 사람은 태어날 때부터 자유롭고, 존엄하며, 평등하다. 제 2조는 모든 사람은 인종, 피부색, 성, 언어, 종교 등 어떤 이유로도 차별받지 않는다. 국가인권위원회법 제 1조 는 모든 개인이 가지는 불가침의 기본적 인권을 보호하고 그 수준을 향상시킴으로써 인간으로서의 존엄 과 가치를 실현하고 민주적 기본질서의 확립에 이바지함을 목적으로 한다고 정의하고 있으며, 대한민 국 헌법 제 10조는 모든 국민은 인간으로서의 존엄과 가치를 가지며, 행복을 추구할 권리를 가진다. 국 가는 개인이 가지는 불가침의 기본적인 인권을 확인하고 이를 보장할 의무를 진다고 명시하고 있습니 다.

세계인권선언문과 국가인권위원회법, 헌법은 인권은 보편적이고, 양도할 수 없는 인간으로서의 존엄과 가치 및 자유와 권리이며, 인간은 누구나 고유한 존엄성과 차별받지 않을 권리와 평등하고 양도할 수 없는 권리, 행복을 추구할 권리를 가지고 있다고 명시되어 있습니다.

이 선언문과 법은 모든 사람들에게 해당되는 것으로 사람으로서 당연히 누려야 할 이 권리로 특별한 사람한테만 있는 권리가 아니라 사람 모두에게 주어진 권리로 아동의 권리도 포함되어 있다고 볼 수 있 습니다. 남자라고 또는 여자라고 해서. 장애인이가나 어린이라고 해서, 편부모라고 해서, 뚱뚱하거나 키 가 작다고 해서, 독특한 기호가 있다거나 피부색이 다르다고 해서 차별 받으면 안 되는 권리입니다.

아동은 어른의 소유물도 아니고 어른의 축소판도 아닌 어른과 동등한 인간으로서의 독립적인 권리를 가 지고 있지만 아동은 쉽게 차별에 처하게 되거나 불공평한 대우를 받아 왔습니다. 1989년 11월 20일 유 엔이 채택한 아동 권리조약으로 한국을 포함한 196개국이 이 협약을 지킬 것을 약속하였습니다.

아동의 생존ž보호ž발달ž참여와 관련된 전문과 54개 조항으로 구성되어 실제적인 아동권리 4가지를 담 고 있으며, 아동의 인권을 특별히 따로 다루어 아동이 보호받을 수 있게 설명하고 인정하고 약속한 국 제법입니다. 유엔아동권리협약의 4가지의 권리인 생존권, 보호권, 발달권, 참여권을 간략하게 요약하면, 생존권은 적절한 생활수준을 누릴 권리, 보호권은 보호받을 권리, 발달권(교육권)은 교육받을 권리, 참여 권은 활동에 적극적으로 참가할 수 있는 권리입니다.

아동권리협약 1조 아동의 범위는 18세가 안 된 우리 모두는 이 협약에 적힌 권리를 담고 있습니다. 2 조는 차별 안하기로 아동은 부모님이 어떤 사람이건, 어떤 인종이건, 어떤 종교를 믿건 어떤 언어를 사 용하건, 부자건 가난하건, 장애가 있건 없건 모두 동등한 권리를 누려야 합니다. 31조는 여가와 놀이로 아동의 휴식과 여가의 즐김과 자신의 연령에 적합한 놀이를 명시하고 있습니다.

첫째, 생존권은 생명을 유지하기 위하여 영양가 있는 음식, 깨끗한 공기와 물을 섭취하며 안락한 주거지 에서 적절한 생활수준을 누리고 최상의 건강을 지키기 위하여 의료혜택을 받을 권리를 뜻하는 것으로 그의 부모나 법정 후견인의 인종, 피부색, 성별, 언어, 종교, 정치적 또는 기타의 의견, 민족적, 인종적 또 는 사회적 출신, 재산, 무능력, 출생 또는 기타 신분에 관계없이 생존권은 모든 아동은 생명을 유지하기 위해 필요한 기본적인 권리입니다.

둘째, 보호권은 모든 형태의 학대와 방임, 차별대우와 착취, 폭력, 고문, 고도한 노동, 약물과 성폭력 등 아동에게 유해한 것으로 부터 보호받을 권리로 모든 아동이 각종 위협에서 보호받고 안전할 권리입니 다.

셋째, 발달권은 신체적, 도덕적, 사회적 성장에 필요한 권리로 정규교육을 포함한 모든 교육을 받고 놀 이, 여가를 즐길 권리, 정보, 문화생활을 하고 누릴 수 있는 권리를 뜻합니다.

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넷째, 참여권은 자신의 생활에 영향을 주는 일에 대해 의견을 표현하고 자기 생활에 영향을 주는 일에 대해 참여하고 말하고 존중받을 권리입니다. 이 4개의 기본권은 각각 별개의 권리가 아니고, 발달권에 포함된 조항이 생존권이나 보호권에 포함될 수 있는 등 서로 밀접하게 연계되고 상호의존적인 관계라고 할 수 있으며 모두 똑같이 중요하다고 할 수 있습니다.

2019 개정누리과정 추구하는 인간상에 새롭게 신설되고 가장 처음에 제시한 건강한 사람은 유엔아동 권리협약의 3가지 영역(생존권, 발달권, 보호권)을 모두를 포괄하고 밀접한 관련이 있을 수 있다고 할 수 있으며, 누리과정의 성격, 구성방향, 구성의 중점과 편성 운영, 교수학습과 영역별 목표 및 내용에도 이 미 반영되어 있다고 볼 수 있다. 또한 초등학교 교육과정의 추구하는 인간상과도 연계되어 있으므로, 일 관성 있는 교육의 방향을 제시하고 있다고 볼 수 있습니다.

나. 유아 인권교육의 필요성과 목적

유아기는 인생의 가장 중요한 시기로서 이 시기에 가장 기본적이고 중요한 것들을 배운다면 인간으로 서 평생의 밑바탕이 될 것입니다. 유아기는 자신에 한 이해와 주변의 다양한 것에 관심을 갖고 적극적 으로 탐색할 뿐만 아니라 자신의 존엄성 이해, 타인 인식, 더 나아가 타인 존중감을 형성하게 되므로 인 권을 이해시킬 수 있는 결정적인 시기이다(구정화· 설규주·송현정, 2004; 이양희, 1999), 유아기는 자신에 한 이해와 자신 주변에 한 많은 관심을 갖고 있기 때문에 이를 기초로 인간에 한 존엄성의 이해와 타인 에 대한 존중을 배우기에 결정적인 시기이다(김숙자․김현정, 2008), 심성보(2000)는 유아들이 유아기 발 달에 적합하고 효율적인 유아인권교육 프로그램을 교육받게 된다면 유아자신과 다른 사람을 존중할 줄 알고 더불어 사는 공동체 정신을 형성할 수 있을 것이라고 하다.

위와 같이 많은 학자들이 유아기는 인권에 대한 이해와 태도를 기르는데 결정적인 시기라는 연구결과 와 주장에 관심을 가지고 유아기에 제대로 된 인권교육을 통해 기본적인 인권의 이해를 통해 인권의식 이 높일 수 있도록 해야 할 것입니다.

유아 인권교육은 다문화 ž 세계화 시대에 세계시민으로 살아갈 우리 유아들의 기본적인 인격의 구조 가 형성 되어야 할 것입니다. 세계이웃을 존중하며 함께 더불어 살아가는 나눔의 삶의 실천과 인류 보 편적 행복과 가치를 추구하고, 통합과 화합, 공존의 삶을 살아가기 위한 방향 제시가 될 수 있을 것입니 다.

첫째, 유아기 인권교육은 유아 자신의 권리에 대해 인식하고 인권을 존중받을 권리가 있기 때문입니 다. 어려서부터 권리에 대해 인식하고 권리를 보호받고 자란 유아는 나와 다른 사람의 권리를 존중하고 주장할 수 있는 건전한 성인으로 성장할 수 있는 기본적인 토양을 갖게 될 것입니다.

둘째, 유아기는 자신과 타인을 인식하는 시기입니다. 자신과 타인의 권리에 대한 인정과 인간의 존엄 성에 대해 존중하는 태도는 유아기에 형성됩니다. 이때 올바른 인권교육을 받지 못해 자신과 타인에 대 한 권리를 알지 못한다면 나를 존중하지 못할 뿐만 아니라 다른사람을 존중하지 못하는 아이로 자라게 될 것입니다. 또한 후에 아이가 성장하여 학교폭력과 왕따문제, 갈등상황의 딜레마에 빠져 여러 가지 문 제를 일으킬 수 있을 것입니다. 이러한 문제 상황에서 자유로울 수 있는 길은 올바른 인권의식을 심어 주는 것일 것입니다.

자신의 인권과 다른사람의 인권을 존중하는 것이 가치 있는 일이라는 것을 배우는 인권교육은 현존하 는 학교 현장의 문제뿐만 아니라 사회의 갈등과 문제 등의 해결책도 제시해 줄 수 있을 것입니다. 약자 의 권리조차 인정하지 않는 사회에서 자란 아이들은 약한 자를 괴롭히는 것이 당연하고 정당하다고 생 각하여 이기적인 사람이 되고 사회적 많은 문제를 일으킬 수 있을 것입니다. 제대로 된 인권교육을 통 해 인권의식이 높아질 때 우리 사회가 안고 있는 문제들을 해결될 수 있는 방안을 이끌어 낼 수 있고, 특정 국가의 국민으로서만이 아니라 인류공동체의 일원인 세계시민으로의 공동체 의식을 가지고 세계

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지구촌이 안고 있는 많은 문제의 해결을 위해 협력 할 수 있는 세계시민으로의 인재 양성을 위한 방안 이 될 수 있을 것입니다.

2. 유아 인권 감수성 증진

인권교육은 개인의 권리 뿐 아니라 다른 사람의 권리를 존중하고 지키는 것이 얼마나 중요한가를 알 려주는 교육입니다. 자신이 존중받을 수 있는 아이들이 다른 사람도 존중할 수 없습니다.

다름을 이해하고 차이를 차별하지 않으며, 편견 없이 상대방을 대할 때 나의 인권도 지켜질 수 있으며, 나의 권리를 주장할 때는 다른 사람의 몸과 마음을 불편하게 하거나 규칙을 어겨서는 안 된다는 것을 알 수 있도록 꼭 권리에는 책임이 따름을 교육하여야 할 것이며, 이 두 가지가 함께 지켜지고 나아가는 교육을 할 때 진정한 인권교육이 이루어 질 수 있을 것입니다.

가. 인권 감수성이란?

국가 인권 위원회는 인권감수성은 도덕적 민감성으로 상황을 인권 관련 상황으로 지각하고 해석하는 과정으로 인권침해상황을 문제 상황으로 인식하고, 자신이 선택 가능한 행동이 타인에게 어떤 영향을 미치는지 알고, 그러한 상황을 해결하기 위한 자신의 책임을 지각하는 심리적 과정이며, 감정이입기술과 관점채택기술을 포함하는 도덕적 민감성에서 도출한 것이라고 정의하고 있습니다. 한편 표준국어대사전 에서는 인권을 사람이 개인 또는 나라의 구성원으로서 마땅히 누리고 행사하는 기본적인 자유와 권리로 감수성이란 외부의 자극을 받아들이고 느끼는 성질을 말하고 있습니다.

따라서, 인권감수성이란 인권적인 요소에 나 자신이 얼마나 예민하게 받아들이고, 느끼는지, 또 매우 작은 일에도 인권적인 요소를 발견하여 얼마나 인권을 고려하고 있는지를 말하는 것으로 타인을 배려하 고 타인의 처지를 이해한다는 뜻이라고 할 수 있을 것입니다. 인권 감수성을 증진시킨다는 것은 상대방 의 마음을 공감하는 것에서부터 시작하여 유엔아동권리협약이나 세계인권선언 등에 담겨진 인권의 의미 를 가슴으로 느끼고 실천하는 것이라 할 수 있을 것입니다.

나. 유아 인권감수성 증진을 위한 방안

유아 인권감수성을 높이려면 어떻게 해야 할까요?

유아 인권 감수성을 높이기 위한 방법은 예민함, 다름과 틀림의 구분, 공감능력을 길러 주는 것으로 인 권감수성을 증진 할 수 있을 것이며 위에서 설명한 인권 감수성의 인권요소와도 의미가 상통한다고 할 수 있습니다.

1) 예민함 : 다른 조건, 나와 다른 상황에 놓인 것을 보고 보다 예민하게 반응할 줄 알아야 하는 예 민함을 길러 주어야 할 것입니다.

예) ‘혹부리 영감님’ ‘피터팬과 후크선장’같은 동화나 영화 등을 제시하고 이야기 속 등장인물의 특징 과 상황에 대해 인권 친화적 관점에서 이야기 해보는 활동을 실시 할 수 있습니다.(혹의 불편함, 갈고리 가 있는 팔의 불편함 등 고정관념과 편견을 버리고 다른 관점에서의 생각할 수 있는 시각을 길러주고, 다른사람의 입장을 이해하고 존중 배려할 수 있는 공감력과 예민함을 길러 줄 수 있도록 합니다.)

2) 다름과 틀림의 구분: 상대와 나와의 다름을 인정하고, 차이와 차별을 구분할 줄 아는 능력을 길러 주어야 할 것입니다. 서로의 ‘다름’이 ‘틀린 것’이 아님을 알 수 있도록 동화나 그림, 이야기, 친구와의 놀 이 친구와 다른 생각, 서로 다른 가족과 삶의 형태 등을 통하여 서로 다른 차이가 차별이 되어선 안 된 다는 것을 인식하도록 합니다. ‘서로의 다름을 이해하고 받아들이는 것’이 인권의 중요한 내용이라고 할 수 있습니다.

예) 자기중심적 사고를 하는 유아들이, 나와 다른 사람을 이해하고 공감할 수 있는 상황들을 일상생활 속에서 지속적으로 경험할 수 있는 기회가 제공되어야 할 것이다.

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3) 공감: 친구나 다른 사람의 입장이 되어 다른 사람의 입장을 이해하고, 배려하며 감정에 이입할 수 있는 공감능력을 길러주어야 할 것입니다. 이것은 서로의 생각이 달라서 생긴 갈등 상황에서 생각이 다른 유아의 의견을 함께 들어보고 모두가 존중해 줄 수 있는 공감력을 길러 줄 수 있을 것입니다.

예) 갈등상황이나 다툼이 있을 때, 친구와 생각이 다를 때는 어떻게 하여야 할까요?

나의 생각을 강요하거나 화를 내기 보다는 이유를 묻고 존중 할 수 있도록 ‶왜 그렇게 한거야?″하고 물 어보고 갈등상황이 생길 때 마다 서로 이야기를 나누고 함께 해결하도록 해 볼 수 있는 기회를 제공해 주도로 합니다. 이러한 갈등 상황과 해결하는 과정을 통해 다른 사람의 입장을 이해하고 공감하고 존중 해야 함과 알 수 있는 기회가 될 수 있을 것입니다.

유아들에게 가장 필요한 것 한 가지를 꼽으라고 하면, 사랑받고 존중 받는 것임을 아는 것일 것입니 다. ‘자기 자신을 존중하고, 타인으로부터 존중받을 권리’, '자신을 소중히 여기고 사랑하며, 타인으로부 터 소중히 여겨지고 사랑받을 권리' 즉 ‘인간으로의 존재에 대한 존중’이라고 할 수 있을 것입니다. 유아 들에게는 그럴 권리가 있습니다. 또한 보호받을 권리가 있습니다. 존중받고, 보호받으며 자란 유아들은 다른 사람을 존중하고, 아끼는 방법을 배우고, 사회에 이바지하는 사람으로 자랄 수 있을 것 입니다. - 야누슈 코르착의 《아이들》중에서

3. 유아교사의 인권 감수성 증진

가. 유아교사 대상 인권교육의 목적 및 방향

인권교육의 기본은 교사가 인권교육의 중요성을 인식하고 적극적으로 인권교육을 실시하려는 의지를 갖 는 것이라고 할 수 있다(박상준, 2003).유아교사는 유아권리존중을 위해 유아가 자신의 의견을 자유 롭게 표현할 수 있도록 격려하고, 그 의견을 경청하고 존중하며, 적극 반영해 주어야 할 것이다(서숙 외, 2010).

유아에게 유치원은 가정에서 벗어나 처음으로 유치원을 통하여 사회를 경험하는 시기이므로 유치원과 교사의 역할은 유아들에게 많은 영향을 미치고 중요하다고 할 수 있습니다. 따라서 유아교사의 인권교 육은 권리에 한 지식을 전달하는데 그치는 것이 아닌 유아교사 자신이 인권감수성을 형성하고 유아 권 리 존중을 실천하고, 그것을 실현할 수 있는 유아의 인권감수성 향상을 돕는 방향을 목적으로 해야 할 것입니다.

첫째, 유아교육기관의 인권 존중 문화 형성(일상생활 속 다양한 상황과 매체를 통해 유아교사의 인권 존 중 문화 증진 도모)

둘째, 유엔아동권리협약의 주요원칙과 기본 요소를 통해 교사의 아동인권에 한 이해 촉진(유엔아동권 리 협약의 역사적 배경과 협약이 내포하고 있는 아동인권의 기본 원칙을 통해 아동인권 이해 증진을 도 모)

셋째, 아동에 한 이해 및 인권감수성 향상(자신이 가진 고정 관념과 편견 그리고 차별행동이 무엇인지 이해하고 아동의 안전, 보호, 교육, 놀이, 참여의 중요성을 인식)

넷째, 아동인권을 존중하는 유아교육환경 형성(아동권리에 기반을 둔 교육환경을 마련하고 인권을 존 중하는 문화를 형성하여 유아의 인권감수성을 향상시킬 수 있는 환경구성)

다섯째, 유아교사는 아동인권 의무이행자로서의 자신의 역할에 한 인식 및 이행(나와 아동, 그리고 유 아와 교사의 관계에 해서 생각해 보고 아동기 경험과 아동존중의 중요성을 인식)

나. 유아교사의 유아인권교육 방법

유아교사의 유아를 위한 인권교육은 단순히 인권침해 사실을 이해하고 그것에 대한 실천 방법들을 아

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는 수준에서 그치는 것이 아니라 발달의 결정적 시기에 있는 유아에게 유아인권교육을 제공하고, 유아 의 권리를 보장하고, 존중과 다양성의 인정, 인권 감수성 증진으로 접근하여야 할 것입니다. 또한, 유아 인권교육은 인권교육을 받은 유아교사에 의해 실시되는 것이 가장 긍정적이고 바람직한 교육이 될 것입 니다.

1) 강의식 교육을 지양하고 유아가 참여할 수 있고 체험할 수 있는 다양한 상황과 매체를 통해 유 아의 인권 감수성을 증진 시킬 수 있는 방법이 되어야 유아에게 효과적이고 적합(상황 극, 인형극, 동극 등의 활동 및 손가락 인형, 그림카드, 동화, 동시, 게임 등의 활용을 통한 유아 인권 감수성 향상)

2) 교사의 유아인권에 대한 기본적인 마음가짐과 태도형성(유아는 마땅히 존중받고 사랑받아야 하는 존재라는 인식을 가지고 인격적으로 유아 대하기)

3) 유치원의 전반적인 하루 일과 또는 전반적인 상황을 통한 인권교육(유아의 일반적인 친구와의 놀 이 상황에서 중 자신에 대한 존중과 타인에 대한 배려, 유아의 의사표현을 존중하고 선택권 존중) 4) 유치원 하루의 전반적인 활동에서 유아의 인권요소를 바탕으로한 유아의 권리를 존중하는 교육(행 복할 권리, 여가와 놀이의 권리, 존중받을 권리, 비차별의 권리, 보호받을 권리, 학대받지 않을 권리(언어 폭력포함), 의사표현 및 의사결정에의 참여권리, 영양과 보건의 권리, 인격과 재능 정신적 신체적 능력을 마음껏 개발하고 인권과 자유, 이해와 평화의 정신을 배울 수 있는 교육의 권리)

5) 유아의 인권 친화적 환경구성(유아의 권리에 대한 개념형성과 인식향상, 자신의 권리를 위한 능동 적인 참여를 도모하고, 권리 주체자로의 역할을 이해를 위한 유아교육기관에 인권존중 문화형성을 위한 환경구성)

다. 유아교사 인권감수성 증진 방안

맞벌이 가정의 증가와 부모의 사회진출의 증가로 유아교육기관은 가정의 역할까지 위임받게 되었고 유아교유기관과 유아교사의 중요성이 더욱 강조되었다. 또 유아와 유아교사의 관계는 유아의 성장과 발 달에 상당한 영향력을 미치게 되었다.

유아 인권교육에서 중요하게 다루어야 할 내용은 유아교사의 인권 감수성을 기르도록 하는 것으로, 인권감수성이란 일상생활에서 만나는 다양한 자극이 나 사건에 하여 매우 작은 요소에서도 인권적인 요 소를 고려하여 발견하고, 적용하면서, 인권적인 시각을 견지하는 것을 말한다.(안경환, 2004) 유아교사의 역할에 대해 연구들(Morrison, 1976; Read & Patterson, 1980; Jensen & Chevalier, 1990)은 유아교육의 특수성으로 유아교사들은 보다 복합적인 역할을 수행 하고 있다고 제시하고 있으며, 다양한 유아교사의 역할 중 학자들의 공통된 견해는 보호· 양육, 상담 및 안내, 교수, 교육과정의 운영, 의사결정, 중개적 역 할 등 폭넓게 기능해야 한다는 점이다.

이상의 결과들을 종합 해 볼 때 유아의 효과적인 유아인권교육이 이루어져야 한다는 의미를 설명함과 동시에 유아의 교육을 담당하고 있는 유아교사를 위한 인권교육과 인권감수성이 증진 되어야 함을 시사 하고 있다고 볼 수 있습니다.

유네스코는 교사들에게 국제 이해, 협력, 평화, 인권과 기본적 자유에 한 교육을 권고하고 있으며, 개 발과 협력, 평화 등 교사는 새로운 사회 현상에 민감함과 지역사회 및 세계 전반의 변화에 관심을 가지 고 유아의 세계시민으로 성장하는데 기여해야 한다고 합니다.

유아들은 유아교사의 행동을 모방하고, 동일시함으로써 자신의 가치관과 태도, 개념을 형성해 나가게 되므로 (전경화, 2000) 유아교사가 갖는 올바른 가치관과 태도는 매우 중요합니다. 유아교사가 유아를 스스로 권리를 행사할 수 있는 적극적인 주체로서 인식하고 유아의 권리를 존중하는 가치관과 태도를 가지며 교육환경 전반에 인권 존중 문화를 조성해 준다면 유아 역시 자연스럽게 인권을 존중하는 태도 를 본받게 될 것입니다. 유아교육 환경에서 유아들의 인권존중 가치관과 태도 형성은 무엇보다 인권교 육을 통해 실현가능하다고 국제사회에서도 공감하고 있습니다. 따라서 유아교사가 유아들의 권리 옹호

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자이자 의무 이행자가 되기 위해서는 아동권리협약을 알고, 그 지식을 바탕으로 한 인권교육을 유아들 에게 제공해야 할 것입니다.

국가인권위원회에서 교사의 인권감수성 증진을 위한 내용은 다음과 같다.

첫째, 유엔아동권리협약을 바탕으로 주요원칙과 교사의 유아인권에 한 이해를 촉진한다.

둘째, 유아에 대한 이해 및 인권감수성을 향상시켜 유아에 한 교사의 태도와 인권의식을 증진한다.

셋째, 유아인권을 존중하는 유아교육환경을 형성할 수 있도록 돕는다.

넷째, 유아교사는 유아인권의 옹호자/의무이행자로서 자신의 역할을 알고, 충실히 이행할 수 있도록 한 다.

만약 유아가 유아교사로부터 자신의 감정과 생각을 존중받는 경험을 했다면, 그 유아는 자신감과 자 아 존중감, 타인 존중 및 배려의 태도를 형성하게 될 것입니다. 따라서 유아교사는 단순한 지식의 교수 자가 아닌, 유아를 하나의 인격체로 보고 존중해야하며 도덕적, 윤리적인 가치관과 태도를 형성해야 할 것입니다. 또한 유아들이 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 제공하고 격려해야 하며, 유아 의 의견을 존중하는 열린 태도와 마음가짐이 필요합니다

◆ 유아와 교사 모두가 행복한 인권교육 이야기

Q : 권리를 알면 자기주장만 강해지는 것은 아닌지, 해야 할 어려운 일만 늘어나는 것은 아닌지 걱정이 됩니다.

1. 기다려주세요! 권리를 배우면서 존중을 체험하게 되는 아이들은 점차 다른 모습을 보일 것입니다.

2. 자신의 소중함과 동시에 타인의 소중함을 인정하게 되는 아이들은 사람과 다른 생명을 소중히 여길 줄 알게 될 것입니다.

3. 의존적인 유아의 특성은 자연스러운 것이나, 발달하면서 점차 자신의 생각을 표현하고 확장하는 능력 이 요구됩니다. 권리는 스스로 선택하고 결정하는 능력을 갖춘 진취적인 유아로 성장하는데 이로울 것 입니다.

4. 욕구를 강하게 표현하고 자기중심적인 유아는 자신이 원하는 것만 주장하기 쉬우나, 권리를 배우면서 점차 친구의 입장과 권리를 존중하는 자세를 배우게 되고 갈등상황에서 긍정적인 해결방안을 스스로 생 각해내는 모습이 생겨나기 시작할 것입니다.

[정리하기]

1. 유엔아동권리협약의 4가지의 권리인 생존권, 보호권, 발달권, 참여권을 간략하게 요약하면, 생존권은 적절한 생활 수준을 누릴 권리, 보호권은 보호받을 권리, 발달권(교육권)은 교육받을 권리, 참여권은 활동에 적극적으로 참가할 수 있는 권리입니다.

2. 유아 인권교육은 다문화 ž 세계화 시대에 세계시민으로 살아갈 우리 유아들의 기본적인 인격의 구조가 형성 되어야 할 것입니다. 세계이웃을 존중하며 함께 더불어 살아가는 나눔의 삶의 실천과 인류 보편적 행복과 가치를 추구하고, 통합과 화합, 공존의 삶을 살아가기 위한 방향 제시가 될 수 있을 것입니다.

3. 인권감수성이란 인권적인 요소에 나 자신이 얼마나 예민하게 받아들이고, 느끼는지, 또 매우 작은 일에도 인권적인 요소를 발견하여 얼마나 인권을 고려하고 있는지를 말하는 것으로 타인을 배려하고 타인의 처지를 이해한다는 뜻이라고 할 수 있을 것입니다.

4. 유아 인권교육의 방법은 유아의 흥미와 발달특성을 고려한 통합적 운영과 놀이중심으로 여러 교수자료와 매체를 활용한 인권교육이 되도록 합니다.

5. 교사는 권리주체자인 동시에 아동의 인권을 존중하고 실현해야 할 의무이행자임을 알고, 유치원 활동이나

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일상생활 속에서 유아의 인권감수성을 신장을 도울 수 있도록 합니다.

2 함께 놀며 키우는 인권 감수성 증진 활동

◎ 학습내용

○ 실제 적용할 수 있는 교수학습 방안 -> 유치원 놀이중심 통합교육/신체운동ž건강 영역/사회관계 영역 활동

○ 학습목표: 친구와 서로 돕고 배려하는 마음을 기르고, 살아있는 생명을 소중히 생각하는 생명존중 태 도를 기를 수 있다.(자신과 타인의 인권존중과 인권보호, 생명가치에 대한 존중과 생명을 소 중히 여기는 태도 형성)

○ 게임의 방향

- 친구와 함께 협력하여 하는 게임활동으로 진행하여 친구와 협동하는 즐거움을 경험을 경험해 보 면서 서로존중하고 배려하는 인권감수성 증진을 위한 놀이중심 통합교육이 될 수 있도록 한다.

- 자기존중과 다른사람을 생각하는 공감력과, 서로 도와 놀이할 수 있는 존중의 태도를 기를 수 있 도록 한다.

1. 준비하기

가. 활동에 필요한 준비물(동화 PPT, 풍선, 손인형, 장애물 블록, b4용지, 공(공룡알, 유니바, 안대, 지팡이 등)

나. 반갑게 인사를 나누며 유아의 마음을 엽니다.

다. 이번 활동의 활동목표를 제시하여 유아가 활동에 대한 기대를 가질 수 있도록 합니다.

2. 활동하기

▣ 주의집중 및 동기유발

- 주의집중하기<풍선, 손 인형 등을 이용해 주의 집중하기>

- 동기유발<동화 들려주기, 교사나 유아가 시범을 보이며 유아들이 게임 활동에 흥미를 가지고 적 극 적으로 참여할 수 있도록 함>

심술쟁이 개구리 동화를 들려주며 유아의 관심과 흥미를 유발하며 본시활동인 장애물게임과 연 계된 맥락적 활동이 될 수 있도록 한다.

심술쟁이 개구리는 자신과 같은 초록색이 아닌 모든 것에 대해 커다란 편견을 가지고 있습니다. 자신과 다른 색깔은 무조건 싫어하고 함께 놀려고 하지 않습니다. 어른들조차 다름을 인정하지 못해 갈등을 빚을 때가 있지요. 내가 좋아하는 것과 다른 사람이 좋아하는 것은 다르기에, 함께 살아가기 위해서는 서로의 다름을 이해하고 존중해 주어야 합니다. 그것이 바로 ‘배려’인 것이지요. 서로 한발씩 양보할 때 진정한 친구가 될 수 있다는 것을 깨달으며 아이들은 사회성을 키울 수 있을 것이며, 서로의 다름을 포용하고, 자신의 감정을 지혜롭고 슬기롭게 다루는 방법에 대해서도 즐겁게 알아갈 수 있는 내용의 동화입니다. 심 술쟁이 개구리와 함께 양보와 배려하는 마음을 배워 보아요.

나. 수업에 필요한 준비물 : 장애물, b4용지, 공(공룡알), 유니바, 안대, 지팡이, 반환점 다. 이번에 할 게임 활동을 유아들에게 들려준다.

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▣ 활동 안내 및 활동하기

【장애물게임을 통한 유아 인권교육】

◆ 장애물 1(발달권): 지네게임(서로 달라도 친구가 좋아요)

(인권개념: 자기존중의 태도, 자신의 안전을 스스로 돌볼 수 있는 태도, 타인의 권리존중태도, 다 른 아동의 안전을 생각하는 태도, 서로 공평하게 놀이할 수 있는 태도, 타인의 권리존중) 두 친구가 한 조가 되어 뒤에 앉은 친구가 앞 친구의 허리를 잡고 다리가 많은 지네가 되어 두 친구가

힘을 합쳐 하나의 마음으로 맞추어 목적지까지 도착합니다.

<Tip1. 친구와 함께하는 협력하는 게임을 통하여 다른사람과 협력하는 즐거움을 아는 유아로 자랄 수 있 도록 합니다. 자기 혼자서만 잘해서 이길 수 있는 게임이 아니라 서로 돕고 협력해서 마지막 목적지까지 도달하는 경험을 해 볼 수 있도록 합니다.>

◆ 장애물 2(보호권, 생명존중): 위험해요. 보호해 주세요(공룡알 옮기기 1)

(인권개념: 보호받을 권리, 동ž식물 사랑하기 (생명존중), 생명 가치에 대한 존중)

네모판에 공(공룡알)을 올려 두고 두 친구가 마주잡고 공(공룡알)을 떨어뜨리지 않게 친구와 걸음걸이를 맞추어 조심조심 협력해서 장애물을 건너 공(공룡알)을 둥지까지 이동해 둥지에 넣 어 줍니다. (인권: 보호받을 권리, 생명존중교육, 모든 생명의 소중함 알기, 모든 생명은 소중해 요.)

◆ 장애물 3(보호권, 생명존중): 외나무다리 건너기(공룡알 옮기기 2)―위 1과 상동

한 친구는 공룡알을 들고 외나무 나리 위를 다른 한 친구는 친구가 중심을 잘 잡아 다리에 서 떨어지지 않고 건널 수 있도록 아래에서 한쪽 손을 잡아 주어 공룡알을 떨어뜨리지 않고 잘 건널 수 있도록 도와줍니다.

<Tip2. 장애물 2, 3은 공룡알을 두 친구가 협력해서 공룡알 둥지에 넣어 주는 게임입니다. 공룡알 속에는 아기 공룡이 태어나려고 기다리는 중이라고 이야기 하고 공룡알을 떨어뜨리면 아기공룡이 태어나지 못하니 조 심조심 친구와 함께 이동할 수 있도록 합니다.>

<Tip3. 장애물 2, 3은 공룡알 옮기기 게임은 사람의 생명뿐만 아니라 모든 생명은 소중하고 함께 지켜야 한다 는 생명존중의 의미를 깨닫고 생명의 소중함과 인간과 동물, 식물이 함께 어우러져 살아가야 한다는 것 을 깨달을 수 있을 것입니다.>

◆ 장애물 4(발달권, 장애인권): 친구와 함께 산책가요(눈이 보이지 않는 친구가 함께 놀러 가고 싶어 해요.)

(인권개념: 차별받지 않을 권리, 타인의 권리존중태도, 다른 아동의 안전을 생각하는 태도, 서로 공평하게 놀이할 수 있는 태도)

눈이 보이지 않아 장애가 있는 친구가 있어요. 친구들과 함께 놀고 싶어 하고, 함께 산책도 가 고 싶어 하네요. 눈이 잘 보이지 않는 친구를 도와 함께 산책 갔다 올 수 있도록 합니다. 한 친구는 안대를 하고 지팡이를 짚고 친구의 팔을 잡고 한 친구는 친구를 인도하여 반환점을 돌 아오도록 합니다.

<Tip4. 장애물 4는 장애이해와 장애인권이 관련된 활동으로 신체의 장애가 차별이 되지 않도록 우리가 서로 조금 씩 다른 곳이 있듯이, 우리와 다른 부분이 있음을 이해하고 사이좋게 지내기, 서로 돕고 함께 살 아가야 가기 등 타인의 인권을 보호할 수 있는 기본생활 태도를 형성할 수 있도록 합니다.>

*친구 두 명이 한조가 되어 목적지에 잘 도착했으면 도착 벨을 흔듭니다.

▣ 활동 마무리하기(정리하기)

― 짝이 되어 게임을 활동한 친구 두 명이 함께 나와 자신의 마음을 표현해 본다.

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[정리하기]

1. 국가인권위원회 유아 인권교육은 자신의 인권을 보호하고 타인의 인권을 존중할 줄 알고, 인간뿐만 아니라 살아있는 동ž식물의 등 생명을 소중히 여기는 생명존중의 태도를 형성하도록 하는 것을 목표로 하여 친구와 서로 돕고 사이좋게 지내기, 자신과 타인의 인권을 보호할 수 있는 기본생활 태도를 기를 수 있도록 합니다.

2. 신체운동·건강영역, 사회영역, 자연탐구영역 내용이 놀이와 게임활동을 통해 통합된 활동입니다. 장애 물 건너기 게임1,4활동을 통하여 친구와의 협력과 배려, 도와주기를 경험하고, 2,3활동을 통하여 생명을 보호와 존중의 생명존중을 경험하며 유아가 자연스럽게 인권을 이해하고, 인권 감수성 증진에 도움을 줄 수 있을 것입니다.

3. 유아는 놀이와 재미, 배움과 흥미, 몰입이 있는 활동을 통한 유아의 인권 감수성을 증진방안과 유아 의 놀이를 통한 배움을 지원할 수 있는 교사의 노력과 연구가 필요합니다.

― 장애물게임 활동을 통해 느끼게 된 점을 표현해 본다.

― 친구에게 자신의 마음을 표현하며 하트 목걸이를 걸어주도록 한다.

― 친구를 사랑하는 마음뿐만 아니라 동물을 사랑하고 아끼는 생명존중의 마음을 가지며 활동을 마무리한다.

▣ 다음에 할 활동에 기대와 관심을 가질 수 있도록 함께 정해보기 ◦다음 시간에 하고 싶은 놀이 활동 함께 이야기 해 보고 정해 본다.

- 다음시간에 해보고 싶은 놀이가 있나요?

- 다음활동에 대한 유아의 생각과 마음을 들어보고 활동을 마무리 한다.

▣ 활동 시 유의점

―유아인권에 대한 다소 어려운 내용을 동화와 연계된 맥락적 활동으로 구성하여 유아들이 체험중 심, 놀이중심으로 쉽고 재미있게 접할 수 있도록 한다.

―유아 인권교육은 내 주변의 친구나 작지만 소중한 것, 동물과 식물을 소중히 생각하고 아끼고 보 살피는 지켜나가는 것에서부터 시작하도록 한다.

―이기고 지는 게임이 아니라 친구와 사이좋게 협동하여 돌아오는 게임임을 이야기 해 준다.

―나에 대한 자존감과 친구를 사랑하는 마음과 공감력, 표현력을 길러 줄 수 있도록 한다.

―안전을 고려하여 충분한 놀이 공간을 확보하여 할 수 있도록 한다.

―심리적 안정감을 가질 수 있는 편안한 분위기를 조성하여 유아들이 게임 활동에 즐겁고 적극적으 로 임할 수 있도록 한다.

―유아 개인은 자신감을 가질 수 있고 친구와의 관계는 더욱 돈독해 지는 관계형성을 할 수 있는 게 임활동을 통하여 인권감수성과 상호간의 존중감을 신장함으로써 세계시민으로의 역량을 기를 수 있 도록 한다.

― 여러 가지의 다양한 방법으로 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 하며 표현력 신장과 생각하고 친구와 공감의 시간이 되도록 한다.

수치

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참조

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