제 2장
교육과정 개발의 개념과 모형
• 교육과정 및 교육평가
• 4주차
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1. 교육과정 개발의 개념 2. 교육과정 개발 수준
- 중앙집권적 교육과정 - 지방분권적 교육과정 - 국가수준 교육과정 - 지역수준 교육과정 - 학교수준 교육과정
3. 교육과정 개발 집단의 성격과 역할 4. 교육과정 개발의 사회적 배경
- 법적인 권위 - 사회, 문화적 환경
목차
교육과정 개발의 개념
교육과정 개발의 의미를 매우 단순화하여 말한다면, 교육목적과 교육내용의 체계, 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위하여 교육방법, 교육평가, 교육운영 등에 대한 종합적인 계획을 세우는 활동을 가리킨다.
☞ 교육과정 개발은 교육과정 설계를 포함하는 좀 더 광범위한 개념
교육과정 설계는 교육과정 구성 요소들의 성격을 규명하고 이들을 적합한 원칙과 원리에 의하여 조직하는 활동을 가리키는 개념
∴ 교육과정 개발 > 교육과정 설계
교육과정 개발수준 ( 중앙집권적 교육과정 )
☞ 장점
① 전국적으로 통일된 교육과정을 가진다.
② 학교 급 그리고 학교 간 교육과정의 연계성을 충족시킨다.
③ 풍부한 전문인력을 활용하고 물적 자원을 투입하여 질 높은 수준의 교육과정을 개발할 수 있다.
④ 국가와 사회의 대변혁 시기에서 총체적으로 대응하는 데 도움을 준다.
☞ 단점
① 교육과정의 운영이 획일화, 경직화 되기 쉬우며, 권위주의적 교육풍토를 조성할 가능성이 높다.
② 한 번 제정된 교육과정은 법규적인 권위 때문에 즉각적인 수정이 어렵다.
③ 교사가 교육과정 문제로부터 소외되어 교사의 전문성 향상을 저해할 가능성이 있다.
④ 지역, 학교, 학습자의 특수성에 부합되는 다양한 교육과정의 운영이 어렵게 된다.
교육과정 개발수준 ( 지방분권적 교육과정 )
☞ 장점
① 지역과 학교의 특수한 상황에 부응하는 교육과정을 개발하게 된다.
② 교사들이 교육과정에 대한 주인의식을 가지고 개발, 운영하게 된다.
③ 주변 상황의 급속한 변화에 대응하여 교육과정을 신속하고 유연하게 수정하고 운영할 수 있으며, 교육과정의 맥락적 특성으로 인하여 학습자들의 자발적 학습 기회가 촉진된다.
☞ 단점
① 전문가, 예산, 시간, 인식의 부족으로 수준 높은 교육과정의 개발이 어렵다.
② 학교 급 그리고 학교 간 교육과정의 연계가 힘들고, 지역중심, 학교 중심, 교사 중심에 치우쳐 교육개혁의 전파가 어렵다는 문제점이 있다.
∴ 오늘날 많은 국가는 중앙집권적인 교육과정 체제나 지방분권적인 교육과정 체제가 갖는 결함 을 최소화하기 위하여 이들의 절충 형태를 취하고 있다.
교육과정개발수준 ( 국가수준 교육과정 )
국가수준의 교육과정이란 교육에 대한 국가의 의도를 담은 문서 내용을 말한다.
국가수준의 교육과정은 정치적, 사회적, 문화적 통합과 국가의 시대적, 사회적 요구를 충족시키며, 전문인력, 막대한 비용, 장시간의 투자로 만들어진다.
☞ 장점
: 교육과정의 표준화로 학교 교육의 질 관리가 용이하며, 학생들이 진학하거나 학교를 옮겼을 때도 교육과정의 일관성과 연속성을 보장할 수 있다는 이점이 있다.
☞ 단점
: 국가수준의 교육과정은 각 지역이나 학교의 특성을 반영하지 못하며,
너무 구체적이거나 상세하게 규정되면 지역이나 학교의 자율성과 교사의 전문성을 해치게 된다.
∴ 지역이나 학교현장의 목소리를 많이 담아낼 수 있도록 다양한 의견을 조사하고 반영해야한다.
교육과정개발수준 ( 지역수준 교육과정 )
지역수준의 교육과정은 교육에 대한 지역의 의도를 담은 문서 내용을 말하며, 국가수준의 기준과 학교의 교육과정을 연결하는 교량 역할을 한다.
☞ 장점
: 지역수준 교육과정의 개발과 운영은 지역의 특수성을 반영하며, 지역 교육청의 교육문제 해결 능력을 신장하고, 교육 관련 전문성을 키울 수 있다는 공통점인 장점을 가진다.
☞ 단점
: 시간, 인력, 비용 등의 부족으로 질이 낮아지고, 지역 간의 교육격차가 심화될 수 있다는 위험도 갖는다.
교육과정개발수준 ( 학교수준 교육과정 )
학교의 실태를 반영하며 학부모와 학생들의 특성과 요구를 고려하여 교육에 대한 학교의 의도를 담은 문서내용
현재 학교수준 교육과정은 중앙정부에서 개발한 교육과정을 채택, 변용, 재구조화하는 권한 행사에 머무르고 있는 것으로 보인다.
교육과정중심 학교 교육 모형
<교육과정 연구•개발, 편성 •운영>
교육과학 기술부
시• 도 교육 청 (지역 교육
청) 학교 교사
*국가수준교육과정
*국가수준평가기준
*국가수준교육과정
*교육과정 평성 -운영지침 -교육자료
*실천중심의 장학자료
*국가수준교육과정
*시•도 교육과정편성
*운영지침
*실천중심의 장학자료
*학교 교육과정
*교육자료
*국가수준교육과정
*시•도 교육과정 편성•운영지침
*실천중심의 장학자료
*교과서
*교육자료
*교사가 출제하고 준비한 평가문제와 도구
교육과정 개발 집단의 성격과 역할
교육과정 개발의 참여 집단은 세 가지로 구분한다.
이러한 구분은 집단의 일반적인 성격을 기반으로 한 것으로, 현실에서는 한 집단이 여러 가지 역할 을 맡는다.
① 교육과정 개발의 주체 집단은 교육전문가, 교과전문가, 교사, 학문영역 대표자, 교육 관료 집단, 학교행정가, 학부모 및 시민, 학생 등으로 구성된다.
② 교육과정 개발의 시발 집단으로 정부와 언론매체를 들 수 있다.
③ 실제적인 교육과정에 영향을 미치는 관련 집단으로 교과서 출판사와 저자를 들 수 있다.
교육과정 개발의 사회적 배경 ( 법적인 권위 ) (김대현,김석우,
2011, 참조함)
교육과정 개발의 사회적 배경 ( 사회, 문화적 환경 )
교육과정활동에 참여하고 있는 사람들은 그들을 둘러싸고 있는 다양한 환경의 영향을 받으면서 활동을 하 게 된다. 그들에게 영향을 미치는 힘은 학교 안에도 밖에도 존재한다.
☞ 외부
① 정권의 교체는 교육과정의 형태와 내용에 변화를 주기도 한다.
② 경제 성장, 직업의 분화, 국제적인 무역 분쟁, 실업 등도 교육과정에 영향을 미치는 요인이다.
③ 사회 계층, 가족의 성격, 환경 보존 등도 교육과정 결정에 영향을 준다.
④ 가치관의 변화, 매스컴, 정보통신의 발달 등도 교육과정 결정에 영향을 미친다.
☞ 내부
① 학교의 조직은 교육과정의 운영에 큰 영향을 준다.
② 학교의 건물 및 시설도 여러 가지로 교육과정활동에 영향을 미친다.
③ 학교의 문화는 그다지 눈에 잘 띄지 않지만 교육과정 운영에 결정적인 영향을 미칠 때가 많다.
