경험과 연습의 결과로 일어나는 비교적 영속적인 행동의 변화
‘학습’의 정의
1. 학습은 행동변화나 미래에 특정한 행동을 할 수 있는 능력상의 변화를 포함한다.
2. 학습은 비교적 영속적인 행동의 변화가 수반되어야 한다.
3. 학습은 수행에서의 변화를 통해 추론할 수 있는 하나의 과정이다.
4. 학습은 경험과 연습을 통해서 발생한다.
5. 학습은 사고와 다르다.
6. 학습은 의도적 학습과 비의도적 학습으로 구분한다.
‘학습’에 포함된 기본적 요소
1) 행동주의 및 학습에 대한 행동주의적 관점의 의미
환경의 조건이나 사태와 행동 간의 관계를 연구하는 접근법
행동주의
• 학습은 경험에 의해 발생하는 관찰 가능한 지속적인 행동의 변화다.
• 사고, 정서, 동기 등 유기체의 내적 과정 변화는 학습이 아니다.
학습에 대한 행동주의적 관점
무조건 자극 (음식물)
2) 고전적 조건형성 이론 – Pavlov의 고전적 조건화
개를 대상으로 체계적인 실험과 연구결과를 토대로 조건반응을 일으키기 위해서 중립자극을 무조건 자극과 연합시키는 형태의 학습
○무조건 자극: 유기체의 본능적 반응을 일으키는 자극 (ex 음식물)
○중성 자극: 유기체의 아무런 반응을 유발시키지 않는 자극 (ex 종소리)
○조건 자극: 무조건 자극과 중성자극을 연합하여 특정반응을 일으키는 자극(ex 음식물+종소리)
Pavlov의 고전적 조건형성
Pavlov의 고전적 조건화 이론
조건형성 전 조건형성 과정 조건형성 후 무조건 자극(음식물)
무조건 반응(침 흘리기
)
중성자극(종소리)
무조건 반응(침 흘리기
)
무조건 자극
(음식물) 조건자극(종소리) 조건반응(침 흘리기
)
2) 고전적 조건형성 이론 – Pavlov의 고전적 조건화
고전적 조건형성 이론의 주요 학습 원리
○ 소거: 무조건 자극을 제시하지 않고 조건자극을 계속 제시하면 조건반응이 점차 사라지게 되는 것
○ 자발적 회복: 소거된 이후에 조건자극이 제시되면 조건반응이 갑자기 다시 나타나는 현상
○ 일반화: 특정한 자극과 유사한 자극에도 동일하게 반응하는 것
○ 변별: 자극들 간의 차이를 구별하여 각기 다르게 반응하는 것
○ 고차적 조건형성: 첫 번째 조건자극이 두 번째, 세 번째 조건자극과 연합하는 것
2) 고전적 조건형성 이론 - Pavlov의 고전적 조건화
1. 복습과 연습을 반복하라.
2. 긍정적인 정서적 반응을 유발시킬 수 있는 학급풍토를 조성하라.
3. 두려움이나 불안을 극복시키기 위해 체계적 둔감법을 사용하라.
4. 나쁜 습관을 고치기 위해 특정한 자극-반응 연결을 다른 것으로 대체하라
.
○체계적 둔감법: 근육을 이완시킨 상태에서 불안 위계 목록상 약한 불안에서부터 강한 불안 까지 점차적으로 경험하도록 함으로써 특정 사태에 대한 불안을 제거시키는 방법
교육적 시사점
3) 조작적 조건형성 – Thorndike의 연합주의
Thorndike의 연합주의
우연한 행동으로 문제해결 경험
시행착오 강화 +
행동형성 주요 학습 법칙
효과의 법칙 연습의 법칙 준비성의 법칙
4) 조작적 조건형성 – Skinner의 조작적 조건형성
Skinner의 조작적 조건형성(강화이론)
자발적인 행동 발생 행동의 결과 (강화, 처벌)
행동의 빈도 및
강도 변화
강화 이론의 핵심
강화
정적 강화
부적 강화 처벌
수여성 처벌
제거성 처벌
4) 조작적 조건형성 – Skinner의 조작적 조건형성
주요 개념 강화
○ 강화인: 반응빈도를 증가시키기 위해서 제공되는 것
○ 정적 강화: 반응빈도를 증가시키기 위해서 긍정적 자극을 제공하는 것
○ 부적 강화: 반응빈도를 증가시키기 위해서 부정적 자극을 제거하는 것
처벌
○ 처벌인: 반응빈도를 감소시키기 위해서 제공되는 것
○ 제거성 처벌: 반응빈도를 감소시키기 위해서 긍정적 자극을 제거시키는 것
○ 수여성 처벌: 반응빈도를 감소시키기 위해서 불쾌한 자극을 제공하는 것
강화계획
○ 고정간격 강화계획: 의도한 행동에 대해 일정시간이 경과해야 강화인이 제공되는 것
○ 변동간격 강화계획: 의도한 행동에 대해 임의적 시간이 경과해야 강화인이 제공되는 것
○ 고정비율 강화계획: 의도한 행동을 일정한 횟수만큼 한 후에 강화인이 제공되는 것
○ 변동비율 강화계획: 의도한 행동을 임의적인 횟수만큼 한 후에 강화인이 제공되는 것
조형
의도한 행동에 근접한 행동을 강화함으로써 완전히 새로운 행동을 학습시키는 절차
출발점 행동 확인 →도착점 행동 확인→ 잠재적 강화인 확인→ 도착점 행동 하위단계 세분화→
도착점 행동에 근접할 때마다 연속적 강화 제공
선행자극 행동에 영향을 미치는 행동에 선행하는 자극으로 단서, 환경적 사태, 변별, 일반화 포함
5) 조작적 조건형성 이론 – 교육적 시사점
1. 바람직한 행동을 증가시키기 위해서는 강화를 사용하라.
2. 바람직하지 않은 행동을 감소시키기 위해 처벌을 사용할 경우 신중해라.
3. 생산적인 학습환경을 구성하라.
4. 학습자의 심각한 문제행동을 체계적이고 집중적으로 변화시키고자 한다면 ‘응용 행동분석’을 활용하라.
○ 생산적인 학습환경: 학습이 효율적으로 이루어질 수 있도록 안전하고 정돈된 교실 환경을 구성하는 것
○ 응용행동 분석: 행동주의의 원리를 적용하여 학습이나 행동상의 문제를 수정하는 것
교육적 시사점
6) 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 비교
특징 고전적 조건형성 조작적 조건형성
기본 관점 유기체는 행동을 조작하지 않는다. 유기체는 행동을 조작한다.
자극-반응 순서 자극이 반응에 선행한다. 반응은 결과에 선행하여 일어난다.
자극의 역할 반응을 이끌어 낸다. 반응을 방출한다.
자극의 특수성 특정한 자극은 특정한 반응을 일으킨다. 특정한 자극은 특정한 반응을 일으키 지 않는다.
조건형성 과정 중립자극이 무조건 자극과 연합한다. 행동의 결과가 미래의 행동에 영향을 미친다.
조건형성 내용 정서적, 불수의적 행동이 학습된다. 목적 지향적, 의도적 행동이 학습된다.
예
학습자가 교실(원래 중성적)을 교사의 따뜻함과 연합하면 교실이 긍정적인 정 서를 유발한다.
학습자가 질문에 답하면 칭찬이 주어 지고, 그러면 답을 하려는 시도는 증가 된다.
대표자 Pavlov Skinner
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11주차 선행학습 과제
이지혜(서원대학교 교육학과)
1. Bandura의 사회인지주의적 접근
2. 정보처리모형을 그리고 가능한 자세히 설명