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평원초등학교

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Academic year: 2022

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(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11. 13.

평원초등학교

(2)

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과제명

2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명

책으로 공감하고 소프트웨어로 해결하는 살기좋은 강원도 만들기

학교급 초등 대상 학년(군) 5, 6학년 군 중심과목 실과 중심과목

성취기준 영역 [초등학교 5, 6학년] (4) 기술 시스템

연계과목

국어 수학 과학 사회

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5, 6학년] (2) 읽기 [초등학교 5, 6학년] (5) 규칙성 [초등학교 5, 6학년] (6) 연소와 소화 [초등학교 5, 6학년] (1) 국토와 우리 생활 연구기간

2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비

일금사백만원(₩4,000,000)

참여연구원

7명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 6명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 원주 평원초등학교 초등 담임 교사 이호성

공동연구원 강릉 구정초등학교 초등 담임 교사 고규주

공동연구원 춘천강원교육연구원 초등 담임(연구년제) 교사 김병국

공동연구원 태백 상장초등학교 초등 담임 교사 김준현

공동연구원 강릉 한솔초등학교 초등 담임 교사 이권영

공동연구원 태백 철암초등학교 초등 담임 교사 이두혁

공동연구원 평창 호명초등학교 초등 과학, 실과 교사 정영태

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 13일

연구책임자 : 이 호 성 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과

가. 연구 수행 내용 ··· 1

1) STEAM 프로그램 주제 선정 및 개발 ··· 2

2) STEAM 프로그램 개발 논의 ··· 2

3) STEAM 프로그램 적용 ··· 2

나. 연구 수행 결과 ··· 3

4. 결론 및 제언

··· 3

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 4

부록2. 학생 활동사진 및 산출물 ··· 26

부록3. 회의록 ··· 30

(5)

1. 요약문

습득한 지식이 자신 또는 주변의 실질적 문제를 해결하는 과정을 경험할 때 학습 자는 학습에 적극적이고 능동적으로 참여하게 된다. 강원도 학생들에게 강원도에서 발생하는 문제점에 대해서 깊이 공감하고 해결책을 고민하고 이를 해결하는 과정은 학생들에게 의미깊은 지식으로 다가올 것이다. 이를 위해 본 연구회에서는 강원도 지역의 대표적 문제점으로 산불, 물부족, 올림픽 시설 활용 방안을 들었으며 문제에 대한 공감능력을 키우기 위해 다양한 읽기자료를 통해 동기유발을 시킨 후 다양한 교과목과 연계하여 프로젝트를 진행하였으며 문제해결의 아이디어 구현을 위해 소프트웨어를 활용하였다.

2. 서론

가. 연구회의 필요성

◦교사개인이 STEAM에 관심이 있어도 프로그램의 개발 및 적용하는 활동을 혼자 하기에는 현실적인 어려움이 있음.

◦학교의 경우에도 연구학교를 제외하고는 공통적인 관심으로 STEAM 교육이 되기 에는 어려움이 있으므로 연구회 활동이 좋은 계기가 됨.

나. 연구회의 목표

◦문해력을 활용해 지역사회의 문제를 공감하고 이를 과학ㆍ기술로 해결하는 STEAM 프로그램의 개발.

◦개발한 프로그램을 학교현장에 투입ㆍ적용하여 우수사례를 발굴하고 이를 공유함.

3. 연구 수행 내용

◦ STEAM 프로그램 주제 선정 및 개발

- 학생들이 체감할 수 있고 이슈화 되어 있는 주제를 선정하고 프로그램을 개발함.

- 산불문제 / 강원도는 산간지방이 많아 최근 고성의 산불을 비롯하여 산불이 자주 발생하여 이를 예방하는 방법과 발생한 산불을 조기에 진화할 수 있는 방법에 대해 생각하고 학습함 .

- 물부족 문제 / 농업에 종사하는 비율이 높은 강원도의 물부족 현상은 생계와 직결되는 문제이기에 물부족 현상의 원인을 파악하고 해결방안을 고민함 .

- 올림픽 시설 활용 문제 / 평창동계올림픽이 끝나고 남아있는 많은 시설들이 활용

되지 못한 현실을 분석하고 창의적인 방법을 생각하고 실천함 .

(6)

◦ STEAM 프로그램 개발 논의

- 현실적으로 마주하고 있는 지역의 문제를 깊이 생각하고 이를 해결하는 것을 프로그램 개발의 목표로 함 .

- 문제상황을 깊이 이해하고 공감하는 방법으로 관련 도서 및 읽기자료를 미리 읽은 후 문제상황에 대해 토의함 . (거꾸로 학습법을 활용)

- 문제를 해결하는 아이디어를 구현하는 도구로 소프트웨어를 사용함.

◦ STEAM 프로그램의 적용

- 개발한 초안 자료를 모아서 교차검증을 실시함.

- 검증을 마친 후 프로그램을 수정․보완함.

- 학교별로 여건을 고려하여 프로그램을 선택적으로 적용함.

- 적용을 마친 후 사례공유 실시.

◦ STEAM 프로그램 적용 성과 연구 및 조사

- 태도검사는 수업에 적용하는 학생 중 STEAM연구학교를 진행하고 있는 학교를 제외한 나머지 학생을 대상으로 실시함 .

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 책으로 공감하고 소프트웨어로 해결하는 살기좋은 강원도 만들기 프로그램명 해당없음선행

학교급

초등학교 대상 학년(군) 5, 6학년 군

중심과목

실과

중심과목

성취기준 영역

(4) 기술 시스템

연계과목

국어 수학 과학 사회 미술

연계과목 성취기준 영역

(2) 읽기 (5) 규칙성

(5) 생물과 환경 / (15) 연소와 소화 (1) 국토와 우리 생활

(8)통일 한국의 미래와 지구촌의 평화 (2) 표현

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 6 사회(1.5) + 과학(1) +국어(1.5) +실과(2) 2 7 사회(1.5) + 과학(0.5) +국어(2) 미술(1) +실과(2) 3 5 사회(2) + 과학(1) +국어(1) +실과(2)

개발·적용

현황

※ 2019. 11. 15. 기준, 18차시 중 18차시 개발완료 및 적용 완료

(7)

4. 연구 수행 결과

◦연구 수행 결과

- 강원도 지역에 맞는 주제 설정 및 프로그램 개발로 지역문제에 대해 아이들이 깊이 공감하고 해결하는 경험을 함 .

- 다양한 읽기자료를 통해 배경지식을 쌓고 토의를 통해 다양한 해결책을 도출해 내는 경험을 함 .

- 창의적 설계활동을 통해 학생들이 학습에 흥미를 느끼고 성취감을 맛볼 기회를 제공함 .

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 23차시 개발(진행) 수업 적용 일정 2019. 9. 30. ~ 2019. 10. 30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 강원도내 3개 초등학교 57명(3학급) 학생 태도검사 사전검사 7월 10일, 2개 학급(35명) 실시(온라인)

사후검사 10월 22일, 2개 학급(35명) 실시(온라인) 학생 및 교사 만족도조사 10월 31일 완료(온라인)

교사연구회 STEAM 행사 개최 2019. 10. 15. 3교시 수업공개

2019. 10. 18. ‘STEAM 체험행사’ 개최(부스운영)

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원 (국외, 국내) 해당 없음

※ 처음 기획단계에서 4개의 주제로 자료를 제작하려고 기획하였으나 주제 및 시수가 너무 많 아지는 부분이 있어서 최종자료에서는 삭제하기로 함.

5. 결론 및 제언

※ 개인적으로 STEAM에 관심이 있더라도 기존의 개발된 프로그램을 활용하는 것 이상은 어려운데 연구회를 통해서 함께 프로그램을 개발하면서 고민하고 이야기 나누는 계기가 되어 유익한 시간이 되었음.

※ 연구회비 사용에 있어 학교예산집행으로 운영의 투명성이 보장되나 사용에 불편함과 함께 동료 교직원에게 미안한 마음이 드는 부분이 있음.(행정실 및 교무실에 추가적인 업무부담)

※ STEAM 프로그램이 지역과 관련한 자료는 부족한 실정임. 지역의 특색에 맞는 다양한 프로 그램이 있으면 활용하는 입장에서 많은 도움이 될 것이라 판단함.

※ 연구회 활동을 통해 STEAM 프로그램을 개발하는 적용하는 과정에서 일어나는 고민을 통해

교사의 자료개발 및 수업 역량이 향상 되었음.

(8)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

책으로 공감하고 소프트웨어로 해결하는살기 좋은 강원도 만들기

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준 (연계과목) 성취기준 영역

1 1~8/23

[6사01-04] 우리나라 자연재해의 종류 및 대책을 탐색하고, 그와 관련된 생활 안전 수칙을 실천하는 태도를 지닌다.

[6과15-01] 물질이 탈 때 나타나는 공통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건을 찾을 수 있다.

국어 [초 5, 6] 독서

과학 [초 5-2] 3. 날씨와 우리 생활 과학 [초 6-2] 3. 연소와 소화

사회 [초 5-1] 1-2 우리 국토의 자연환경 실과 [초 5, 6] 소프트웨어와 생활

2 7~13/23

[6사08-05] 지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결 방안을 탐색하고, 환경문제 해결에 협력하는 세계시민의 자세를 기른다.

[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

[6실04-11] 문제를 해결하는 프로그램을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반복 등의 구조를 이해한다.

[6국05-04] 일상생활의 경험을 이야기나 극의 형식으로 표현한다.

국어 [초 5, 6] 독서

국어 [초 6-2] 4.효과적으로 발표해요 과학 [초 5-2] 2. 생물과 환경 국어 [초 5-2] 3. 의견을 조정하며 토의해요

3 14~18/23

[6국03-04] 적절한 근거와 알맞은 표현을 사용하여 주장하는 글을 쓴다.

[6국01-03] 절차와 규칙을 지키고 근거를 제시하며 토론한다.

사회 [초 6-1] 3-2우리나라의 경제 성장 과학 [초 5-2] 2. 생물과 환경 실과 [초 5, 6] 소프트웨어와 생활 미술[초 6- 1(동아)] 5. 꿈꾸는 건축가

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 23차시)

차시 주요내용

1~6 /23

주제(단원)명 강원도 동해안 지역 산불 문제(강원도 동해안 지역의 지역적 특성, 연소의 조건, 산불 문제 해결 방안 모색)

올해 강원도 지역에 일어났던 산불을 문제로 삼아, 동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건을 연결함으로써 동해안 지역에서 산불이 자주 발생하는 원인에 대하여 탐구하고 , 산불을 예방하기 위한 해결책을 모색하는 활동으로 구성되어있다.

Co CD ET ‘산불은 왜 일어날까?’ 와 우리나라 산불 통계 자료를 통해 산불의 심각성에 대해 이야기하고, 최근에 일어난 동해안 산불 기사를 통해 산불이 우리 삶을 위협할 수 있는 큰 재해라는 상황을 인식한다. 그리고 산불의 발생 원인을 조사하고, 분류한다. 동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건을 조사한 후 서로 연관성을 탐구하여 동해안 지역의 산불 발생 원인에 대하여 이해하고, 이해한 내용을 인포그래픽으로 표현한다.

Co CD 퀴즈를 통해 우리나라의 산불 피해에 대해 알아보고, 우리나라와 다른 나라의 산불 예방 및 소화에 대한 우수 사례를 조사한다. 조사한 내용을 바탕으로 모둠별로 산불 예방 및 소화에 아이디어를 탐색하고, 아이디어를 평가한 후 우수 아이디어를 선정한다.

Co CD ET 전 차시에서 선정한 아이디어를 바탕으로 모둠별로 스토리 보드와 알고리즘을 작성하고, 엔트리 장면 기능을 활용하여 개인별로 프로그램을 제작한다. 제작한 프로그램을 합치고, 디버깅하여 오류를 수정한 후 완성 프로그램을 발표한다.

(9)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

가. 산불 문제

1) 동해안 지역의 지역적 특성과 산불과의 관계 탐구하기

차시 주요내용

7~12 /18

주제(단원)명 강원도 물 부족 문제 해결 (가뭄, 물관리 문제)

전 세계적으로 물 부족 문제는 계속 제기되어 왔으며. 강원도 또한 매년 가뭄으로 인한 물부족 문제가 발생하였다. 이에 따라 독서 활동을 통해 강원도의 물 부족 문제에 대해 알아보고, 문제를 해결하기 위한 프로토타입을 제작(SW 교육 도구활용)한다. 또한 교내 캠페인 활동, 공공기관 아이디어 내기 등 실천 활동을 통해 정치 참여의 기회를 가지도록 하였다.

마지막으로 문제 해결 과정을 바탕으로 앞서 읽은 책의 내용을 재구성해보는 활동으로 구성하였다.

Co CD ET ‘물 마시다 배탈 난 호랑이의 물 이야기’ 책을 미리 읽고 물과 관련된 다양한 문제에 대해 알아본다. 뉴스, 보고서, 유튜브 등 자료 검색을 통해 세계 여러 나라의 환경문제(물 관련) 해결을 위한 사례를 조사하고 정리하여 발표한다.

Co CD ET 뉴스를 보고 강원도의 물 부족 문제의 심각성에 대해 인식하고, 물 부족 문제를 해결할 수 있는 아이디어를 시각적으로 표현한다. 프로토타입을 가지고 학교 학생, 선생님을 대상으로 공감 캠페인 활동을 하며, 캠페인 활동을 통해 받은 피드백을 바탕으로 프로토타입을 수정 보완한다. 그리고 그 결과물을 교내 전시하여 공유한다.

CD ET 물 부족 문제를 해결하기 위한 아이디어를 엔트리 및 피지컬 교구를 활용하여 제작하고, 모둠별로 물 부족 문제를 해결하기 위한 아이디어를 책 (물 마시다 배탈 난 호랑이 물 이야기)에 담아 재구성하여 발표한다.

13~18 /18

주제(단원)명 올림픽 후유증 문제(올림픽 상업화, 환경파괴, 경기장 재활용 문제 등) 지역사회의 문제 중 이슈가 되고 있는 올림픽 관련 문제에 대해 생각해보고 해결 방법을 탐구하는 활동으로 구성되어있다.

Co ET 먼저 최근 개최된 ‘평창 동계올림픽’과 관련하여 ‘생각하는 올림픽 교과서’를 읽고 생각을 나눈다. 어떻게 올림픽으로 돈을 벌 수 있는지, 왜 나라마다 올림픽을 유치하려고 하는지, 그로 인해 생겨나는 문제점들에게 대해 이야기 나누고 올림픽 상업화에 대한 나의 생각을 논설문으로 작성한다.

CD ET 그 밖에 올림픽 개최로 인해 나타나고 있는 문제점들을 뉴스에서 찾아본다.

올림픽이 끝난 후 경기장의 활용 방안에 대해 각 단체의 입장을 들어보고 입장을 정리하여 토론 활동을 진행한다.

CD ET 마지막으로 용도를 변경하여 잘 활용하고 있는 올림픽 경기장이나 다른 시설의 예를 찾아보고 지속적으로 활용할 수 있는 방법을 자료 수집과 모둠 토의를 통해 생각해본다.

경기장의 용도를 결정한 후에는 ‘마인크래프트 에듀케이션’ 프로그램을 이용하여 디자인(수정) 하도록 한다. 경기장 디자인 활동에서는 경기장 재사용을 위한 설계 변경 및 주변 환경을 해치지 않는 친환경적인 요소를 포함하도록 한다.

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5, 6 학년군 중심과목

성취기준 영역

과학 [초등학교 6-2]

3. 연소와 소화

중심과목 성취기준

[6과15-01] 물질이 탈 때 나타나는 공 통적인 현상을 관찰하고, 연소의 조건 을 찾을 수 있다.

주제(단원)명 산불 문제 차시 1-2/18

학습목표 지역적 특성과 산불과의 관계에 대하여 설명할 수 있다.

(10)

연계과목 사회 연계과목 성취기준 영역

사회 [초등학교 5-1] 1. 국토와 우리 생활 2) 우리 국토의 자연환경

STEAM 요소

S 연소의 조건 조사하기 T

E

A 동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건을 인포그래픽으로 표현하기 M

개발 의도 연소의 조건과 동해안 지역의 지역적 특성을 조사하고, 연결함으로써 동해안 지역에 산 불이 자주 발생하는 이유를 과학적으로 탐구하고 이해하는데 목적이 있다.

‘산불은 왜 일어날까?’ 와 우리나라 산불 통계 자료를 통해 산불의 심각성에 대해 이야기하고, 최근에 일어난 동해안 산불 기사를 통해 산불이 우리 삶을 위협할 수 있는 큰 재해라는 상황을 인식한다. 그리고 산불의 발생 원인을 조사하고, 분류한다. 동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건을 조사한 후 서로 연관성을 찾아봄으로써 동해안 지역의 산불 발생 원인을 과학적으로 탐구하고 이를 인포그래픽을 통해 시각적으로 표현하는 경험을 가진다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

‘산불이 왜 일어날까’와 산불 통계 자료를 통해 산불의 심각성을 이해하기

창의적 설계

동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건을 연결하여 인포그래픽으로 표현하기

감 성 적 체 험 다양한 산불 원인 조사하고 분류하기

동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건 조사하기

동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건을 관련성 있는 것끼리 연결하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

◎ 동기유발

Co ‘산불은 왜 일어날까?’ 를 읽고 생각 나누기 - 책의 내용 이 야기하기

Co 우리나라의 산불 통계 자료를 통해 산불의 심각성 이야기 나누기

Tip!

미리 과제로 제시하거나 쉬는 시간을 활용하여 읽도록 지도한다.

전개 (60 분)

CD 【활동1】다양한 산불 원인 조사하기

◎ 동해안 산불 기사 제시하기 - 산불의 다양한 발생원인 조사하기 - 산불의 발생 원인을 분류하기

CD 【활동2】동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건 연결하기

◎ 모둠별로 동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건 조사하기 - 모둠에서 2명은 동해안 지역의 지역적 특성 조사하기(4인 기준) - 모둠에서 2명은 연소의 조건 조사하기(4인 기준)

- 조사한 내용을 서로 가르치기

- 동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건을 관련성 있는 것끼리 연결하기 - 연결한 내용을 한 문장으로 작성하기

ET 【활동3】인포그래픽 작성하기 - 인포그래픽 알아보기

Tip!

모둠별로 역할을 달리하도록 안내한다.

Tip!

지역적 특성과 연소의 조건에 대해서 모둠의 생각을 자유롭게 작성하도록 한다.

(11)

2) 모둠 토의를 통해 산불을 예방하기 위한 아이디어를 발상하고, 우수한 아이디어 선정하기 - [활동2]에서 연결한 문장을 바탕으로 동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건을 인포그래픽으로 표현하기

ET 【활동4】인포그래픽 발표하고 평가하기 - 갤러리 워크의 방식으로 인포그래픽 발표하기 - 스티커를 활용하여 인포그래픽 평가하기

Tip!

인포그래픽 은 원하는 방식으로 자유롭게 작성하도록 한다.

정리 (10 분)

ET 정리하기

- 오늘 학습한 내용과 모둠의 의견을 정리하기

◎ 차시 안내

- 다음 차시에 배울 내용 안내

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/5, 6 학년군 중심과목

성취기준 영역

[6 국 01-02] 의견을 제시하고 함께 조정하며 토의한다.

중심과목 성취기준

국어 [초등학교 5-2] 3. 의견을 조정하 며 토의해요

주제(단원)명 산불 문제 차시 3-4/18

학습목표 모둠 토의를 통해 산불 예방 및 소화에 대한 아이디어를 발상하고 우수한 아이디어를 선정할 수 있다.

연계과목 사회, 과학 연계과목

성취기준 영역

과학 [초등학교 6-2] 3. 연소와 소화 사회 [초등학교 5-1] 1. 국토와 우리 생활 2) 우리 국토의 자연환경

STEAM 요소

S 연소의 조건과 관련하여 산불 예방 및 소화에 대한 아이디어 발상하기 T

E 우리나라 및 다른 나라의 산불 예방 및 소화 우수 사례 조사하기 산불 예방에 및 소화에 대한 아이디어 평가하기

A M

개발 의도

우리나라와 다른 나라의 산불 예방 및 소화에 대한 우수 사례를 조사하고, 이를 바탕으 로 여러 아이디어를 발상한다. 모둠에서 발상한 아이디어를 분류하고 평가함으로써 서로 간의 의견을 조정하고 토의를 통해 최선의 아이디어를 찾는 과정을 경험한다.

퀴즈를 통해 우리나라의 산불 피해에 대해 알아보고, 우리나라와 다른 나라의 산불 예방 및 소화에 대한 우수 사례를 조사한다. 조사한 내용을 바탕으로 모둠별로 산불 예방 및 소화에 아이디어를 발상한다.

발상한 아이디어를 분류하고 평가한 후 토의를 통해 최선의 아이디어를 찾는다. 아이디어 발상 및 분류, 평가, 선정의 과정을 통해 서로간의 의견을 조정하고, 토의하는 과정을 익힌다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

퀴즈를 통해 우리나라의 산불 피해 알아보기

창의적 설계

감 성 적 체 험 산불 예방 및 소화에 대한 다양한 우수

사례 조사하기

산불 예방 및 소화 아이디어 발상하기 아이디어 평가하기

우수 아이디어 선정하기

감성적 체험

(12)

3) 산불 예방 및 소화 아이디어를 엔트리로 구현하고 발표하기 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 5 분)

◎ 동기유발

Co 퀴즈로 알아보는 산불 피해

- 우리나라의 1년 산불 횟수는 얼마나 될까요?

- 1년에 산불로 인해 발생하는 피해 금액은 얼마일까요?

Tip!

학생들이 산불의 심각성을 깨닫도록 한다.

전개 (65 분)

CD 【활동1】산불 예방 및 소화에 대한 다양한 우수 사례 조사하기

◎ 우리나라 및 다른 나라의 산불 예방 및 소화 우수 사례 조사하기 - 우리나라의 산불 예방 및 소화 우수 사례 조사하기

- 다른 나라의 산불 예방 및 소화 우수 사례 조사하기

CD 【활동2】산불 예방 및 소화 아이디어 발상하기

- 브레인스토밍으로 산불 예방 및 소화에 대한 다양한 아이디어 찾기 - 아이디어를 분류하여 합치고, 나누기

CD 【활동3】아이디어 평가하기

- PMI기법으로 각각의 아이디어 평가하기

CD 【활동4】우수 아이디어 선정하기

- 양궁토의의 방법으로 최선의 아이디어 선정하기

Tip!

자유롭게 의견을 내도록 분위기를 이끌어준다.

Tip!

평가를 바탕으로 선정하도록 한다.

정리 ( 10 분)

ET 정리하기

- 오늘 학습한 내용과 모둠의 의견을 정리하기

◎ 차시 안내

- 다음 차시에 배울 내용 안내

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5, 6 학년군 중심과목

성취기준 영역

실과 [초등학교 6학년 1학기(미래엔)]

3. 생활과 소프트웨어

중심과목 성취기준

[6실04-11] 문제를 해결하는 프로그램을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반복 등의 구조를 이해한다.

주제(단원)명 산불 차시 5-6/18

학습목표 산불 예방 및 소화 아이디어를 엔트리로 구현하고 발표할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역

국어 [초등학교 5, 6 학년] 독서단원 : 책을 읽고 생각을 넓혀요

STEAM 요소

S

T 스토리 보드를 바탕으로 알고리즘 작성하기 E 알고리즘을 엔트리로 구현하기

A 아이디어를 바탕으로 스토리 보드 작성하기 엔트리 디자인하기

M

개발 의도

전 차시에 선정한 아이디어를 스토리 보드로 작성하고, 스토리 보드를 알고리즘으로 작성 하는 활동을 통해 아이디어를 구체화 시키고, 체계적으로 전개하는 능력을 기른다. 또한 엔트리 프로그램을 제작하는 과정에서 개인이 장면별로 프로그램을 제작하고, 모둠 원들 이 모든 장면을 합쳐 하나의 프로그램을 완성함으로써 개별적 책무성을 강조하고, 모둠 전체가 힘을 합쳐 하나의 프로젝트를 완성하는 협업의 즐거움을 느낄 수 있도록 한다.

(13)

전 차시에서 선정한 우수 아이디어를 스토리 보드와 알고리즘으로 작성하고, 엔트리 장면 기능을 활용하여 개인별로 장면을 제작한다. 개인별로 작성한 장면을 합쳐 하나의 완성된 프로그램을 제작하고, 모둠 원들이 함께 디버깅하여 최종 완성 프로그램을 제작한다. 그리고 제작한 프로그램을 발표하고 프로젝트에 대한 소감을 발표하며 학습을 마무리한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

지난 시간까지 학습한 내용 정리하고 물어보기

창의적 설계

엔트리 프로그램 제작하기 완성 프로그램 발표하기

감 성 적 체 험 아이디어를 스토리 보드로 작성하기

스토리보드를 바탕으로 알고리즘 작성하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 5 분)

◎ 동기유발

Co 지난 시간까지 학습한 내용을 정리하고 물어보기 - 산불로 인해 발행하는 피해는 어떤 것들이 있었습니까?

- 산불을 예방하고 소화하기 위한 우수 사례에는 어떤 것들이 있었습니까?

전개 (65 분)

CD 【활동 1】선정한 아이디어를 바탕으로 스토리보드 작성하기

◎ 스토리 구성하기

- 지난 시간 선정한 아이디어를 바탕으로 엔트리 스토리보드 작성하기 - 모둠 학생 수에 맞춰 장면을 나누기

- 스토리보드에 학습지에 장면에 대한 그림을 그리고, 설명작성하기

CD 【활동2】스토리보드를 바탕으로 알고리즘 작성하기

◎ 알고리즘 작성하기

- 스토리 보드를 바탕으로 각 스토리 보드의 알고리즘 작성하기 • 하나의 스토리 보드를 오브젝트 위주로 크게 분해하기 • 오브젝트의 움직임이나 변화에 대한 설명 작성하기 • 각 오브젝트 별로 알고리즘 작성하기

- 모둠원들과 알고리즘 검토하기

- 알고리즘에서 수정할 부분이 있으면 수정하기

ET 【활동3】엔트리 프로그램 제작하기

◎ 프로그래밍

- 엔트리 장면 기능을 활용하여 개인별로 엔트리 프로그램 제작하기 - 장면을 합쳐 프로그램 완성하기

- 모둠원끼리 모여 디버깅하고 오류 수정하기

ET 【활동4】완성 프로그램 발표하기

◎ 아이디어 공유하기

- 모둠별로 수정된 프로그램 발표하기 - 프로젝트를 마치고 소감 발표하기

Tip!

프로그램의 흐름대로 스토리보드가 작성되도록 한다.

Tip!

디버깅 과정을 통하여 프로그램에 문제점은 없는지 확인하도록 한다.

Tip!

완성된 프로그램을 학급 공유방에 공유하도록 안내한다.

정리 ( 10 분)

ET 정리하기

- 소주제 프로젝트 전체 학습내용 정리하기

◎ 차시 안내

- 다음 차시에 배울 내용 안내

(14)

나. 물 부족 문제

1) 지구촌에서 나타나는 다양한 환경문제(물 관련) 조사하여 발표하기

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/5, 6 학년군 중심과목

성취기준 영역

사회 [초등학교 6-2]

2. 통일 한국의 미래와 지구촌 평화

중심과목 성취기준

[6사08-05] 지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결 방안을 탐색하고, 환경 문제 해결에 협력하는 세계시민의 자 세를 기른다.

주제(단원)명 물 부족 문제 차시 7-8/18

학습목표 지구촌에서 나타나는 다양한 환경문제(물 관련)에 대해 조사하고, 매체 자료를 활용하여 조사 내용을 효과적으로 전달할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역

국어 [초등학교 6-2] 4. 효과적으로 발표해요.

국어 [초등학교 6] 독서단원 : 책을 읽고 생각을 넓혀요.

STEAM 요소

S 환경문제 발생 원인 조사 T

E 물 관련 문제를 해결하기 위한 다양한 방법 조사 A 다양한 매체를 활용한 조사 및 발표

M

개발 의도

독서 활동을 통해 환경문제(물 관련)에 대해 이해하고, 다른 나라의 환경문제에 대해 조 사하고 발표함으로써 강원도의 물 부족 문제가 비단 우리 강원도의 문제만이 아닌 전 세 계의 문제임을 인식하고 공감하도록 하는데 그 목적이 있다.

‘물 마시다 배탈 난 호랑이의 물 이야기’ 책을 읽고 물과 관련된 다양한 문제에 대해 인식한다.

또한 뉴스, 보고서, 유튜브 검색을 통해 세계 여러 나라의 물 관련 문제에 대해 알아보고, 이를 정리하여 조사하는 활동을 통해 물 관련 문제가 전 세계적인 문제임을 이해한다. 조사 내용을 발표함으로서 문제의 원인과 해결방안에 대한 배경지식을 쌓을 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

‘물 마시다 배탈 난 호랑이의 물 이야기’를 읽고 물 관련 문제에 대해 인식한다.

창의적 설계

조사한 내용을 정리하여 다양한 매체를 활용하여 효과적으로 발표하기

감 성 적 체 험 책을 읽고 알게 된 물 관련 문제

발표하기

뉴스, 보고서, 유튜브 검색을 통해 세계 여러 나라의 물 관련 문제와 해결방안 조사하기

강원도에서의 물 관련 문제 해결을 위한 노력 조사하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

◎ 동기유발

Co ‘물 마시다 배탈 난 호랑이의 물 이야기’ 책을 읽고 이야기 나누기 - 책을 읽고 알게 된 점 이야기하기

- 물이 우리에게 소중한 까닭 이야기하기 - 물로 인해 생기는 문제점에 대해 이야기하기

Co 우리나라의 산불 통계 자료를 통해 산불의 심각성 이야기 나누기

Tip!

사전 과제로 제시해 읽도록 안내하며 못 읽은 친구를 위해 요약한 내용을 제시한다.

(15)

2) 강원도의 물 부족 문제를 알아보고, 해결 방법을 구체화 하기 전개

(70 분)

CD 【활동1】환경문제(물 관련) 조사하기

◎ 모둠별 주제 선정

- ‘물 마시다 배탈 난 호랑이의 물 이야기’ 책에 나온 주제 중에서 조사 주제 선정하기 - 다양한 매체를 활용해 주제에 맞는 내용 조사하기

◎ 주제에 따라 조사하기

- 세계 여러 나라의 환경문제(물 관련) 조사하기 - 강원도에서의 관련 문제 조사하기

CD 【활동2】환경 문제를 해결하기 위한 노력 알아보기

◎ 조사방법 안내하기

- 포털의 뉴스, 보고서, 유튜브 자료 검색을 통한 조사 - 세계 여러 나라의 환경문제(물 관련) 해결방안 조사 - 강원도에서 문제 해결을 위한 노력 조사하기

◎ 모둠별로 조사하고 정리하기

- 환경문제(물 관련)와 해결을 위한 노력

- 저장한 그래프가 나타난 이유를 추가하여 정리하기

ET 【조사한 내용 발표하기

- 모둠별로 조사한 내용을 다양한 매체를 활용해 발표하기 - 주제별 문제점과 해결을 위한 노력에 대해 정리하기

Tip!

모둠별로 주제를 나누어 안내한다.

Tip!

출처를 밝히고, 신뢰할 수 있는 자료인지 확인 후 사용한다.

정리 (5 분)

ET 정리하기

- 오늘 학습한 내용과 모둠의 의견을 정리하기

◎ 차시 안내

- 다음 차시에 배울 내용 안내

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/5, 6 학년군 중심과목

성취기준 영역

미술 [초등학교 6-2]

미술 세상 만나기(지학사 송미영)

중심과목 성취기준

[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체 화할 수 있다.

주제(단원)명 물 부족 문제 차시 9-10/18

학습목표 강원도의 물 부족 문제에 대해 알아보고, 해결방법을 구체화 할 수 있다.

연계과목 국어, 과학 연계과목

성취기준 영역

과학 [초등학교 6-2] 2. 생물과 환경 국어 [초등학교 5-2] 3. 의견을 조정하 며 토의해요.

STEAM 요소

S 환경과 생물 사이의 관계 이해 T

E

A 다양한 자료를 활용하여 아이디어 관련된 내용을 구체화 하기 (프로토 타입 만들기) M

개발 의도

모둠별로 물 부족 문제에 대해 현재의 상황을 인지하고, 이상적인 모습을 생각한다. 이 과정을 통해 학생은 문제를 구체적으로 인식하고 해결을 위한 아이디어를 낼 수 있다.

아이디어를 구체화하여 캠페인 활동을 통해 피드백을 받아 구체물을 수정·보완한다.

(16)

3) 물 부족 문제 해결 아이디어를 엔트리로 구현하고 발표하기

강원도 물 부족 문제의 현재 상황과 이상적인 모습을 정해 해결해야 할 문제를 구체화 하도록 한다.

문제가 구체화 되면 이를 해결하기 위한 아이디어를 내고, 분류하여 문제해결을 위한 아이디어를 정한다.

아이디어를 다른 사람에게 알리기 위한 구체물을 만든다.

프로토타입 결과물을 교내 학생·선생님을 대상으로 공감 캠페인을 펼치고, 그 과정에서 받은 피드백을 바탕으로 프로토 타입을 수정· 보완하도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

뉴스를 통해 강원도 물부족 현상에 대해 알아보고 이야기 나누기

창의적 설계

공감 캠페인 활동을 통해 모둠별 활동 내용을 다른 사람들과 공유하고, 피드백을 통해 구체물을 수정 보완하기

감 성 적 체 험 현재 상황과 이상적인 모습을 정리하기

문제를 인지하고 공감

문제 해결을 위한 아이디어 내기

우수 아이디어를 바탕으로 구체물 제작

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 5 분)

◎ 동기유발

Co • 뉴스를 보고 이야기 나누기

- 강원도 물 부족 관련한 뉴스 시청하기

- 속초시와 동해시의 물 부족 현상에 대해 이야기하기 - 물 부족 원인에 대해 이야기하기

- 강원도의 대책에 대해 이야기하기

Tip!

유튜브 자료

https://you tu.be/Icn7 UKoBcTc

전개 (70 분)

CD 【활동1】현재 상황(as is)과 이상적인 모습(to be) 정리하기

- 모둠별 물 부족 문제에 대한 현재 상황(as is)과 이상적인 모습(to be)에 대해 아이디어 내기 - 모든 아이디어를 속성에 맞게 분류한 후 속성에 맞는 제목 정하기

CD 【활동2】프로토타입 만들기

- 모둠별 물 부족 문제 해결을 위한 아이디어를 정리하고 최종 아이디어 선정하기 - 모둠 내에서 제기한 문제와 그 해결책을 다른 사람에게 설명하기 위해 다양한

방법으로 시각적으로 표현하기

CD 【활동3】공감 캠페인 활동하기

- 프로토타입을 가지고 학생, 선생님을 대상으로 공감 캠패인 - 모둠별 아이디어에 대한 피드백을 받아 수정 보완

- 프로토타입 결과물을 교내 전시하기

Tip!

정해진 시간 내 최대한 많은 아이디어가 나올 수 있도록 안내한다.

Tip!

UCC, 포스터 등으로 모둠별 프로토타입 제작

Tip!

프로토타입에 대한 주변의 반응을 살펴보고, 수정 및 보완 한다.

정리 ( 5 분)

ET 정리하기

- 오늘 학습한 내용과 모둠의 의견을 정리하기

◎ 차시 안내

- 다음 차시에 배울 내용 안내

(17)

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5, 6 학년군 중심과목

성취기준 영역

실과 [초등학교 6학년 (미래엔)]

3. 생활과 소프트웨어

중심과목 성취기준

[6실04-11] 문제를 해결하는 프로그램을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반복 등의 구조를 이해한다.

주제(단원)명 물 부족 문제 차시 11~12/18

학습목표 물 부족 문제를 해결하기 위한 아이디어를 엔트리 및 피지컬 교구를 활용해 제작하고, 이를 바탕으로 책(‘물 마시다 배탈 난 호랑이 물 이야기’) 내용을 재구성할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역

국어 [초등학교 5, 6 학년]

독서단원 : 책을 읽고 생각을 넓혀요 국어 [초등학교 6-2] 1. 작품 속 인물과 나

STEAM 요소

S

T 스토리 보드를 바탕으로 알고리즘 작성하기 E 알고리즘을 엔트리&피지컬 교구로 구현하기 A 엔트리&피지컬 교구 구현 시 디자인적 요소 반영 M

개발 의도

전 차시에서 제작한 프로토타입을 결과물을 바탕으로 스토리 보드와 알고리즘을 설계하 여 엔트리 프로그램(피지컬 활용 가능)을 만든다. 엔트리 프로그램의 내용이 책 이야기 속에 반영되어 이야기를 재구성하도록 한다.

전 차시에 제작한 프로토 타입의 아이디어를 스토리 보드로 작성하고, 스토리 보드를 알고리즘으로 작성하는 활동을 통해 아이디어를 구체화 시킨다. 알고리즘 발표를 통해 알고리즘 검토 및 보완하며, 이를 바탕으로 엔트리와 피지컬 교구를 사용해 작품을 제작한다. 갤러리 워크를 통해 팀별 아이디어 를 공유하고, 그 결과물이 책 이야기 속에 반영이 되도록 이야기를 재구성하여 발표한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시 상

황 제 시

창의적 설계 갤러리 워크를 통한 아이디어 공유 엔트리 프로그램의 아이디어가 책 내용에 반영되도록 이야기 재구성

감 성 적 체 험 프로토 타입 아이디어 스토리 보드 만들기

스토리보드를 바탕으로 알고리즘 작성하기 엔트리(피지컬 교구 사용가능) 프로그래밍

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

◎ 동기유발

Co ‘물 마시다 배탈 난 호랑이의 물 이야기’ 내용 떠올리기 - 지구의 물이 부족해서 호랑이가 겪은 이야기 떠올리기

- 모둠별 물 부족 해결을 위한 아이디어를 이 책의 내용에 담아 호랑이를 도와 준다면 어떤 일이 생길지 상상하기

전개 (60 분)

CD 【활동 1】스토리보드 제작 및 알고리즘 설계 - 프로토타입 아이디어를 바탕으로 스토리 보드 제작 - 스토리보드에 따라 알고리즘 설계

- 모둠 발표를 통한 알고리즘 검토 및 보완

CD 【활동2】프로그래밍

- 스토리보드, 알고리즘을 바탕으로 프로그래밍 하기 - 디버깅 및 문제 발생 시 알고리즘 재설계

- 갤러리 워크를 통한 팀별 아이디어 공개

ET 【활동3】엔트리 프로그램 제작하기

◎ 프로그래밍

Tip!

구현 가능한 스토리보드를 작성한다.

Tip!

엔트리, 피지컬 교구 모두 사용 가능하며, 피지 컬 교구는 사용 하지 않을 수 있다.

(18)

다. 올림픽 후유증

1) 올림픽 상업화에 대한 자신의 생각을 정리하여 논설문 쓰기

- 엔트리 장면 기능을 활용하여 개인별로 엔트리 프로그램 제작하기 - 장면을 합쳐 프로그램 완성하기

- 모둠원끼리 모여 디버깅하고 오류 수정하기

ET 【활동4】책 내용 재구성 및 발표

- 제작한 작품이 책 이야기 속에 반영이 되도록 이야기 재구성하기 - 완성된 프로그램 및 이야기 발표하기

Tip! 제작한 결과물을 바탕으 로 책 이야기 재 구성한다.

정리 ( 10 분)

ET 정리하기

- 프로젝트 마치고 소감 발표하기

- 교내 프로젝트 결과물 전시하고 의견 받기

◎ 차시 안내

- 다음 차시에 배울 내용 안내

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/5, 6 학년군 중심과목

성취기준 영역

국어 [초등학교 6학년 1학기]

4. 주장과 근거를 판단해요

중심과목 성취기준

[6국03-04] 적절한 근거와 알맞은 표 현을 사용하여 주장하는 글을 쓴다.

주제(단원)명 올림픽 후유증 차시 13-14/18

학습목표 올림픽을 통한 다른 나라와의 경제 교류 사례를 알아보고 올림픽 상업화에 대한 자신의 생각을 정리하여 논설문을 쓸 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준 영역

사회 [초등학교 6학년 1학기]

2. 우리나라의 경제 발전 2) 우리나라의 경제 성장

STEAM 요소

S T E

A 올림픽 상업화의 부작용을 알아보고 자신의 생각을 글로 나타내기 M 올림픽 상업화와 관련된 그래프 자료 찾아보기

개발 의도 올림픽이 끝난 후 생겨나는 여러 가지 문제점 파악을 위해 올림픽에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 학습자의 생각을 정리하는 시간을 갖는다.

올림픽과 관련된 다양한 정보가 담겨있는 ‘생각하는 올림픽 교과서’라는 책을 통해 올림픽 개최를 통해 일어날 수 있는 긍적적인 부분과 부정적인 부분을 파악하고 경제교류, 문화교류 측면에서의 올림픽 개최에 대한 기본적인 지식을 쌓는다. 또한 올림픽 상업화에 대한 자신의 생각을 정리하여 글로 표현함으로써 이어지는 문제 해결 활동에 대해 사전 준비하는 시간을 갖는다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

‘생각하는 올림픽 교과서’

10 장[올림픽으로 얼마나 벌 수 있을까?]를 보고 올림픽 상업화에 대한 이야기를 나누기

창의적 설계

올림픽 상업화에 대한 나의 생각을 정리하여 논설문 쓰기

감 성 적 체 험 올림픽이 경제·문화와 연관되는 이유

알아보기

올림픽 상업화의 부작용 찾아보기 (관련 그래프 찾아보기)

감성적 체험

(19)

2) 『가리왕산 알파인 경기장 자연 복원』과 관련된 쟁점을 파악하여 토론하기 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 5 분)

◎ 동기유발

Co ET ‘생각하는 올림픽 교과서’ 10 장[올림픽으로 얼마나 벌 수 있을까?]을 읽고 생각 나누기

- 올림픽이 끝난 후 주경기장의 쓰임에 대해 이야기하기 - 평창 동계 올림픽의 시설 활용 현황 알아보기

Tip!

미리 과제로 제시하거나 쉬는 시간을 활용하여 읽도록 지도한다.

전개 (70 분)

CD 【활동1】올림픽의 경제적 가치와 국가 간 경제 교류 사례 알아보기

◎ IOC와 올림픽 중계권에 대해 알아보기 - ‘역대 올림픽 중계권료’ 그래프 확인하기 - 중계권료가 계속해서 증가하는 이유 확인하기

◎ 올림픽 스폰서 기업에 대해 알아보기 - 기업이 스폰서를 하는 이유 생각해보기 - 올림픽 스폰서 기업의 국적 알아보기

◎ 올림픽을 통한 문화 교류가 국가 간 경제 교류에 미치는 영향 알아보기 - 문화 교류가 경제 교류로 이어진 사례 알아보기

CD 【활동2】올림픽 상업화의 부작용 알아보기

◎ 올림픽 상업화의 부작용 알아보기

- 특정 올림픽 파트너사의 제품만 사용하는 사례 - 국가적 경제 부담 사례

- 환경 파괴 사례

CD ET 【활동3】올림픽 상업화에 대한 논설문 쓰기

◎ 올림픽 상업화에 대한 나의 생각 정리하기

- 앞서 학습한 올림픽의 경제적 가치와 부작용에 대해 생각해보기 - 나의 생각을 정리하여 주장 정하기

- 주장에 대한 근거를 생각하고 뒷받침할 자료 찾기

◎ 올림픽 상업화에 대한 논설문 쓰기

Tip!

문화교류가 국가간 경제교류로 연결될 수 있음을 강조한다.

Tip!

경제적 이득을 취하는 것이 무조건 나쁘다고 생각하지 않도록 유의한다.

정리 ( 5 분)

ET 정리하기

- 오늘 학습한 내용과 모둠의 의견을 정리하기

◎ 차시 안내

- 다음 차시에 배울 내용 안내

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/5, 6 학년군 중심과목

성취기준 영역

국어 [초등학교 6학년 2학기] 5. 글 에 담긴 생각과 비교해요

중심과목 성취기준

[6국01-03] 절차와 규칙을 지키고 근 거를 제시하며 토론한다.

주제(단원)명 올림픽 후유증 차시 15-16/18

학습목표 가리왕산 알파인 경기장 자연 복원과 관련된 뉴스를 보고 쟁점을 파악하여 토론할 수 있다.

연계과목 사회 과학

연계과목 성취기준 영역

사회 [초등학교 6학년 1학기]

2. 우리나라의 경제 발전

(20)

2) 우리나라의 경제 성장 과학 [초등학교 5학년 2학기]

2. 생물과 환경

STEAM 요소

S 생태계 보전의 필요성을 인식하고 가리왕산 복원과 관련된 토론 자료 준비하기 T

E

A 절차와 규칙을 지켜 『가리왕산 알파인 경기장』과 관련된 쟁점에 대해 토론하기 M 올림픽 시설이 지역에 주는 이점과 관련된 통계 자료 찾기

개발 의도

올림픽이 끝난 후 자연으로 복원해야하는 올림픽 시설의 사례를 보고 생태계 보전과 경 제발전의 사이에서 생길 수 있는 갈등상황에 대해 토론을 준비한다. 학생들이 자신의 주장 을 뒷받침 할 수 있는 여러 가지 자료를 수집하는 과정에서 새로운 시각이나 절충안을 찾 아볼 수 있는 기회를 제공하고자 한다.

지역 뉴스를 통해 알려진 『가리왕산 알파인 경기』과 관련된 정선군청(정선군민)과 환경부(산림청)의 입장을 확인하고 생각을 정리하여 주장을 정한다. 주장을 뒷받침하기 위한 근거와 관련 자료를 찾아보며 ‘경제적 이득’ 측면과 ‘생태계 보전’ 측면의 상황을 이해하고 사회 문제에 대한 다양한 시각을 확인할 수 있도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

『가리왕산 알파인 경기장』

복원과 관련된 정선군청과 환경부(산림청)의 갈등 상황을 뉴스를 통해 확인하기

창의적 설계

『가리왕산은

복원해야하는가?』 라는 주제로 토론하기

감 성 적 체 험 -올림픽 경기장을 존치해야하는 근거

자료 찾아보기

-가리왕산을 복원해야 하는 근거자료 찾아보기

-통계자료를 찾고 분석하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 5 분)

◎ 동기유발

Co ET 평창올림픽 알파인 경기장과 관련된 뉴스 시청하기 - 정선 가리왕산 알파인 경기장에 대해 알아보기

- 정선 가리왕산의 예전 모습과 현재의 모습 비교하기

Tip!

관련 뉴스 주소

http://news.

jtbc.joins.co m/article/art icle.aspx?ne ws_id=NB11 766924

전개 (70 분)

CD 【활동1】가리왕산 복원과 관련된 여러 단체들의 주장 확인하기

◎ 정선군청, 정선군민의 주장 확인하기

- 가리왕산 알파인 경기장을 유지해야하는 이유 알아보기 ◎ 환경부, 산림청, 환경단체의 주장 확인하기

- 가리왕산의 환경을 복원해야하는 이유 알아보기

CD 【활동2】토론 준비하기

◎ 토론주제를 보고 나의 생각을 정리하여 주장 정하기 - 주제: 가리왕산은 다시 복원해야 하는가?

◎ 나의 주장을 뒷받침 할 수 있는 근거자료 수집하기 - 여러 단체들의 주장 인용하기

- 통계자료를 찾고 분석하기 - 이미 학습한 내용을 활용하기

Tip!

경제적 이득 측면과 환경보호의 측면에서 입장을 선택할 수 있도록

(21)

3) 평창동계올림픽 시설의 재활용 방안을 생각하여 건물 디자인하기

CD ET 【활동3】토론하기

◎ 토론 규칙 알아보기

◎ 절차와 규칙을 지켜 토론하기

한다.

정리 ( 5 분)

ET 정리하기

- 오늘 학습한 내용과 모둠의 의견을 정리하기

◎ 차시 안내

- 다음 차시에 배울 내용 안내

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/5, 6 학년군 중심과목

성취기준 영역

미술 [초등학교 6학년 1학기(동아)]

5. 꿈꾸는 건축가

중심과목 성취기준

[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아 이디어와 관련된 표현 내용을 구체화 할 수 있다.

주제(단원)명 올림픽 후유증 차시 17-18/18

학습목표 평창 올림픽 시설의 재활용 방안을 생각하여 건물을 디자인할 수 있다.

연계과목 국어 실과

연계과목 성취기준 영역

국어 [초등학교 6학년 1학기]

3. 짜임새 있게 구성해요

실과 [초등학교 6학년 1학기(미래엔)]

3. 생활과 소프트웨어

STEAM 요소

S

T 올림픽 경기장 재활용을 위한 다양한 아이디어 구상하기 E 아이디어를 『마인크래프트 에듀케이션』으로 적용하기

A 자연과 어울리는 건축물(경기장)을 만들고 아이디어를 구체화(시뮬레이션)하기 매체 자료를 활용하여 발표하기

M

개발 의도

올림픽이 끝난 후 경기장은 세금을 낭비하는 애물단지가 되어버리곤 한다. 평창동계올 림픽이 끝난 지금 강원도 지역에서도 사회 문제로 대두된 실정이다. 『생각하는 올림픽 교과서』를 읽고 올림픽 경기장을 효과적으로 재활용한 다양한 사례를 알아본다. 또한 시 설의 용도를 바꾸어 재활용한 사례를 찾아보고 아이디어를 모아 적용해본다.

아이디어를 구상하고 적용하는데 있어 큰 걸림돌은 ‘구현 가능성’이다. 학생들이 다양한 아이디어를 구상할지라도 구현하고 검증하는 것이 불가능하다면 아이디어는 생각으로만 머물게 된다. 이를 해결하기 위해 교육용 게임을 활용하여 아이디어를 구현(시뮬레이션)해보고 정교화 하는 과정을 경험하게 하여 학생들이 문제해결 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시 상

황 제 시

『생각하는 올림픽 교과서』

6 장[올림픽이 끝나면 주경기장은 어떻게 될까?]를 읽고 생각 나누기

창의적 설계

『마인크래프트

에듀케이션』을 활용하여 올림픽 시설

디자인(수정)하고 공유(발표) 하기

감 성 적 체 험 -다양한 시설의 용도 변경 사례

알아보기

-평창동계올림픽 시설의 활용 방법 생각하기(디자인 씽킹)

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co ET ‘생각하는 올림픽 교과서’ 6 장[올림픽이 끝나면 주경기장은 어떻게 될 까?]을 읽고 생각 나누기

- 올림픽이 끝난 후 주경기장의 쓰임에 대해 이야기하기 - 평창 동계 올림픽의 시설 활용 현황 알아보기

Tip!

미리 과제로 제시하거나

(22)

쉬는 시간을 활용하여 읽도록 지도한다.

전개 (70 분)

CD 【활동 1】다양한 시설의 용도 변경 사례 알아보기

◎ 비슷한 용도로 지속적으로 활용한 사례 알아보기

- 런던 올림픽 주경기장 - 로스엔젤레스 메모리얼 콜로세움

◎ 시설의 용도를 변경하여 활용한 사례 알아보기 - 상암 월드컵공원 - 선유도 공원

CD 【활동2】평창 올림픽 시설의 활용 방법 생각하기

◎ 아이디어 모으기

- 사용자의 입장에서 생각하기

- 브레인스토밍을 통해 아이디어 수립하기 - 아이디어 선별기준 정하기

◎ 아이디어 선별하기

- 제시된 아이디어 선별하기 - 학습지에 정리하기

CD ET 【활동3】활용 방법에 맞도록 올림픽 시설 디자인(수정)하기

◎ ‘마인크래프트 에듀케이션’ 기본 조작법 익히기 - 이동, 건축, 아이템 사용법 익히기

- MakeCode를 활용한 빠른 건축 방법 익히기

◎ 올림픽 시설 디자인하기

CD ET 【활동4】아이디어 공유하기

◎ 월드를 돌아다니며 모둠별 아이디어 공유하기

- 함께 월드를 돌아다니며 모둠별 디자인한 건물 관찰하기

- 월드맵을 활용하여 모둠별 아이디어를 발표하고 피드백하기(PMI)

Tip!

마인크래프 트 에듀케이션 의 활용이 어려운 학급에서는 대체 프로그램으 로 3D 모델링 프로그램인 TinkerCad를 활용할 수 있다.

https://educ ation.minecr aft.net/

정리 ( 5 분)

ET 정리하기

- 오늘 학습한 내용과 모둠의 의견을 정리하기

◎ 차시 안내

- 다음 차시에 배울 내용 안내

(23)

4. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1-2 /18

상 동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건을 연결하여 인포그래픽으로 표현할 수 있다.

관찰 및 산출물평가

관찰평가지 중 동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건을 연결할

수 있다.

하 동해안 지역의 지역적 특성과 연소의 조건을 연결하지 못 한다.

3-4 /18

상 모둠 토의를 통해 산불 예방 및 소화에 대한 여러 아이디 어를 발상하고, 평가할 수 있다.

관찰 및 상호 평가

관찰평가지 상호 평가지 중 모둠 토의를 통해 산불 예방 및 소화에 대한 여러 아이디

어를 발상할 수 있다.

하 산불 예방 및 소화에 대한 아이디어를 내지 못하고, 모둠 활동에 참여하지 않는다.

5-6 /18

선정한 아이디어를 스토리보드와 알고리즘으로 체계적 으로 구체화하고, 엔트리 프로그램을 활용하여 구현할 수 있다.

관찰 및 산출물평가

관찰평가지 중 선정한 아이디어를 엔트리 프로그램 활용하여 구현할

수 있다.

하 선정한 아이디어를 엔트리 프로그램 활용하여 구현하 지 못 한다.

7-8 /18

지구촌에서 나타나는 환경문제(물 관련)에 대해 조사하 고, 다양한 매체 자료를 활용하여 조사 내용을 효과적으 로 전달 할 수 있다.

관찰 및 산출물평가

관찰평가지 중

지구촌에서 나타나는 환경문제(물 관련)에 대해 조사하 고, 매체 자료를 활용하여 조사 내용을 효과적으로 전달 할 수 있다.

하 지구촌에서 나타나는 환경문제(물 관련)에 대해 조사하 고, 매체 자료를 활용하여 조사 내용을 전달 할 수 있다.

(24)

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

9-10 /18

강원도의 물 부족 문제를 해결하기 위한 현실적인 대안 을 제시하고, 공감 캠페인 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.

관찰 및 상호 평가

관찰평가지 상호 평가지 중 강원도 물 부족 문제를 해결하기 위한 대안을 제시하고,

, 공감 캠페인 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.

하 강원도 물 부족 문제를 해결하기 위한 대안을 제시하고, 공감 캠페인 활동에 참여할 수 있다.

11-12 /18

물 부족 문제를 해결하기 위한 아이디어를 엔트리와 피지컬 교구를 활용하여 창의적으로 표현하고, 해결 과정을 책 이야기에 반영하여 이야기를 재미있게 재구 성 할 수 있다.

관찰 및 산출물평가

관찰평가지 중

물 부족 문제를 해결하기 위한 아이디어를 엔트리와 피지컬 교구를 활용해 표현하고, 해결과정을 책 이야기 에 반영하여 이야기를 재구성 할 수 있다.

물 부족 문제를 해결하기 위한 아이디어를 엔트리로 표현하고, 해결 과정을 책 이야기에 반영하여 이야기를 재구성할 수 있다.

13-14 /18

상 올림픽 상업화에 대한 자신의 생각을 정리하고 여러 근거 자료를 활용하여 논설문을 쓸 수 있다.

관찰 및 산출물평가

관찰평가지 중 올림픽 상업화에 대한 자신의 생각을 정리하여 논설문

을 쓸 수 있다.

하 올림픽 상업화에 대한 자신의 생각을 정리하지 못하고 논설문을 쓰는데 어려움을 겪는다.

15-16 /18

가리왕산 알파인 경기장 자연 복원과 관련된 쟁점을 파악하고 나의 주장을 여러 근거 자료를 활용하여 제시 할 수 있다.

관찰 및 상호 평가

관찰평가지 상호 평가지 중 가리왕산 알파인 경기장 자연 복원과 관련된 쟁점을

파악하고 나의 주장을 제시할 수 있다.

하 가리왕산 알파인 경기장 자연 복원과 관련된 쟁점을 파악하지 못하고 주장을 제시하는데 어려움을 겪는다.

17-18 /18

상 평창동계올림픽 시설의 활용 방안을 구상하고 컴퓨터 프로그램을 활용하여 시뮬레이션·공유 할 수 있다.

관찰 및

산출물평가 관찰평가지

중 평창동계올림픽 시설의 활용 방안을 구상하고 컴퓨터 프로그램을 활용하여 시뮬레이션 할 수 있다.

하 평창동계올림픽 시설의 활용 방안을 구상하는데 어려 움을 겪는다.

(25)

가. 관찰평가지(1~2차시)

번호 이름

지식 기능

배움과 성장의 기록 동해안 지역의 지역적

특성과 연소의 조건을 연결한 문장을 작성할 수

있는가? (상: 지역적 특성에 맞는 연소의 조건으로 설명 / 중: 지역적 특성과 연소의 조건이 잘 못 연결하여 문장을

작성함 / 하: 문장을 작성하지 못 함)

연결한 내용을 인포그래픽으로 표현할

수 있다. (상: 직관적으로 이해가 가능함 / 중:

인포그래픽으로 표현하나 알아보기 어려움 / 하:

인포그래픽으로 표현하지 못 함)

상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우 : 동해안 지역에서 발생하는 산불의 원인을 조사하기 위해서 지역적 특성과 연소의 조건을 따로 배우는 것이 아니라 이 둘의 관계를 연계하는 것에 초점을 두고 평가한다. 인포그래픽의 표현은 한눈에 정보가 이해하기 쉽게 표현되었는지를 중점적으로 평가한다.

나. 관찰평가지, / 상호평가지(3~4차시)

번호 이름

기능

배움과 성장의 기록 모둠 토의를 통해 산불 예방의 아이디어를 발상하고

이를 평가할 수 있는가? (상: 5개 이상의 아이디어를 발상하고 이를 기준에 맞추어 평가함 / 중: 1개 이상의 아이디어를

발상함 / 하: 아이디어를 발상하지 못 함)

상 중 하

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나는 모둠 토의에 참여하여 아이디어를 제시하였습니다.

나는 제시된 아이디어를 일괄된 기준으로 평가하였습니다.

나는 토의의 규칙을 지키며 토의에 참여하였습니다.

동료평가

모둠원 00은 모둠 토의에 참여하여 아이디어를 제시하였습니다.

모둠원 00은 제시된 아이디어를 일괄된 기준으로 평가하였습니다.

모둠원 00은 토의의 규칙을 지키며 토의에 참여하였습니다.

※ 평가 노하우 : 산출된 아이디어 결과를 중심으로 평가하기 보다는 아이디어를 산출하는 과정과 학 습에 임하는 태도를 중점으로 평가하도록 한다.

참조

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