3. 연구 추진 내용 및 결과

【 2017년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

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목 차

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다. 연구의 범위

1) 중학교 3학년 교육과정 분석

중학교 3학년 과학 교육과정 중 6단원 유전과 진화에서 다루는 ‘다양한 생물의 분류’ 단원에서 ‘식 물의 구조와 피보나치’라는 개념을 추출하여 주제로 정하고 가정, 기술, 수학 등의 과목에서 관련된 여러 요소들을 융합하였다.

2) 중학교 3학년 교육과정에 적용 가능한 STEAM 프로그램 개발 및 적용

1차시에는 식물의 분류와 꽃의 구조, 2차시에는 꽃잎의 수, 3차시에는 식물의 나선구조와 피보나치 수열과의 상관관계, 4차시는 피보나치 식물을 활용한 교실환경 및 실생활에서 유용한 소품 만들기 로 구성하여 개발・적용하였다.

3) 정의적 영역 효과성 검증

융합인재교육 프로그램을 적용한 학급 3학년 4개반 (1,4,6,7반), 적용하지 않은 반 (2,3,8,9반)에 사 전 검사지와 사후 검사지를 투입하여 수학과 과학에 대한 흥미, 배려, 소통, 유용성/가치인식, 자아 개념, 자아효능감, 이공계 진로선택에 대해 측정하였다.

3. 연구 추진 내용 및 결과

가. 추진 내용

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나. 추진 결과

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4. 결론 및 제언

5월부터 11월까지 교사연구회 활동을 통해 피보나치 식물을 주제로 한 융합인재교육(STEAM)프로그 램을 개발하였다. 이 프로그램은 과학을 기반으로 하고 있으며 수학, 기술 등이 자연스럽게 융합되어 학생들의 창의력과 사고력을 증진시킬 수 있도록 제작되었다. 11월 2째주부터 11월 4째주까지 학생 들에게 프로그램을 적용시켰으며 그 결과 수학, 과학 흥미를 포함하여 가치 인식, 자기 효능감, 자아 개념의 점수가 모두 상승하였다. 이는 학생들의 정의적 영역에 긍정적인 영향을 끼쳤다는 것을 의미 한다. 또한 수업을 받는 학생들을 관찰하면서 이 프로그램이 학생들을 능동적으로 학습에 임하게 한 다는 것도 알 게 되었다. 그러나 중3 기말고사 후 실시하였기 때문에 시간이 충분하지 않았고, 내용에 대한 사전조사나 준비까지 학생들이 참여하였다면 더 좋았을 것 같다는 생각이 든다. 또한 모든 학생 들에게 적용하지 못하고 총 4반의 학생들에게만 적용한 것도 큰 아쉬움으로 남는다. STEAM 수업이라 고 하여 처음에는 부담스럽고 어렵게만 느껴졌고 학생들에게도 생소한 수업이었지만 수업을 준비하 고 연구하는 과정을 통해 교사로서 성장의 시간이 되었고, 학생들에게도 긍정적인 영향을 끼쳤다. 이 러한 프로그램을 지속적으로 개선하고 보안하여 다른 학년에서도 재미있게 적용할 수 있을 것이라 생각한다.

5. 참고문헌

김주창(2015). 기하 왕국의 규칙에 담긴 비밀.

신학수, 이복영, 백승용, 구자옥, 김창호, 김용완, 김승국 (2008). 상위5%로 가는 생물교실, 상위5%로 가는 물리교실. 스콜라

석주식, 최순미, 심진경 (2010). 초등수학 개념사전. (주)북이십일 아울북

서울과학교사모임(2009). 묻고 답하는 과학 톡톡 카페 1 지구과학ㆍ생물, 서울과학교사모임과 함께 하는 청소년을 위한 과학 문답 여행. 북멘토

백윤수, 박현주, 김영민, 노석구, 이주연, 정진수, 최유현, 한혜숙, 최종현 (2012). 융합인재교육 (STEAM) 실행 방향 정립을 위한 기초연구. 한국과학창의재단 연구보고 2012-12.

이규석 외 19명(2012), 중3 과학 교과서 및 지도서, 미래엔

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2. 교육과정

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4. 학생 평가계획

5. 학교 생활기록부 기재 방안

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6. 차시(단계)별 교수 학습 과정

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7. 학생 학습·활동지

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8. 참고자료

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【 2017년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

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목 차

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다. 연구의 범위

상기 필요성에 따라 일차함수 그래프 그리기, 에너지 절약을 목적으로 1. 중학교 2학년 교육과정 분석

2. 한국전력에서 제공하는 누진세 적용 방식에 대한 연구 3. 효율적인 수업 도구 활용에 대한 연구

를 통해 이를 2학년 4개반에 적용하였다.

3. 연구 내용 및 결과

1. 중학교 2학년 교육과정 분석

중학교 2학년 수학 교육과정 중 일차함수 단원에서 일차함수의 활용을 주제로 정하고 실생활에서 일 차함수와 접목 시킬 수 있는 요소들을 찾음

2. 한국전력에서 제공하는 누진세 적용 방식에 대한 연구

한국전력에서는 가정용과 산업용 전기에 대해 누진세 적용 방식이 다르다. 학생들이 접할 수 있는 것은 가정용 누진세 이므로 이를 이해하는 것에 초점을 두었다. 전력사용량을 예로 들어 요금을 계산 해보는 반복적인 연습을 통해 학생들이 스스로 누진세 적용 방식을 이해하고 전력사용량을  라 하였을 때 전기요금을 원으로 두고 이를 일차함수로 나타내 보도록 하였다.

3. 효율적인 수업 도구 활용에 대한 연구

누진세를 적용 구간마다 일차함수로 나타내었을 때 적용 요금이 점점 커짐을 강조하여 지도하기 위 해 GSP(Geometry SketchPad)를 활용하였다. 또한 일차함수 이론 단원에서 배운 일차함수 그래프 그 리기의 다양한 방법을 학생들이 직접 적용해볼 수 있도록 모눈종이를 길게 이어 붙여 여러 가지 방법 으로 그래프를 그릴 수 있도록 하였다. 다른 조에서 그린 그래프를 보여주기 위해 실물 화상기를 활용 하여 학생들이 모니터 화면으로 다른 조의 그래프를 관찰하고 이를 자신들의 조에서 그린 그래프와 비교하도록 하여 비판적 사고능력을 기르도록 했다.

※ 연구 범위에서 제시한 내용의 실제 추진 내용을 상세히 작성

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※ 연구 추진 내용 및 결과에는 ① STEAM 프로그램 개선&개발(교육과정 성취기준), 적용(대상, 수, 시기, 방법) 내용, ② 학생 평가 방법과 학교생활기록부 기재 방안(예시 포함), ③ 학생 STEAM 태도와 만족 도 조사 방법, ④ STEAM 협의체와 교사 네트워크(공개수업 등) 활동, ⑤ 교사연구회 운영 발전 과정 및 자체 평가 등의 내용을 작성합니다.

나. 연구 결과

① STEAM 프로그램 개선&개발(교육과정 성취기준)

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백윤수, 박현주, 김영민, 노석구, 이주연, 정진수, 최유현, 한혜숙, 최종현 (2012). 융합인재교육 (STEAM) 실행 방향 정립을 위한 기초연구. 한국과학창의재단 연구보고 2012-12.

우정호, 박교식, 이종희, 박경미, 김남희, 임재훈, 남진영, 권석일, 김진환, 강현영, 조차미, 고현주, 이정 연, 최은자, 김준식, 허선희, 전지영 . 중학교 수학2 (두산동아)

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2. 교육과정 (※ 1~2쪽 이내 작성 권장 / 차시 제한 없음)

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4. 학생 평가계획 (※ 평가기준은 학습목표와 연계하고 학습목표를 세분화 하여 제시)

5. 학교 생활기록부 기재 방안 (※ 4. 평가계획과 연계하여 형성평가와 총괄평과 결과를 생활기록부에 기 재하는 방안 제시)

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6. 차시(단계)별 교수 학습 과정 (※ 3쪽 이내로 명확히 작성 권장)

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7. 학생 학습·활동지 (※ 차시별 2쪽 이내 작성 권장 / 개발한 차시만큼 작성 권장)

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8. 참고자료 (※ 차시별 3쪽 이내 작성 권장 / 개발한 차시만큼 작성 권장)