Development of Contents For Building Construction Education Using Smart Media and Utility Verification of the Contents

1. 서론

1.1 연구의 배경 및 목적

건설 규모가 방대해짐에 따라 건설 프로젝트의 모든 라이 프 사이클 단계에서 건설 기술자의 역할이 중요해지고 있다.

이에 건축공학 분야는 공학교육인증원(ABEEK)을 설립하고 공학 분야 인증기준에 의거하여 교육인증을 실시하고 있다.

이와 더불어 건설 산업 실무에 대한 실무 감각, 현장의 간접 경험을 통하여 졸업 후 건설 산업 현장에 곧바로 투입될 준비 가 되어 있는 예비 엔지니어 양성을 목표로 건축교육을 위한 구체적인 교육 방안을 제시하며 개선하려는 움직임이 많이 일어나고 있다. 하지만 이런 교육적 개선 노력에도 불구하고 여전히 국내 대학 건축교육과정은 학생들에게 단순 기본 원 리 및 이론위주의 학습정도에 머물러 있다.

또한 이론과 산업체 실무능력을 통합한 교육을 촉진하기 위해 정부차원의 산학연계 교육 지원이 진행되고 있으나 단

기간 현장 체험 정도로 실무적인 경험을 하기는 한정적이다.

특히 건축교육 중 건축시공교육은 건설현장에서 수행되는 공 법들을 중심으로 구성되어있어 실무적인 이해가 많이 필요함 에도 불구하고 기존의 텍스트북 위주의 교실수업과 현장견학 에 한정된 수업이 진행되고 있다. 강의하는 자의 경험과 사진 을 바탕으로 교육이 진행됨에 따라 건축 트렌드 및 신공법을 반영하지 못하고 실제 시공되는 현장의 모습을 보고 배우는 데 많은 제한이 따른다. 이러한 교육과정을 졸업한 신입사원 들의 현장관리자로서의 역량과 전문지식 수준에 대한 기업들 의 평가는 부정적이다.

지금까지의 연구들은 실무적인 교육과정의 필요성이 주를 이루고 있다. 하지만 실무교육의 구체적인 방법이나 실제적 으로 학생들과 밀접하게 연관되어 있는 건축시공교육자료 및 콘텐츠에 대한 현황과 문제점에 대해서는 미흡한 실정이다.

이에 이론중심의 교실수업과 현장견학에 국한된 건축시공교 육의 문제점을 개선하기 위해 실무능력을 강화시킬 수 있는 새로운 콘텐츠를 접목한 교육 자료의 개발이 필요하다고 판 단하였다. 본 연구는 현장성 결여 및 이론중심적인 국내 대학 건축시공 교육의 문제점에 대한 개선방안으로 타임랩스, 동 영상 및 애니메이션 등의 매체를 스마트 미디어에 접목한 건 축시공교육 콘텐츠를 제안하고자 한다. 또한 개발한 건축시

스마트 미디어를 활용한 건축시공 교육 콘텐츠 개발 및 효용성 검증

윤지인¹·김택중¹·최윤기^*

1숭실대학교 건축학과

Development of Contents For Building Construction Education Using Smart Media and Utility Verification of the Contents

Yun, Ji-In

, Kim Taek-Jung

, Choi, Yoon-Ki

1Department of Architectural Engineering, Soongsil University

Abstract :

As the size of the construction industry becomes larger, there are many tries to change the construction education for growing the pre-engineering who has many directly experience. However, architectural construction education, which requires a lot of practical understanding, is still limited to educational textbooks and field trips.

Therefore, this study proposed the development of educational contents which can indirectly experience by combining smart media such as time-lapse, video and animation. Also, we verified the effectiveness of contents developed based on usability, practicality(fitness of education), necessity, possibility of commercialization. We will contribute to enhance the effectiveness of education through building construction education contents that take advantage of contents based on this.

Keywords :

Contents of Building Construction Education, Smart Media Education Contents, Utility Verification

* Corresponding author: Choi, Yoon-Ki, Department of Architecture, Soongsil University, Seoul 156-030, Korea

E-mail: [email protected]

Received July 13, 2017: revised January 10, 2018 accepted March 5, 2018

공교육 콘텐츠에 대한 효용성 검증을 통해 건축시공교육의 효과성을 높이는데 기여하고자 한다.

1.2 연구의 범위 및 방법

본 연구는 건축교육 분야 중 건축시공교육으로 한정한다.

또한 스마트 기기를 이용하여 동영상, 사진, 애니메이션 등의 융합적 미디어 형태를 활용한 건축시공교육 콘텐츠의 개발과 그에 대한 효용성 검증으로 연구의 범위를 한정한다. 개발한 건축시공교육 콘텐츠의 효용성 검증을 위하여 개발된 여러 공종 중 토공사 교육 콘텐츠를 예시로 건축시공교육 콘텐츠 구성을 설명하고 사용한 후 검증 설문을 진행하였다.

본 연구의 진행 방법 및 절차는 다음과 같다.

(1) 기존문헌 고찰을 통해 현재 국내 대학 건축교육에 대한 문제점을 분석하고, 국내 건축(공)학 전공 학부생 및 대학생 을 대상으로 한 사전 설문 조사를 통하여 국내 건축교육 자료 및 콘텐츠의 현황을 조사하였다.

(2) 건축시공 교육 콘텐츠 구성을 위한 자료 확보 계획과 사용자 학습 요구수준에 따른 레벨 수립 계획을 바탕으로 개 발한 건축시공교육 콘텐츠의 개발 과정과 UI에 대해 토공사 교육 콘텐츠를 예시로 제안하였다.

(3) 콘텐츠 효용성 검증을 위한 평가 항목을 도출한 후 개 발한 건축시공교육 콘텐츠에 대한 효용성 검증을 위하여 사 전에 설문조사한 국내 건축 교육자료 및 콘텐츠 현황과 비교 분석 하였다.

2. 이론적 배경

2.1 국내 대학 건축교육의 문제점

현재 국내 대학 건축교육에 대한 문제점 분석을 위해 다음 과 같이 기존문헌을 고찰하였다. 기존문헌을 기반으로 국내 대학 건축교육에 대한 문제점을 크게 제도적 측면, 건축교육 과 산업체간의 연계성 측면, 건축 교육과정 측면으로 구분하 여 분석하였다.

(1) 제도적 측면

국내 대부분의 대학들의 건축학 인증과 건축공학 인증 교 육제도의 강화로 인한 설계교육과 기술 교육의 이분법적인 교육의 형태는 건축이라는 분야가 지니고 있는 융합과 통합 의 개념을 무색하게 만들고 있다(차희성, 2011). 이는 다양 한 분야의 융복합적인 성격을 지니고 있는 건축분야의 특성 을 반영하지 못하고 대학마다 유사한 강의방법, 내용을 다룸 으로서 대학교육의 평준화가 되어 학생들의 창의적 사고를 위축시킬 우려가 있다. 이러한 상황은 다양한 건축/건설관련 인력을 배출했던 우리나라 건축교육의 특수성과 현실을 고려 할 때 심각한 문제를 야기할 수 있다.

(2) 건축교육과 산업체간의 연계성

그동안 건설 분야 산업체들은 대학교육 후 입사하는 신입 사원들의 즉각적인 실무투입이 어렵다는 지적과 더불어 대 학 교육에서 학생들의 실무 적응능력을 고취할 수 있는 프로 그램의 개발 필요성을 강조해왔다(안선주, 2007). 또한 이론 과 산업체 실무 능력이 통합된 교육·훈련을 촉진하려는 정 부 차원의 산학연계 교육지원도 진행되어 오고 있다. 하지만 학생들의 실무 적응력을 높이려는 기존의 산학 주요사업, 인 턴사원 제도나 현장학습 등의 경우도 단기간에 비정기적이고 제한된 학생들을 대상으로 실시 될 수밖에 없는 것이 현실이 다. 또한 실무차원의 업무를 경험하기 보다는 전공 이외의 단 순한 업무를 수행 하는 경우가 많아 교육차원의 실효성이 높 지 않다고 볼 수 있다. 이는 건축 관련 직종의 신입사원의 전 문지식 수준 및 현장 관리자로서의 역량에 대한 기업체의 부 정적인 평가로 이어진다. 더불어 채용 후의 재교육 비용으로 인해 건축 산업 경쟁력을 저하 시킬 수 있다.

(3) 건축교육과정

국내 건축대학은 건축학과 건축공학을 분리하면서 건축학 분야는 건축설계 중심의 건축가 양성을 위한 설계스튜디오 수업, 건축공학 분야는 건축 엔지니어링 양성을 위한 전통적 인 공학분야의 수업으로 구성되어있다. 이렇게 건축학과 건 축공학의 분리로 계획 및 설계분야 전공과 공학분야 전공의 인적, 학문적 교류가 단절된 부분이 많다. 또한, 건설현장과 직접적인 연관이 있는 실험 및 실습 교육과정에 비해 이론 위 주의 교육이 진행되어 현장에 대한 감각이 부족하고 실무에 대한 이해도도 부족하다.

국내 대학 건축교육의 문제점을 종합적으로 분석한 결과, 건축교육의 선진화를 위해서 건축제도, 산학간의 연계, 교육 과정에 대한 문제 개선이 필요하다. 뿐만 아니라 급격히 변화 하는 건설 산업 환경 속에서 현장감 있고 실무적인 지식과 기 술을 체계적으로 교육받고 습득할 필요가 있다. 이를 위해서 는 먼저 건축교육에 있어 일차적 소비자인 학생의 입장에서 최신의 교육 자료와 실무적인 내용을 이해할 수 있는 다양한 교육 콘텐츠가 확보되어야 한다.

2.2 스마트 미디어를 활용한 교육 콘텐츠

2.2.1 스마트 미디어를 활용한 교육 콘텐츠 현황 동영상, 사진, 애니메이션 등의 여러 형태 매체들이 융합적 으로 결합하여 시공간적인 제약 없이 제공되는 스마트 미디 어 교육 콘텐츠가 활성화되고 있다. 스마트 미디어를 활용한 교육 콘텐츠는 지금까지 제한적이었거나 불가능하였던 학습 방법을 가능하게 하고 간접적인 체험의 효과를 극대화 할 수 있게 한다. 2011년 교육과학 기술부는 스마트 교육을 자기주 도적, 흥미로운, 학습자의 수준과 적성에 맞는, 풍부한 자료 와 정보기술을 활용하여 이루어지는 교육이라고 정의하고 스

마트 교육 활성화 정책을 추진하고 있다. 이미 박물관·미술 관, 과학, 의료, 교육 등의 분야에서는 스마트 미디어를 통한 간접적인 체험 및 시뮬레이션으로 다양한 교육들이 이루어지 고 있다. 이런 정책 추진에 맞추어 본 연구에서는 스마트 디 바이스를 활용하여 동영상, 사진, 애니메이션, 타임랩스 등의 다양한 형태 매체를 융합한 교육콘텐츠를 개발하고자 하였 다. 이는 시공과정 및 공법에 대한 효과적인 이해와 체험효과 를 극대화 할 수 있을 것으로 전망된다.

Table 1. The Status of Smart Media Contents in Other Field Field Contents of Education using Smart Media

indirectly

Science Using it for simulation experiment, observation, survey and so on

Medical

treatment Utilizing it for prior education, simulating for surgery

Education Utilizing it for education of history, geography and mathematics

2.2.2 스마트 미디어를 활용한 건축교육 콘텐츠 현황 현재 국내 대학에서의 이론 중심적으로 진행되고 있는 건 축교육의 한계를 해결하기 위해 스마트 미디어를 활용한 교 육시스템 개발 연구가 진행되고 있다. 이와 관련된 기존문헌 을 위의 <Table 2>와 같이 고찰하였다.

Table 2. Review of Previous Research

Writer Title Content

Chin, Sangyoon

(2001)

A development of multimedia contents management system for building construction engineering education

This study describes how 5 goals that improve construction education effect are accomplished through the function of CBCES

Lee, Junyoung

(2009)

A feasibility study on application of web multimedia for construction education

the feasibility of applying web multimedia on construction education and case study for necessity of multimedia information and storage of multimedia

Yang, Jaehun

(2011)

Developing building construction education system using web multimedia and BIM

Suggest building construction education system by utilizing web multimedia and BIM technology to improve the existing building construction education

Kang, Seokyung

(2015)

Priority analysis for development of virtual reality contents to improve building construction education

conduct the applicability of VR technology to building construction education and provide basic information by prioritizing work types for educational content

진상윤(2001)은 건축시공 교육의 효과를 향상시키기 위하 여 5가지 교육 목표를 설정하고 목표에 맞는 콘텐츠 개발과 콘텐츠 관리 및 정보 공유를 위한 시스템을 개발하여 제시하 였다. 이준영(2009)은 Web 멀티미디어 기술을 이용한 건축 시공 교육 시스템의 가능성을 연구하고 이를 위한 동영상 정 보저장 장치 고찰과 사례조사를 실시하였다. 양재훈(2011)은 건축시공교육의 문제 발생 원인을 도출하고 웹 멀티미디어와 BIM의 교육적 기능을 분석하여 건축교육시스템에 적합한 정 보전달 프로세스를 제시하고 프로토타입을 개발하였다. 강서 경(2015)은 건축시공 교육의 현장감과 실재감의 학습효과를 극대화하기 위해 가상현실 기술 적용 가능성을 검토하고 공 종 개발 우선순위에 대한 사전조사를 수행하였다.

기존의 연구들은 스마트 미디어를 활용한 교육 시스템 적 용 방향과 이를 위한 동영상 및 정보처리 시스템을 제안하는 연구가 주를 이루고 있다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 개발 한 스마트 미디어를 활용한 건축시공 교육 콘텐츠를 제시하 고 이에 대한 효용성 검증결과를 분석하였다.

2.3 국내 건축교육 자료 및 콘텐츠 현황 설문조사 본 연구에 앞서 국내 건축교육자료 및 콘텐츠 현황조사를 위해 건축교육에 일차적인 소비자라 할 수 있는 건축(공)학 학부생, 대학원생을 대상으로 현재 국내대학 건축교육자료 및 콘텐츠에 대한 현황과 만족도에 대한 설문조사를 실시하 였다.

Table 3. Outline of Survey

Outline of survey

Purpose Survey of satisfaction about construction education materials and contents

Target Architectural university students and graduated students Period 2016.04 ~2016.05

Method face-to-face and E-mail

Response

The number of questionnaire : 100 The number of Response : 74 Recovery : 74%

설문조사는 총 7개의 객관식으로 되어 있고 현재 학습에 이용하는 교육 자료의 현황과 이에 대한 흥미도, 이해도, 구 성도, 성취도 등의 학습적합성에 대해 설문조사하였다. 설문 내용과 그에 따른 결과는 다음과 같다.

(1) 건축교육 자료 및 콘텐츠의 현황

건축교육 자료 및 콘텐츠의 현황조사를 위하여 현재 건축 학습에 이용되는 주 교육 자료 및 콘텐츠와 이를 습득하는 방 법 및 다양성에 대해 조사하였다.

① 건축학습에 이용되는 주 교육 자료 및 콘텐츠

Fig. 1. Using main education materials and Contents

현재 건축학습에 이용되는 주 교육 자료 및 콘텐츠는 전문 서적이 50.4%로 가장 높고 다음으로 수업하시는 교수님의 경험 및 자료를 바탕으로 직접 만든 교육 PPT(동영상/애니메 이션)와 건축교육 관련 유인물이 각각 27.6%, 18% 순으로 높 았다. 반면 스마트 미디어(전자앱)를 활용한 교육 자료를 이 용하는 학생은 한명도 없는 것으로 나타났다.

② 건축학습을 위한 건축교육 자료 및 콘텐츠 습득 방법

Fig. 2. The Way to get education materials and Contents

학생들이 건축학습을 위하여 건축교육자료 및 콘텐츠를 습 득하는 방법은 인터넷 검색이 55%로 가장 높았고 그다음으 로 동료 및 선후배에게 정보를 얻거나 전공서적을 이용하는 것으로 나타났다.

③ 건축교육 자료 및 콘텐츠의 다양성

Fig. 3. Various of education materials and Contents

건축학습을 위해 습득하는 건축교육 자료 및 콘텐츠의 다 양성을 물어본 결과 ‘다양하다’, ‘매우 다양하다’라는 응답이 17%, 3%인 반면, ‘한정적이다’, ‘매우 한정적이다’라는 부정적

인 응답이 45%, 5%로 반 이상이 나왔다. 이를 통해 건축교 육 자료 및 콘텐츠가 한정적임을 알 수 있다.

(2) 건축교육 자료 및 콘텐츠의 학습 적합성

현재 학생들이 이용하는 건축교육 자료 및 콘텐츠의 학습 적합성을 조사하기 위해서 건축교육 자료 및 콘텐츠의 흥미 도, 이해도, 구성도, 성취도를 조사하였다.

① 흥미도

Fig. 4. Interesting of education materials and contents

건축학습에 이용하는 교육자료 및 콘텐츠의 흥미도에 대한 설문결과는 ‘보통이다’가 40%로 가장 높았으며, ‘그렇지 않 다’, ‘전혀 그렇지 않다’는 27%, 10%로 전반적으로 흥미도가 낮은 것을 알 수 있다.

② 구성도

Fig. 5. Satisfaction of education materials and Contents

Fig. 6. Problem of architectural material and content

현재 건축 교육 자료 및 콘텐츠 학습 내용 구성에 대한 만 족도를 조사한 결과 ‘그렇지 않다’라는 응답이 52.4%로 반 이 상이 만족하기 못하고 있다. 이에 대해 현재 건축교육 자료

및 콘텐츠 구성의 문제점을 조사하였다. 그 결과 이론위주의 구성으로 현장성 결여라는 문제점이 40%로 가장 높았으며 그 다음으로 노후화된 자료와 최신화 부족에 대한 문제점이 20%로 높았다.

③ 이해도

Fig. 7. Understanding of education materials and contents

건축교육 자료 및 콘텐츠에 대한 이해도는 ‘그렇다’, ‘매우 그렇다’라는 응답이 총 22%인 반면에‘그렇지 않다’의 응답이 40%로 가장 높았고 ‘전혀 그렇지 않다’의 응답은 11%로 반 이 상의 학생들이 건축교육 자료 및 콘텐츠에 대한 이해도가 낮 다고 평가하고 있다.

④ 성취도

Fig. 8. Satisfaction of acquisition education materials and contents

건축학습의 성취도를 조사하기 위하여 건축학습에 필요 한 교육 자료 및 콘텐츠 습득 만족도에 대하여 조사하였다.

그 결과 자료 및 콘텐츠 습득에 ‘만족하지 않는다’는 응답이 57.1%로 대부분이 건축 학습을 위한 교육 자료 및 콘텐츠 습 득이 어렵고 만족하지 못하는 것을 알 수 있다.

위의 설문조사를 통해서 현재 건축학습을 위해 주로 이용 되는 것은 전문서적으로 이에 대한 학생들의 흥미도, 이해도, 구성도, 성취도는 부정적인 것으로 나타났다. 또한, 주로 인 터넷 검색으로 습득한 건축교육 자료 및 콘텐츠의 다양성이 없고 한정적이며, 현장성이 결여된 이론위주의 구성과 노후 화된 자료의 최신화 부족 등의 문제점이 있는 것으로 나타났 다. 이에 본 연구에서는 흥미도, 이해도를 높이고 이론 위주 의 구성이 아닌 다양한 방법으로 현장성을 경험할 수 있는 건 축학습 자료 및 콘텐츠의 개발을 제안하였다.

3. 건축시공 교육 콘텐츠 3.1 건축시공교육 콘텐츠 개발

본 연구에서는 건축시공 교육 콘텐츠 개발을 위하여 분석, 기획, 개발, 평가, 유지 및 관리로 나누고 각각의 단계를 세분 화하여 다음과 같이 개발절차를 수립하였다.

Fig. 9. Proceed of development construction education content

(1) 분석단계

분석단계에서는 전반적인 국내 건축교육의 문제점과 건축 시공교육 콘텐츠의 현황 분석을 통하여 국내 건축시공교육 현황 분석을 하였다. 또한 스마트 미디어 교육 콘텐츠 분석을 통하여 건축시공교육 콘텐츠 개발을 위한 스마트 미디어 적 용 방안을 분석하였다.

(2) 기획단계

기획단계에서는 건축시공 교육내용 구성을 위한 산학연 및 협력사들의 협조를 통하여 현장을 확보하고 확보된 현장에서 항공촬영, 타임랩스촬영, 동영상 및 사진촬영 등의 자료 수집 방법에 대한 계획을 수립하였다. 이와 더불어 각 현장에서 진 행되는 총 12개의 공종을 바탕으로 건축시공교육 콘텐츠 사 용자의 학습 요구수준에 따른 맞춤형 레벨을 수립하였다. 사 용자별 콘텐츠 학습 요구수준은 다음과 같다.

Table 4. Education required standard of User User Education Required Standard

theory of construction to experience of constructor Professor Lecture using visual education contents

Designer Study of design that reflect construct ability

Constructor Learn the management skill of prediction risk, schedule, quality, safety

Retraining Provide information of technical of a qualified architect, technician, education in company

마지막으로 구성된 사용자별 학습 요구수준을 기준으로 건축시공 학습 내용의 진행방식과 효과적인 내용 분류를 위 하여, 데이터와 내용 구성에 대한 사용자 인터페이스(User Interface)를 설계하였다.

(3) 개발단계

기획단계에서 수립한 사용자 레벨에 따른 시공프로세스 체 계도와 사용자 인터페이스(UI)를 바탕으로, 참고문헌과 현장 적용 공법 대조를 통해 이론과 실제 시공 공법간의 균형 잡힌 프로세스를 정립하였다. 정립된 프로세스에 대한 학습효과 및 사용 편의성의 반복 검증을 통해 콘텐츠의 스토리보드를 작성하였다. 작성된 스토리보드를 기준으로 현장과의 조율을 통해 타임랩스 촬영과 함께 사진 및 동영상을 촬영하여 현장 자료를 수집하였다. 전문적으로 촬영하여 편집한 현장자료와 이해도를 높이기 위해 제작한 애니메이션 및 도해, 일러스트 작업 한 도면을 활용하여 공법별로 콘텐츠를 제작하였다.

(4) 평가단계

평가단계에서는 제작한 콘텐츠에 대하여 사용성, 실용성 (학습적합도), 필요성, 상용화가능성의 평가항목을 도출하고 건축시공 관련 과목을 수강중인 대학교 학부생과 건설현장 실 무자들을 대상으로 콘텐츠의 효용성 검증 평가를 실시하였다.

(5) 유지 및 관리 단계

제작된 콘텐츠의 효용성 검증 결과를 바탕으로 사용자들 의 평가 의견을 수렴하여 보완사항을 수정하였다. 추후 지속

적인 업데이트를 통해 신기술 및 신공법의 특수 시공과정도 보완될 수 있도록 상시 업데이트 기반을 구축한다.

3.2 건축시공교육 콘텐츠 내용 구성

Fig. 10. Composition of Contents

본 콘텐츠는 공종별로 각각의 콘텐츠를 구성한다. 하나의 콘텐츠는 공종에 대해 학습하기 전 알고 있어야 하는 기초 이 론부분과, 공종에 대한 이론과 현장시공프로세스에 따른 설 명으로 구성되어있다. 또한 실제 현장 사례를 통하여 세부 공 법을 살펴볼 수 있도록 되어있다.

3.3 건축시공교육 콘텐츠 UI 구성

본 콘텐츠는 스마트 미디어의 특성을 바탕으로, 한 화면에 서 사진, 동영상, 타임랩스, 애니메이션, 도면, 글을 조합하여 공법의 이해도를 높일 수 있도록 되어있다. 개발된 여러 공종 의 콘텐츠 중 토공사 콘텐츠를 예시로 콘텐츠 화면구성(User Interface)을 살펴보면 <Fig. 11>과 같다. 본 콘텐츠의 화면은 이론적인 설명을 위한 글과 현장 사진으로 구성되어있고, 이 를 보충하는 설명화면이 추가되어있다. 또한 미디어의 특성 을 살려서 동영상 및 애니메이션을 통해 글로 설명하지 못한 부분을 부연 설명하도록 구성하였다. 보충설명화면은 현장에 서 실행하는 재료의 실험 결과에 대한 표 분석이나 현장에서 사용하는 예시 문서는 ‘보기’ 버튼을 통해 추가 화면으로 나타 난다. 시공절차와 평가방법에 대한 시각적 설명을 위하여 실 제 현장에서 쵤영한 동영상과 타임랩스를 추가하였고, 영상 촬영이 불가능한 부분에 대한 설명은 애니메이션을 이용하여 설명할 수 있도록 구성하였다.

<Fig. 11>의 ①번 UI는 토공사에서 암석 분류 방법 설명 페 이지로 탄성파속도에 의한 암석 분류를 위해 측정하는 현장 의 모습을 동영상과 함께 설명하고 있다. 아래의 코어회수율 및 암질비에 의해 분류하는 방법은 ‘보기’버튼을 통해 추가 설 명 페이지로 측정 사례와 함께 설명하고 있다. ②번 UI는 지 하연속벽 안정액 굴착공법설명으로, 현장에서 쵤영한 안정액 굴착공법 시공영상과 함께 안정액 순환모습을 애니메이션으 로 보여주고 있다. ③번 UI는 흙막이 공법의 지지방식에 의한 분류로 실제 현장 사진과 함께 애니메이션을 통해 각 지지방 식의 차이점을 시각적으로 설명하고 있다.

4. 건축시공교육 콘텐츠 효용성 검증 4.1 건축시공교육 콘텐츠 효용성 검증 항목 도출

본 연구에서는 본 콘텐츠의 사용성과 효과성 검증에 적합 하도록 평가 항목과 내용을 도출하기 위하여 콘텐츠 평가 기 준 및 방법에 대한 기존문헌을 <Table 5>와 같이 고찰하였다.

Table 5. Review of Previous Research

Writer Title Summary

Seong- Hun Ahn (2002)

Research of Evaluation Method According to learning Type for Educational Web Contents

Prove the evaluation standard for educational web contents and

divide into five types

Seung- Hee Cha (2005)

A Study on Method for Learning Effectiveness Evaluation of e-learning

Contents in Elementary School

Search several e-learning contents evaluation criteria and arrange with the evaluation question item that can evaluate

leaning effectiveness of e-learning contents.

Hye- Jung Lee (2009)

A Strategy of Learner- Centered Usability Evaluation for Quality

Management in e-Learning Contents

Development

Find out a useful strategy for quality management in e-Learning contents development. Usability evaluation,

originally from HCI(Human- Computer Interaction) field

Tae-In Han (2015)

A Study on the Technical Evaluation of the Quality Certification for

e-Learning Contents

Suggest the technical evaluation criteria for quality certification

of e-Learning contents and describe the detailed features

안성훈(2002)은 학습 유형을 5가지로 나누고 학습 유형에 따른 평가기준을 제시하였고, 차승희(2005)는 이러닝 콘텐츠 의 학습 유효성 평가 분석을 통한 평가 준거 모형과 평가문항 을 비교 정리하였다. 이혜정(2009)은 학습자 중심의 이러닝 콘텐츠 사용성 평가 방안에 대해 제시하였고 한태인(2015)은 이러닝 콘텐츠의 평가 기준과 평가 척도에 대한 기준을 제시 하였다. 위의 기존문헌을 바탕으로 콘텐츠 평가 기준과 방법 을 분석하고, 개발한 건축시공교육 콘텐츠 효용성 검증에 적 합하도록 다음 <Table 6>과 같이 검증 항목을 도출하였다.

Table 6. Verification Item

Item Evaluation Contents

Usability

- It is user convenience that is how it works when the user use the content

- Evaluation user interface, work of video, animation, move the page

Practicality (Learning Fitness)

- It is learning fitness for user

- Evaluation interest, composition, understanding, accomplishment

Necessity - It is effectiveness of learn and necessity for user Possibility of

Commercialization

- verify the potential for commercialization of this content by potential buyers

본 콘텐츠의 유형을 1대 1로 학습하는 것과 같은 개인교수 형과 간접적인 경험이 가능하도록 하는 시뮬레이션 형으로 정의하였고 콘텐츠의 사용성, 실용성(학습적합도), 필요성, 상용화 가능성의 항목을 기준으로 각각의 항목에 대한 세부 항목들을 구성하였다. 교육용 콘텐츠의 평가 항목 중 하나는 콘텐츠의 작동 및 구성의 편의성이다. 콘텐츠를 사용할 때에 추가적인 공부나 습득 없이 직관적으로 사용이 가능한지, 콘 텐츠 화면 구성이나 작동이 원활하여 콘텐츠를 이용하는데 불편함이 없는지에 대한 편리성을 평가하는 항목이다. 두 번 째는 학습 내용의 구성이다. 학습 내용이 콘텐츠를 사용하는 대상에게 적합한지, 내용 구성이 단계별로 진행되어 학습하 기에 적절한지에 대해 콘텐츠의 내용구성을 평가하는 항목이 다. 세 번째는 본 콘텐츠의 효과성 및 필요성을 평가하는 항 목으로, 콘텐츠를 통해 얻을 수 있는 학습 효과성과 기존의 교재가 아닌 콘텐츠를 통한 학습의 필요성을 평가한다.

4.2 건축시공 교육 콘텐츠 효용성 검증 설문 개요 본 연구에서 현장체험이 필요한 건축 관련 전공 학생들과 건설현장 실무자들이 시공과정 및 공법을 습득할 수 있도록 개발한 건축시공 교육 콘텐츠의 효용성 검증을 위하여 2016 년 5월~6월 2달 동안 설문을 진행하였다. 설문 대상은 시공 관련 강의를 수강하는 대학교 학부생 및 건설현장에서 근무 하는 실무자를 대상으로 진행하였다. 본 연구에서 정의한 콘 텐츠의 유형에 맞도록, 학생들은 설문하기 전에 개별적으로 본 콘텐츠를 사용하여 학습하거나, 교수가 이 콘텐츠를 활용 하여 강의한 것을 수강한 후에 설문을 실시하였다. 실무자들 은 각 현장에서 진행되는 공종에 맞는 콘텐츠로 학습한 후 평 가를 진행하였다. 설문 개요는 아래 <Table 7>과 같다.

Table 7. Outline of Survey

Outline of Survey

Purpose

Utility verification of virtual experience education content that can be helpful to students who need field experience and practitioner who need to learn about construction method.

Target Students who sign up construction lecture in 2 university Practitioner in construction field

Period 2016.05 ~ 2016.06

Method - After individual use contents and lecture using contents - Likert 5 points

Response

The number of questionnaire : 190 The number of Response : 145 Recovery : 76.3%

평가는 항목별 Likert 5점 척도를 활용하였다. 5점은 아래 그림과 같은 의미를 가지고 있고 효용성 검증 결과는 5점 척 도에 대한 분포도를 통해 분석하였다.

Fig. 12. Likert 5 Points

4.3 건축시공 교육 콘텐츠 효용성 검증 결과 건축시공 교육 콘텐츠 효용성 검증 결과 분석은 5점 척도 에 대한 분포도와 앞서 진행한 국내 건축교육자료 및 콘텐츠 현황 설문조사와의 비교를 통해 진행하였다.

(1) 사용성 검증

사용성 검증은 사용자의 편의성에 대한 평가로 사용자가 본 콘텐츠를 이용할 때의 작동 및 화면 구성의 적정성과 편 의성을 평가하였다. 이를 위하여 콘텐츠의 화면구성(User Interface), 동영상·애니메이션의 작동, 페이지 간 이동 등 의 세부항목으로 평가항목을 나눠 <Table 8>과 같이 사용성

Table 8. Usability Verification

(%)

Evaluation Contents 1 2 3 4

Q1 Is this Contents User Interface suitable? 0 0 15.7 31.4 52.9

Q2 Is this contents convenience for working

video, animation? 0 4.3 4.3 30 61.4

Q3 Is this contents convenience for moving

the page? 0 1.4 11.4 34.3 52.9

Q4 Do video, picture, animation, explain

work well? 0 4.3 11.4 28.6 55.7

Q5 Is the words size okay to read? 2.9 15.7 2.14 25.7 34.3

사용성 검증결과 본 콘텐츠의 화면구성(User Interfacr)의 적합성, 동영상·애니메이션 작동성, 페이지간 이동 편리성, 자료구동성의 ‘매우그렇다’가 52.9%, 61.4%, 52.9%, 55.7%

로 사용성에 대한 긍정적인 평가가 높게 나타났다. 하지만 이 에 비해 가독성에 대한 만족도는 ‘매우 그렇다’34.3%로 낮게 나왔다. 그 이유는 화면의 글씨가 작고 강조하는 부분에 대한 구별이 어렵다는 의견이 나왔다.

(2) 실용성 검증(학습 적합도)

실용성 검증은 본 콘텐츠의 학습 적합도를 평가한 것으로 이를 위하여 흥미도, 구성도, 이해도, 성취도로 세부 항목을 나누어 평가하였다. 평가 내용과 결과는 <Table 9>와 같다.

Table 9. Practicality Verification

(%) Evaluation Contents 1 2 3 4 5

① Interest

Are you interested in learning through this

content?

0 0 8.6 25.7 65.7

② Composition

Are you satisfied with the level of content you

learning through this content?

0 0 8.6 40 51.4

Is this content properly structured with conceptual

descriptions, detailed descriptions and explain?

0 0 8.6 41.4 50

③ Understanding

Has the explain with video, picture, animation helped to improve learning

comprehension through this content?

0 0 0 30 70

Can you gain the benefits of an indirect field experience through video,

animation, picture?

0 0 4.3 30 65.7

④ Accomplishment

Are you satisfied with this content compare to existing

theoretical textbooks?

1.4 0 10 35.7 52.9

Is this content suitable

for learning material that 1.4 0 7.1 38.6 52.9

① 흥미도

본 콘텐츠의 학습에 대한 흥미도의 설문결과는 ‘매우 그렇 다’가 65.7%, ‘그렇다’가 25.7%로 나왔다. 사전 진행한 설문조 사에서 현재 학생들이 사용하고 있는 학습자료 및 콘텐츠의 흥미도에 대해 ‘매우 그렇다’, ‘그렇다’가 10%, 2%인 결과와 비교했을 때 본 콘텐츠를 통한 학습 흥미도가 높은 것을 알 수 있다.

② 구성도

본 콘텐츠를 통해 습득하는 학습 내용 수준과 내용의 구성 에 대한 만족도를 조사한 결과 절반 이상이‘매우 그렇다’라고 답변하였다. 이는 2장에서 진행한 설문조사에서 주요 학습자 료 및 콘텐츠의 구성도에 대한 만족도 결과가 부정적인 답변 이 50% 이상인 것과 상반되는 것을 알 수 있다.

③ 이해도

현재 학생들이 주로 이용하는 학습 자료 및 콘텐츠에 대한 이해도 평가는 부정적인 반면에 본 콘텐츠에 있는 동영상, 사 진, 애니메이션 등을 통한 설명이 이해도 향상에 도움이 된다 는 ‘매우 그렇다’ 의견이 70% 로 나타났다. 또한 시공현장에 대한 동영상, 타입랩스 등을 통해 간접적인 현장 경험 효과를 얻을 수 있다는 의견이 52.9%로 높았다.

④성취도

본 콘텐츠의 학습 내용에 대한 만족도와 필요한 학습 자료 를 습득하는 만족도는 ‘매우 그렇다’가 52.9%로 조사한 기존 교재의 만족도보다 높게 나타났다. 2.3절에서 조사한 결과 기존 교재의 만족도는 15%정도로 본 콘텐츠에 대한 성취도가 이에 비해 약 3배 이상 높은 것을 알 수 있다.

(3) 필요성 검증

필요성 검증은 본 콘텐츠를 이용한 학습의 효과성과, 건축 관련 지식학습 시 본 콘텐츠의 필요성을 <Table 10>의 평가 항목으로 평가하였다.

Table 10. Usability Verification

(%)

Evaluation Contents 1 2 3 4 5

Q1 Do you think this content is effective in

learning architectural theories? 0 1.4 2.9 27.1 68.6

Q2 Do you think this content is necessary

to learn architectural theory? 0 1.4 2.9 24.3 71.4

국내 건축교육자료 및 콘텐츠 현황 조사 결과 건축 관련 지 식을 습득하기 위해 대부분 인터넷 검색을 이용하고 있고, 습 득한 건축교육 자료 및 콘텐츠의 다양성은 한정적임을 알 수 있었다. 이에 본 콘텐츠에 대한 필요성 평가 결과 학습에 매 우 효과적이라는 응답이 68.6%이고, 건축 관련 이론을 학습

하기 위해 매우 필요하다는 응답이 71.4%가 나왔다. 본 콘텐 츠가 어떠한 부분에서 필요한지에 대한 추가 의견으로 애니 메이션과 동영상을 통해 현장 시공에 대한 이해도가 높아지 며, 간접체험이 가능한 것 같다는 의견이 나왔다.

(4) 상용화 가능성

본 콘텐츠의 사용성, 실용성, 필요성에 대해 검토한 결과를 바탕으로 본 콘텐츠를 이용할 잠재적 이용자인 학생과 실무 자들이 구입할 의사를 통해 상용화 가능성을 <Table 11>과 같 이 평가하였다.

Table 11. Usability Verification

(%)

Evaluation Contents 1 2 3 4 5

Q1

If the actual content is commercialized, do you intend to purchase it and use it for

learning?

2.9 7.1 24.3 35.7 30

본 콘텐츠가 상용화 된다면 구입하여 학습에 활용할 의향 에 대한 의견은‘그렇다’ 35.7%, ‘매우 그렇다’ 30%로 나왔다.

60%이상이 구입하여 학습에 활용할 의향이 있는 것으로 나 타났다. 추가로 본 콘텐츠를 상용화하기 위해 필요한 사항에 대한 의견을 설문 조사한 결과, 일방적 지식전달이 아닌 콘텐 츠의 장점을 살린 쌍방소통의 듀얼 콘텐츠로 발전시켜야 한 다는 의견이 나왔다.

5. 결론

건설 프로젝트의 모든 단계에서 건설 기술자의 역할이 중 요해지고 있고 이에 건축교육의 개선을 위한 노력들이 진행 되고 있다. 하지만 실무적인 이해가 많이 필요한 건축시공교 육의 경우 여전히 기존 텍스트북 위주의 교실수업과 현장견 학에 한정되어 수업이 진행되고 있다. 또한 실제적으로 학생 들과 밀접하게 연관되어 있는 교육자료 및 콘텐츠의 현황과 문제점에 대한 연구는 미흡한 실정이다.

이에 본 연구는 건축시공교육의 이론 중심 교실수업과 한 정적인 현장견학의 문제점에 대한 개선방안으로 타임랩스, 동영상 및 애니메이션 등의 스마트 미디어를 접목시킨 교육 콘텐츠 개발을 제안하였다. 개발한 콘텐츠는 한 공종에 대한 이론과 현장시공프로세스에 따른 설명, 실제 현장 사례를 통 하여 세부 공법을 살펴볼 수 있도록 구성하였다.

개발한 콘텐츠의 효용성을 검증하기 위하여 사용성, 실용 성(학습적합도), 필요성, 상용화 가능성의 항목을 기준으로 설문조사를 실시하였다. 건축교육자료 및 콘텐츠 현황 조사 와 설문조사를 비교분석한 결과 모든 항목에서 긍정적인 응

답이 나왔다. 긍정적인 응답이외에 추가적인 사항에 대한 사 용자들의 평가 의견을 수렴하여, 추후 지속적인 업데이트를 통하여 신기술 및 신공법에 대해 보완 될 수 있도록 상시 업 데이트 기반을 구축할 필요가 있다. 또한 이후 스마트 미디어 교육 콘텐츠의 장점을 살린 건축시공교육의 간접적인 현장체 험이 가능한 쌍방 소통의 듀얼 콘텐츠로 발전시킬 것이다.

감사의 글

본 연구는 국토교통부 국토교통기술촉진연구사업의 연구 비지원(16CTAP-C078588-03) 결과의 일부임.

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Yang, J. H. (2011). “Developing Building Construction Education System Using Web Multimedia and BIM.” The Thesis for Master’s Degree, University of Chung-Ang.

요약 :

건설 규모가 대규모가 됨에 따라 건설 산업 실무감각, 현장의 간접경험을 통하여 졸업후 건설산업 현장에 바로 투입할 수 있 는 예비 엔지니어링 양성을 목표로 건축교육 개선을 위한 노력이 많이 진행되고 있다. 하지만 건축교육 중 실무적인 이해가 많이 필요한 건축시공교육의 겨우 여전히 기존 텍스트북 위주의 교육수업과 현장견학에 한정되어 진행되고 있다. 이에 본 연구는 타임 랩스, 동영상, 애니메이션 등의 스마트 미디어를 접목시켜 간접적인 실무경험이 가능한 교육 콘텐츠 개발을 제안하였다. 또한 사 용성, 실용성(학습적합도), 필요성, 상용화 가능성의 항목을 기준으로 개발한 콘텐츠의 효용성 검증하였다. 이를 기반을 콘텐츠의 장점을 살린 건축시공교육 콘텐츠를 통해 교육의 효과성을 높이는데 기여하고자 한다.

키워드 :

건축시공교육, 스마트 미디어 교육 콘텐츠, 효용성 검증