6. [국어❶] 함께나누는경험

(1)

정답과해설

[국어 ❶] 6. 함께 나누는 경험

(1) ^{소개하는 말 하기}

0

01

^①

0 02

^①

0 03

^①

0 04

^②

0

05

친구들에게 경빈이에 대해 친구들이 잘 모르는 부분을 알려 주기 위해서이다.

3쪽

1

^◯

2

^{공유, 대인 관계}

3

^{①, ④, ②, ③}

4

^②

5

^기분

6

^{강조, 집중}

확인문제 2쪽

01

소개하는 말 하기를 할 때에는 듣는 이의 관심과 흥미를 고 려해야 한다.

02

경빈이의 성격은 일화를 통해 제시하고 있다.

04

(라)에는 경빈이는 친해지기까지 시간이 필요하다고 소개 하고 있다.

05

(나)의 마지막 문장에서 이 말하기의 목적을 확인할 수 있다.

0

01

^①

0 02

^③

0 03

^③

0 04

^①

0

05

정보를 공유하고 대인 관계를 발전시키는 데 도움이 된다.

0

06

^⑤

0 07

^⑤

0 08

^③

0 09

^②

10

경빈이에 대한 배경지식이 없으므로 퀴즈 형식으로 시작할 수 없다.

4~5^쪽

02

경빈이의 여가 생활에 대한 내용은 제시되지 않았다.

03

③은 사용하지 않았을 뿐 아니라 소개하는 말 하기가 정보 를 공유하는 말하기라는 점을 고려하면 적절한 방법이 아 니다.

04

소개할 대상에 대한 말하는 이의 느낌도 대상을 드러낼 수 있는 내용이라면 제시하는 것이 좋다.

07

연예인이라는 장래 희망을 갖고 있는 것은 경빈이이다.

08

중간 부분에서 소개 내용을 구체적으로 드러내고 있다.

09

소개하는 말 하기는 대상에 대해 잘 모르는 사람에게 대상 에 대한 정보를 전달하는 말하기이다.

10

처음 만난 사람에게 소개할 경우, (가)의 내용을 공유할 수 가 없으므로, 퀴즈 형식으로 질문을 던질 수 없다.

(2) 체험을 담은 글 쓰기

0

01

^③

0 02

^③

0 03

^④

0 04

^{이 세상은 그런}

대로 살 만한 곳이라고. 좋은 사람들이 있고, 착한 마음과 사랑이 있고,‘괜찮아’라는 말처럼 용서와 너그러움이 있는 곳이라고 믿 기 시작했다.

7^쪽

1

^의미

2

^{감동, 즐거움}

3

④, ①, ②, ⑤, ③

4

^④

5

^{솔직, 독자}

6

^⑤

0 1

체험을 담은 글을 읽으면 다양한 간접 경험을 할 수 있다.

0 2

글쓴이는 자신에게 위로와 격려를 해 준 깨엿 장수 아저씨 의 따뜻한 마음을 표현하여 독자에게 감동을 주고 있다.

0 3

이 글의 주제는 위로와희망을 주는 말의 중요성과가치이다.

0

01

^④

0 02

^③

0 03

^①

0 04

^⑤

0

05

함께, 다른 사람의 처지를 이해하고 배려하는 말의 중요성

0

06

^③

0 07

^③

0 08

^④

0 09

^⑤

10

“그럼 얘가 골키퍼를 하면 함께 놀 수 있잖아!”, “Want to play(함께 놀래)?”

8~9쪽

0 1

체험을 담은 글을 읽을 때는 글의 내용이 사실인지 여부는 중요하지 않다.

0 2

^‘나’의 어머니는 내가 친구들과 어울리지 못할까 봐 집에서 책만 읽는 것을 싫어하셨다.

0 3

①은 이 글의 글쓴이와 비슷한 경험을 하였으므로, 글쓴이 의 경험에 공감할 수 있을 것이다.

0 4

어느 가수가 소외된 친구에게“그럼 얘가 골키퍼를 하면 함 께 놀 수 있잖아!”라고 말한 것이지, 어느 가수가‘괜찮아’

라는 말을 들은 것은 아니다.

0 5

이 글은 글쓴이가 친구들의 배려, 깨엿 장수 아저씨로부터 들은‘괜찮아’등의 경험을 통해, 다른 사람의 처지를 이해 하고 배려하는 말의 중요성을 말하고 있다.

0 6

이 글은 글쓴이가 일상 속 실제 경험을 바탕으로 느낀 점을 쓴 수필이다.

0 7

개요는 글의 짜임에 따라 중심 내용을 요약적으로 제시해 쓴다.

0 8

다리가 불편해서 공기놀이 외에 다른 놀이에 참여하지 못 한 글쓴이를 친구들이 배려해 주었기 때문에, 글쓴이가 소 외감을 느끼지 않았던 것이다.

0 9

이 글은 다른 사람의 처지를 이해하고 배려하는 자세의 소 중함을 말하고 있다.

10

㉡은 다른 사람을 격려하고 배려하는 말이다.

0

01

①

0 02

④

0 03

③

0 04

⑤

0

05

듣는 이의 관심과 흥미를 유도한다.

0 06

④

0 07

①

0

08

③

0 09

⑤

10

결점을 숨기고 창피해하기보다 는 드러낼 줄 알고 아무렇지 않게 생각할 줄 아는 세상, 다른 사람 들 역시 그 사람에 대해 수군거리지 않는 세상

10~11쪽

(2)

01

소개하는 말 하기를 통해 정보를 공유할 수 있으며 대인 관 계를 발전시키는 데 도움이 된다.

02

소개 대상인 경빈이의 배려하는 성격을 스승의 날 일화를 통해 제시하고 있다.

03

눈치 게임의 유래는 언급되지 않았다.

04

재미있는 놀이를 소개하려는 목적의 말하기라는 점을 고려 할 때 진지한 표정으로 말하는 것은 적절하지 않다.

05

㉠은 소개 대상을 알아맞히는 퀴즈 형식이다.

06

경험을 담은 글을 쓸 때는 자신의 경험 중 다른 사람과 나 누고 싶은 의미 있고 가치 있는 경험을 선정해야 한다.

07

(다)는 글쓴이의 경험이 아닌 다른 사람의 경험을 제시하여 위로의 말 한마디가 삶에 미치는 영향을 말하고 있다.

08

글쓴이는 지하철에서 만난 아이의 말과 행동을 통해 깨달 음을 얻었다.

09

㉠~㉣에는 다른 사람에 대한 이해와 배려가 드러나지만,

㉤에는 아이를 부끄러워하는 엄마의 마음이 드러난다.

10

글쓴이는 아이와 엄마의 말과 행동을 통해 깨달은 바를 (마)에서 표현하고 있다.

(1) 대화의 준비와 점검

0

01

^③

0 02

^⑤

0 03

공통점을 중심으로 정보를 제공 하여 상대방을 친근하게 여길 수 있도록 하기 위해서이다.

0 04

^②

13쪽

1

상호 작용

2

④

3

×

4

화제, 공통점

5

③

01

“여기에는 친구나 아는 사람 있어?”라고 말함으로써 현선 이의 상황을 고려하여 배려하고 챙겨 주고 있으며, 자신이 도움을 줄 수 있다는 생각을 간접적으로 전하고 있다.

02

⑤는 상대방의 상황을 고려하여 낯선 환경에서 힘들지 않 기를 바라는 마음이 드러나 가장 적절한 대화 내용이다.

03

현선이가 태극 아파트에 살고 있다는 사실을 근거로 같은 아 파트에 사는 진호를 소개하는 이유를 생각해 보도록 한다.

04

청자(부모님)와의 관계를 고려하여 예의바르게 대화해야 한다.

1. 나누는 말, 통하는 마음

01

말하기를 할 때의 점검 요소로 말하는 이의 현재 기분은 점 검 대상이 아니다.

02

윤영이는 상대방에게 자신이 도움을 줄 수 있다는 간접적 으로 전하기 위해서“여기에는 친구나 아는 사람 있어?”라 고 물어보고 있다.

03

대화를 나눌 때 대화 상황이나 상대방을 고려한 것은 ⑤이 다.

04

① 면담 대상자로는 해당 직업을 갖고 있는 사람이 적합하 다. ② 장래 희망 직업을 이해하기 위한 면담은 정보를 수 집하기 위한 면담으로, 상대를 변화시키고자 하는 목적이 아니다. ③ 면담자는 미리 면담 질문을 준비하여야 하며,

⑤ 면담 대상자가 난감해 하는 질문은 추궁하듯이 묻지 않 는다. ④ 면담자는 면담 대상자의 말을 경청하며 들어야 한 다.

05

대화를 할 때에는 대화 상황과 맥락, 상대방을 고려하면서 대화 전 과정에 걸쳐 지속적인 계획・점검・조정이 필요하 다.

0

01

①

0 02

②

0 03

⑤

0 04

④

0

05

대화 상황과 맥락, 상대방의 감정을 고려해야 한다.

14쪽

(2) 문제 해결을 위한 토의

0

01

④

0 02

패널 토의, 도서관 활성화 문제는 평소 관심을 갖고 깊이 생각해 본 학생이 적어 도서관과 관련된 동아리 회원들 을 토의자(패널)로 선정하여 토의를 진행하는 것이 문제 해결 방법 을 찾는 데 효과적이기 때문이다.

0 03

③

0 04

④ 16쪽

1

②

2

수용적, 협력적

3

심포지엄

4

×

5

토의 주제, 토의 방식, 토의 과정 평가

확인

문제

15^쪽

01

(라)의 동욱은 창훈과 영준의 제안 내용을 동시에 고려하여 더 좋게 발전시키는 의견을 제시하고 있다.

02

패널 토의는 토의 주제에 대해 잘 이해하고 있는 발표자들 의 의견을 다수의 청중이 듣고 질문도 하면서 합리적인 해 결 방안을 찾아가는 토의 방식이다.

03

토의의 사회자는 토의 주제를 제시하고, 토의 순서를 제시 하고 조정한다. 그리고 토의 내용을 정리 및 요약・종합한 다.

04

토의는 설득이 목적이 아닌 공동의 문제를 해결하기 위해 다양한 의견을 듣고 힘을 합해 서로 다른 의견을 조정해 나 가는 의사소통 과정이다.

0

01

^④

0 02

^②

0 03

^⑤

0 04

^④

0

05

소수의 학생들만 참여하는 행사가 아닌 모두가 참여하는 행사 를 열어야 한다.

0 06

^⑤

0 07

다른 사람의 의견을 존중하고 수용적인 태도로 듣고, 바람직한 문제 해결 방안을 찾으려는 협력 적인 자세를 지녀야 한다.

0 08

^③

0 09

^④

17~18쪽

(3)

정답과해설

01

이 글은 패널 토의 방식으로 어떤 문제에 특별히 관심이 있 거나 경험이 있는 사람을 패널로 뽑아, 서로 의견을 주고받 은 뒤 그것을 바탕으로 청중과 함께 토의를 진행하는 방식 이다.

02

(나)에서 사회자는 토의 참여자들의 의견을 정리하고 요약 하였다.

03

도서관에 대한 인식 개선 프로그램은 도서관 활성화 방안 으로 제시되지 않았다.

04

학교 학생들을 대상으로 설문 조사를 해 도서관을 이용하 지 않는 이유로 도서관의 분위기가 문제임을 파악하고, 북 카페 형식으로 운영해 편안한 휴식 공간으로 바꾸기를 제 안하고 있다.

05

상은은 최영준 학생이 제안한 행사가 소수의 학생만 상품 을 받을 수 있는 행사라는 문제점을 언급하고 더 많은 학생 들이 참여할 수 있는 행사인‘책 벼룩시장’과 같은 행사를 제안하고 있다.

06

창훈은 행사가 있는 날은 자유로운 분위기로 북 카페를 운 영하면 좋을 것 같다고 하였다.

07

토의는 문제를 해결하기 위한 서로의 주장과 의견이 다를 때, 다양한 의견을 모아 더 나은 해결 방법을 찾아 가는 대 화 방식이다. 그러므로 토의를 할 때는 다른 사람의 의견에 수용적인 태도로 듣고, 협력적인 자세를 지녀야 한다.

08

다문화 가정 자녀 멘토 봉사 활동을 학급 차원에서 실시하 는 것에 대해 ③은 이를 뒷받침할 수 있는 장점을 제시하고 있다.

09

자신의 의견보다 더 좋은 의견이 나왔을 때에는 자신의 의 견을 고집하지 않고 수용하는 태도를 가져야 한다.

0

01

③

0 02

②, ④

0 03

③

0 04

⑤

0

05

학교 도서관 이용의 활성화 방안, 모든 참여자들이 관심 있어 하는 문제인가? 참여자들의 실천을 통해 해결할 수 있는 문제인 가? 해결책을 찾기 위해 참여자들이 함께 고민해야 할 문제인가?

0

06

①

0 07

②

0 08

⑤

0 09

④, ⑤

10

발표회 때 사용할 공간으로 같은 장소(중앙 계단 옆 교실)를 원 하지만 한 동아리만 그 장소를 사용할 수 있는 상황이기 때문이다.

19~20쪽

01

윤영이는 전학 온 현선이를 챙겨 주고, 서로 친한 사이가 되기 위해 대화를 나누고 있다.

02

사회자는 객관적인 입장에서 토의를 진행해야 하며, 창훈 은 도서관을 거실처럼 편안한 공간으로 만들고 싶어 한다.

03

토의는 문제를 해결하기 위해 협력적인 자세로 대화를 나 누며, 바람직한 문제 해결 방안의 모색이 목적이므로 찬반 으로만 의견을 정해서는 안 된다.

04

㉤ 영준은 더 좋은 의견에 자신의 의견을 고집하지 않고 수 용하는 태도를 보이고 있다.

0 5

(다)~(마)에서는 학교 도서관 활성화 방안을 위한 의견의 제안과 이에 대한 조율이 제시되고 있다.

0 6

(나)의 민정은 (가)의 학생들이 제시한 의견을 받아들여 자 신의 의견의 단점을 보완하고 더 나은 의견을 도출하려는 자세를 지니고 있다.

0 7

아내를 신뢰하지 않는 대화 내용은 제시되지 않았다.

0 8

천체 관측부 회장은 천체 관측부가 잘 알려져 있지 않아서 사람들이 쉽게 찾을 수 있는 곳에 발표를 해야 한다며 중앙 계단 옆 교실을 발표회 장소를 사용하고 싶어 한다.

0 9

상대방의 의도를 불순한 것으로 단정 짓고 있으며, 문제를 해결하려 하기 보다 대화를 그만두려고 하므로 ④, ⑤를 바 꿀 때 보다 원활한 의견 조정이 가능할 것이다.

10

각 동아리 대표의 입장을 파악하여 갈등의 원인을 찾을 수 있다.

(1) 내 마음

0

01

^{③, ⑤}

0 02

^①

0 03

^④

0 04

^②

0

05

^②

0 06

이 글은 다양한 비유적 표현(은유법)을 통해 사 랑의 기쁨과 애달픔을 효과적으로 전달하였다.

22^쪽

1

×

2

②

3

③

4

①

5

경어체

확인

문제

21쪽

0 1

시적 화자는 비유를 통해 외로운 마음, 그대를 향한 열정적 사랑 등을 드러내고 있으며, ‘-주오.’, ‘-타오리다.’등의 경어체를 사용하여 주제를 더욱 효과적으로 전달하고 있 다.

0 2

화자는 그대를 그리워하고 기다리고 있으며, 사랑에 따른 외로움과 슬픔을 느끼고 있다.

0 3

이 시는 1～4연이 유사한 구조로 반복되고 있다. 각 연에서

‘그대’에게 바라는 행동과‘나’의 행동이 드러나 있다. ④ 는 시적 화자인‘나’가 그대에게 바라는 행동이다.

0 4

^{‘내 마음’}을 은유적 표현을 통해 나타내며 사랑의 기쁨과 애달픔을 노래한 작품이다. ①은 의인법, ③은 직유법, ④ 는 설의법, ⑤는 활유법이 드러나 있다.

0 5

각각의 시어가 지닌 이미지를 시의 내용과 관련지어 연상 해 본다. ‘촛불’은‘뜨겁다, 연약하다, 희생적이다’라는 의 미가 연상될 수 있다. 또한 시에서‘촛불’은 시적 화자의

‘그대’에 대한 희생적 사랑을 의미하므로‘분주하다’는 적 절하지 않다.

0 6

^{이 글은‘내 마음’}을 다양한 사물에 빗대어 시적 화자의

‘그대’를 향한 사랑을 노래하고 있는 작품이다.

2. ^{문학의 표현 방법}

(4)

0

01

^④

0 02

시적 화자의 마음을‘촛불’에 비유하여 그대에 대한 시적 화자의 희생적 사랑을 드러내었다.

0 03

^③

0 04

^③

0

05

^⑤

0 06

^{④, ⑤}

23쪽

01

이 시는 사랑의 기쁨과 애달픔을 노래한 작품이며 마지막 연에 그대를 떠나가는 시적 화자의 슬픔이 드러나므로 ① 의 희망찬 분위기는 드러나지 않는다. ② 경어체가 사용되 었으나 운율이 겉으로 드러나지는 않는다. ③ 다양한 비유 적 표현을 사용하여 시적 화자의 심리를 드러내고 있다. ⑤

‘내 마음’을 비유한 표현이 제시되며 시상이 전개된다.

02

자신의 몸을 희생하여 불을 태우는‘촛불’에‘내 마음’을 비유하여 그대에 대한 시적 화자의 희생적 사랑을 드러내 고 있다.

03

3연에서 시적 화자는 그대가 부르는‘피리’소리를 귀 기 울이며 그대를 떠올리고 그리워하는 시적 화자의 심리가 드러난다.

04

^{ⓐ는‘나’}^{를‘나그네’}에 직접 빗대어 표현하는 직유법이 쓰 였다. ①은 의인법, ②는 반복법, ④는 과장법, ⑤는 반복법 이 쓰였다.

05

^{4연에서‘그대’}가 아닌 시적 화자가 나그네같이‘그대’를 떠나겠다고 말하고 있다.

06

비유법을 사용하여 화자의 마음을 잘 표현하였고, 비슷한 문장 구조를 반복하여 운율을 느끼게 하였다.

(2) ^별

0

01

^{④, ⑤}

0 02

^①

0 03

^③

0 04

^③

0

05

우리의 삶은 어려움(고난) 속에서 진정한 희망과 이상의 가치 를 찾을 수 있다.

0 06

^⑤

25쪽

1

^별

2

^×

3

^◯

4

^{희망, 꿈}

5

^{①, ④}

6

^⑤

01

① 별, 어둠, 대낮의 시어를 반복하여 운율을 형성하고 있 다. ②‘별’이라는 상징적 의미의 시어를 통해 힘겨운 생활 속에서 발견하는 희망, 꿈을 이야기하고 있다. ③ 대낮, 어둠이라는 대조적인 시어를 통해 인생의 참된 모습은 부 유하고 행복한 삶이 아닌 힘들고 괴로운 삶 속에서 발견할 수 있다는 깨달음을 이야기하고 있다.

02

^{이 시에서‘별’}^{은‘어둠인 사람들’}이 볼 수 있는 희망, 꿈을 상징한다.

03

^‘낮’^과‘밤’으로부터 연상되는 것을 바탕으로 대비되는 내 용이 아닌 것을 찾아본다. 이 시에서는 어둠인 사람들이 별 을 볼 수 있다고 이야기하고 있으므로 어둠인 사람들은 희 망을 포기한 사람들이 아니라 희망을 가질 수 있는 상황에

놓인 사람들을 의미한다고 볼 수 있다.

04

㉢은 표면적으로는 모순된 표현이나 그 내면에 진실을 담 고 있는 표현 방법인 역설법이 사용되었다. ①은 직유법, 의인법, ②는 은유법, ④는 의인법(활유법), ⑤는 반복법이 사용되었다.

05

이 시는 대조적이고 상징적인 시어를 사용하여 어려운 현 실 속에서 가꾸는 희망과 이상의 가치에 대해 노래한 작품 이다.

06

^{이 글에서‘별’}은 밤하늘에서 반짝이는 것으로 힘들고 괴로 운 삶 속에서 발견하는 희망, 꿈을 상징한다. <보기>에서

‘함박눈’은 어려운 사람들에게 희망과 행복을 주는 소재로

‘별’과 공통된 의미를 담고 있다. ‘진눈깨비’‘바람’, 은‘함 박눈’과 대조되는 의미를 지녔다.

0

01

^②

0 02

지금 행복하고 유복한 사람들은 희망과 꿈을 찾으려 하지 않는다.

0 03

^⑤

0 04

^②

0 05

^①

26쪽

01

이 글은 상징적이고 대조적인 의미의 시어를 통해 어려움 속에서 진정한 희망과 이상의 가치를 찾을 수 있다는 역설 적 의미를 담고 있는 시이다.

02

유복하고 행복한 사람들은 지금의 생활에 만족하기에 더 이상의 희망, 꿈을 필요로 하지 않는다는 의미이다.

03

㉠은 힘들고 고달프고 가난한 삶을 살고 있지만 희망을 가 지고 있는 긍정적 의미의‘어둠’이지만, ㉡의‘어둡다’는 더 이상의 희망, 꿈을 필요로 하지 않는 부정적 의미를 지 니고 있다.

04

^{이 시의‘별’}은 힘겹고 고단한 삶을 살아가는 사람들이 찾 을 수 있는‘희망’, ‘꿈’을 의미하고, <보기>의‘별’역시 외 로운 사람들에게‘희망’이 되는 것을 의미한다.

05

어둠을 비춰 주는‘별’은 어둠이라는 힘든 상황을 이겨 낼 수 있게 해 주는 희망의 의미를 지니고 있다. ②, ③, ⑤는 서로 위로가 되는 존재, 공존하는 존재이며, ④는 주재소장 이 계집아이를 부리고 힘들게 하는 상하 관계, 주종 관계이 다.

(3) 소나기

0

01

^③

0 02

^①

0 03

^④

0 04

^④

0

05

독자 누구나 겪을 수 있는 이야기처럼 여겨지기 때문에 소설 에 몰입이 잘 된다. / 공감이 더욱 잘 된다.

28쪽

1

⑴ × ⑵ × ⑶ × ⑷ ◯ ⑸ ◯

2

^{분홍 스웨터}

3

^⑤

확인

문제

27^쪽

01

이 글은 소년과 소녀가 점점 친해지는 계기가 되는 사건이 전개되면서 글이 진행된다. 소녀의 내적 갈등이 직접적으

(5)

정답과해설 로 드러난 부분은 없다.

02

소녀가 누구인지도 알고 있고 소녀에 대한 관심이 있으면 서도 소녀에게 먼저 다가가지 못하고 비켜달라고 말을 걸 지 못하는 소년의 모습에서 소년의 소극적 성격을 알 수 있 다.

03

소녀가 움직이는 것을 갈꽃이 움직이는 것처럼 비유적으로 표현하여 소년이 소녀를 좋아하고 있음을 간접적으로 드러 내고 있다. ⓐ에는 소년의 소극적 성격이 드러난다. ⓑ는 놀라는 소년의 모습을 표현한 것이며, ⓒ는 소녀가 나타나 기를 기다리는 소년의 마음을 나타내고, ⓔ는 비극적 결말 을 암시하는 역할을 하는 구절이다.

04

이 소설은 소년이 소녀의 죽음을 잠결에 전해 듣는 것으로 끝맺고 있으며 소녀의 유언을 통해서 소년과 소녀의 사랑 이라는 주제를 함축적으로 전달하는 효과가 더해진다. 또 한 생략법을 사용하여 여운과 감동을 준다.

05

이 소설은 등장인물을 3인칭화하여 제시하고 있는데, 그 이유는 독자 누구나 겪을 수 있는 이야기처럼 여겨지기 때 문에 소설에 몰입이 잘 되고 공감대가 넓어지게 하기 위해 서이다.

0

01

^④

0 02

^④

0 03

^{③, ④}

0 04

^④

0

05

소녀의 죽음(비극적 결말)을 암시하는 복선의 역할을 한다.

0

06

^④

0 07

^③

0 08

^②

0 09

^⑤

10

소나기는 갑자기 세차게 쏟아지다가 곧 그치는 비로, 소년과 소녀의 잠깐 동안의 풋풋한 사랑을 효과적으로 드러낸다.

29~30^쪽

01

이 소설은 간결하고 함축적인 문장과 시적인 표현으로 소 년과 소녀의 사랑을 서정적으로 그려내고 있다.

02

④에서 (다)의‘소녀 편을 한 번 훑어보고는 그저~’라는 구 절에서 농부가 소녀의 사정에 대해 알고 있었기에‘소’를 괴롭힌 소년과 소녀를 꾸지람을 하지 않았다는 것을 짐작 할 수 있다.

03

이 글은 시적인 표현으로 소년과 소녀의 사랑을 서정적으 로 드러내고 있는데, 소년의 눈에 비친 소녀의 모습을‘꽃’

같다고 표현한 부분, 평소보다 더 맑은 하늘이라고 표현한 부분에서‘소년’이‘소녀’에 대해 관심을 가지게 되었음을 짐작할 수 있다.

04

소녀가 소년에게 던진 조약돌을 소년이 간직하고 주무르는 것을통해 소년이 소녀를그리워하고있음을 짐작할수 있다.

05

이 글은 여러 가지 복선을 활용하여 비극적 결말을 암시하 고 있다.

06

이 글의 주제는‘소년과 소녀의 짧고 순수한 사랑’이다. 주 제와 관련하여 관련 있는 감상을 찾아 본다.

07

(가) 자신의 행동을 들킨 소년의 부끄러움, (나) 소녀에 대한 소년의 걱정, (다) 소녀와 이별하게 된 상황에 대한 소년의 안타까움, (라) 덕쇠 할아버지는 등장하지 않음, (마) 윤 초 시네에 대한 아버지의 안타까운 마음.

0 8

소녀와 이별하게 되는 상황에 안타깝고 서러워 하는 소년 의 심정을 반대로 표현하여 서러운 소년의 심정을 더욱 효 과적으로 드러낸다.

0 9

^{‘잔망스럽다’}는 얄밉도록 맹랑한 데가 있다는 뜻으로, 소녀 에게 스웨터가 어떤 의미인지 모르고, 스웨터를 그대로 입 혀서 묻어달라고 말하는 소녀의 말에 대해 어른들은 소녀 가 맹랑하다고 생각한다.

10

소설의 제목이담고 있는 함축적 의미를이해해 보도록한다.

(4) 다이달로스와 이카로스

0

01

^①

0 02

^⑤

0 03

^{①, ②}

0 04

^{이카로스가 하늘}

을 날 수 있게 하는 날개는 인간의 한계를 이겨낼 수 있게 하는 동시에 이카로스의 죽음을 통해 결국은 실패하게 하는 것을 상징 한다.

32쪽

1

신화, 신(하늘)

2

①

3

◯

4

④

5

⑤

확인

문제

31쪽

0 1

이 글은 그리스 신화의 여러 이야기 가운데 하나로, 인간의 헛된 욕망, 신에 대한 인간의 도전 등을 보여 주는 이야기 로 해석되고 있다.

0 2

① 다이달로스는 자유로운 새를 부러워하며 그 날개를 이 용하면 고향으로 갈 수 있다는 생각에 날개를 만들었다.② 다이달로스의 죽음은 드러나 있지 않다. ③ 배를 타고 가면 미노스의 부하들에게 좇길 것을 염려하여 날개를 만들어 탈출하기로 결심한다. ④ 미노스의 부당한 대우로 불만이 쌓인 다이달로스는 탈출하기로 결심한다.

0 3

이카로스는 아버지가 말한 금기를 어기고 하늘 높이 날아 밀랍으로 붙여 놓은 날개가 태양의 열에 의해 녹게 되어 죽 게 된다. 이카로스가 교만함을 보인 것은 맞지만 신의 벌에 의해 이카로스가 죽게 되었다는 내용은 드러나지 않는다.

0 4

^‘날개’는 이카로스가 하늘을 날 수 있게도 하는 것이지만 빠져 죽게 하는 것으로, 인간의 한계를 이겨낼 수 있게 하 는 동시에 결국은 실패하게 하는 것을 의미한다.

0

01

^①

0 02

^⑤

0 03

^③

0 04

^{아들(이카로스를)}

을 걱정하고 아낀다.

33쪽

0 1

^‘날개’는 이카로스가 하늘을 날 수 있게 해 준 동시에 이카 로스가 바다에 빠져 죽게 하는 역할을 한다.

0 3

이 글은‘금기를 지키지 않은 이카로스의 비극’에 관한 이 야기이므로 다른 이들의 경고를 귀담아 듣고 교만하게 행 동하지 말아야 한다는 교훈을 얻을 수 있는 이야기이다.

0 4

다이달로스는 날기에 앞서 아들에게 충고하고 있는 것을 보아, 아들을 걱정하고 사랑한다는 것을 알 수 있다.

(6)

0

01

^⑤

0 02

^①

0 03

^①

0 04

^③

0

05

부유한 사람들은 대낮인 사람들이다.

0 06

^⑤

0 07

^⑤

^⑤

17

^{이카로스가 아버}

지의 말을 듣지 않고 태양 가까이까지 올라가 날개가 떨어져 추락 하는 소리에 이카로스의 죽음을 예감했다.

18

^⑤

^‘피리’^는‘나’^{와‘그대’}를 연결하는 매개체의 역할을 한다.

(다)에서 소년과 소녀를 연결하는 매개체의 역할을 하는 것 은‘비단조개’로 이를 통해 소년과 소녀가 친해지게 되는 계기가 된다.

11

(가)의 시적 화자인‘나’는 그대를 사랑하며, (라)의‘소년’

은 소녀를 좋아한다.

12

소년은 소녀를 갈꽃같다고 표현하고 있다. 즉, 소녀에 대해 좋아하는 마음에 소녀가 꽃같다고 표현한 것이다.

13

㉠은 힘겨운 상황에서 힘이 되는‘희망’‘꿈’을 상징하며,

㉡은 다이달로스에게 고향으로 갈 수 있는‘희망’을 상징하 는 동시에 이카로스의 죽음을 불러일으키는‘인간의 한계’

를 상징하기도 한다.

14

복선이란 앞으로 일어날 사건에 대하여 독자에게 넌지시 암시하며 사건에 필연성을 부여하는 장치로 소녀의 죽음이 라는 비극적 결말을 암시하는 구절을 찾는다.

15

(가)는 그대를 사랑하는‘나’의 마음이 비유적 표현으로 드 러나 있다. (다)는 작품 밖에서 등장인물을 관찰하여 이야 기가 전개 된다.

16

(가), (나)는 소설, (다)는 신화로 이러한 문학 작품을 읽을 때에는 표현 방법의 특징을 파악하며 작품의 아름다움을 느끼며 읽는 것이 필요하다.

18

소녀의 웃는 표정을 통해 소녀가 소년과 산에 놀러 갔을 때 의 즐거운 추억을 떠올리고 있음을 알게 한다.

19

㉠의 악상은 젊어서 부모보다 먼저 자식이 죽는 경우를 이 르는 것으로 소녀가 죽었다는 것을 나타내며, ㉡은 소녀가 소녀와의 추억을 간직하기 위해 입던 옷을 같이 묻어 달라 고 하는 것에서 소년과 놀러 갔을 때 입은 분홍 스웨터라는 것을 알 수 있다.

20

(가)는 시이고, (나)는 수필이다. (가), (나) 모두 쉬운 언어와 비유적 표현으로 삶에 대한 깨달음을 표현하고 있다.

21

(가)는 행복이란 일상생활 속 가까이에 존재한다고 이야기 하고 있으며, (나)는 성실하게 최선을 다하는 삶의 중요성 에 대해 이야기하고 있다.

22

글쓴이는 행복이란 거창하거나 멀리 있는 것이 아닌 주변 가까이에 있다는 것을 이야기하고 있다.

23

㉠은 글쓴이가 성공하기 위해 뒤돌아보지 않고 결과만을 중요시하며 살아 온 자신의 삶을 반성하는 내용이다.

(1) 한옥의 이해

0

01

^⑤

0 02

^⑤

0 03

^③

0 04

^②

0

05

양옥은 벽돌과 콘크리트를 주재료로 하고 의자 생활에 맞게 되어 있으며, 집을 중심으로 주변에 자연물이나 정원을 배치하는 데 반해, 한옥은 나무와 흙을 주재료로 하고 바닥에 앉아서 사는 생활에 편하게 되어 있으며, 자연과 집이 적절하게 조화를 이루도 록 지었다.

40쪽

1

이해

2

④

3

예를 들어

4

대조

5

⑤

6

원 인, 결과

확인

문제

39쪽

01

여름에는 시원하고 겨울에는 따뜻한 이유는 처마가 깊기 때문이다.

02

예문에 사용된 설명 방법은 분석으로, (마)에서 구들의 구 조를 설명할 때 이 방법을 사용하고 있다.

03

(나)는 분류의 설명 방법을 사용하고 있다.

04

(마) 구들은 장작을 잠시만 때도 열이 오래도록 지속된다.

05

(가) 문단에서 대조의 설명 방법을 사용하여 한옥과 양옥의 차이점을 드러내고 있다.

3. ^{효과적인 설명}

(7)

정답과해설

0

01

②

0 02

④

0 03

③

0 04

②

0

05

글의 내용을 정확하고 쉽게 이해할 수 있다.

0 06

①

0

07

③

0 08

④

0 09

②

10

한옥은 서로 대 립되는 구조인 폐쇄적인 온돌방과 개방적인 대청이 서로 개성을 살리면서 공존하고 있으며, 이는 북방 문화와 남방 문화의 연합이 라는 점에서 문화사적 의의가 크다.

41~42쪽

01

한옥에 대해 독자가 이해하기 쉽게 설명하고 있다.

02

(라)의‘예컨대, 예를 들어’의 표현을 통해 예시의 설명 방 법을 사용하고 있음을 알 수 있다.

03

구들 드린 온돌방은 북쪽 지방에서 발전했다.

04

한옥은 여러 가지 장점을 가지고 있고, 우리의 역사와 문화 를 담고 있는 소중한 건축물이므로 지속적인 관심을 가지 고 발전시켜 나가야 한다.

06

① 정의의 설명 방법으로 한옥의 개념을 제시하고 있다.

07

한옥의 특징을 언급하므로 (다)의 뒤에 들어가는 것이 적절 하다.

08

한옥의 종류가 달라질 때 기본 형태가 달라진다는 내용은 제시되지 않았다.

09

ⓐ에 들어갈 내용은‘자연 친화적’으로, 이와 관련 있는 내 용은 ②이다.

10

온돌방과 대청이 한옥의 기본 형태이다.

(2) 설명하는 글 쓰기

0

01

②

0 02

④

0 03

⑤

0 04

⑤

0

05

㉠ 백신에 의해 만들어진 항체, ㉡ 실제 감염 때문에 만들어진 항체

44쪽

1

×

2

관련 정보 수집하기, 개요 작성하기

3

처음, 중간, 끝

4

비교, 대조

5

①

6

과정

01

(나) 문단은 감기 예방 주사의 효과가 낮은 이유를 밝히고 있다.

02

(나)에는 분류의 설명 방법이 사용되지 않았으며, 감기 예 방 주사의 낮은 실효성을 설명하고 있다.

03

(라)에서는 분류의 설명 방법을 사용하여 고누의 종류를 설 명하였다. ① 분석, ② 과정, ③ 인과, ④ 비교

04

(마) 문단은 예시, 인과의 설명 방법을 사용하고 있다.

05

분유와 모유의 차이점을 고려한다.

0

01

③

0 02

③

0 03

②

0 04

①

0

10

⑤

11

③

12

②

13

④

14

⑤

15

①

16

양부모와 이야기할 때 눈을 마주치지 않고 피한다는 것 46~48쪽

0 2

(가)는 다른 나라의 집과 견주어 보면서 한옥의 기본 형태 를 강조해 설명하고 있다. (가) 정의, 대조 (나) 대조 (다) 분 류 (라) 분석 (마) 예시

0 3

구들은 방 밖의 아궁이에서 불을 피우는 것이어서 연기가 자욱하거나 재를 날릴 염려가 없고 화재의 위험에서도 안 전하다.

0 4

(가)는 한옥의 개념과 양옥과의 차이점을 통해 한옥의 특징 을 설명한다.

0 6

^{(다)는‘분류’}의 방법으로 한옥의 종류를 설명하였다.

0 7

설명하는 글을 쓸 때에는 설명 내용을 고려하여 적절한 설 명 방법을 선택하도록 한다.

0 8

인과를 통해 감기의 감염 경로를 설명하였고, 감기에 감염 될 수 있는 경우를 열거하였다.

11

(라), (마)에는 정의, 분류, 비교, 대조, 예시, 인과의 설명 방 법이 사용되었다.

12

(가)는 설명 대상을 소개하고 독자의 흥미를 유발하므로 처 음 부분이고, (나)～(라)는 설명 내용을 구체적인 예를 통해 제시하고 있는 중간 부분이며, (마)는 설명 내용을 요약하고 글쓴이의 당부가 드러난 끝 부분이다.

13

개인이 확보하려는 공간의 크기에 대한 우리나라의 경우이 므로 (라)의 뒤에 들어가는 것이 적절하다.

14

이 글에는 예시, 대조, 인용 등의 설명 방법이 사용되었다.

15

글쓴이는 이 글의 끝 부분에서 몸짓에 담긴 문화적 차이를 이해하려고 노력해야 한다는 점을 밝히고 있다.

16

미국인인 양부모와 한국인 아이의 문화권의 차이로 인한 몸짓 언어의 해석의 어려움을 찾으면 된다.

(8)

49~52쪽

[국어 ❶]

6.

함께 나누는 경험

정보 대인 관계 흥미 묘사 배려

용기 간접 개성

1.

나누는 말, 통하는 마음

간접적 조정 공감 패널 심포지엄

포럼 문제 해결 존중

2.

문학의 표현 방법

경어체 나그네 낙엽 깨달음 어둠

희망, 꿈 대낮 없음 서정적 조약돌

사랑 여운 공감대 복선 걱정 자만심

날개 실패

3.

효과적인 설명

정의 구들 분류 원인 개요 소개

짜임새

53~57쪽

제시된 글의‘조약돌’은 소년에 대한 소녀의 관심을 보여 주는 소재로, 소년과 소녀를 이어주는‘매개물’의 역할을 하고 있다. 이와 같은 기능을 하는 시어를 (가)에서 찾으면,

‘그대’와 화자를 연결해 주는‘피리’라고 할 수 있다.

04

소녀가 안고 있는 꽃묶음이 망가지는 것은 소녀의 죽음이 라는 비극적인 결말을 암시한다. 이때 꽃묶음은 소녀를 비 유하는 소재이다.

05

이카로스의 죽음

05

인과 주관식 문제

(9)

정답과해설

01

토의의 내용을 마지막에 요약 및 종합하며 마무리하는 것 은 사회자의 역할이다.

02

동욱이는 영준이의 제안과 다른 학생의 제안을 절충하여 새로운 방안을 제시함으로써 발표자의 제안 내용을 더 좋 게 발전시키고 있다.

04

용재는 봉사 활동에 특별한 소질이 요구된다고 설명하고 있지 않다.

05

경어체를 통해 내재율을 형성하고, 임에 대한 사랑을 절실 하고 호소력 있게 전달하고 있다.

06

제시된 글처럼 독자의 관점에서 시를 감상한 것으로는 시 를 읽고 자신의 경험을 떠올리는 ③이 적절하다.

07

(나)는 고정된 형식을 가지고 있지 않으며, 내재율에 해당 한다.

08

^‘별’을 꿈과 희망을 의미하며, 시련과 눈물을 통한 현실 극 복의 의지가 드러난다는 설명은 적절하지 않다.

09

이 글은 인물의 행동을 통해 내면 심리를 간접적으로 제시 한다.

10

이 글의 결말은 아버지와 어머니의 대화를 소년이 잠결에 듣는 형식으로 이루어져 있다.

11

(나)는 소년과 소녀가 갑자기 소나기를 만난 상황으로‘위 기’에 해당한다.

12

이 글은 주변 인물인 아버지와 어머니의 대화를 통해 결말 을 간접적으로 제시하고 있다.

13

㉢은 소년과 소녀가 친밀해진 모습을 나타내는 역할을 한다.

14

크레타 섬에 나타난 괴물은‘미노타우로스’이며, 다이달로 스는 미노스의 명령에 따라 이 괴물을 가둬 둘 미로를 만들 었다.

15

^{‘다이달로스’}가 크레타 섬을 탈출하려고 한 이유는 열심히 일했으나 보상이 없어서 자신이 노예와 같다는 생각이 들 었기 때문이다. 이러한 행동으로‘미노스’에 대한 의리가 없다고 보기 어렵다.

16

^‘날개’는 본래 인간의 것이 아니므로, 인간의 한계를 일시 적으로 이겨낼 수 있도록 하는 동시에 결국에는 인간의 욕 망을 실패하게 만든다.

17

㉤은 금기를 어기고 날아올랐다가 바다로 추락하여 죽음을 맞이하게 된‘이카로스’의 모습이기 때문에 제시된 내용과 관련이 있다.

18

(라)는 (다)와 마찬가지로 백신의 효과가 낮은 이유에 대해 설명하고 있다.

19

감기는 예방 주사로 미리 막기 어렵다는 것이 다른 질병과 의 차이점이다.

20

눈병의 종류를 설명하기 위해서는‘분석’보다는‘분류’의 설명 방법에 따라 설명하는 것이 적절하다.

01

(라)의 토의 주제는‘효과적인 봉사 활동을 위한 방법’으로, 다문화 가정 자녀 대상의 멘토 봉사 활동을 학급 차원에서 실시할 것인지에 대해 토의하고 있다.

0 2

원관념과 보조 관념의 유사성을 바탕으로 보조 관념을 통 해 원관념을 나타내는 것을‘비유법’이라고 한다.

0 3

주인공의 이름이 있으면 이야기의 현실성이 높아지지만, 상대적으로 작품에 대한 몰입도는 떨어진다. 그러나‘소 년’, ‘소녀’라고 할 때에는 누구나 겪을 수 있는 이야기처 럼 여겨지는 효과가 있다.

0 4

아버지의 경고를 귀담아 듣지 않고 하늘 높이 올라가 바다 에 떨어져‘이카로스’가 죽은 것이 중심 사건이다.

0 5

(가)~(마)는 인과의 방법을 통해 감기에 대해 설명하고 있다.

주관식 문제

63~67쪽

3

01

토의 주제와 토의 순서를 제시한다.

02

^비단조개

03

^금

기

04

^분류

05

설명하려는 대상에 따라 효과적인 설명 방 법이 다르기 때문이다.

주관식 문제

0 1

(가)는 친교를 목적으로 하는 사적인 말하기에 해당하고, (나)는‘토의’라는 공식적 말하기에 해당한다.

0 3

새로 만난 친구이므로 자신의 화제 중심으로 말하기보다는 공통된 관심사를 탐색하여 이야기를 자연스럽게 이끌어 나 갈 수 있도록 한다.

0 4

토의를 할 때 단점을 지적받으면 무조건 수용하고 의견을 포기하기보다는, 단점은 수용하되 장점이 더 크다면 적극 적으로 설득하는 것이 바람직하다.

0 5

객관적으로 소년과 소녀를 묘사하지만, 일부 소년의 심리 를 직접적으로 서술하기도 하고 있다.

0 6

^{‘진흙물’}은 소년과 소녀의 추억의 흔적을 의미한다.

0 7

㉠과 ㉡은 소극적이었던 소년이 적극적으로 변화하는 모습 을 보여 준다.

0 8

허수아비는 소녀의 즐거운 마음을 간접적으로 드러내는 소 재로 쓰였다.

0 9

^{주로‘이카로스’}를 부주의하고 오만한 인물로 해석하기는 하지만, 모든 등장인물이 인간의 부정적인 속성들을 대표 한다고 보기는 어렵다.

10

^{‘이카로스’}의 죽음은 하늘을 너무 높이 날아서, 즉, 금기를 지키지 않아서 발생한 사건으로 하늘을 나는 행위 자체가 죽음을 선택하는 행위라고 보기 어렵다.

11

^(가):‘자신이 노예나 다름없다는 생각이 들기 시작했다.’, (나):‘등뼈가 휘도록 일을 해도 돌아오는 것은 폭언뿐이었 다.’, (다):‘그는 새들의 자유가 부러웠다.’라는 부분에 다 이달로스가 크레타 섬을 탈출하기로 결심한 이유가 드러나 있다.

(10)

1.

나누는 말, 통하는 마음 70~71쪽

01

말하는 이와 듣는 이가 상호 작용하면서 함께 의미를 구성해 나가는 과정이다.

02

03

자신도 같은 경험을 한 적이 있음을 밝혀 상대방과의 공감대 를 형성하기 위해서이다.

04

⑴ 말하기의 목적은 무엇인가?, 누가 듣는가?, 사적인 대화인가 공적인 대화인가?, 나와 어떤 공 통된 관심사가 있는가?, 말을 할 때 어떤 점에 유의해야 하는가?

⑵ 말하기의 목적은 무엇인가? - 식당 개업 축하와 이름 선정에 대한 고민, 누가 듣는가? - 부모님, 사적인 대화인가 공적인 대화 인가? - 사적인 대화, 나와 어떤 공통된 관심사가 있는가? - 식당 개업/식당 이름, 말을 할 때 어떤 점에 유의해야 하는가? - 부모 님과의 관계를 고려해 예의바르게 대화한다.

05

편안하게 이 야기할 수 있는 분위기를 만든다. 예의를 갖추고 면담 대상자의 말을 경청하며 듣는다. 면담 대상자가 부담을 갖거나 난감해 하는 질문은 추궁하듯이 묻지 않는다.

06

⑴ Ⓐ 토의 주제 Ⓑ 토의 방식 ⑵ 패널 토의, 문제에 관심 있는 사람을 패널로 뽑아 서로 의견을 주로 받은 뒤 그것을 바탕으로 청중과 함께 토의를 진행하 는 방식이다.

07

평소 동아리 활동을 하는데 도서관의 도움을 많이 받아와서 도서관 활성화 방안 마련에 관심을 갖고 있었기 때 문이다.

08

도서관에서 매달 한 번씩 새 책을 구입하고 학생 들이 읽고 싶어 하는 책에 대한 사전 조사도 강화해야 한다고 생 각합니다.

09

좀 더 현실적이고 실행 가능한 계획이 되었다.

10

용재의 제안 - 다문화 가정 자녀 멘토 활동을 학급 단위 프로 젝트로 진행하자. 뒷받침하는 근거 - 왜 공부를 해야 하나 했었던 게 반성도 되고 더 열심히 살아야겠구나 하는 다짐도 하게 되는 등 좋은 점이 많다.

01

사회자는 토의 시작에 앞서 토의 주제와 목적을 제시하고, 토의 발언 순서를 정한다. (나)에서는 토의 주제와 토의 순 서를 제시하고 있다.

02

소녀의 물음에 소년이 처음으로 소녀에게 대답하는 계기를 마련하는 소재는‘비단조개’이다.

03

이 글은 하늘을 동경하는 인간의 심리가 담겨 있고, 해서는 안 되는 일을 다룬 금기담의 성격을 지닌다.

04

일정한 기준에 따라 대상을 여러 가지 종류로 나누어 설명 하는 것을‘분류’라고 하는데, (나)에서는 일정한 기준에 따 라 한옥을 나누고 있다.

주관식 문제

12

이카로스가 하늘 높이 날아 호기심과 즐거움에 가득찬 모 습은 드러나 있으나, 용맹스럽다고 보기는 어렵다.

13

제시된 글에서는 과거와 현재를 비교하며 한옥의 발전된 양상을 보여 주고 있지 않다.

14

한옥의 장점은 천연 건축 자재가 공해를 일으키지 않는다 는 점이다.

15

예를 들고 있는 부분으로‘예컨대’가 적절하다.

16

전문가의 의견이나 속담, 관용구 등을 통해 설명하는 방법 인‘인용’은 쓰이지 않았다.

17

⑤는 주장하는 글에 적합한 내용으로 설명하는 글에는 적 합하지 않은 내용이다.

18

(나)는 한국의 발효 식품 이외에도 세계의 발효 식품을 언 급하고 있다.

19

(가)는 개념을‘정의’내리고‘분류’를 통해 설명하지만, <

보기>는 고누를 두는 방법을‘과정’을 통해 설명하고 있다.

20

㉢은 내용을 첨가할 때 쓰는‘또’로 고치는 것이 바람직하다.

[국어 ❶]

6.

함께 나누는 경험 68~69쪽

01

정보를 공유할 수 있으며, 대인 관계를 발전시키는 데 도움이 된다.

02

⑴ 경빈이 / 경빈이의 외모, 별명, 성격, 좋아하는 연 예인, 장래 희망 ⑵ 관심 유도하기, 소개 대상 밝히기, 소개 내용 구체화하기, 정리 및 인사하기 / (다) - (나) - (가) - (마) - (라) ⑶ 소개 대상을 알아맞히는 퀴즈 형식으로 듣는 이의 흥미와 관심을 유발한다. ⑷ 소개 내용을 듣는 이에게 더욱 효과적으로 전달할 수 있다, 특정한 내용을 강조하거나 말하는 내용에 집중할 수 있 게 한다.

03

듣는 이의 배경지식을 고려하여 내용을 구성해 야 한다.

04

⑴ ㉠`-㉡`-㉣`-㉢ ⑵ 구체적인 일화 제시하기

05

회고록, 편지, 일기, 기행문

06

① 감동이나 즐거움을 느 낄 수 있다. ② 다른 사람에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있다. ③ 경 험해 보지 못한 일을 간접 경험하면서 지식과 지혜를 얻을 수 있 다. ④ 다른 사람의 가치 있는 경험을 바탕으로 자신의 삶을 되돌 아볼 수 있다.

07

^{목발을 짚고}

08

① 나를 위해 꼭 무언 가 역할을 만들어 주었다. ② 고무줄놀이나 달리기를 하면 내게 심판을 시키거나 신발주머니와 책가방을 맡겼다. ③ 술래잡기를

02

⑴ (나)에서 소개 대상을 밝히고 있다. (가)에서는 성격, (다) 에서는 별명과 외모, (마)에서 좋아하는 연예인과 장래 희망을 소개하고 있다.

03

(다)에는 친구들이 소개 대상인 경빈이에 대한 배경지식이 있다는 전제 하에 퀴즈 형식을 활용하여 소개하고 있다.

04

⑵ 스승의 날 일화와 소풍에서의 일화를 통해 경빈이의 성 격을 소개하고 있다.

05

이 글은 수필이다. 이와 같이 체험을 기록한 글을 찾는다.

07

신체적 장애를 갖고 있었기 때문에 활동적인 놀이에 참여 하지 못한 것이다.

08

(가)에 신체적 장애를 갖고 있는 글쓴이가 소외감을 느끼지 않도록 노력한 친구들의 행동이 나타나 있다.

09

글쓴이는 자신의 경험과 보고 들은 이야기를 통해‘함께’하 자는 말의 소중함과 가치를 말하고 있다.

할 때 미리 내게 어디에 숨을지를 말해 주고 숨는 친구도 있었다.

09

위로와 희망을 주는 말의 중요성

10

(11)

정답과해설

2.

문학의 표현 방법 72~74쪽

01

그대를 향한 그리움(기다림)

02

호수, 촉불, 나그네, 낙엽

03

^나그네

04

그대에게 바라는 행동과 나의 행동이 반복되고 있다.

05

운율을 형성한다. 주제를 더욱 효과적으로 드러낸다.

시의 분위기를 섬세하고 애절하게 만든다.

06

^{내 마음은 별}

이요 / 그대 나를 바라보오 / 반짝이는 환한 빛으로 / 그대에게 희 망이 되리다.

07

힘겹고 고달프고 가난한 삶을 사는 사람들 만이 희망(꿈)을 가질 수 있다.

08

어려운 상황에 처해 있는 사람에게 희망을 주기 위해서

09

대낮(인 사람들), 어둠(인 사 람들)

10

지금 대낮인 사람들은 어둡다.

11

^{소년과 소녀의}

짧고 순수한 사랑을 상징한다.

12

간결하고 함축적인 문장(은 유와 상징 등을 담은 문장과 소재)을 사용하여 주제를 서정적으로 그려내고 있다.

13

독자가 마치 주인공인 듯한 느낌이 강해져 몰입이 잘되고 공감대가 넓어지기 때문이다.

14

^{소년에게 조약}

돌을 던진다.

15

^‘갈꽃’, 소녀를 좋아한다.

16

^{소년과의 소}

중한 추억을 간직하고 싶어 한다.

17

문학적 감동과 여운을 남긴다. 독자의 상상력을 자극한다. 소년과 소녀의 짧고 순수한 사 랑을 돋보이게 한다.

18

^{분홍 스웨터}

19

^신화

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^미노

스를 위해 열심히 일을 했지만 이에 대한 보답 대신 폭언만 들 었기 때문이다.

21

^‘날개’는 이카로스가 하늘을 날 수 있게 하는 동시에 바다에 빠져 죽게 하는 것으로 인간의 한계를 이 겨낼 수 있게 하는 동시에 결국은 실패하게 하는 것이다.

22

아버지의 충고를 듣지 않아 죽음에 이르게 된 이카로스와 같이

0 1

이 글은 다양한 비유적 표현을 통해 사랑의 기쁨과 애달픔 을 노래하고 있다. 3연에서는‘내 마음’을‘나그네’에 비유 하여 그대에 대한 그리움과 기다림의 정서를 드러내었다.

0 3

4연에서 시적 화자는 외로움과 슬픈 정서를 드러내고 있으 므로, ‘쓸쓸함, 외로움’의 정서를 드러내는 시어를 찾아본다.

0 4

이 시는 1~4연에 걸쳐‘그대에게 바라는 행동’과‘나의 행 동’이 반복되고 있다.

0 5

‘-오오, -주오, -하오, -지리다, -오리다’라는 경어체(높 잎말)을 사용하여 운율을 형성하고 있으며, 시 전체의 분위 기를 섬세하고 애절하게 만들고 있다.

0 6

(나)의 중심 소재인 별은‘희망, 꿈’이라는 상징적 의미를 지 니고 있으며, (가)는 그대에게 바라는 행동과 나의 행동이 반복되고 있으므로 이를 고려하여 시를 모방하여 써 본다.

0 7

이 글은 역설적 표현을 사용하여 어둠인 사람들만이 별을 볼 수 있다는 삶의 깨달음을 드러내고 있다.

0 8

이 글은 반복과 상징을 통해 어려운 현실 속에서 가꾸는 희 망과 이상의 가치를 드러내고 있다.

0 9

이 글은 대조적인 소재를 통하여 주제를 더욱 효과적으로 드러내고 있다.

10

<보기>는 역설법에 대한 설명으로, 이를 사용하여 주제를 더욱 효과적으로 드러내고 있다.

11

^{‘소나기’}는 소년과 소녀가 더욱 친해지는 계기가 되면서 비 극적 결말을 암시하고 소년과 소녀의 짧고 순수한 사랑을 상징한다.

12

이 글은 간결하고 함축적인 문장인 문장과 시적인 표현을 을 사용하여 소년과 소녀의 순수한 사랑을 서정적으로 그 려낸 작품이다.

13

등장인물을 따로 설정하지 않고‘소년, 소녀’로 3인칭화한 이유는 누구나 겪을 수 있는 이야기처럼 느껴지기 때문에 독자가 마치 소년, 소녀인 듯한 느낌이 강해져 몰입이 잘되 고 공감대가 넓어지기 때문이다.

14

소녀는 소년이 먼저 말을 걸기를 기다렸지만 아무런 말이 없는 소년에게 관심을 표현하기 위해 조약돌을 던진다.

15

소녀를 좋아하게 된 소년의 눈에 소녀가‘갈꽃’처럼 보인다.

16

소나기가 그친 뒤 소년이 소녀를 업고 도랑을 건널 때, 소 녀의 분홍 스웨터에 소년의 등에 묻은 흙탕물이 묻었었다.

이 분홍 스웨터를 죽은 뒤 같이 묻어달라는 소녀의 유언을 통해, 소년과 소녀 사이의 소중한 추억을 간직하고 싶어 하 는 소녀의 마음이 드러난다.

17

이 글은 소년이 소녀의 죽음을 잠결에 전해 듣는 장면으로 끝이 나는데, 이러한 결말을 통해 문학적 감동과 여운을 남 기고 있다.

01

듣기・말하기의 과정은 어느 한 쪽의 일방적인 말하기나 듣기가 아니다.

02

윤영이는 전학 온 현선이와 친한 사이가 되기 위해 대화를 나누고 있으므로 윤영이의 대화를 살펴보아야 한다.

03

윤영이는 자신의 초등학교 때의 전학 경험을 언급하며 현 선이의 낯선 느낌에 공감을 표현하고 있다.

04

효과적인 의사소통과 바람직한 인간 관계 형성을 위해서는 듣기와 말하기 계획을 세워 보고 점검・조정하며 대화를 나누어야 한다.

05

면담의 목적과 상대방과의 관계를 고려하여 대화한다.

06

이 토의는 토의 주제에 대해 잘 이해하고 있는 발표자들의 의견을 다수의 청중이 듣고 질문도 하면서 합리적인 해결 방안을 찾아가고 있다.

07

도서관 활성화 문제는 평소 관심을 가지고 깊이 생각해 본 학생이 적기 때문에 도서관과 관련된 동아리 회원들을 토 의자로 선정했다.

08

유민정 학생은 도서관에서 중요하게 생각하는 것이 책이라 는 점을 밝히고 학생들이 읽고 싶은 책을 갖추는 것이 중요 하다고 말하였다.

09

학교의 지원이 필요한 일이라는 하나의 질문에 민정은 선 생님과 상의하여 학교에 건의하여 구체적인 방법을 찾겠다 고 말하였다.

10

용재는 방학 동안 한 다문화 가정 자녀 멘토 활동의 장점을 언급하며 학급에서 프로젝트로 진행하기를 바라고 있다.

다른 사람의 충고를 듣지 않는 교만한 사람에게 필요한 이야기 이다.

23

바다 가까이 날지 마라. 하늘 높이 날지 마라.

24

아버지인 다이달로스의 충고를 듣지 않고 하늘 높이 날아 죽음 에 이르렀다.

25

인간은 신과 같이 위대한 존재가 아니므로, 자신을 신처럼 여겨 교만해진다면 벌을 받게 될 것이다.

6. [국어❶] 함께나누는경험

[국어 ❶] 6. 함께 나누는 경험

(1) 소개하는 말 하기

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(2) 체험을 담은 글 쓰기

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(1) ^{소개하는 말 하기}