24호_김정희_초등학교 3학년 영어교과서의 부록디자인에 관한 연구 .pdf(39.2M)
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(2) (사)한국일러스트레이션학회 학술지-일러스트레이션 포럼 2010. Vol.24. 주제어 : 영어교육, 영어교과서, 부록. 목차. (Abstract). 1. 서 론. As the subject of English was reinforced in public education from the year of 2008, English early education in elementary school becomes. 1.1. 연구목적 1.2. 연구방법 및 범위 2. 3학년 영어교과서의 이론적 배경. ever more important than any other times. Especially, the 3rd grade, that is, the lower-grade’s entrance point for English is highlighted as the most important period. English textbooks and materials for the lower-grade student must combine the factors. 2.1. 영어교과서 정의 2.2. 영어교과서 변천 2.3. 3학년 영어교과서의 종류 3. 3학년 영어교과서의 부록디자인 3.1. 부록의 내용 3.2. 부록디자인 분석. of play and enjoyment different from those for higher-grade students so as to raise their learning effects by inducing their more attention and interest on English. So some suitable textbooks & designs for lower-grade kids must. 4. 결 론 참고문헌 (요약). 2009년 초등학교 영어 공교육화로 영어교육이 과 거 어느 때보다 중요해졌으며 특히 영어를 처음 접하 게 되는 초등학교 3학년의 입문 시점을 가장 중요한 시기로 보고 있다. 저학년 영어교과서는 고학년과는 달리 집중력이 떨어지는 어린이를 위해서 놀이와 재 미가 포함되는 디자인적 요소가 많이 포함되어 있다. 초등학교 영어교과서는 말하기 수업이 핵심으로 캐릭 터 중심의 대화나 간단한 이야기가 일러스트 중심으 로 구성되어 있다. 캐릭터와 스토리텔링 중심으로 구 성된 초등학교 영어교과서는 부록과 연결되어 어린이 의 집중력과 흥미를 유도하여 영어 학습 효과를 높이 고 있다. 영어교과서의 부록은 그림카드, 스티커, 만들기와 게임판 등으로 구성되어 일러스트, 타이포그래피, 컬 러와 레이아웃 등 디자인 요소가 중시된다. 영어교과 서와는 다르게 즐겁게 학습효과를 줄 수 있는 부록의 게임적인 내용은 디자인의 적용에 따라서 저학년 어 린이에게 영어의 흥미와 교육적인 효과를 줄 수 있다. 본 연구에서는 영어교과서의 역사와 구성 내용을 이론적 배경으로 살펴보았고 3학년 영어교과서의 종 류 중 초등학교 3학년 영어 프린트 교과서의 부록 디 자인을 중심으로 영어 공교육과 이전(2007년과 ) 이 후(2010년를 ) 비교하여 분석하여 저학년 어린이를. be developed and used. In particular, the supplement included in lower-grade English book is a field to fulfill above two factors. Especially, the supplement is almost composed of pictures with rare sentences, so the importance of its design is more emphasized, and even can be seen that the design decides the supplement’s quality. This paper analyzed some types of supplement designs centering some designs which can attract children’s interest in textbooks and can generate the effect of contents up to the most by improving the design’s quality. Specifically, by comparing the design of the supplement for elementary 3rd English book in its 3rd version printed in 2010 with that in 2nd version printed, the paper recognized current design factor’s position in the English supplement book and suggested a direction for the design to help to increase lower-grade student’s English educational effect as well as to help relevant studies. Keyword : English Education, English Textbook, Appendix. 위한 영어교과서 및 부록 디자인에 대한 방향을 제시 하며 관련 연구에 도움이 되고자 했다. - 16 -.
(3) Journal of The Korea Society of Illustration Research Vol.24. 구를 통해서 관련된 연구에 도움이 되고자 한다.. 1. 서 론 1.1. 연구목적. 1.2. 연구방법 및 범위. 초등학교에서 1981년 특별활동으로 영어교육이 시 작된 이후로 사교육 분야에서 영어학습지, 인터넷과 전화 등을 통한 영어교육 및 영어학원 등 학교수업 이외의 영어 사교육 시장이 점점 확대되고 있다. 2007년 삼성경제연구소는 조기유학이나 언어연수에 드는 비용은 제외하고도, 영어 교육에 소모되는 비용 규모가 연간 15조원이라고 추산 했다. 이는 일본의 5 조원에 비해 무려 세배가 되는 비용이라고 발표 했다. 2010년 現 정부의 초등학교 영어 공교육 강화정책 실시 등 개인은 물론이며 정부 차원에서도 영어 교육 에 상당한 관심을 보여 왔다. 그러나 한국 영어교육 의 문제점은 고등교육까지 마쳐도 원활한 영어회화가 힘들다는 것이다. 이런 문제를 해결할 수 있는 방안 으로 영어공부를 시작하는 초등학교 3학년부터 말하 기 중심의 교육을 실시하고 있다. 그리고 어린이의 흥미를 높이기 위해서 교과서와 더불어 게임 등의 시 각적인 요소로 구성된 부록의 디자인이 중시되고 있 다. 초등학교 저학년 영어교육에서 부록이 중요한 이 유는 영어를 처음 접하는 저학년 어린이의 효과적인 말하기 영어교육을 위해서는 놀이와 게임(에듀테인먼 트)1) 등의 적극적인 활동을 통해 집중력과 말하기 등의 재미를 느끼게 할 수 있기 때문이다. 특히 일러 스트 등의 디자인 요소는 교과서의 내용을 반복하여 쉽게 이해하게 만든다. 부록을 포함하지 않은 일반 교과서는 단순히 텍스트 위주로 영어교육을 유도하지 만, 부록이 있는 교과서는 시각적 이미지를 응용하여 놀이의 개념으로 반복하여 접근하기 때문에 말하기에 직접 영향을 끼친다. 본 연구는 영어 공교육실시 이전(2007년과 ) 이후 (2010년의 ) 부록을 비교해서 디자인 문제점을 찾고, 구체적 조작기에 속한 저학년 영어의 효율적인 교육 을 위한 영어교과서에 따른 부록디자인 연구를 목적 으로 하였다. 피아제 이론에 따른 초등학교 3학년은 구체적 조작기(7세~11세)에 해당하므로 논리적 추리 가 단순하여 구체적 사물이 제시됐을 때는 기억 또는 교육의 효과가 크다. 그러므로 교과서 내용에 따른. 영어 공교육 전후의 영어교과서의 이론적 배경을 살펴보고, 현재 초등학교에서 사용 중인 2010년 3판 3학년 영어교과서의 부록 디자인을 2007년 2판과 비 교하여 디자인의 문제점을 컬러, 레이아웃, 타이포그 래피, 일러스트레이션으로 나누어 비교 연구하였다. 2. 3학년 영어교과서의 이론적 배경 2.1. 영어교과서의 정의 "교육을 목적으로 사용되는 교재를 교과서(敎科書, Textbook)라 하며 주로 학교에서 학생의 교육을 위 해 사용되는 학생용 교재를 뜻한다."2 ) 즉 교과서는 학습 내용을 제시하고 이를 학생이 탐구해 나가도록 하며 학생의 학습 동기를 유발하는 기능을 가지고 있 다. 그 중 영어교과서는 영어교육에 사용되는 교재를 뜻하며 초등학교에서 사용되는 영어교과서는 초등학 교의 교육 과정에 따른 교육목적으로 편찬한 책을 말 한다. 본 연구에서의 영어교과서의 부록은 교과서의 중요한 내용을 강조하기 위하여 그림카드, 스티커와 만들기 등 인터렉티브한 디자인 요소가 사용된 교과 서 뒷부분의 책자를 뜻한다. 2.2. 영어교과서 변천 교육과학기술부의 자료를 참조한 영어 교과서의 역 사는 [표1]과 같이 부록과 함께 정리해 볼 수 있다. [ 표1] 초등학교 영어 교과서와 부록의 역사 년도 19 81년 19 97년 7차 교육 과정 중 제6차 개편 제 7차 개 편. 초등학교 에서 영어를 정규 교과목으로 채택 교 육 사행. 초등학교 영어 교육 운영을 위해 전 교육부는 국정교과 서개발. 비디오, 오디오 교재 사용. 16 종의 검인정 교재가 개발. CD- Rom 타 이틀 도입. 단일 종으로 교 재로 개발.. 20 07년 개 정. 영어수업 시간을 늘림. English Activities로 교과서 나눔. 교과서는 3D 일러스 트, 부록 은 2D 일러 스트 사용.. 20 09년 개 편. 실제 활 용을 위해 표현 구사 력을 익히고 구체 적 상황이나 화젯거리가 학습 내용에 제시. 낱말 수는 45 0에서 5 00 개로 늘림3 ) 스티커, 만들기, 그림바둑판 등 부록 의 내용과 디자인이 중시됨. 구체적 제시물인 부록의 그림카드 및 만들기와 스티 커 등의 내용과 디자인이 이 시기의 어린이들에게 중 요하다. 아직까지 초등학교 3학년 영어교과서 부록에 있어서 디자인의 효과성이 검증된 바는 없지만 본 연 1) 김정렬, e-learning과 영어교육, 한국문화사, 2008. p.50.. 초등학 교 영어 교과서 및 부록의 역사 변천 과 정 특별활동 으로 영어교육 시 작.. 현재 50여 개국 이상의 국가가 초등학교 때부터 외 2) 대통령령 8660호, 1977. 8. 22. 3) http://www.bumo2.com/free/free_read.asp?seq=141048. - 17 -.
(4) (사)한국일러스트레이션학회 학술지-일러스트레이션 포럼 2010. Vol.24. 국어를 가르치고 있고, 대부분 나라가 영어를 정책적 으로 지원 육성하고 있다. 이러한 글로벌화에 따라 1981년 대한민국 최초로 초등학교에서 4학년 이상의. 캐릭터와 동양인의 캐릭터를 함께 상황묘사에 사용하 여 실제 상황같이 외국인과의 회화에 익숙하도록 배 려하였으며, 부록에서는 영어공부를 놀이와 같이 즐. 학생에게 특별활동이라는 이름으로 영어교육을 허용 한 이래로 많은 찬반의 여론 속에서 2010년 제7차 개정 초등학교 3학년 영어 3판 인쇄까지 이르게 되었 다. 공교육 정책 공표 이후 처음 실시한 초등 3학년 영어교과서와 부록의 2009년 개편 주요 내용은 [표. 기면서 재미나게 배우고 접할 수 있도록 교과서의 내 용에 그림카드, 놀이판 스티커 등의 디자인 콘텐츠를 추가하여 구성하였다.. 2]와 같다. 2007년과 2010년 영어교과서의 개략적인 차이는 [표3]과 [표4]에서 볼 수 있으며, [표4]의 도입 부분 의 디자인에서 많은 차이를 보이고 있다. 특이할 점 은 [표3]에서 보여주듯이 디자인 분야에 더 많은 인 력이 포함되었으며 디자인도 연구나 집필과 마찬가지 로 이름을 명시한 것을 볼 수 있다. 교과서에서 디자. [ 표2] 초등학교 3학년 영어교과서와 부록의 2009년 개편 주요내용. 4). 개편범위 개편 주요내용 어휘수 초등학교 3학 년-110 낱말 /초등학교 4학년 -1 20낱말 內 언어능력 및 3학년 2 학기에 문자언 어 도입: 음성언어 중 심의 초등영어 의사소통 교육을 강조하되 문자언어와의 균형 적인 학습 강조 활동 단일 문장의 길이. 단일 문장의 길이 -3,4학년은 7낱 말 內/5,6학 년은 9낱말 內(단 and, but, or 등 접속어 는 예외). 기타. 의사소통 의욕 을 높이기 위해 학 생과 학생, 교사와 학생 간 활동을 촉진하는 체험 탐구적 내용 으로 다양하게 구성. 부록. 그림카드, 만들기 등 추가. 2.3. 3학년 영어교과서의 종류 3학년 영어교과서를 크게 프린트 교과서와 오디오․ 디지털 교과서로 나누어 볼 수가 있으며, 부록은 프 린트 교과서에만 포함되어 있다.5 ) 2.3.1. 디지털/ 오디오 교과서 테이프로 시작된 음원 부록이 CD로 이어지면서 현 재는 CD-Rom으로 발전하여왔다, 테이프와 CD를 같 이 사용하기도 하며 CD는 컴퓨터에서 인식하여 하나 의 Flash Site 혹은 PC-Game을 보는듯한 구성을 하고 있다. 교과서의 캐릭터와 내용이 연결되어서. (1)영어교과서와 부록의 구성. 인의 위상이 2007년보다 높아졌음을 보여주는 단편 적인 예이다. [표4]와 같이 본격적인 수업 전에 보여 주는 도입, 캐릭터 소개, 교과서 설명, 예비학습 등을 보여줌으로써 교과의 성격과 내용을 어린이에게 미리 설명해주는 방식을 취하고 있다. 곧바로 수업으로 들 어가서 외국어를 접하게 하는 것을 완충해주는 예로 변화에 민감한 초등학교 어린이들에게 서서히 영어를 접하게 만드는 방법의 하나다. 2007년도 영어교과서 는 8과로 구성되어 있으며 듣고 따라 하며 놀이로 익 히는 학습, 부록과 함께 익히는 회화 등 행동으로 터 득하는 활동과정으로 구성되어 있다. 2010년 영어교과서는 16과로 구성되어 있으며 2007년 영어교과서와 같이 놀이와 상황설정으로 학 습하게 만드는 것은 같으며, 단원 중 3,6,9,12단원은 기존 교과서의 두 단원을 통합하여 심화단원으로 구 성하였다. 또한, 13,14,15,16단원은 2008년 개정 교 육과정의 성취기준을 중심으로 구성되어 있다. 학습. CD-Rom에서 전개되며 둘을 병행하여서 학습 효과 를 높이는 데 사용한다.. 자의 흥미를 높이고 집중력을 강화하기 위해서 아이 들과의 상호작용이 가능한 여러 놀이를 이용한 학습 을 부록에서 제시하고 있다.. 2.3.2. 프린트 교과서 프린트 교과서는 현재 교과부 교육과정에 따른 교. [표3]2007년, 2010년 영어교과서와 부록 편집 구성. 과서와 부록으로 나누어지며, 본 연구는 부록 중심으 로 분석 연구하였다. 영어를 처음 접하게 되는 초등 학교 3학년 어린이의 눈높이에 맞춰서 연구 개발된 영어 프린트 교과서는 교과 주제에 따른 캐릭터 중심 의 재미있는 내용과 디자인으로 구성됐다. 외국인의 4) http://www.bumo2.com/free/free_read.asp?seq=141048 5) 디지털 교과서는 2011년 출판 예정.. 20 07년 개 정판 9 2page 20 01년 3월 1 일 제7 차교육 과정:개편 -2 판 대학교수 8名 , 초 ․ 중 연구진 고등학교 교사 3名, 교육청 과학기 술부 4名= 총 15名 페이지 초판 개혁판. 디자인. 출판, 편집 디자인 등 기본적인 부분만 명시됨. 집필진. 초등학교 교 사+. - 18 -. 20 10 년 개정판 15 2page 2 001 년 3월 1 일 201 0년 3월 1일 -제3판 대학교수 4 名, 초 등학교 교사 1 名, 교과평가원 5 名, 교육과 학 기술부 3名= 총 13 名 표지디자이너, 표지 삽화가, 본문디자 이너, 본문 삽화가, 편 집디자이너이름 명 시. 사진 , 전자 저작물 까 지 세세히 명시됨 대학교수 8名 , 초등학 교교사 3名,.
(5) Journal of The Korea Society of Illustration Research Vol.24. 교과평가원 =총8名 대 학교수10 名, 초등 학교 심 의진 교사 7名, 교육청, 교육원 2名= 총 19名 그림카드 단 면 총 7장. 부록. 20 07년에 2-8과 수정 보완 연구진=3 名, 집필 진=3名, 심의진= 총 5名. 특이 사항. 교과평가원 2 名=총 1 3名 초 ․ 중학교 교사 8名, 대학교수 4名, 교육관련 기관 3名= 총 1 5名 그림카드, 숫자카드 , 만들기 , 스 티커, 그 림바둑판 등 총 2 4 장. 여 디자인한 것이 많으며 [표4]에서 볼 수 있듯이 디 자인 완성도가 결여된 것을 볼 수가 있다.. 국립국어원 어문 규범 감수 1,2,4,5,7,8,10,11 단원은 제7차 교육과정에 따른 내용 활용. 3,6,9,12 단원은 기존 교과서 의 두 단원 통합, 심 화단원으로 구성 1 3,14,15,1 6 단원은 2 00 8 개정 교육과정 의 성취기준을 중심 구성. [그림1]3판 표지(좌) 와 속 타이틀(우) 디자인. 2007년과 2010년의 영어교과서의 구성내용은 [표 3]의 특이사항처럼 심화단원 구성으로 영어교육의 성 취기준 중심으로 구성되어 있으며 2010년도에서 눈 에 띄는 차이점은 340% 이상 높아진 부록의 비중을 볼 수 있다. 그러나 이처럼 조형요소와 일러스트 등의 디자인 비중이 많은 초등학교 영어교과서임에도 연구진에 디 자이너 혹은 디자인 관련 교수진이 포함되지 않는 것 은 문제점이라 할 수 있다. 앞서도 언급했듯이 교과 서 내용에 따른 부록의 디자인 구성은 어린이 영어교 과 활동에 직·간접적인 영향을 준다. 그러므로 특히 저학년 어린이를 위한 영어교과서는 디자인 관련 연 구진이 기획 단계 때부터 관여하는 것이 실질적인 영 어교육을 위해 필수적이다. [표4]2007년, 2010년 메인 교과서 도입 부분 20 10년 개 정판. 도입. 영어를 모 국어로 사용하는 여러 나라의 사진을 랜덤형식으로 배치. 각 단원 과 관련된 사진을 단원별 로 분류해 배치. 간지 디자인. 표지디자인에 사 용된 캐릭터 와 타이포 및 레이아웃을 재 사용. 표 지디자인에 사용된 캐릭터를 응용하여 재 디 자인. 등장인 물 소개 특이 사항. 어색한 표정의 캐릭터로 디자인의 문제점을 보여주고 있다. 캐릭터의 명암이나 형태를 만드는데 가장 쉽고 빠른 Black6)을 사용해서 [그림2-1]과 같은 음침하 면서 어두운 느낌의 캐릭터가 사용되었다. 저학년 어 린이를 위한 영어교과서에 적합하지 않은 캐릭터와 색감으로 적극적인 어린이 영어활동으로 유도하기에 는 효율성이 떨어진다. 그러나 3판에서는 3D 대신 완성도 있는 2D 이미지를 사용하여 컬러와 다양한 표정으로 밝고 명랑한 캐릭터 본연의 느낌에 충실하 였다. 그 예로 [그림3]에서 보이는 2판의 표지 디자 인 역시 3D의 어설픈 표정의 미완성적인 느낌의 캐 릭터를 사용하여 단순하게 디자인되었으며, [그림1] 에서 보이는 3판의 밝은 느낌의 표지 디자인과는 상 반되는 색감을 보여준다.. 2 007 년 개정판. 교과서 의 설명. 그러나 2010년 개정판에서 디자인적으로 많이 보 완된 부분은 캐릭터 일러스트로 볼 수 있다. [그림 2-1]에서 볼 수 있듯이 2판에서는 그 당시 유행하던 3D 캐릭터를 맵핑되지 않은 모델링 정도의 미완성된. title: 구 성과 특징 title: 교과서와 함께 신나는 ic on 및 그 림이 작아서 영 어여행. ic on을 확대하여 가독성이 떨어 짐. 순차 적인 의미 전 달력은 강하나 디자인 배치 로 인지하긴 좋으 나 레이아웃 의 통일성 결여로 글과 그 림 사이의 간격이 인지력 약함 통일되지 않 아 가독성이 떨어 짐 7 명의 등장인물이 기차에 타고 7 명의 등장인물 이 인사를 있는 것을 독자가 바라보는 하는 형식, 스 토리텔링으로 형식: 개편 전보다 친화력 친근감 떨어짐 예비학습, 낱말공부 , 물건, 신체그림 등이 단 원 시작 전에 삽입. [ 그림2-1]. [그림2-2]. 2판의 3D 캐릭터. 3 판의 2D 캐릭터. 심 화단원 추가. [그림1]과 같이 표지 디자인을 그대로 사용해서 내 지 타이틀 디자인을 하고, 메인 교과서 디자인의 도 입부분에서는 디자인을 재사용 또는 약간만 재배치하. 6) 저학년 어린이 남자(55%),여자(62%)가 가장 싫어하는 색: 이경숙, 색채가 아동미술발달에 미치는 영향에 관한 연구, 석사 학위논문, 경기대학교 교육대학원, 2002, p.44.. - 19 -.
(6) (사)한국일러스트레이션학회 학술지-일러스트레이션 포럼 2010. Vol.24. [그림4]와 같이 2010년 3판 부록에는 스티커가 도 입되었다. 영어단어 반복교육을 위한 스티커와 옷 입 히기 스티커 등 2종류의 스티커로 구성되어 있으며, 기존에 사용하지 않았던 요소를 도입함으로, 부록 전 체에 다양성을 부여한다. 또한, 어린이가 스스로 평가 하는 영어단어 학습을 위한 스티커로 어린이와 교수 매체 간의 상호작용이 유도된다. 이는 디지털 매체에 서 가능한 인터렉션을 보조할 수 있는 적절한 교수매. [ 그림3]2 판 표지 디자인. (2)부록 부록은 영어교과서에서 놓치기 쉬운 부분이나 교육 적으로 반복할 필요가 있을 때 상호작용적인 게임 요 소 등을 사용해 보조하며, 각 단원의 교과과정을 이 해하는데 도움을 준다. 부록은 [표5]와 같이 그림카 드와 스티커, 놀이판 등 다양한 콘셉트로 구성되어 있으며, 어린이들의 흥미를 유발해 교과서의 내용을. 체이다. 그러나 디자인적인 측면에서 스티커의 일러 스트는 2007년 부록에 사용된 소스를 재사용함으로 디자인적 미흡함이 있다.. 재미있게 배우게 하는데 목적이 있다. [ 표5] 부록 구성. 부록. 20 07 년 개정판 2,4,5,6,7,8단 원의 그림카드 부록 위주 단면 7 장. 구성. 2 010 년 개정판. [ 그림5] 자기평가 스티커와 연계 메인 페이지. 복합적인 단원 의 그림 카드 사용 가능. 3. 3학년 영어교과서의 부록 디자인. 양면(알파벳 카드포함)3장, 스티커2장 (평가스티커포함), 만들기2 장, 그림카 드16장 +놀이판 = 총24장. 3.1. 영어교과서의 부록의 특징. 부록의 내용은 크게 그림카드, 알파벳카드, 만들기, 붙임딱지, 놀이판으로 구성되어 있다.. 2007년 영어 교과서 2판과 2010년 3판 부록 특징 및 장단점은 [표6]과 [표7]로 정리해 볼 수 있다. [ 표6]2007년 2판 부록 장 점 단 점 기 타. 장 점. [ 그림4-1] 상: 2판 부록 중 옷 입히기 ( 오리기). 단 점 기 타. 옷 입히 기 주사위놀이 동 작, 상황 , 날씨 등 여러 이야기 사용 : 복 습의 개념. 랜덤 형식으 로 놀이 구성: 즉각적인 회화능력 향상에 도움이 됨. 주사 위 디자인이 불완전 해 완성품으로 만 들기 어려움. 여백을 낭비함, 단순한 응 용에 그침. 놀이 본연에만 빠 질 수 있음. 단면카드. 점선 표기 하여 도구(가위)를 이용 해 자르게 유도. 그림카드 몸으로 표현하 기 어려운 것을 자 유롭게 보여주고 있 다. 수줍 음이 많은 저학년 어린이가 쉽게 표현 할 수 없는 얼굴 동작 등 이 그려져 있어 유용 함. 시간 , 장소에 구애받지 않음. 동작을 이 해하기 불확실한 일러스트가 많음. 숫자카드 의 효율 성에 비해 활용도 가 떨어짐. 흔한 사물만 사용 한 디자인. 카드의 장점 을 잘 이용 하지 못 함. 여백 을 많이 남기고 카 드를 적게 만들었다 . 단면만 으로 구성. 점선 표기하여 도 구(가위)를 이용해 자르 게 유도.. [ 표7]2010 년 3 판 부록 주사 위놀이. [그림4-2]3판 부록 內 2 판 때의 옷 입히기 콘텐츠를 스티커로 전환. - 20 -. 장점. 만들기 요소 포함 , 어린이 들의 참여도와 집중 도를 높인다.. 단점. 숫자 위치가 통일되지 않 아 혼란함. 그림의 중복이 많아 지 루함. 설 명하기 불확실한 동 작과 상황이 포함..
(7) Journal of The Korea Society of Illustration Research Vol.24. (2)Layout 그림카드의 절취선과 캐릭터 외곽선이 똑같은 굵기 로 사용되었으며 외곽선 안도 흰색으로 동일 디자인. 오목놀이 장점. 일러스트 의 재사용으로 복습 의 의미를 가짐. 오목이라 는 놀이요소 와 결합하여서 설명 과 놀이를 병행.. 단점. 일러스트의 재사용, 학생들에게 지루함 을 유발할 수 있음 .. 되어 있어서 색과 디자인 구성의 단조로움이 아쉽다. 또한, 설명이 책의 중심선에 위치하여 가독성이 어렵 다. 이는 영어교과서 출시 전 FGI(Focus Group Interview) 분석을 하지 않은 디자인기획의 미흡함으 로 보여 진다.. 붙임딱지 스 티커. 장점. 단점. 스티커를 3 판부터 도입: 다양한 도 구의 사용으로 아 이들의 흥미와 집중도 향 상 기여. 놀이, 역 할극 또는 학습에 대해 스스로 평가하고 리마인드 할 수 있 도록 평가용 스티커 도입. 놀이로 끝나지 않고 학습으로 생각, 평가하게 함 . 교육과정을 주, 객관적으로 평가해 향상성을 느끼게 함. 2 007 년 그림카드를 재사용하여 다양한 스티커의 장점을 충분히 살 리지 못함. 넓은 여백으로 단어 스티커는 다양 한 활용을 하 기에는 비효율적. 재미로만 여겨질 수 있음.. 장점. 말판놀이 아이들이 쉽게 참여가 가능. 복습 개념요 소.. 단점. 학습 본연의 의 미를 상실할 수 있 음.. 장점. 단점. 기타. 그림카드 알파벳카드 포함. 영어를 처음 접하는 단계에 서 필요한 기본을 익히는데 도움이 됨. 명함카드 등 상 호작용이 가능한 놀이 포함. 카드 중복하여 사용하는 놀이: 상황의 단 순함이 완충 됨. 동작에 화살 표를 첨가하여 이 해도 높임. 그림카드 의 재사용으로 단 어의 복습 가능. 일러스트의 동작이 평 범, 단순하 여, 설명 이 용이, 회화 응용이 가능. 20 07년 과 같은 놀이형식 취 함. 어린 이들이 흥미를 가 지고 좋아하는 것 을 주제로 한 사물 캐릭터 디자인으로 교체 필 요. 디자 인 소스 및 칼라의 재사용으로 지루함 을 준다. 상황설명이 불 확실한 일러스트 포 함. 점선을 접어 손으 로 자를 수 있게 재 단. 설명 하기, 명령하 기 등 형식과 동사 의 활용을 알 수 있 는 놀이 첨가. 광범위하게 성 명할 수 있는 놀이이 므로 오히려 학습 효과가 떨어질 가능성이 있으므로. 확실한 안내가 필요.. 3.2. 부록디자인 분석 2007년과 2010년의 공통된 부록 내용은 그림카드 이며 그 외 만들기, 스티커 등이 추가되었다. 본 분석 에서는 디자인 요소가 잘 나타나는 부록 디자인 중 직간접적으로 ․ 어린이들의 흥미요소를 끌 수 있는. (3)Typography 부록 서체를 교과서와 통일되지 않은 세로줄 맞춤 형식을 사용했다. 그리고 [그림7]의 타이포그래피에 서 볼 수 있듯이 일러스트 안에 손글씨로 된 타이포 그래피를 사용해 친근감을 주었으나, ‘이솝이야기’ 가 ‘이솜이야기’로 보이는 가독성의 단점이 있다.. [ 그림7]2 판 부록 타이포 예시. (4)Illustration [그림8]과 같이 한 장의 그림카드에 사용된 일러 스트 외곽선의 종류와 두께가 통일되지 않아 산만함 이 느껴진다. 그리고 교과서에 사용된 3D 캐릭터가. Color, Layout, Typography, Illustration 총 4가지 디자인 요소를 중심으로 살펴보았다.. 사용되지 않고 별도로 디자인된 2D 캐릭터를 부록 일러스트에 사용해, 교과서와 연계성이 떨어진다. [그림 12-1]과 같이 어색한 동작과 상황 묘사를 다룬 일러스트는 어린이가 이해하기에 비효율적이다.. 3.2.1. 2007년 2판 부록 (1)Color. 3.2.2. 2010년 3판 부록 (1)Color. 어린이를 위한 자연스럽고 부드러운 색을 사용하 였으나 흰색이 많이 포함된 파스텔 톤에 치중되어, [그림6]과 같이 색이 바랜 듯 한 색조의 일러스트가 많으며, 저학년 어린이들이 선호하는 원색이 사용되 지 않았다. (참조 3.2.2) [그림8-1] 얇은 선을. [그림8-2] 거칠고 두꺼운. 사용한 일러스트. 선을 사용한 일러스트. 쯔까다도르는 “색의 감정이나 이미지는 하나로 단 정하기는 어려우나 대체로 나이가 어릴수록 원색계통 을 좋아한다."7 )라고 했다. 또한, "초등학교 3학년 어 [그림6]2판 부록 중 그림카드 일러스트. 7) 유아미술 연구회, 유아미술교육, 창지사, 1991, p.136.. - 21 -.
(8) (사)한국일러스트레이션학회 학술지-일러스트레이션 포럼 2010. Vol.24. 린이가 가장 좋아하는 색은 여자가 파랑(56%), 노랑 (23%), 초록(9%), 보라(6%), 주황(3%), 빨강(3%) 순이며, 남자가 파랑(64%), 초록(20%), 노랑(6%),. 조차 너무 가는 점선대로 자르기가 어려웠다. 이러한 아이디어 시도를 위해서는 사용자 중심의 사전 FGI 등 적용 분석이 필요함을 알 수 있다.. 보라(4%), 빨강(4%), 주황(2%) 순으로 나타났다. 선호 색이 한색 계통으로 통일되었다. 싫어하는 색은 검정 남자(55%), 여자(62%)로 모두 검정을 가장 싫 어했다."8 ) "2010년 부록은 저학년 어린이가 선호하는 원색을 주로 사용해 디자인되었으며 색 또한 2판보다 다양하 다. 붙임 딱지에 쓰인 주된 Color로 M20+Y100을 쓰는 등 교과서와 같이 밝은 색을 사용하고 있으며 외곽선의 검정을 얇게 사용해, 2판 디자인과 차별을 두고, 검정색 사용을 최소로 제한했다."9 ) 그림카드는 교과서의 반복 학습을 위한 단어들 위 주로 만들었으며, 절취면을 고려하여, 대부분 한 면만 프린트되었다. 그러나 종이가 두껍지 않아 반대편 그 림이 투시되어 부록을 이용한 원활한 학습놀이의 문 제점을 갖고 있다. 일러스트는 어린이에게 친근한 생 활용품이나 학용품 위주로 구성되었으며, 컬러는 C, M ,Y, K 중 K(검정)를 최소한만 사용해 구성되었다. 놀이판은 주사위를 사용해 놀이판 위에서 자유롭게 영어를 사용하게 만든 것으로 시계그림딱지와 병행한 놀이가 가능하게 하였다. 파스텔톤의 비슷한 색조의 놀이판과 같은 색조의 배경은 구체적 조작기에 해당 하는 저학년 어린이들이 쉽게 인지하기엔 원색 보다 효과가 떨어진다.. (3)Typography [그림10]에서 볼 수 있듯이 사용된 카드에 대한 설 명과 페이지 수와 같은 부록 전체적인 공통 타이포그 래피는 왼편 중앙에 배치되었다. 이는 그림카드에 비 해서 하단 레이어로 인지되어야 함에도 그림자 효과 를 주어서 눈에 띄게 강조하였으며, 교과서와 통일되 지 않는 타이포그래피를 사용하였다. 알파벳카드에 사용된 타이포그래피는 앞서 언급했듯이 알파벳 모양 의 정확한 인지를 위하여 기본적인 모양에 충실하고 장식적인 요소가 배제된 타이포그래피를 선택하였고, 지루함을 색의 다양한 사용으로 보완했다. 또 한 면 은 대문자 다른 면은 소문자를 써서 활용도를 높였다. 미국의 교과서 및 부록은 아시아권의 교과서 보다 텍스트가 많고 책의 두께도 두껍다. 그럼에도 불구하 고 텍스트의 역할이나 정렬이 매우 간결하여 인지하 기 쉽게 되어 있다. “Frutiger: 라는 한 종류의 서체 가 제목, 본문, 소제목, 사진설명 등 역할에 맞게 크 기와 굵기에 변화를 주어 정보 전달을 효과적으로 하 고 있다."1 0 ) 특히 부록과 같이 그림 숫자, 도형이 많 이 나오는 경우는 서체의 통일성을 주어 내용을 정확 히 전달하고 가독성을 높이는 것이 필요하다. "한국의 초등학교 교과서 및 유아 교재, 동화책에서 가장 많이 사용되는 글자체는 신명조, 견명조이다. 어. [ 그림9]3판의 놀이판 일러스트. (2)Layout [그림10]과 같이 그림카드 번호와 페이지 등의 중 요내용이 펼친 면 중심에 위치하므로 교과서를 최대 한 펼쳐야 교과서와 연결된 텍스트를 확인할 수 있다. 따라서 계속 사용 시에는 부록 대부분이 뜯겨 나가는 결점이 있다. 3판부터 점선으로 뜯어서 사용할 수 있 게 디자인되어 가위를 사용하지 않아 편리하나 성인 8) 이경숙, 앞의논문, p.44. 9) 출처: 천재교육 초등학교 3학년 영어교과서 디자인팀.. [그림10]3 판의 알파벳 부록. 린이들이 이미 어릴 때부터 익숙해져 왔으며 가장 안 정적인 느낌을 주는 대표적인 한글 서체이다. 고딕체 가 지닌 글꼴의 여백에 비해 명조체의 여백이 상대적 으로 많아 가독성이 높기 때문이다."1 1 ) 그러므로 글 자의 가장 큰 목적인 가독성을 위해 성인만큼 인지력 10) 조성옥, 초등학교 미술 교과서의 편집디자인 비교 분석: 한국, 이본, 중국과 미국을 중심으로, 제19권(미술교육논총, 2005), p.196. 11) 김정희, 초등학교 디지털교과서 디자인에 대한 연구, 석사 학위 논문, 숙명여자대학교대학원, 2008, p.67.. - 22 -.
(9) Journal of The Korea Society of Illustration Research Vol.24. 이 완벽하게 형성되지 않은 어린이들에게 이러한 타 이포그래피를 사용하여 부록을 구성하는 것이 바람직 하다.. 부정확한 상황묘사의 일러스트 단점을 보완하기 위 해, [그림12-2]에서와 같은 화살표 등의 그래픽 요 소로 일러스트를 더 이해하기 쉽게 만들었다. 확실한. (4)Illustration 초등학교 영어교재 전문가 고정현연구원12 )에 따르 면 “초등학교 3학년의 영어 사용단어가 제한되어 있 으므로 제한된 어휘 안에서 자연스러운 표현과 그에. 상황묘사와 인지를 위해서 배경여백을 살린 일러스트 를 그렸으나 교과서 일러스트에 비해서 단조로운 색 감에 개성 없는 캐릭터와 비슷한 얼굴 모습 등은 어 린이의 흥미와 집중도를 그림 자체로 끌어내기는 역 부족이다.. 맞는 일러스트를 그리는 것이 가장 어려웠으며, 교과 서이기 때문에 무엇보다도 내용의 전달이 중요하고, 초등학교 저학년 교과서로 일러스트의 비중이 크다. 일러스트에 따라 책의 느낌이 확연히 달라진다.”라 고 답하고 있다. 저학년 입문단계의 영어교과서에서 가장 중요한 것은 일러스트 등의 이미지 요소이다.. [그림13-1] 부록에 사용된 캐릭터 일러스트. 교과서 전문 일러스트레이터는 창의력과 표현력이 한 정되어 있다는 단점이 인터뷰 중에 지적되었다. 영어 교과서이므로 너무 한국적이지 않으면서 만화 같지 않은 일러스트를 만드는 것 또한 고려해야 할 사항이 다. 그러나 3판의 일러스트는 2판에 비하여 단순한 캐릭터 위주로 디자인이 되어 있다.. [그림13-2] 동화책에 사용된 캐릭터와 일러스트 [ 그림11]3판의 동물 일러스트. 부록에서 사용된 일러스트는 외곽선을 제외하면 저 학년 어린이들이 싫어하는 K(검정를 ) 최소화해서 밝 고 경쾌한 느낌의 색을 사용하였으나 교과서의 캐릭 터와는 별개의 다른 캐릭터를 사용해 교과서와의 연 계성이 떨어진다.. [그림13-1]과, [그림13-2]의 비교에서 알 수 있 듯이 어린이의 동화책에 사용된 캐릭터 일러스트는 부록에 사용된 것 보다 디자인 완성도가 높음을 알 수 있다. 동화책에 사용된 일러스트는 콜라주 등 다 양한 기법과 색감을 사용하여 캐릭터를 표현하였고, 표정 또한 다양하여 어린이에게 친숙하게 다가간다. 또한, 외국인의 캐릭터를 사용하여서 일상생활에서 외국인과의 회화에 어색함과 거부감을 줄이려는 노력 이 교과서에서는 보이나 부록에서는 외국인을 단 한 명 등장시킴으로 교과서와의 연관성이 결여되고 있다.. [ 그림12-1] 설명이. [그림12-2] 화살표사용. 부정확한 2판 일러스트. :2 판의 단점을 보완. 12) 객관적인 영어교과서의 디자인분석에 도움이 되고자 10년 이상 영어교과서 디자인만 전문으로 한 천재교육 편집의원과의 인터뷰: 2010. 4. 13. 천재교육 본사 3층.. - 23 -. [그림14]3 판의 주사위 만들기. [ 그림15]3판의 오목놀이판.
(10) (사)한국일러스트레이션학회 학술지-일러스트레이션 포럼 2010. Vol.24. [그림14], [그림15]와 같은 놀이요소의 다양함으로 영 어를 익히기 위해 주사위 ‘만들기와 ’ ‘오목놀이판이 ’ 부 록에 포함되어 있으며, 이는 부록이 가지는 특징을 최. 펴보았다. 특히 3판은 부록에서 처음으로 스티커라는 요소를 도입함으로써 학습자의 영어교과서와의 상호 작용을 높여 디지털교과서에 준하는 인터렉티브한 효. 대한 사용하여 인터렉티브한 영어교육의 반복효과를 꾀하고 있다. 다양한 디자인을 적용한 놀이로 영어공부 를 자연스럽고 재미나게 즐길 수 있게 하였다. 일러스 트는 디자인 소스의 재사용으로 교과서와의 연관성을 갖고 있으나 배경디자인 등이 첨부된다면 디자인 완성. 과를 주고 있다. 하지만, 1년 사용하고 교과서가 바뀐 다는 것은 경제적 교육적으로 큰 손실이며, 기획, 디 자인 등의 체계화된 로드맵에 따라 미래의 교과서는 진행 돼야 할 것이다. 천재교육에서 받은 디자인 매 뉴얼을 소스로 분석하였으나 분석 부분에서 객관성이. 도를 보완해 줄 것이다. 협동학습1 3 ) 개념을 도입하여 더욱 편하게 놀이를 통하여 즐기면서 공부할 수 있도 록 배려한 것은 장점으로 보인다.. 다소 결여된 부분은 본 연구에서의 문제점이다. 그러 나 처음으로 초등학교 영어교과서의 부록 디자인에 대해 언급됐던 예로, 앞으로 디지털 교과서 디자인, 부록 디자인 같은 적극적인 연구가 진행되길 바란다.. 4. 결론. 참고문헌. 2011년에는 새로운 디지털 영어교과서가 도입되며, 프린트 교과서 또한 새롭게 디자인되어 사용될 예정 이다. 2010년 3판은 1년만 사용될 디자인으로 급하 게 만들어진 만큼 디자인적인 향상성은 많이 기대하 지 않았으나, 2007년 2판보다 컬러, 레이아웃, 콘텐 츠, 타이포그래피, 일러스트 부분에서 완성도 높은 디 자인 보여주고 있다. 디자인적인 단점과 수정될 부분 도 있지만 2판을 보완한 영어교과서와 함께 어린이의 흥미를 높인 복습개념의 부록을 갖추고 있다. 특이 만들기, 스티커, 오목두기 등 다양한 놀이로 재미난 상호작용을 이끌어내어 저학년 어린이의 영어활동의 참여를 확장하였다. 영어교과서의 부록 디자인의 전 체적인 향상과 구체적 조작기에 해당하는 저학년 어 린이 타겟으로 개선된 색감 및 일러스트는 과거보다 많이 보완되어, 같은 단원의 부록임에도 2판보다 긍 정적으로 작용할 여지가 많다. 특정한 연령층의 어린 이를 대상으로 한 교과서 부록이므로 앞으로 사례연 구 등을 통하여 사전에 디자인이 타겟에 초점을 맞추 어 적용된다면 제2외국어인 영어를 일찍부터 친숙하 게 익히는데 도움을 줄 것이다. 저학년 영어교과서에서 교과 적인 내용도 중요하지 만, 교과서와 연계된 어린이의 영어학습 참여도와 반 복 효과를 위해서는 부록과 같은 부수적인 콘텐츠가 필요하다. 교과서와 연계된 카드, 스티커와 만들기 등 의 인터렉티브한 내용으로 구성된 부록에 디자인적인 부분이 잘 구성되어 있다면 어린이 영어교육에 도움 이 된다는 것을 교과서 편집위원과의 인터뷰에서 살 13) Vygotsky(1978)의 사회 구성론적 이론: 학습자를 능동 적인 수업 참여자로 간주하는 이론들을 실제 수업에 적용시킨 수업방법의 한 형태.. ∙ 교과용 도서에 관한 규정 제2조, 대통령령 8660호, 1977.8.22. ∙ 교육과학기술부, 초등학교 3학년 영어, 교과서, 2001년 초판, 2007년 2판. ∙ 교육과학기술부, 초등학교 3학년 영어, 교과서, 2001년 초판, 2010년 3판. ∙ 김정렬, e-learning 과 영어교육, 한국문화사, 2008. ∙ 김정희, 초등학교 디지털교과서 디자인에 대한 연구, 석사학위 논문, 숙명여자대학교대학원, 2008. ∙ 앤드류 해슬램, 북디자인 교과서, 안그라픽스, 2008. ∙ 오변근, 강성중, 정보디자인 교과서, 안그라픽스, 2008. ∙ 이경숙, 색채가 아동미술발달에 비치는 영향에 관한 연구, 석사학위 논문, 경기대학교 교육대학원, 2002. ∙ 이안 노블, 러셀 베스틀리, Visual Research, 안그라픽스, 2007. ∙ 임병빈, 정동빈, 어린이 영어교육, 한국문화사, 2009. ∙ 조성옥, 초등학교 미술교과서의 편집디자인 비교분석: 한국, 일본, 중국을 중심으로, 제19 권 미술교육논총, 2005. ∙ James Craig, Will iam Bevington, 타이포그래피 교과서, 안그라픽스, 2002. ∙ Patrick W. Jordan, Designing Pleasurable Products, Taylor & Francis, 2002. ∙ www.bumo2.com 부모 2.0, 2010년 4월 10일.. 전자우편: [email protected] 원고접수일: 2010년 08월 13일 심사완료일: 2010년 09월 01일 게재결정일: 2010년 09월 28일 3명의 익명(匿名)에 의한 심사.. - 24 -.
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