서 론 연구의 필요성
1.
오늘날 청소년들은TV프로그램마다 성이 난무하고 광, 고들은 섹스어필이라는 미명하에 몸과 자극적인 광고 문구
를 내보내며 인터넷을 통하여 성과 관련된 방대한 정보를, 더욱 손쉽게 접할 수 있는 급변하는 환경에 노출되어 있다.
그러나 가정과 학교에서 체계적이고 지속적인 성교육이 이 루어지지 않고 있어 청소년들은 더욱 가치관에 혼란을 겪 고 있다.
인간의 성에 대한 지식 태도 행위는 어릴 때부터 형성되,
Corresponding author: Hyun-Li Kim, College of Nursing, Chungnam National University, 6 Munhwa 1-dong, Jung-gu, Daejeon 301-747, Korea.
Tel: 82-042-580-8321, Fax: 82-042-584-8915, E-mail: [email protected] 본 논문은 충남대학교 교육대학원 간호교육 석사학위논문의 일부임
- .
년 월 일 접수 년 월 일 채택
2010 11 10 , 2010 12 15
초등학교 학년 학생들의 성교육과 성지식 성태도 6 ,
오승미1·김현리2
대전동문초등학교1,충남대학교 간호대학2
Sex Education, Sex-related Knowledge, Sex-related Attitude of 6th-Grade Elementary School Students
Seung-Mi Oh1· Hyun-Li Kim2
1Daejeon Dongmun Elementary School,2College of Nursing, Chungnam National University
ABSTRACT
Purpose: This research was conducted to compare sex-related knowledge and attitude of 6th-grade elementary school students who participated in the field based learning and those with cooperative learning methods.
Methods: The data were collected from June to July in 2009. The subjects of the study were recruited from the classes of the 6th grade conveniently assigned from the D elementary school located in Daejeon metro city. Total of 60 students were assigned either to the field based learning group, and the other 60 students to the cooperative learning group. The field based learning group received sex education at the Daejean Youth Sexuality Culture Center for 3 hours. And the cooperative learning group received sex education by cooperative learning method at the classroom for 40 minutes per session, once a week, for 3 weeks. The sex-related knowledge and attitude scales developed by Lee (2004) were used. The data were analyzed by
x2-test, Fisher's exact test, and t-test using the SPSS/WIN V. 12.0 program.
Results: The results were as follows. 1. Sex-related knowledge was not significantly different between the cooperative learning and the field based learning group. 2. Sex-related attitude was not significantly different between the cooperative learning and the field based learning group.
Conclusion: In this study, sex-related knowledge and sex-related attitude of the cooperative learning group and the field based learning group were different from the lecture method groups in the earlier study. It is worthy of notice that the cooperative learning group and the field based learning group took relatively less time to improve their knowlede and attitude than the earlier lecture based group did.
Key Words: Elementary school students, Sex education, Sex-related knowledge, Sex-related attitude
는 것이므로 성교육도 이에 발맞추어 어릴 때부터 이루어 져야 양순옥 외( , 2001)하고 초등학생은 학교에서 공식적, 인 정규 교과과정을 최초로 접하는 곳이면서, 5~6학년 때는 올바른 성가치관을 형성하기에 가장 중요한 시기 김애경( , 임을 강조하고 있다 특히 초등학교 학년은 아동기
1994) . 6
에서 성인기로 넘어가는 과도기적인 사춘기가 시작되는 시 기로 호르몬의 영향으로 인한 급성장과 외모변화 이차성, , 징의 발현 등에 예민하고 관심이 많아지며 또래집단과의, 신체외모 비교는 자신의 정체감 형성에 영향을 줄 수 있는 요인이 되므로 이 시기의 적절한 성교육은 매우 중요하다 고 본다(Wong, 1993).그러나 성교육에 있어 가장 커다란 문제는 감수성이 예민한 청소년들에게 어떻게 하면 보다 더 건강하면서도 친근한 방법으로 성에 대한 올바른 지식, 태도를 전달하여 내면화시킬 수 있을까 하는 것이다.
선행연구에서는 성교육 시 가장 많이 사용한 방법에 있어 교사는 문답식 수업이56.6%으로 가장 높았으나 학생은 강, 의라고 응답하여 교사와 학생간의 차이 공세권 등( , 2000) 를 보이고 있었다 성교육 교사가 가장 많이 사용하는 매체. 는 비디오(58.0%),유인물(41.0%)등을 사용하는 것으로 보고되고 있다 대한가족보건복지협회( , 2004).아직은 일선 학교현장에서 유인물에 의한 강의, VTR,실물 화상기 컴퓨, 터 등의 방법을 활용하여 진행되는 일 방향 교육방식 류시( 덕, 2000;문인옥, 2000;강경희, 2001;권유림 등, 2001;박 선희, 2004;한상숙 등, 2006재인용 이 대부분이지만) , ICT를 활용한E-Learning성교육 방안(한상숙 등, 2004;김한나, 한상숙 등 멀티미디어 토론 시범 실습 역할 2005; , 2006), , , , , 극 등 학습자의 흥미를 유발시키고 실생활에 적용할 수 있는 다양한 교육방법에 대한 연구가 진행되고 있다.
제 차 교육과정에서도 기본적으로 학생의 다양한 요구7 , 필요 적성 흥미 능력에 가장 적합한 교육 프로그램과 교, , , 육여건을 개발하고 제공하는 것을 초점으로 하였으며 그, 방안으로 자기주도적 학습태도의 함양 수준별 교육과정의, 편성 교사 중심에서 학생 중심으로 개별화 학습 등이 제시, 되었다 교육부( , 1997).학습자 중심의 교육과정은 학습자 의 관심 필요 욕구를 교육과정의 주요결정인자로 보고 교, , , 사와 학습자가 협동하여 교육적으로 가치가 있는 프로젝트 혹은 주제 활동 등을 교육 현장에서 선정, ․ 조직하여 융통 성 있게 운영하는 교육과정이라고 할 수 있다.
현재 학습자 중심 교육과정으로 협동학습과 현장체험학 습이 소개되고 있다 협동학습은 학생들의 관심과 흥미를. 유발할 수 있는 교육방법으로 여러 교과에서 학습동기 태,
도 등의 정의적인 영역과 인지적 영역 전반에 걸쳐 긍정적 인 영향을 미치는 것으로 입증되어 교육의 현장에 의미하 는 바가 크다 (Cohen, 1994; Johnson&Johnson, 1995;
수학 사회 도덕 과학 등의 교과에서는 협동 Slavin, 1995). , , ,
학습 모형을 적용하여 인지적 정의적 영역에서 긍정적인, 학습 효과를 검정하는 연구가 보고되었으나 양낙진( , 1990;
이동원, 1992;이인자, 1997),아직까지 협동학습이 보건수 업의 학습에 어떤 영향을 미치는 가를 검정한 연구는 거의 보고 되지 않고 있으나 우은정( , 2005),실제 학교현장에서 다양한 교육방법을 적용하려는 노력이 시도되고 있으므로 학습자 중심의 교육방법의 적용결과에 대한 관심을 모을 필요가 있다 새로운 교육방법의 시도를 위해서는 교육환. 경의 여건에 따라 선택가능성이 다르고 이동에 따른 안전, 위험도 뒤따르기는 하지만 효과적인 교육을 위해서는 지속 적인 교육방법의 발전적 시도가 이루어져야 할 것이다.
따라서 본 연구자는 학교 성교육에서 시행되고 있는 학 습방법에 따라 초등학교 학생들의 성지식과 성태도 수준에 차이가 있는가를 조사하고 향후 성교육을 실시하는데 있, 어 적절한 교육방법을 모색하고자 한다.
연구목적 2.
본 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다.
현장체험학습군과 협동학습군 간의 일반적 특성 차, 2 성징 성교육 관련 특성을 비교한다, .
현장체험학습군과 협동학습군 간의 성지식 차이를 비 교한다.
현장체험학습군과 협동학습군 간의 성태도 차이를 비 교한다.
연 구 내 용 및 방 법 연구설계
1.
본 연구는 현장체험학습과 협동학습을 통해 성교육을 받 은 초등학교 학년을 대상으로 초등학생의 성지식과 성태6 도를 파악한 사후 조사연구이다.
연구대상 2.
본 연구는 시 초등학교 학년 개 학급 총D D 6 4 120명을 편
의표집 하였다 그 중 학년 부장교사와 협의하여 담임교. 6 , 사의 협조가 가능한 개 학급을 현장체험학습군으로 선택2 하였고 나머지 개 학급은 협동학습군으로 정하였다, 2 .
자료수집 3.
본 연구의 자료수집기간은 2009년 월부터 월까지이6 7 며 자료수집방법은 일차로 연구목적을 이해하고 협조를, 허락한 학교장과 담임교사의 동의를 얻은 후에 이차로 본, 연구목적을 학생과 학부모에 설명하고 동의를 받았다.
현장체험학습군에게는 D시 청소년성문화센터 현장체 험학습을 시간동안 실시하고 주일 후 연구자가 사후 설3 , 1 , 문지를 작성하게 하였다.
협동학습군은 월6 17일부터 월 일까지 각 학급별로7 3 1 주간 차시씩 주간에 걸쳐 총 차시를 실시하였고 주일1 , 3 3 , 1 후에 사후 설문지를 작성하게 하였다 수집된 자료는 총. 부였고 응답이 불성실한 설문지 부를 제외한 부의
123 3 120
자료를 분석하였다.
연구도구 4.
일반적 특성 1)
대상자의 일반적 사항에 관한 질문으로는 성별 동거가, 족 출생순위이며 부모님에게 성교육을 받은 경험 차 성, , , 2 징 출현정도 최초 몽정 및 월경 경험시의 기분 성 정보 출, , 처 성교육의 필요성 처음 성교육 수강시의 느낌 등 총 문, , 9 항이었다.
성지식 2)
성지식 측정도구는 양순옥 등(2002)이 개발하고 이관, 순(2004)이 수정 보완한 성교육 평가도구이며 신체 심· · 리발달10문항 성건강 문항 사회적 환경 문항 총, 7 , 3 20문 항으로 구성되었으며 각 문항은 맞다 또는 아니다 모르겠, , 다로 응답하도록 되어 있다 각 문항에 대해 맞으면 점 틀. 1 , 리거나 모르겠다면 점을 부여하되 부정문항으로 된 개0 , 3 의 문항은 역산하여 채점하였다 총점의 점수범위는. 0~20 점으로 점수가 높을수록 성지식 정도가 높음을 의미한다.
본 도구의 개발당시의 신뢰도 KR-20(Kuder와Richardson- 는 였다 본 연구에서의 신뢰도
20) .75 . Cronbach's 는 .75 이었다.
성태도 3)
성태도 측정도구는 양순옥 등(2002)이 개발하고 이관, 순(2004)이 수정 보완한 성교육 평가 도구이며 성심리발· 달 문항 결혼과 가정 문항 이성과 사랑 문항 자기결정2 , 5 , 3 , 과 선택 문항 사회적 환경 문항 양성평등 문항 총2 , 4 , 4 20문 항으로 구성된 점 척도로 각 문항에 대해4 , 전혀 그렇지 않 다 점0 , 그렇지 않다 점1 , 그렇다 점2 , 매우 그렇다 점3 을 부여하되 부정문항으로 된 개의 문항은 역산하여 채점, 5 하였다 총점의 점수 범위는. 0 60∼ 점으로 점수가 높을수록 성에 대한 바람직한 태도를 지니고 있음을 의미한다 본 도. 구의 개발당시의 신뢰도Cronbach's⍺=.81였다 본 연구. 에서의 신뢰도Cronbach's⍺=.87이었다.
자료분석 5.
수집된 자료는SPSS/WIN V. 12.0통계 프로그램을 이용 하여 분석하였다.
대상자의 일반적 특성 및 성 관련 특성은 실수와 백분 율로 산출하였으며 두 군간의 차이는
x
2-test, Fisher's로 분석하였다 exact test .
협동학습과 현장체험학습 실시한 후 두 군 간의 성지 식과 성태도 점수 차이는t-test로 분석하였다.
연구의 제한점 6.
본 연구는 D시D초등학교 학년 학생들만을 대상으로6 편의표집 하였으므로 연구결과를 전체 학생들에게 일반화 시키는데 신중을 기해야 한다 또한 본 연구는 횡단적 사후. 조사연구이므로 교육방법에 따른 효과를 입증하는 데는, 제한이 있다.
연 구 결 과 일반적 특성
1.
본 연구대상자의 일반적 특성을 살펴보면 남학생이, 여학생이 였고 현재 같이 살고 있는 가족으 50.8%, 49.2% ,
로는 어머니96.7%,아버지95.0%, 형제들88.3%, 외 조( ) 부모19.2%순으로 대부분이 부모님과 형제들이 함께 살고 있었다 출생순위는 첫째. 45.0%, 둘째 39.2%, 셋째 이상 순으로 대부분이 첫째나 둘째순위였다 협동학습군
15.8% .
은 남학생이 50%, 여학생이 50%였고 현장체험학습군은, 남학생이51.7%,여학생이43.8%의 분포였다 동거가족은. 협동학습군이 어머니와 아버지 각각95.0%,형제90.0%,
외 조부모 순이었고 현장체험학습군은 어머니 ( ) 23.3% ,
아버지 형제
98.3%, 95.0%, 86.7%, 외 조부모( ) 15.0%순이 었다 출생 순위는 협동학습군은 첫째. 43.3%,둘째36.7%, 셋째 이상20.0%순이었고 현장체험학습군은 첫째, 46.7%, 둘째41.7%,셋째 이상11.7%순으로 두 집단이 유사하였, 다 표< 1>.
차 성징 관련 특성 2. 2
대상자의 차 성징 관련 특성으로2 2차 성징의 출현정 도 를 보면 남학생61명 중 여드름23%,변성21.3%,몽정 순이었고 여학생 명 중 유방발육 여드름
13.1% , 59 74.6%,
발모 월경 순으로 신체적 변화를 경험 47.5%, 47.5%, 39%
하고 있었다 최초 몽정이나 월경 경험시의 기분을 살펴보. 면 아무렇지도 않았다 65.1%, 놀라고 불안했다 18.6%, 어른이 된 것 같아 기뻤다 16.3%였다 협동학습군은 남. 학생30명 중 변성20.0%,여드름16.7%,몽정3.3%순이었 고 여학생, 30명 중 유방발육 66.7%,여드름43.3%,발모 월경 순이었다 현장체험학습군은 남학생 43.3%, 40.0% .
명 중 여드름 변성 몽정 순으로 경
31 29.0%, 22.6%, 22.6%
험하고 있었고 여학생, 29명 중 유방발육 82.8%, 여드름
발모 월경 순으로 경험하고 있었다 51.7%, 51.7%, 37.9% . 최초 몽정이나 월경 경험시의 기분을 살펴보면 협동학습군 에서는 아무렇지도 않았다 68.4%, 어른이 된 것 같아 기 뻤다 21.1%, 놀라고 불안했다 10.5%로 나타났으며 현, 장체험학습군에서는 아무렇지도 않았다 62.5%, 놀라고 불안했다 25.0%, 어른이 된 것 같아 기뻤다 12.5%로 나 타나, 2차 성징 관련 특성에서는 신체적 변화는 두 집단간 유의한 차이가 없이 유사한 분포를 보였고 몽정 경험은 차, 이가 있었다 표< 2>.
성교육 관련 특성 3.
대상자의 성교육 관련 특성으로 부모로부터의 성교육 경 험을 살펴보면 있다" " 32.5%, "없다" 67.5%였다 대상자의. 지각된 성교육의 필요성 여부에 대해서는74.2%가 성교육 을 원하고 있었으며, 25.8%가 성교육이 필요하지 않다고 응답하였다 성 정보 출처로는 학교. 80.8%,부모님과 학교 기타 순으로 주로 학교에서 성 정보를 얻고 있 15.8%, 3.3%
었다 성교육을 처음 받았을 때의 느낌에 대해서는. 부끄러 움 불안감을 느꼈다, 38.3%, 배우지 않았으면 했다
로 가 부정적인 반응을 나타냈고
13.3% 51.6% 매우 신기함
을 느꼈다 35.8%, 불안감이 없어졌다 12.5%로48.3%가 긍정적인 반응이 나타났다 협동학습군은 부모로부터의 성. 교육 경험이 있다 25.0%, 없다 75.0%이었고 현장체험,
표
< 1>두 집단 간 일반적 특성의 비교 (N=120)
구분 분류 협동군 (n=60) 체험군 (n=60) 계
x2
p
n (%) n (%) n (%)
성별 남자
여자
30 (50.0) 30 (50.0)
31 (51.7) 29 (48.3)
61 (50.8) 59 (49.2)
0.03 .86
동거가족† 아버지 유
무
57 (95.0) 3 (5.0)
57 (95.0) 3 (5.0)
114 (95.0) 6 (5.0)
0.00 1.00
어머니 유
무
57 (95.0) 3 (5.0)
59 (98.3) 1 (1.7)
116 (96.7) 4 (3.3)
1.03 .31
형제 유
무
54 (90.0) 6 (10.0)
52 (86.7) 8 (13.3)
106 (88.3) 14 (11.7)
0.32 .57
외 조부모
( ) 유
무
14 (23.3) 46 (76.7)
9 (15.0) 51 (85.0)
23 (19.2) 97 (80.8)
1.35 .25
출생순위 첫째
둘째 셋째 이상
26 (43.3) 22 (36.7) 12 (20.0)
28 (46.7) 25 (41.7) 7 (11.7)
54 (45.0) 47 (39.2) 19 (15.8)
1.58 .45
†중복응답.
학습군은 부모로부터의 성교육 경험이 있다 40.0%, 없 다 60.0%이었다 대상자의 지각된 성교육의 필요성 여부. 를 묻는 질문에서는 협동학습군은66.7%가 필요하다고 응 답하였고 현장체험학습군은, 81.7%가 필요하다고 응답하 였다 협동학습군에서는 성 정보 출처로. 학교 81.7%, 부 모님과 학교 13.3%, 기타 5.0%로 나타났고 현장체험학, 습군에서는 성 정보 출처로 학교 80.0%, 부모님과 학 교 18.3%, 기타 1.7%로 나타났다 성교육을 처음 받았. 을 때의 느낌을 묻는 질문에 대해 협동학습군에서는, 부끄 러움 불안감을 느꼈다, 38.3%, 배우지 않았으면 했다
로 나타나 가 부정적인 반응을 보였고 매우 신
13.3% 51.6% ,
기함을 느꼈다33.3%,불안감이 없어졌다15.0%로 나타나, 가 긍정적인 반응을 보였다 현장체험학습군에서는
48.3% .
부끄럽다 불안감을 느꼈다, 38.3%, 배우지 않았으면 했 다 13.3%로51.6%가 부정적인 반응을 보인 반면, 매우 신기함을 느꼈다 38.3%, 불안감이 없어졌다 10.0%로 나타나48.3%가 긍정적인 반응을 보였다 따라서 대상자의. 성교육 관련 특성에서도 두 집단 간 유사한 특성을 갖는 것
으로 확인되었다 표< 3>.
성교육 방법에 따른 성지식 비교 4.
대상자의 성지식 점수는 협동학습군16.35 ,점 현장체험 학습군16.02점으로 두 군이 유의한 차이가 없었다(t=0.81, p=.42).각 하위영역 중 신체 성심리 발달 점수는 협동학· 습군이8.23 ,점 현장체험학습군이7.87점이었고 성건강 점, 수는 협동학습군이 5.25 ,점 현장체험학습군이5.18점이었 으며 두 군간에는 유의한 차이가 없었다 그러나 사회적 환. 경 점수는 협동학습군이2.87 ,점 현장체험학습군이2.97점 으로 나타나 현장체험학습군의 사회적 환경에 대한 지식수 준이 유의하게 높았다 (t=-2.00,p=.04)<표4>.사회적 환경 영역의 각 문항별로 비교하면, 강제적으로 몸을 만지거나 말이나 행동으로 놀리는 것은 성폭력이다 는 협동학습군이 체험학습군은 의 정답률을 보여 성폭력의 정
100%, 98.3% ,
의에 대해 협동학습군이 현장체험학습군에 비해 비교적 더 잘 알고 있는 것으로 나타났다 반면. , 성폭력의 피해를 입었
표
< 2>두 집단 간 차 성징 관련 특성의 비교2 (N=120)
구분 협동군 (n=60) 체험군 (n=60) 계
x2
p
n (%) n (%) n (%)
차 성징 2
출현정도†
남자 몽정‡ 유
무
1 (3.3) 29 (96.7)
7 (22.6) 24 (77.4)
8 (13.1) 53 (86.9)
4.96 .05*
여드름 유
무
5 (16.7) 25 (83.3)
9 (29.0) 22 (71.0)
14 (23.0) 47 (77.0)
1.32 .25
변성 유
무
6 (20.0) 24 (80.0)
7 (22.6) 24 (77.4)
13 (21.3) 48 (78.7)
0.06 .81
여자 월경 유
무
12 (40.0) 18 (60.0)
11 (37.9) 18 (62.1)
23 (39.0) 36 (61.0)
0.03 .87
유방 발육 유
무
20 (66.7) 10 (33.3)
24 (82.8) 5 (17.2)
44 (74.6) 15 (25.4)
2.01 .16
여드름 유
무
13 (43.3) 17 (56.7)
15 (51.7) 14 (48.3)
28 (47.5) 31 (52.5)
0.15 .52
발모 유
무
13 (43.3) 17 (56.7)
15 (51.7) 14 (48.3)
28 (47.5) 31 (52.5)
0.42 .52
최초 몽정 월경, 경험 시의 기분
어른이 된 것 같아 기뻤다 4 (21.1) 3 (12.5) 7 (16.3) 2.61 .46
아무렇지도 않았다 13 (68.4) 15 (62.5) 28 (65.1)
놀라고 불안했다 2 (10.5) 6 (25.0) 8 (18.6)
†중복응답;‡Fisher's exact test.
*p＜.05.
을 때 필요한 경우에는 전문가의 치료를 받아야 한다 는 협 동학습군이96.7%,현장체험학습군은100.0%의 정답률을 보였고, 아는 사람에게는 성폭력을 당하지 않는다 는 협동 학습군이90%,현장체험학습군은98.3%의 정답률을 보여, 현장체험학습군이 협동학습군에 비해 성폭력 예방과 대처 방법에 대해 비교적 더 잘 알고 있는 것으로 보였다 표< 4>.
성교육 방법에 따른 성태도 비교 5.
대상자의 성태도 점수는 협동학습군50.73 ,점 현장체험 학습군51.18점으로 두 군이 유의한 차이가 없었다(t=-.35, p=.73).각 하위영역 중 성심리 발달 점수는 협동학습군이 점 현장체험학습군이 점이었고 결혼과 가정 점
5.05 , 5.17 ,
수는 협동학습군이12.78 ,점 현장체험학습군이12.98점이 었다 이성과 사랑 점수는 협동학습군이. 7.82 ,점 현장체험 학습군이7.73점이었고 자기 결정과 선택은 협동학습군이, 점 현장체험학습군이 점이었으며 사회적 환경
5.30 , 5.07 ,
점수는 협동학습군이9.93 ,점 현장체험학습군이9.97점이 었으며 양성평등 점수는 협동학습군이, 9.85 ,점 현장체험 학습군이10.27점으로 나타났다 표< 5>.
고 찰
본 연구는 학습방법에 따른 초등학교 학년 학생들의 성6 지식과 성태도를 비교하였는데 연구결과를 중심으로 논의, 를 해보면 다음과 같다.
표
< 4>두 집단 간 성지식 하위영역 비교
영역 문항수( ) 협동군 체험군
t
p
n (%) or M±SD n (%) or M±SD
성 관련 지식 (20) 16.35±2.29 16.02±2.22 0.81 .42
신체 및 성심리 발달 (10)
수정은 임신을 위해 꼭 필요한 과정이다.
아기는 엄마 뱃속의 자궁이라는 곳에서 자란다.
아버지의 염색체에 따라서 남자 여자로 결정된다, . 나의 모습이 부모님과 닮은 것은 유전인자 때문이다.
난자의 성염색체는XY이다.
질은 정자가 들어가는 입구이고 아기가 태어나는 길이다, . 남자는 남자답게 여자는 여자답게 변화하는 것은,
성호르몬 때문이다.
몽정은 잠자는 동안 정자가 나오는 현상이다.
난소는 난자를 만들어 내는 곳이다.
유방은 결혼해서 아기를 낳으면 젖을 먹이는 소중한 기관이다.
8.23±1.35 52 (86.7) 58 (96.7) 41 (68.3) 57 (95.0) 29 (48.3) 47 (78.3) 55 (91.7) 52 (86.7) 49 (81.7) 53 (88.3)
7.87±1.42 53 (88.3) 56 (93.3) 36 (60.0) 60 (100.0) 25 (41.7) 41 (68.3) 59 (98.3) 48 (80.0) 39 (65.0) 54 (90.0)
1.45 .15
성건강 (7)
생식기를 함부로 만지거나 불결하게 관리했을 때 질병에 걸릴 수 있다.
월경 중에 가벼운 운동은 해도 된다.
월경 중에 샤워는 해도 된다.
에이즈 걸린 사람과 같이 놀거나 악수를 하면 에어즈에 걸린다.
월경은 여자가 아기를 낳을 수 있다는 표시이다.
몽정은 남자가 아기를 만들 수 있다는 표시이다.
사춘기에 이성에 대한 관심과 호기심이 생기는 것은 정상적인 것이다.
5.25±1.37 56 (93.3) 36 (60.0) 38 (63.3) 42 (70.0) 52 (86.7) 38 (63.3) 54 (90.0)
5.18±1.28 57 (95.0) 37 (61.7) 30 (50.0) 37 (61.7) 53 (88.3) 43 (71.7) 55 (91.7)
0.28 .78
사회적 환경 (3)
강제적으로 몸을 만지거나 말이나 행동으로 놀리는 것은 성폭력이다.
성폭력의 피해를 입었을 때 필요한 경우에는 전문가의 치료를 받아야 한다.
아는 사람에게는 성폭행을 당하지 않는다.
2.87±0.34 60 (100.0) 58 (96.7) 54 (90.0)
2.97±0.18 59 (98.3) 60 (100.0)
59 (98.3)
-2.00 .04
차 성징 성교육 관련 특성 1. 2 ,
대상자의 차 성징 관련 특성으로 차 성징의 출현정도2 2 를 보면 남학생 61명 중 여드름 23%, 변성 21.3%,몽정
순으로 나타났고 여학생 명 중 유방발육
13.1% , 59 74.6%,
여드름47.5%,발모47.5%,월경39%순으로 신체적 변화 를 경험한 것으로 나타났다 김정휘. (2002)는 초등학교 학6 년 아동들의 신체 ․ 생리적 변화를 조사 ․ 분석해 본 결과 남, 아들의 11.4%만이 몽정을 경험하고 있었고 여아들은,
가 이미 월경을 경험하고 있었다 또 남아들의
43.1% . 28.8%
가 변성기를 맞이하고 있어 본 연구결과와 비슷하였으며, 질병관리본부에서 제시한 우리나라 청소년의 2006~2007
건강행태 현황 자료에서도 남학생의 몽정 시작 연령은 13.2 세 여학생의 월경시작 연령은, 12.4세로 이미 초등학교 학6 년에서 많은 학생들이 사춘기적인 성적 발달을 경험하고 있음을 보여주고 있다 최초 몽정이나 월경 경험시의 기분. 을 살펴보면 아무렇지도 않았다 65.1%, 놀라고 불안했다 18.6%, 어른이 된 것 같아 기뻤다 16.3%로 나타났는데 김, 진선(1995)은 신체의 변화를 경험한 초등학생의 반응으로 는 어른이 된 것 같았다'(18.7%), '자랑스럽다'(8.1%), '아 무렇지도 않았다'(21.3%)로48.1%가 긍정적 반응을 나타 냈으며 부끄러웠다, ' '(22.7%), '불안했다'(8.1%)로30.8%
의 학생들이 부정적 태도를 보였다 이는. 2000년 이후 학, 교 성교육이 활성화되면서 초등학생들이 미리 사춘기 신, 체 변화를 학습함으로써 자신의 변화를 당연하게 받아들이 는 것으로 보인다 대상자의 성교육 관련 특성으로 부모로. 부터의 성교육 경험이 있다 32.5%, 없다 67.5%이었다. 김봉순(2002)의 연구에서 가정에서 성교육을 받은 정도는 약40%정도로 조사된 것과 일치하였다. 성 정보 출처로는
학교80.8%,부모님과 학교15.8%,기타3.3%순으로 주로 학교에서 성 정보를 얻고 있었는데 김애경, (1994)의 연구 에서는 초등학교5, 6학년들이 성 지식을 얻는 출처는 학교 교육이39.2%,부모님26.0%,친구14.4%,영화나 텔레비 전3.9%,잡지4.0%로 대답하여 다수가 학교 성교육에 의하 여 성 지식을 얻는 것으로 나타나 본 연구결과와 일치하였 다 그러나. 1980년대 김옥란(1987)의 초등학교 아동의 성 에 대한 지식과 태도에 대한 조사연구에 따르면 성에 대한, 지식의 습득 경로는 주로 친구와 대중매체이었고 홍길유,
의 연구결과에서는 아동들의 성지식 습득은 주로 대 (1989)
중매체를 통해서 얻으며 다음으로는 동료집단 가정생활, , 사회생활 학교교육의 순의 특성을 보였다, . 1990년대 강희 경(1992)의 연구에서 초등학교 학년이 주로 성 지식을 얻5 고 있는 곳으로는 책 종류(33.7%),선생님(21.8%),부모님
매스컴
(12.9%), (7.9%), 친구(6.9%),형제 자매· (2.0%) 의 순이었다 김진선. (1995)은 초등학생의 성에 관한 정보 출처로 선생님이58.5%로 가장 높은 비율을 차지했고 성교 육 동화30.1%,매스컴28.5%,친구28.5%의 순이라고 밝 혔다. 80년대 연구에서와는 달리90년대 연구에서는 성 정 보획득 경로로 학교 교사 가 높은 비율을 차지하고 있으( ) 며, 2000년대 연구에서는 학교가 차지하는 비율이 더 높아 짐으로써 학교 성교육이 활성화되고 있음을 알 수 있다 대, . 상자의 지각된 성교육의 필요성 여부에 대해서는74.2%가 성교육을 원하고 있었다 성교육을 처음 받았을 때의 느낌. 에 대해서는 부끄러움 불안감을 느꼈다, 38.3%, 배우지 않았으면 했다 13.3%로51.6%가 부정적인 반응을 나타낸 반면, 매우 신기함을 느꼈다 35.8%, 불안감이 없어졌 다 12.5%로48.3%가 긍정적인 반응으로 나타났다 이는. 학교교육과정에서 의도적이고 조직적인 성교육을 처음 접, 표
< 5>두 집단 간 성태도 하위영역 비교
영역 문항수( ) 협동군 체험군
t
p
M±SD M±SD
성 관련 태도 (20) 50.73±7.35 51.18±6.63 -.35 .73
성심리 발달 (2) 5.05±1.17 5.17±0.85 -.63 .53
결혼과 가정 (5) 12.78±2.08 12.98±2.08 -.53 .60
이성과 사랑 (3) 7.82±1.21 7.73±1.35 .36 .72
자기결정과 선택 (2) 5.30±1.06 5.07±0.95 1.27 .21
사회적 환경 (4) 9.93±1.45 9.97±1.66 -.12 .91
양성평등 (4) 9.85±2.36 10.27±1.98 -1.05 .30
하게 되는 초등학교에서 성에 대한 밝고 긍정적인 느낌을 주는 교육이 얼마나 중요한지를 알 수 있다.
성지식과 성태도 2.
본 연구대상자의 성지식 점수는 협동학습군이16.35 ,점 현장체험학습군이16.02점이였다 각 하위영역 중 신체. · 성심리 발달 점수와 성건강 점수는 협동학습군이 현장체험 학습군보다 높게 나타났으나 두 군 간에 유의한 차이는 없, 었다 이는 협동학습군이 교과서나 관련 교재를 찾아보면. 서 성 관련 지식을 학습할 기회가 많았던 것으로 생각해 볼 수 있다 반면 사회적 환경 점수는 현장체험학습군이 협동. , 학습군 보다 높았고 통계적으로 유의한 차이가 있었다 사, . 회적 환경 영역의 각 문항별로 비교하면 성폭력의 정의는, 협동학습군이 현장체험학습군에 비해 비교적 더 잘 이해하 고 있는 것으로 나타났고 성폭력 예방과 대처방법은 현장, 체험학습군이 협동학습군에 비해 비교적 더 잘 알고 있는 것으로 보였다 이는 협동학습군은 성폭력의 정의나 원인. , 몇가지 사례를 조사 ․ 학습한 반면 현장체험학습군은 성폭, 력과 성매매방을 체험하고 성폭력과 성매매에 대한 생각, 나누기와 성폭력 예방과 대처방법을 직접 연습해 본 효과 로 볼 수 있다.
대상자의 성태도 점수는 협동학습군은50.73 ,점 현장체 험학습군은51.18점으로 약간의 차이는 있었으나 통계적 으로 유의하지 않았다 그러나 이는 현장체험학습군이 성. 태도 점수가 약간 높은 것으로 보아 학교 성교육 도입단계 에서 현장체험학습을 시행한다면 학생들에게 학교 성교육, 에 대한 관심과 호기심을 불러일으킬 수 있다고 본다.
본 연구에서의 성지식은 최고점수20점으로 이를 백분율 로 산정하면 협동학습군, 81.8%,체험학습군80.1%이다 이. 관순(2004)이 초등학교 학년을 대상으로5 12차시 성교육 프로그램을 실시한 후 조사한 성지식, (92.0%)과 비교하면 다소 낮게 나타났으나 초등학교 학년을 대상으로 차시 성, 5 8 교육 프로그램을 실시한 이미영(2005)의 성지식(79.9%)보 다 높음을 확인하였다 본 연구의 성태도는 최고점수. 60점 으로 이를 백분율로 산정하면 협동학습군, 84.6%,체험학습 군85.3%이다 이관순. (2004)의 성태도(87.3%)와 비슷하 였으나 이미영, (2005)의 연구보다는 성태도 점수(79.6%) 가 다소 높게 나타남을 알 수 있었다 본 연구에서 새로운. 교육방법에 의한 성교육을 받은 학생들의 성지식과 성태도 수준은12차시 교육보다는 낮고 차시 교육보다는 높게 나, 8
타났다 이는 본 연구에서 상대적으로 적은 차시의 교육이. 3 이루어진 결과로 보아 새로운 교육방법이 더 효과적일 수 있다는 가능성을 생각해 볼 수 있다.
결 론 및 제 언
본 연구는 현장체험학습과 협동학습을 통해 성교육을 받 은 초등학교 학년을 대상으로 초등학생의 성지식과 성태6 도를 파악한 조사연구로써 효과적인 성교육 방법을 적용, 하기 위한 기초자료를 제공하고자 시도하였다 본 연구는. 자료수집기간은2009년 월부터 월까지이며6 7 , D시 초등D 학교 학년 개 학급 총6 4 120명을 편의표집 하여 현장체험, 학습군과 협동학습군 개의 집단으로 구분하였다 현장체2 . 험학습군은 시 청소년성문화센터를 방문하여 시간에 걸D 3 쳐 현장체험학습을 실시하였고 협동학습군은 한 학급씩, 매주 차시 주간에 걸쳐 총 차시를 협동학습을 활용하여1 , 3 3 성교육을 실시하였다 측정도구는 양순옥 등. (2002)이 개 발하고 이관순, (2004)이 수정․ 보완한 성교육 평가도구이 다 자료분석은. SPSS/WIN V. 12.0통계 프로그램을 이용하 여
x
2-test, Fisher's exact test그리고t-test로 분석하였다.본 연구결과는 현장체험학습군과 협동학습군의 성지식, 성태도 점수는 통계적으로 유의한 차이가 없었으나 기존 연구에서 강의식 교육방법을 적용한 후 성지식과 성태도 수준과 비교해 볼 때 차이가 있었다 본 연구의 대상자들에. 대한 교육시간은 총 시간으로 기존 연구에서3 8~12차시 수 업시간보다 상대적으로 적었던 점에 주목할 만하다.
이상의 연구결과를 기초하여 다음과 같이 제언한다.
첫째 성교육 방법에 따른 중재효과를 확인하기 위한 성, 지식 성태도의 사전 사후 비교연구를 시도하여 학습영역, · 별 적절한 교육방법의 선택에 활용할 수 있는 연구가 필요 하다.
둘째 다양한 현장체험학습과 협동학습 성교육 프로그램, 모형을 개발하고 적용한 후속연구가 필요하다, .
셋째 지역사회에 초등학생을 위한 다양한 성교육 현장, 학습장 개발이 필요하다.
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