6장 교과서의
성격과 제도
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1. 2009개정 교육과정의 성격과 특성 2. 교과서의 성격
1)교과서의 개념 2)교과서의 역할
3)교과서의 유형과 기능
3. 학교수준 교육과정의 개념과 필요성 4. 학교수준 교육과정의 역사와 주요특성
목차
2009개정 교육과정의 성격과 특성
1)이념 및 기본 방향
2009 개정 교육과정은 글로벌화된 세계 속에서 창의력을 발휘하여 미래를 개척하면서 살아가는 글로벌 창의 인재 육성을 목적으로, 2008년 교육과정 선진화 체제 연구를 바탕으로 2009년 대통령자문 국가교육과학기술자문회를 만든
‘미래형 교육과정 구상’을 기반으로 하고 있다.
•2009개정 교육과정 성격
- 국가수중의 공통성과 지역, 학교, 개인수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육과정이다.
- 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생중심의 교육과정이다.
- 교육청과 학교, 교원 ‧ 학생 ‧ 학부모가 함께 실현해 가는 교육과정이다.
- 학교 교육 체제를 교육과정 중심으로 개선하기 위한 교육과정이다.
- 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지 , 관리하기 위한 교육과정이다.
•2009개정 교육과정의 주요 성격과 특징
첫째, 기본 구조는 공통교육과정과 선택교육과정으로 이원화되어 있다.
둘째, 학년군제를 도입하였다.
셋째, 초 ‧ 중 ‧고등학교 교육과정에 교과군제를 도입하였다.
넷째, 창의적 체험활동 교육과정 영역을 도입하였다.
교과서의 성격
1)교과서의 개념
-교과서는 어느 한 사회나 국가의 교육이념이나 교육목적을 달성하기 위해 교육과정의 기본정신에 알맞게 편집된 학습자료로서 학생용 도서이다.
-교과서는 학교 교육의 장에서 사용되는 여러 가지 교재 중에서 가장 계통적으로 만들어진 중요한 교재의 하나다.
-교과서는 학생들이 배우는 데 도움이 되도록 교과 영역의 학습내용을 책자로 담은 것이다.
-교과서는 교육의 내용을 체계적으로, 포괄적으로, 균형 있게 담고 있는 공식화된 교수-학습자료다.
-교과서는 교과가 지니는 지식과 경험의 체계를 쉽게, 그리고 명확하고 간결하게 편집해서 학교에서 학생들이 학습의 기본 자료로 사용할 수 있도록 제작한 교재다.
2)교과서의 역할
첫째, 교과서는 학습자의 학습동기와 의욕을 유발하는 역할을 한다.
둘째, 교과서는 학습과제의 기본 골격을 제시하고 학습에 필요한 자료와 정보를 제공하는 역할을 한다.
셋째, 교과서는 학습방법 및 순서, 절차 등을 암시하거나 안내하는 역할을 한다.
넷째, 교과서를 통해 학습자가 연습과 학습 결과를 정리할 수 있게 해 주는 역할을 한다.
다섯째, 교과서는 학습자에게만 아니라 교사에게도 학습 진행의 나침반 역할을 한다.
교과서의 성격
3)교과서의 유형과 기능
첫째, ‘정보제공형’은 학습자에게 가치가 있는 진실된 정보를 제시하고 이를 전달하는 교과서 유형으로, 지식과 정보의 제약이 없어 많은 양을 다룰 수 있다.
둘째, ‘연습문제 및 탐구과제 제시형’은 구조화되고 정선된 지식, 능력, 수련에 도움이 되는 절차적 지식을 포함한 것으로, 학생중심의 활동이 이루어지는 수업 형태에 사용된다.
셋째, ‘절충형’은 ‘연습문제 및 탐구과제 제시형’과 유사하나 두번째 유형이 학생위중의 활동이 많았다고 한다면 여기서는 교사와 학생의 상호작용이 많은 부분을 차지한다.
학교수준 교육과정의 개념과 필요성
•학교수준 교육과정의 필요성
첫째, 교육의 효율성을 높이기 위해 학교 교육과정이 필요하다.
둘째, 교육의 적합성을 높이기 위해서 학교 교육과정이 필요하다.
셋째, 교육의 자율성과 전문성의 신장을 위해서 하교 교육과정이 필요하다.
넷째, 교육의 다양성을 추구하기 위해서 학교 교육과정이 필요하다.
다섯째, 학습자중심의 교육을 구현하기 위해서 학교 교육과정이 필요하다.
학교수준 교육과정의 역사와 주요 특성
•학교수준 교육과정의 주요 특성
첫째, 학교에서 교육과정 편성과 운영이 이루어진다.
둘째, 학교수준 교육과정은 학교 구성원들에 의하여 편성되고 운영된다.
셋째, 학교 구성원들은 창안, 수정과 보완, 선택 등 다양한 수준의 활동을 통하여 학교수준 교육과정을 편성하고 운영한다.
넷째, 학교수준에서 이루어지는 교육과정 개발은 Brady 등이 제시한 상호작용 모형을 따른다.
다섯째, 학교수준 교육과정은 지역과 학교의 실정을 반영하고 학생들의 요구를 수용한다.
여섯째, 학교수준 교육과정이 제대로 편성되고 운영되려면 이러한 활동을 지원하는 체제의 구축이 필요하다.
