Search Articles

* 본 논문은 2018 한국가족치료학회 추계학술대회에서 발표한 것을 수정․보완한 것임.

** 제1저자 : 최중진 / 경기대학교 / 경기도 수원시 영통구 광교산로 154-42 Tel : 031-249-9371 / E-mail : [email protected]

*** 교신저자 : 고정은 / 경희사이버대학교 / 서울시 동대문구 경희대로 26 Tel : 02-3299-8629 / E-mail : [email protected]

2018 한국 가족치료 및 상담 전문인력양성에 관한 연구 ^*

최 중 진^** 고 정 은^***

(경기대학교) (경희사이버대학교)

본 연구의 목적은 가족치료 및 상담 전문인력 양성을 위해 2018 현시점에서 정규학위과정(학사․석사․박 사과정)과 비정규과정(민간기관), 그리고 (사)한국가족치료학회의 학술 활동 등의 현황을 살피고, 이를 통해 앞 으로의 가족상담 전문인력양성에 관한 시사점을 논의하는 것이다. 연구결과, 정규 학위과정 중 학사의 경우 4 개교, 석사과정의 경우 27개교, 그리고 박사과정의 경우 2개교에서 가족상담 관련학과 및 전공이 개설된 것으 로 나타났다. 개설과목으로 총 923개의 다양한 과목이 개설되었다. 이중 상담이론 과목이 263개로 가장 많았 고, 다음은 가족치료이론 과목으로 235개 과목이었다. 가족상담에 관한 전문인력 양성 분야는 2005년에 비해 적어도 두 배 이상의 성장을 이뤄낸 것으로 보인다. 더 많은 학교에서 가족상담 관련학과와 전공이 개설되고, 교과과정도 다양하고 풍성해진 것은 전문인력 양성 측면에서 매우 고무적인 현상으로 볼 수 있다. 그러나, 인력양성을 위한 정규학위과정이 서울, 경기․인천 등 수도권에 집중된 지역 쏠림 현상은 2005년과 비교해 크게 달라지지 않았으며, 개설과목에서도 실습과 직업윤리와 같은 특정 과목은 타 이론과목에 비해 여전히 적게 개설되고 있었다. 비정규과정으로서 가족상담에 관한 전문인력을 양성하는 민간기관도 2005년에 비해 크게 늘어난 것으로 나타났다. 본 연구에서는 이와 관련해 국내 민간자격증과정 3곳, 국제자격증/훈련과정 3 곳, 그리고 주요 가족치료 모델에 대한 전문가 교육과정을 제공하는 5곳 등의 민간기관의 교육과정을 살펴보 았다. 민간기관 교육과정의 초점은 특정의 가족치료모델 전문가를 양성하는 것으로 나타났다. 정규학위과정과 마찬가지로 민간분야에서의 지역쏠림 현상도 2005년과 유사했고, 제공되는 치료모델의 다양성이라는 측면에 서도 크게 달라지지 않았다. 한국의 가족상담분야는 여전히 성장하고 있다. 그러나, 이러한 양적인 성장과 함 께 가족상담사로서 우리의 정체성과, 이론적, 실천적, 그리고 윤리적 정합성도 함께 커지고 있는지 우리 자신 에게 물어볼 때이다. ‘2018년 현재 가족상담사인 우리는 어디에 서 있고, 또 어디로 가고 있나? 또는, 어디를 향해 가고 싶은가?’ 이 연구는 이러한 질문에서 시작했고, 여전히 하나의 시작일 뿐이다.

주제어 : 가족치료, 가족상담, 부부가족상담전문가, 가족상담사, 정규과정, 비정규과정, 정합성

Ⅰ. 서 론

(사)한국가족치료학회(이하 학회)가 창립 30 주년을 맞이했다. 학회는 1988년 창립 이후 한국의 가족치료 및 상담(이하 가족상담) 전반 에 걸쳐 큰 영향력을 발휘하여왔다. 그중 우 리 사회 내 다양한 어려움에 당면한 가족을 도와 그들의 치유를 도울 수 있는 가족상담의 전문인력 양성에 크게 이바지한 것이 사실이 다. 이번 창립 30주년의 화두는 입지(立志), 즉, ‘뜻을 세우다’이다. 주지하듯 우리는 그동 안 다난한 현대사로 인해 쉽지 않은 긴 시간 의 터널을 지나왔다. 많은 가족은 여전히 그 시간의 터널 속에 갖혀있으며, 그 속에서 끊 임없이 많은 다양한 문제에 직면하고 있다.

그동안 부부가족상담전문가(이하 가족상담사) 들은 ‘가족은 하나의 모빌과도 같아 한 부분 이 움직이면 전체가 함께 움직인다.’라고 말한 Virginia Satir(정문자, 정혜정, 이선혜, 전영주, 2018 재인용)의 말로 대변되는 체계이론으로 무장하고 자신의 자리를 지키며 어려움을 겪 고 있는 가족과 함께해 왔다. 움직이지 않는 모빌(가족)의 한 부분을 건드려 스스로 움직일 수 있도록 돕고, 그들의 회복탄력성을 지켜보 며 놀라워했다. 그동안 한국의 가족상담사들 은 가족과의 상담장면에서 더 효과적일 수 있 도록 노력해왔고, 그 증거는 벌써 26권에 이 르는 학회의 학회지인 ‘가족과 가족치료’에 쌓 여가고 있다. 그러나, 가족상담에 관한 우리의 역사는 서양과 비교하면 일천하고, 여전히 성 장할 여지가 있다. 그렇다면, 가족상담사로서 우리는 어떤 면에서 어떻게 성장하여야 하는 가? 본 연구는 그 논의의 일부이다. 그 논의의 시작은 ‘지금 우리는 어디에 와있고, 또 어디 로 가고 있는가?’라는 질문이 될 수 있다. 그

렇지만 더 중요한 질문은 ‘어디로 가고 싶은 가?’일 것이다.

그동안 가족상담분야는 많은 면에서 양적인 성장을 이뤘다. 더욱 많은 학교에서 가족상담 관련 학과와 전공을 개설하였고, 관련된 많은 민간자격증이 생겨났으며, 더불어 가족관련 정책과 실천현장도 크게 확대되었다(정문자 등, 2018). 학회 또한 매년 자격을 갖춘 가족 상담사를 적지않게 배출하고 있다. 그렇지만 이러한 양적인 성장이 질적인 성장과 함께 하 고 있는지에 대한 합리적인 의문을 품는 것은 우리의 성장을 위해 매우 필요한 일이다. 어 려움에 봉착한 가족을 돕는 ‘진정한 치유자’로 서의 가족상담사를 양성하기 위한 질적인 성 장은 무엇을 의미하는가? 우리는 이에 대한 답을 구하기 위해 ‘우리는 어디로 가고 싶은 가?’라는 질문을 상정하고, 이러한 과정에서

‘integrity’라는 영어단어에 주목하였다. 이의 사 전적 정의는 ‘성실, 정직, 진실, 고결, 청렴’ 등 의 의미를 포함하는데, 본 연구에서는 이를 진실성 혹은 정합성(整合性-가지런히 들어맞는 다는 뜻의 한자)으로 보고자 한다. 즉, 한 분 야의 전문가로서 정합성을 갖추었다는 것은 어느 한 쪽으로 치우친 것이 아닌 여러 측면 에서 균형된 자질과 기술을 갖추었음을 의미 한다. 본 연구에서는 이를 가족상담사의 질적 인 성장으로서, 다양한 가족과의 상담장면에 서 이론뿐만 아니라 윤리적․실천적인 측면에 서 더 정교한 정합성을 갖춘 가족상담사를 배 출할 수 있는 지향점으로 보고자 한다.

이를 위해 본 연구에서는 가족상담사를

양성하기 위해 현시점에서 정규 학위과정(학

사․석사․박사과정)과 비정규 학위과정으로

서 민간기관, 그리고 학회의 교육 활동에 관

한 현황을 살펴보고자 한다. 이는 향후 전문

가족상담 인력양성의 측면에서 양적인 성장뿐 만 아니라 질적인 성장을 위한 시사점과 발전 방향의 논의를 위한 기초자료를 제공할 것이 다. 다만, 최선의 노력에도 불구하고 연구방법 의 한계로 인해 누락된 정규, 비정규 교육기 관이 있을 수 있음을 본 연구의 제한점으로 인정한다. 연구목적 달성을 위한 연구질문은 다음과 같다:

1. 가족상담사 양성을 위한 정규 학위과정 의 현황과 교육과정은 어떠한가?

2. 가족상담사 양성을 위한 민간 사설 기관 의 현황과 교육과정은 어떠한가?

3. 가족상담사 양성을 위한 학회의 교육활 동 현황은 어떠한가?

4. 가족상담사 양성을 위한 학회의 역할은 무엇인가?

Ⅱ. 2005 한국 가족치료 인력양성의 현황과 과제

2005년 신혜종, 노치영, 김은영은 ‘한국 가 족치료 인력양성의 현황과 과제’라는 제목의 연구를 수행하였다. 이 연구에서 연구자들은 가족치료 또는 가족상담과 관련된 정규학위과 정(대학원 석사 중심) 및 사설 기관의 교육프 로그램현황을 살펴보았다. 주요한 연구결과는 다음과 같다.

첫째, 정규학위과정에서의 인력양성은 일반 대학원 3곳과 특수대학원 11곳 등 14곳에서 이루어지고 있었다. 구체적으로는 이들 중 일 반대학원에서는 아동복지학과, 가족복지학 등 에서 전공을 개설한 것으로 나타났고, 특수대 학원에서는 상담학, 사회복지학, 목회상담학, 생활환경학, 기독교학, 교육학 등 다양한 학문

영역에서 가족치료 및 상담의 교육과정을 제 공했다(표 1 참조). 연구자들은 정규학위과정 에서 인력양성 역사가 짧고, 교육과정에 일관 성이 없으며, 학회인정 자격증 획득을 위한 필수과목이 개설되지 않은 곳이 있는 등 학회 의 자격요건과 무관하게 운영되고 있음을 문 제로 지적하였다. 또한, 가족치료사로서의 전 문적 자질을 갖춘 전담 교수와 실습 기관 등 의 기제가 부족한 것과 같은 구조적 문제도 언급하였다. 더불어 연구자들은 다양한 가족 치료이론에 대한 깊이 있는 접근과 가족의 발 달주기에 따른 개입방법이나 점차 다양해지는 가족 문제에 대한 교과과정도 부족함을 언급 하였다. 그러나 연구자들은 정규과정의 교과 과정이 가족의 문제 해결과 가족의 기능 및 복지향상에 이바지할 수 있는 능력을 배양하 는 것에 교육의 목적이 있으며, 이들 과정이 가족치료이론뿐만 아니라 약물중독, 가족폭력, 젠더와 성문제 치료 등 문제별 치료나 가족체 계별 치료 등도 다양하게 포함하여 실제적인 인력양성을 위한 접근을 긍정적으로 평가하였 다. 결론적으로 연구자들은 정규과정에서 가 족치료 전공이 지향해야 할 목표의 설정과 그 에 준하는 교과과정이 제공되어야 함을 제언 하였다.

둘째, 비정규과정에서 제공되는 교육프로그

램에 대한 주요한 조사 결과로 가족치료와 상

담을 하는 곳은 많으나 인력양성과 관련된 교

육이나 훈련을 제공하는 기관은 매우 적음을

지적하였다. 연구에 포함된 사설기관은 한국

가족치료연구소(대상관계이론, 대상중심이론),

한국단기가족치료연구소(해결중심단기치료),

한국심리치료연구소(대상관계이론, 분석심리),

김영애가족치료연구소(사티어의 의사소통이

론), 성신여자대학교 심리건강연구소(게슈탈트

구분 권역 명칭 수

정규 학위과정

서울권

상명대학교 일반대학원 가족복지학과 가족상담 및 치료전공 상명대학교 정경대학원 사회복지학과 가족치료전공 서울여자대학교 기독교대학원 가족상담전공 연세대학교 생활환경대학원 가족상담전공

천안대학교(백석대학교로 개명) 상담대학원 가정사역․가족상담전공

5개교

경기권

서울장신대 목회상담대학원 가족치료전공 수원대학교 교육대학원 가족상담교육 전공 수원대학교 일반대학원 아동가족복지학과 아세아연합신학대학교 상담대학원 가정상담학과 평택대학교 상담대학원 가족상담학과

5개교

충청권 선문대학교 사회복지대학원 사회사업(가족치료) 전공 1개교

강원권 한림대학교 사회복지대학원 가족치료학과 1개교

경상권 경북대학교 일반대학원 아동가족상담 전공

신라대학교 사회복지대학원 가족상담학과 2개교

비정규 민간 과정

서울권

김영애가족치료연구소

성신여자대학교 심리건강연구소 한국가족치료연구소

한국단기가족치료연구소 한국심리치료연구소

5곳

<표 1> 2005년도 가족치료 인력양성 조사 결과(신혜종, 노치영, 김은영, 2005)

이론) 등 총 5곳이었다. 연구자들은 기관별로 교육의 내용과 수준이 다양하고, 실습과 관련 된 일관된 교육과정이 부족하며, 교과과정이 나 교수진, 그리고 학회와의 연계가 부족하여 슈퍼바이저의 질을 담보할 수 없는 등의 구조 적 문제가 있음을 지적하였다. 연구자들은 이 러한 구조적 문제가 결국 양질의 가족치료전 문가를 양성할 수 없는 문제로 귀결될 수 있 음을 우려하였다.

셋째, 인력양성의 현황을 살핀 후 연구자들 은 우리의 가족치료보다 긴 역사를 가진 북미 의 인력양성 사례를 통해 배울 점에 대해 고 민하였다. 이들의 핵심적인 발견은 북미의 경

우 전미 부부/가족치료협회의 산하 기구인 인 증기구에서 인증 기준에 적합한 프로그램을 통해 전문인력양성의 질과 양을 통제한다는 것으로, 국내에서도 이러한 접근이 필요함을 제언하였다. 이는 결과적으로 내담자들에게 질적으로 우수한 서비스의 제공으로 연결될 수 있다는 것이었다.

본 연구와 유사한 주제로 진행된 이 연구의

결과는 본 연구에 2005년도 이후 가족상담 인

력양성 부분에 대한 양적․질적 변화를 비교

할 수 있는 기준점을 제공한다.

Ⅲ. 연구방법론

1. 자료수집 방법 및 내용

1) 정규 학위과정

정규 학위과정으로서 학부, 석사, 박사과정 에서 개설된 가족치료 및 가족상담과 관련된 학과 및 전공을 찾기 위해 가장 중요한 시작 점은 2005년도 신혜종 등에 의해 수행된 연구 에 포함된 학교목록이었다. 다음으로 구글 등 의 인터넷 검색엔진에서 ‘가족상담’ ‘가족치 료’ ‘부부상담’ 등의 검색어를 활용해 관련 학 위과정을 탐색하였다. 이를 통해 확인된 각 대학 및 대학원 홈페이지에서 각 학교의 현황 과 교과과정을 확인하였다. 이러한 과정에서 누락 될 수 있는 학교에 대한 정보를 보완하 기 위해 학계에 종사하는 다수의 가족상담전 문가에게 정보를 구하였다. 또한, 학교 홈페이 지에는 존재하나 실제로는 없어진 학과도 있 어 전화문의도 함께 수행하였다. 또한, ‘전국 일반대학원 전공학과 목록’과 ‘전국특수대학원 전공학과 및 대학원 분포 목록’을 탐색하였다.

2) 비정규과정

정규학위프로그램과 마찬가지로 2005년도 신혜종 등이 수행한 연구에 포함된 민간기관 의 목록이 자료조사의 시작점이었다. 이후, 비 정규 학위과정으로서 민간영역에서의 가족상 담 전문인력양성 프로그램의 현황을 탐색하고 자 구글 등의 인터넷 검색엔진을 통해 가족치 료 및 상담과 관련한 전문가 교육을 시행하는 민간기관의 목록을 확인하였다. 또한, 다수의 가족상담전문가와 민간교육프로그램 정보에 대한 인터뷰를 진행하였다. 한편, 한국직업능 력개발원에 등록된 민간자격을 기준으로 ‘가

족상담’ ‘가족치료’ ‘부부․가족상담’ ‘각 가족 치료모델’과 관련된 자격증과정을 운영하는 기관도 함께 살펴보았다. 자료조사의 내용은 설립자와 설립연도, 교육목적, 교육프로그램의 내용과 특징 등 이었다.

3) (사)한국가족치료학회의 인력양성 활동 가족상담사 양성을 위해 학회가 수행하는 교육활동 중 역대 워크숍과 학술대회에 초점 을 두고 자료를 수집하였다.

2. 분석틀

학회의 다양한 기능 중 하나는 가족상담에

대한 사회적 수요에 부응할 수 있는 전문지식

과 기술을 갖춘 가족상담사의 자격을 인증하

고 이를 유지할 수 있도록 돕는 것이다. 이를

위해 학회에서는 엄격한 자격제도(부부가족상

담전문가 2급, 1급, 부부가족상담 슈퍼바이저)

를 운영하고 있는데, 이러한 제도는 가족상담

사의 자질과 역량에 대한 표준을 제시하여 관

련 상담기관이나 수요자에게 자격을 갖춘 가

족상담사를 선택할 수 있는 판단의 근거를 제

공한다(표 2 참조, 단, 학회의 자격제도 중 하

나인 부부가족상담 슈퍼바이저의 경우 부부가

족상담전문가 1급 취득 만 5년 경과 후 학회

가 요구하는 수련요건을 갖추고 자격심사(면

접심사)를 통과해야 함을 규정으로 정하고 있

어 본 연구에서는 제외하였다). 즉, 현장의

다양한 직무를 수행할 수 있는 자질과 역량

을 갖추기 위해 대학과 대학원의 가족상담

관련 교육과정은 어느 정도 본 학회가 제시

하는 자격규정과 유사하거나 따를 필요가 있

다. 더구나 학회는 최근 국제가족치료학회인

IFTA(International Family Therapy Association)로부

부부가족상담전문가 2급 부부가족상담전문가 1급

자격 시험과목 자격 시험과목

부부 가족 상담 관련 5개 영역

가족치료 가족치료이론

부부 가족 상담 관련 6개 영역

가족치료 가족치료 이론과 실천

가족학 가족관련 가족학 가족관련

상담심리 상담이론 상담심리 상담이론

인간발달 인간발달 인간발달 인간발달

상담윤리

학부 또는 대학원에서 3학점 이상 이수 또는 학회 주최의 상담윤리 워크숍 이수 필요

연구방법 상담연구방법

상담윤리

상담윤리과목을 3학점 이상 이수하거나 학회 주최의 상담윤리 워크숍 이수 필요

<표 2> 부부가족상담전문가 자격등급 및 자격검정

터 인증을 받아 그 공신력을 국제적으로 인정 받았다. 따라서 본 연구에서는 학회에서 인정 하는 부부가족상담전문가 자격규정에 근거해 서 각 학과와 전공의 교과과정을 살펴보고자 한다.

Ⅳ. 2018 부부가족상담전문가 인력양성 현황

1. 정규 학위과정(학부, 석사, 박사과정)

1) 학위 과정별 분류 (1) 학사과정

정규 학위과정 중 학사의 경우 표 3과 같이 총 4개의 대학에서 가족상담관련 학과 또는 전공을 제공하고 있는 것으로 나타났다. 이를 지역별로 구분해보면 서울권의 경우 서울사이 버대학교와 세종사이버대학교에서 각 가족상 담학과와 아동․가족상담학과를 개설한 것으 로 나타났다. 경상권의 경우 부산디지털대학 교와 인제대학교 등 2개 학교에서 가족상담관

련학과를 개설하였다. 부산디지털대학교의 경 우 상담치료학부 내 가족상담학전공을, 인제 대학교의 경우 생활상담복지학부 내 가족상담 복지전공을 두고 있었다. 학부과정의 특징으 로는 첫째, 원격대학(온라인대학)이 신규진입 했다는 것이다. 둘째, 이러한 결과는 2005년 연구와 비교해 새로이 늘어난 것으로 학사과 정에서도 가족상담 및 치료학과가 늘고 있음 을 보여준다.

그밖에, 경상권의 신라대학교의 경우 기존

에는 사회복지학부 내 가족상담전공이 존재했

으나, 이는 복지상담학부 내 상담심리복지전

공으로 개편되는 것으로 조사되었고, 전라권

의 전북대학교 아동학과의 경우 학과명칭에

가족상담이 포함되어 있지 않으나 교과과정

에는 가족상담 및 치료와 관련된 과목이 다

수 개설되어 있음을 확인할 수 있었다. 다만,

이와 같은 이유로 두 학교의 경우 교육과정

에 대한 자료집계(표 3 참조)에 포함시키지

않았다.

구분 학사과정

학교명 학부명 학과․전공명

서울권 서울사이버대학교 심리상담학부 가족상담학과

세종사이버대학교 아동가족학부 아동․가족상담학과

경상권

부산디지털대학교 상담치료학부 가족상담학전공

신라대학교* 사회복지학부 가족상담전공

인제대학교 생활상담복지학부 가족상담복지전공

전라권 전북대학교* 생활과학대학 아동학과

총합 4개 대학교 4개 학부 4개 학과 및 전공

* 신라대학교와 전북대학교는 교육과정에 관한 자료집계에 포함시키지 않음.

<표 3> 학사과정

(2) 석사과정

정규 학위과정 중 석사과정의 경우 총 27개 교 25개의 대학원에서 28개의 가족상담관련 학과 및 전공을 개설하고 있는 것으로 나타났 다. 학교의 경우 서울권에서 가장 많은 13개 의 학교에서 가족상담관련 학과 및 전공을 개 설하였다. 이에는 개신대학원대학교, 덕성여자 대학교, 명지대학교, 백석대학교, 상명대학교(2 개 대학원), 서울사이버대학교, 서울여자대학 교, 성공회대학교, 숭실대학교, 연세대학교, 용 문상담심리대학원대학교, 중앙대학교, 그리고 치유상담대학원대학교가 포함되었다. 다음으 로 많은 곳은 경기․인천권으로 6개교에서 가 족상담관련 학과 및 전공을 개설한 곳으로 나 타났다. 이에는 단국대학교, 성산효대학원대학 교, 수원대학교, 아세아연합신학대학교, 평택 대학교, 그리고 한세대학교가 포함되었다. 다 음은 경상권으로 계명대학교, 동의대학교, 그 리고 신라대학교 등 총 3곳에서 가족상담관련 학과 및 전공을 개설하였다. 충청권에는 극동 대학교, 대전대학교, 그리고 선문대학교가 포 함되었다. 강원권과 전라권은 한림대학교와

전주대학교 등 각 1개씩의 학교에서 가족관련 상담 학과 및 전공을 개설하였다.

대학원 석사과정의 경우 이들이 포함된 대

학원의 명칭은 매우 다양하였다. 일반대학원

은 상명대학교, 서울사이버대, 그리고 동의대

학교 등 세곳으로 나타났고, 나머지는 모두

특수대학원이었다. 이중 대학원대학교 3곳은

학과나 전공이 속한 대학원의 명칭이 없었으

며, 나머지 19개의 특수대학원 명칭은 매우

다양하였다. 이중 6곳으로 가장 많은 명칭은

상담대학원이었다. 이에는 대전대학교, 백석대

학교, 성산효대학원대학교, 아세아연합신학대

학교, 치유상담대학원대학교, 그리고 평택대학

교가 포함되었다. 다음은 사회복지대학원으로

수원대학교, 숭실대학교, 신라대학교, 그리고

한림대학교 등 총 4곳이었다. 이외, 심리상담

대학원(한세대학교), 글로벌대학원(극동대학교),

글로컬통합대학원(선문대학교), 복지상담대학

원(상명대학교), 사회교육대학원(명지대학교),

생활환경대학원(연세대학교), 시민사회복지대

학원(성공회대학교), 심리서비스대학원(중앙대

학교), 정책대학원(계명대학교), 행정법무대학

구분 학교명 대학원명 전공명

서울권

개신대학원대학교 - 상담심리학 가족상담전공

덕성여자대학교 문화산업대학원 아동가족상담전공

명지대학교 사회교육대학원 아동심리치료학과 가족치료전공

백석대학교 상담대학원 가족상담학전공

상명대학교 일반대학원 가족복지학과 가족교육상담전공 복지상담대학원 가족상담․치료학과 서울사이버대학교 일반대학원 아동청소년가족상담전공

서울여자대학교 휴먼서비스대학원 가족상담전공

성공회대학교 시민사회복지대학원 사회복지상담(가족상담) 숭실대학교 사회복지대학원 상담복지전공(가족치료)

연세대학교 생활환경대학원 가족상담전공

용문상담심리대학원대학교 - 상담심리학과

부부․가족상담전공

중앙대학교 심리서비스대학원 상담심리학전공

치유상담대학원대학교 상담대학원 가족상담학과

경기․

인천

단국대학교 행정법무대학원 가족상담학과

성산효대학원대학교 - 가족상담학과

가족상담/아동청소년상담전공

수원대학교 사회복지대학원 가족상담학전공

아세아연합신학대학교 상담대학원 가족상담전공

평택대학교 상담대학원 가족상담전공

한세대학교 심리상담대학원 가족치료전공

충청권

극동대학교 글로벌대학원 상담심리치료학과

가족치료 및 통합예술치료전공

대전대학교 상담대학원 가족상담학과

선문대학교 글로컬통합대학원 가족상담치료학과

강원권 한림대학교 사회복지대학원 가족치료학 전공

경상권

계명대학교 정책대학원 가족상담학과

동의대학교 일반대학원 보육․가정상담학과

가족상담 및 치료 전공

신라대학교 사회복지대학원 가족상담학과

전라권 전주대학교 상담심리대학원 결혼가족상담심리전공

총합 27개교 25개 대학원 28개 학과 및 전공

<표 4> 석사과정

구분 박사과정 대학원명 학과명

서울권 상명대학교 일반대학원 가족복지학과

가족교육․상담 전공

경기․인천 성산효대학원대학교 상담대학원 가족상담학과

총합 2개교 2개 대학원 2개 학과 및 전공

<표 5> 박사과정

원(단국대학교), 그리고 문화산업대학원(덕성여

자대학교) 등이 있었다.

학과 또는 전공의 명칭을 좀 더 자세히 살 펴보면 우선 학과가 없는 전공으로 가족치료 전공이 2개교, 가족상담 전공이 6개교, 결혼가 족상담심리전공이 1개교, 아동 및 가족상담 전공이 2개교, 복지상담 전공이 2개교, 그리고 상담심리학 전공 1개교 등이 있었다. 이어 가 족상담 및 치료학과 등의 단독 학과로 개설된 곳이 7개교였다. 나머지는 학과 내 전공으로 존재했는데 가족복지학과 가족교육상담전공 1 개교, 가족상담학과 가족 및 아동상담 전공 1 개교, 상담심리치료학과 가족치료전공 1개교, 보육․가정상담학과 가족상담 전공 1개교, 상 담심리학 가족상담전공 1개교, 아동심리치료 학과 가족치료전공 1개교, 상담심리학과 부 부․가족상담 전공 1개교 등이 있었다. 이를 통해 알 수 있는 것은 가족상담 및 가족치료 학과 또는 전공이 상담관련 학과 내 하나의 전공이 아니라 독립된 학과 또는 전공으로서 개설된 곳이 증가하고 있으며, 이를 통해 가 족상담 및 치료학이 그 정체성을 확립해가고 있음을 추정할 수 있다.

(3) 대학원 박사과정

박사과정의 경우 서울권의 상명대학교와 경 기․인천권의 성산효대학원대학교에 가족상담 관련 학과 및 전공이 개설된 것으로 나타났다.

이는 2005년 연구와 비교해 새로이 늘어난 것 으로 박사과정에서도 가족상담 및 치료학과가 늘고 있음을 알려준다. 반면, 비록 학과의 명 칭은 가족상담이 아니나 석사 프로그램과 마 찬가지로 사회복지학문분야, 아동․가족학, 간 호학 등 다양한 학문영역에서도 박사과정 교 과과정에 가족치료, 가족상담, 그리고 가정폭 력상담, 중독상담 등 다양한 가족문제를 해결 하고자 하는 교과목을 많이 개설하고 있는 것 으로 나타났다.

2) 한국가족치료학회 부부가족상담전문가 자격 규정에 근거한 교과과정 개설 분류

학회에서 인정하는 부부가족상담전문가 자

격규정에 근거해 각 학교의 교과과정을 살펴

보았다. 표 6에 나타난 바와 같이 박사 2개교,

석사 28개 프로그램, 그리고 학사 4개교에서

가족상담관련 학과 및 전공을 살펴볼 때 총개

설된 과목의 수는 923개에 달했다. 개설과목

의 대분류는 가족관련, 가족치료이론, 상담이

론, 인간발달, 직업윤리, 연구방법, 슈퍼비전,

실습, 그리고 기타 등이었다. 총 34곳의 학과

및 전공에서 부부가족상담전문가 1급에 해당

하는 필수과목을 모두 개설한 곳은 9곳으로

박사과정의 상명대학교, 석사과정의 계명대학

교, 동의대학교, 상명대학교(일반대학원), 서울

여자대학교, 신라대학교, 연세대학교, 치유상

담대학원대학교, 그리고 학부의 서울사이버대

과정

구분 학교명

개설과목 대분류 부부가족상담전문가 1급

슈퍼

비전 실습 기타 총

합계 부부가족상담전문가 2급

가족 연구방법 관련

가족치료 이론

상담 이론

인간

발달 직업윤리

박사 상명대학교 14 6 1 2 2 7 - - 15 47

성산효대학원대학교 - 9 12 1 - 5 1 - 4 32

석사

개신대학원대학교 - 4 2 2 - 1 - 1 - 10

계명대학교 5 7 10 6 1 1 - - 1 31

극동대학교 - 9 7 2 1 2 1 1 3 26

단국대학교 4 11 3 2 - 2 1 1 - 24

대전대학교 - 6 12 1 1 2 - - - 22

덕성여자대학교 1 3 6 1 - 1 1 1 1 15

동의대학교 2 6 5 3 1 2 - 2 6 27

명지대학교 1 8 11 5 - 2 3 - 1 31

백석대학교 4 5 2 - - 2 - 3 - 16

상명대학교(복지상담) 4 5 3 1 - 1 - 1 - 15

상명대학교(일반) 14 6 1 2 2 5 - - 15 45

서울사이버대학교 - 4 10 3 1 2 - - - 20

서울여자대학교 4 19 19 3 1 6 - 8 30 90

선문대학교 - 5 5 3 - 1 1 - 2 17

성공회대학교 2 3 7 1 - - - - - 13

성산효대학원대학교 - 5 8 3 - 1 - - 6 23

수원대학교 3 2 4 1 - 1 - 1 1 13

숭실대학교 6 12 8 2 - 1 3 1 - 33

신라대학교 4 13 5 1 2 1 1 2 1 30

아세아연합신학대학교 1 6 3 1 - - 1 1 - 13

연세대학교 7 15 5 4 1 4 1 3 1 41

용문상담심리대학원대학교 3 4 - - - 1 - 2 - 10

전주대학교 - 4 6 1 - 2 - 2 5 20

중앙대학교 1 3 5 2 - 1 - - - 12

치유상담대학원대학교** 4 15 29 6 1 3 1 2 9 70

평택대학교** - 11 44 6 1 1 3 - 5 71

한림대학교 1 4 1 4 - - - - 16 26

한세대학교 - 4 3 1 1 - 1 - - 10

학사

부산디지털대학교 2 4 13 3 - - - 2 3 27

서울사이버대학교 1 12 11 3 1 2 - - 1 31

세종사이버대학교 - 5 2 1 - - - - - 8

인제대학교* N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A 4 N/A 4

총합계 88 235 263 77 17 60 19 38 126 923

* 인제대학교는 학교 홈페이지에서 정확한 정보를 얻을 수 없었음.

** 서울여자대학교, 치유상담대학원대학교, 평택대학교 등의 경우 홈페이지상 학과 내 타전공과 구분되어 있지 않은 주요공통, 전공 선택과목이 많아 개설과목 수가 많음.

<표 6> 부부가족상담전문가 자격 규정에 근거한 교과과정

개설과목 대분류 개설과목 중분류 계정과목 소분류* 개설 과목 수

개설되지 않은 학교 수

가족관련

가족관계 가족관계 관련 19

11 N/A-1

가족관련 가족 관련 23

가족문제 가족문제 관련 8

가족발달 가족발달 관련 9

가족복지 가족복지 관련 14

가족생활교육 가족생활교육 관련 8

가족생활주기 가족생활주기 관련 3

가족관련 이론 가족관련 이론 4

가족치료이론 가족상담

가족관련 상담 4

N/A-1

부부/가족상담 52

아동/청소년/성인/노인상담 30

다문화 가족상담 1

부모상담 2

이혼상담 6

부부교육 3

가족이론 가족이론 1

<표 7> 개설과목 상세 분류

학교였다. 이중 슈퍼비전, 실습, 그리고 기타

과목까지 모두 개설한 곳은 3곳으로 석사과정 의 신라대학교, 연세대학교, 그리고 치유상담 대학원대학교였다(표 6 음영 부분 참조). 필수 과목 중 가장 많이 개설된 과목은 상담이론관 련 과목이었고, 그다음이 가족치료이론관련, 가족관련, 인간발달관련, 연구방법관련, 그리 고 직업윤리관련과목 등의 순이었다.

각 개설과목에 대한 대분류를 통해 각 과목 을 좀 더 살펴보면 다음과 같다(표 7 참조).

우선, 가족관련과목으로 이에는 가족관계, 가 족관련, 가족문제, 가족발달, 가족복지, 가족생 활주기 및 교육, 그리고 가족관련 이론 과목 등이 포함된다. 이러한 가족관련 과목이 개설 되지 않은 학교의 수는 11곳 이었다. 다음은 가족치료이론과목으로 이에는 가족상담, 가족

이론, 가족치료모델, 가족치료이론, 가족평가, 부모교육, 그리고 기타 상담 등이 포함되었다.

가족상담관련 학과 및 전공답게 가족치료이론 45개, 가족상담 98개, 그리고 가족치료모델 62 개 과목 등이 개설된 것을 알 수 있었다. 가 족치료모델 중 가장 많이 개설된 과목은 해결 중심단기치료와 이야기치료로 각 8곳에서 교 육이 이루어졌다. 다음으로 경험적가족치료, 단기상담, 대상관계, 사티어, 여성주의, 그리고 통합예술 등이 각 4곳에서 개설되었다. 포스 트모던가족치료도 2곳에서 개설되었다.

상담이론의 경우 다양한 상담모델에 대한

교육과 더불어 상담이론, 심리검사, 심리관련,

상담관련 이슈들, 그리고 군, 다문화, 성, 중독,

위기, 그리고 진로상담 등 다양한 주제별 상

담방법에 대한 각론들이 제공되고 있었다. 상

개설과목 대분류 중분류 소분류* 개설 과목 수

개설되지 않은 학교 수

가족치료이론

가족치료모델

가족치료모델-경험적 4

N/A-1

가족치료모델-교류분석 1

가족치료모델-구조, 전략 2 가족치료모델-내면가족체계 1

가족치료모델-놀이치료 3

가족치료모델-단기상담 4

가족치료모델-대상관계 4

가족치료모델-드라마치료 1

가족치료모델-미술치료 1

가족치료모델-보웬 2

가족치료모델-사티어 4

가족치료모델-여성주의 4

가족치료모델-예술치료 1

가족치료모델-이야기 8

가족치료모델-인지행동 2

가족치료모델-정서중심 2

가족치료모델-정신역동 1

가족치료모델-체계론적 3

가족치료모델-통합예술 4

가족치료모델-포스트모던 2

가족치료모델-해결중심 8

가족치료이론 가족치료이론 45

가족평가 아동 및 가족평가 13

부모교육 부모교육 16

상담이론 기타 상담

군상담 3

1 N/A-1

기독교상담 11

다문화상담 1

성상담 4

위기개입 3

위기상담 4

중독상담 7

진로상담 7

집단상담 24

학교폭력상담 1

학습상담 7

<표 7> 개설과목 상세 분류 (계속 1)

개설과목 대분류 중분류 소분류* 개설 과목 수

개설되지 않은 학교 수

상담이론

기타 치료

놀이치료 23

1 N/A-1

미술치료 21

음악치료 4

상담관련 상담관련 이슈 2

상담모델

상담모델-게슈탈트 1

상담모델-글쓰기치료 1

상담모델-긍정심리 1

상담모델-내면아이치유 1

상담모델-독서치료 3

상담모델-동기강화 1

상담모델-로고치료 1

상담모델-마음챙김기반 1

상담모델-보컬심리치료 1

상담모델-사회극치료 1

상담모델-사회복지상담 1

상담모델-시치료 1

상담모델-여성주의 1

상담모델-인간중심 1

상담모델-인지행동 3

상담모델-정신분석 5

상담모델-코칭 6

상담모델-통합예술치료 1

상담모델-표현예술 2

상담모델-행동수정 1

상담모델-현실치료 1

상담모델-호스피스 1

상담이론 상담이론 58

심리검사 심리검사 31

정신장애진단 2

심리 심리관련 14

인간발달

발달심리 발달심리 13

2 N/A-1

발달이론 발달이론 23

인간발달

성격이론 10

성역할 6

이상행동이론 13

정신건강 정신건강 7

정신병리 정신병리 5

<표 7> 개설과목 상세 분류 (계속 2)

개설과목 대분류 중분류 소분류* 개설 과목 수

개설되지 않은 학교 수

직업윤리

가족법 가족법 3

19 N/A-1

가족치료윤리 가족치료윤리 5

상담윤리 상담윤리 9

연구방법

가족상담 가족상담 5

6 N/A-1

가족치료 가족치료 2

기타 상담 기독교상담 1

사례연구 사례연구 9

상담연구방법론 상담/심리 연구방법론 26

통계 통계관련 11

질적방법론 질적연구방법론 4

기타 연구방법 기타 2

슈퍼비전

가족상담 가족상담 4

20 N/A-1

가족치료 가족치료 4

기타 상담　 아동상담 2

집단상담 2

상담관련 상담자발달 1

상담모델 상담모델-코칭 1

상담실습 상담기술 5

실습

가족관련 가족학 5

16

가족상담 청소년/가족상담 12

가족치료 가족치료 5

기타 상담

기독교상담 4

중독상담 1

집단상담 1

상담실습 상담실습 10

기타 기타 기타 126 13

N/A-1

총합계 923 88

* 개설과목이 923개에 달해 이를 소분류, 중분류, 대분류로 구분하였음.

<표 7> 개설과목 상세 분류 (계속 3)

담모델 중 가장 많이 개설된 과목은 코칭으로 6곳에서, 정신분석은 5곳, 그리고 인지행동과 독서치료가 각 3곳에서 개설되고 있었다.

인간발달과목은 발달심리, 발달이론, 이상행

동, 인간발달, 정신건강, 그리고 정신병리 등

의 과목이었다. 이중 가장 많이 개설된 과목

은 발달이론으로 23곳에서 개설된 것으로 나 타났다.

직업윤리과목에 대한 분류는 비교적 단순한 데 이에는 가족법, 가족치료 및 상담윤리가 포함되었다. 이중 상담윤리과목이 9곳에서 개 설되어 가장 많았고, 가족치료윤리과목을 개 설한 곳은 5곳이었다.

연구방법에는 상담/심리 및 일반연구방법론 이 26과목으로 가장 많이 개설된 것으로 나타 났다. 그렇지만 가족상담 및 치료에 대한 연 구방법을 개설한 곳은 7곳에 불과했다. 방법 론으로서의 사례연구는 9곳에서, 질적연구방 법론 과목은 4곳에서 개설되었다.

슈퍼비전과 실습은 부부가족상담전문가 자 격검정의 필수과목이 아니지만 이러한 과목이 교과과정에 포함된 프로그램도 있었다. 특히, 가족상담 및 치료에 대한 슈퍼비전을 제공하 는 곳은 8곳이었다. 가족상담 및 치료에 관한 실습을 제공하는 곳은 17곳이었다.

2. 비정규 학위과정에서의 인력양성(민간 사 설기관)

가족상담과 관련된 인력양성은 비정규 학위 과정으로서 민간 사설기관에서도 활발하게 이 루어지고 있다. 신혜종 등(2005)은 우리나라에 는 많은 수의 상담소가 운영되고 있는데 이 중 가족치료와 상담을 전문적으로 시행하는 곳은 상대적으로 적다고 하였다. 실제로 2005 년도의 연구에는 자격증 프로그램을 운영하 는 한국가족치료연구소, 한국단기가족치료연 구소, 한국심리치료연구소, 김영애가족치료연 구소, 성신여자대학교 심리건강연구소 등 5개 의 사설인력양성기관 만이 연구에 포함되었다.

그러나 13년이 지난 2018년 현재 가족상담을

실천하며 전문인력을 양성하는 민간 사설기관 은 더욱 늘었다. 이에 가족상담 관련 자격증 프로그램을 기준으로 비정규과정에서의 인력 양성을 소개하는 것은 본 연구의 범위를 넘는 방대한 작업이다. 따라서 본 연구에서는 한국 직업능력개발원에 등록된 민간자격을 기준으 로 ‘가족상담’ ‘가족치료’ ‘부부․가족상담’ ‘각 가족치료모델’과 관련된 자격증과정을 기준으 로 비정규과정에서의 인력양성을 소개하고자 한다. 그러나 민간자격이라는 것이 하나의 기 준은 될 수 있지만 어떤 면에서는 ‘가치 또는 선택’의 문제이기도 해 다수의 전문가와의 인 터뷰 및 검색엔진 탐색을 통해 알아낸 가족상 담관련 국제자격증 또는 훈련 과정이나, 주요 가족치료모델에 대한 전문가 교육 및 훈련을 주로 실시하는 민간기관을 함께 살펴보았다 (표 8 참조).

1) 국내 민간자격증 과정 (1) 경남가족상담연구소

경남가족상담연구소는 1992년 (사)한국가족 복지연구소 경남지부로 개소한 이후 1992년 현 경남가족상담연구소로 명칭을 변경하였다.

김도애소장은 한국가족치료학회의 부부가족 상담슈퍼바이저이며, 연구소의 주요접근이론 은 대상관계이론이다(표 9참조). 연구소는 각 6단계로 이뤄진 대상관계가족상담전문가 과 정(민간자격 2018-001123)과 가족상담전문가 과정을 제공하고 있다(www.knftco.kr).

(2) 한국가족치료연구소

한국가족치료연구소는 1985년 11월에 한국 에서는 최초로 설립된 가족치료 전문기관이다.

설립자는 (고)임종렬박사이다. (사)한국가족복

지연구소 산하에 서울본부 한국가족치료연구

구분 명칭 자격증명/교육과정 이론

국내 민간자격증

과정

경남가족상담연구소 대상관계가족상담전문가 과정 대상관계

한국가족치료연구소 대상관계심리상담사 대상관계

한국단기가족치료연구소 단기가족상담전문가, 이혼상담전문가,

부부관계상담전문가, 해결중심

국제 자격증 /훈련

과정

김영애 가족치료연구소 사티어 가족상담 전문가,

사티어부부가족상담사 1, 2급 과정 사티어 솔루션센터 IASTI의 해결중심 국제 자격증 과정 해결중심 HD행복연구소 가트맨 부부치료사 자격증 과정 가트맨

주요 가족치료

모델 국내 전문가

교육과정

(사)아하가족성장연구소 가족치료전문가 입문 과정 보웬/구조 열린가족상담센터 보웬가족치료전문가 기본 및 심화 과정 보웬 이인수심리상담연구소 &

Other Life

보웬체계적가족치료/

구조적 가족치료 전문가 과정 보웬

정은가족치료연구소 교류분석/가족치료 교육과정 교류분석

한스카운셀링센터 가족치료/놀이치료 교육과정 가족치료/놀이

․모래놀이치료

<표 8> 비정규 과정에서의 인력양성

단계 프로그램 내용

이론 실습

1 보웬의 가족치료 보웬의 주요 내용을 활용한 상담실습

2 프로이트정신분석/대상관계이론 나의 심리구조 및 대상관계 패턴 분석/상담실습 3 멜라니클라인 이론 어린이의 환상세계, 투사, 투사적 동일시, 놀이치료

4 ․위니컷 이론

․코헛 이론

․정신의 출현, 모자가 함께 만들어가는 인간의 심리, 충분 히 좋은 엄마의 6가지 조건, 박탈과 비행

․코헛의 자기애적 병리 5 ․페어베언 이론

․컨버그 이론

․자아분열, 분열성 성격

․경계선 성격장애, 발달단계와 정신병리

6 대상관계 부부치료, 가족치료이론 부부역동, 부부 성치료, 외도, 정신병리(분열, 경계선 성격)를 만드는 가족역동과 치료

<표 9> 가족상담전문가 과정(경남가족상담연구소)

구분 단계 교육 내용

기초교육 1단계

초급(1강좌) 대상관계이론, 대상관계이론에 의한 가족치료, Freud의 정신분석학

중급(2강좌) 대상관계이론과 자기심리학, Melanie Kein - 혁신적인 과도기의 이론가, W.R.D Fairbirn 순수 대상관계 모델

고급(3강좌) 상담과정에서 나타나는 방어기제란 무엇인가? 심리구조와 방어기제와의 관 계, 정상적 방어기제와 병리적 방어기제, 방어기제의 종류

이론교육

Ⅰ 2단계

초급(4강좌) Otto Kernberg / 통합 A Synthesis, 대상관계이론을 적용한 가족치료, 정신분 열가족내의 편협한 역할, 가족 내의 청소년 장애

중급(5강좌) 경계선 성격 발달에 미치는 가족 경험의 영향, 가족 상담에서 전이와 역전 이 다루기 등, 경계선 성격에 대한 이론적 조망

고급(6강좌) 진단의 일반적 양상, 경계선과 정신병의 감별진단 등, 자기도취적 성격장애

이론교육

Ⅱ 3단계

초급(7강좌) 상담의 원리, 상담의 자료, 정신병리의 검사

중급(8강좌) 대상관계에 의한 가족치료, 대상관계 가족치료의 기초, 청소년 가족의 인지 와 행동양식으로서의 투사적 동일시, 청소년이 있는 가정

고급(9강좌) 대상관계 가족치료의 효과성, 가족 기능과 대상관계 모델, Diognosis, 우울증

성강좌 4단계

초급(10강좌) 인간의 성 개관

중급(11강좌) 대상관계이론의 관점에서 보는 성애, 성경험과 성적욕구, 성애에 따르는 병 리부부 관계에 내재된 사랑과 공격성

고급(12강좌) 성의 병리화 증상별

치료접근 5단계

초급(13강좌) 분노조절, 반사회적 성격, 불안, 유아기 외상 중급(14강좌) 의존성, 우울, 약물의존성, 해리, 충동억제장애 고급(15강좌) 종결, 사정, 부부와 부부치료

<표 10> 대상관계심리상담사 교육과정(한국가족치료연구소)

소, 대구지부 대구가족상담센터 외 4개의 지

방지부를 두고 있다(www.kfti.re.kr/). 연구소에는 한국가족치료학회에서 활동하는 슈퍼바이저는 없는 것으로 나타났다.

연구소에서는 ‘대상관계심리상담사’ 자격증 (민간자격 2012-1426) 과정을 운영하고 있다.

교육내용의 구성은 자아 심리학적 대상관계이 론과 대상중심이론에서 유추된 분석지향적 치 료기술을 가족상담 현장에 연계시키는 것이다 (표 10 참조).

(3) 한국단기가족치료연구소

한국단기가족치료연구소는 1996년 연구소의

전신인 ‘단기가족치료센터 한국지부’로 시작하

여, 2002년에 ‘한국단기가족치료연구소’로 개명

하였다. 연구소는 한국적이며 통합적인 해결

중심단기가족치료 접근법을 발전시켜나가면서

교육과 훈련프로그램을 실시하고 있다(www.가

족치료.kr) (표 11 참조). 연구소의 상담교수인

정문자, 이영분, 김유순교수는 한국가족치료학

회의 부부가족상담 슈퍼바이저이다.

과정 교육목적 및 내용 교육방법 및 시간

1차

강점관점과 해결중심 접근법의 철학과 원리, 상담윤리와 치료자 의 자세 등을 학습함으로써 가족치료사로서의 기본자세와 정체 성을 강화

사례분석, 역할극, 집단토의 (7시간 x 4회 = 28시간)

2차 해결구축을 위한 질문기법과 상담효과를 높이는 메시지의 작성 과 전달방법을 적절하게 구사할 수 있는 능력을 배양

사례분석, 역할극, 집단토의 (7시간 x 4회 = 28시간) 3차 가정폭력, 중독, 이혼, 외상 후 스트레스 장애 문제의 상담을 위

한 해결중심적 접근법의 적용능력 향상

사례분석, 역할극, 집단토의 (7시간 x 4회 = 28시간) 4차 아동․청소년문제의 상담과 해결중심 집단프로그램 및 슈퍼비

전 활용능력의 향상

사례분석, 역할극, 집단토의 (7시간 x 4회 = 28시간)

5차 자신을 심층적으로 이해하여 성숙한 가족치료전문가로서의 자 질과 능력의 향상시키고 정체성을 견고히 하고자 함

자신과 가족의 강점과 자원 분석, 의미부여, 재구성 (7시간 x 4회 = 28시간)

<표 11> 단기가족상담 전문가 과정 교육과정(한국단기가족치료연구소)

연구소의 인력양성과정은 단기가족상담전문 가, 이혼상담전문가, 부부관계상담전문가과정 등을 포함한다. 해결중심접근법의 전문가를 양성하고자 하는 목표를 가지고 있는 ‘단기가 족상담전문가과정’(민간자격 2014-0405)의 교과 과정은 표 11과 같다.

‘부부관계상담전문가’ 과정(민간자격 2016- 005751)에서는 부부상담 전문가를 양성하고자 배우자에 대한 심층적 이해, 부부의 역할과 기대, 친밀한 부부관계 형성과 발전 및 갈등 의 대처와 관리에 대해 총 45시간의 한 교육 과 훈련을 제공한다.

‘이혼상담전문가 과정’(민간자격 2016- 005752)은 협의이혼 상담제도화에 대비한 이 혼상담 전문가를 양성하고자 한다. 이혼상담 전문가의 능력향상을 위한 부부갈등의 유형, 이혼 또는 재결합과정, 이혼상담의 단계적 접 근, 자녀의 적응문제와 해결을 돕는 교육과 훈련을 실시한다. 교육은 두 단계로, 각 과정 은 총 45시간의 교육과 훈련을 포함한다.

(4) 기타 가족상담관련 민간자격증 과정 이외 가족상담관련 민간자격증 명칭은 164 개에 달했다. 한국직업능력개발원의 민간자격 정보서비스(https://www.pqi.or.kr/inf/qul/

infQulList.do)에 ‘가족상담’을 주제로 검색한 결 과 132개의 민간자격증명을 발견하였다. 이에 는 ‘가족상담사’가 가장 많았다. 또한, 가족치 료의 전통적 모델을 표방한 자격 명칭도 많았 다. 예를 들면, 대상관계가족상담전문가, 해결 중심가족상담전문가, 통합가족상담전문가, 교 류분석가족상담사, 정서중심가족상담사, 그리 고 단기가족상담전문가 등이었다. ‘부부상담’

을 검색어로 활용했을 때 ‘부부상담전문가’

등 14개의 유사한 명칭을 발견할 수 있었다.

‘부부가족상담사’로는 7개, 아동가족상담사로

는 1개의 자격 명을 발견하였다. 다만, ‘가족

치료’가 포함된 민간자격증 명칭은 발견할

수 없었다.

구분 교육내용 구분 교육내용

1부

1. 한국적 상황에서 사티어 부부상담 모 델의 적용

2부

1. 사티어 부부상담 모델의 적용 2. 사티어 부부상담 모델의 개념과 특징 2. 성과 관련된 사티어 부부상담 3. 사티어 부부상담 모델의 기본개념 3. 외도와 관련된 사티어 부부상담 4. 부부관계진단을 위한 영역들 4. 이혼/재혼과 관련된 사티어 부부상담 5. 사티어 부부상담 모델의 적용 5. 물질남용 및 중독과 관련된 사티어 부부상담

<표 13> 사티어 부부상담전문가 훈련 교과과정(김영애가족치료연구소)

구분 교육내용 구분

학기 주차 학기 주차 교육내용

1 학기

1

과정소개, 가족치료 발생, 사티어 가족치료역사, 삶의 배경, 모델과 한국사회

2 학기

1-2 자존감설명과 빙산탐색 복습

2-3 사티어 모델의 세계관, 특징,

치료사의 일치성 및 성장목표 3-4 가족지도작성: 영향력의 수레바퀴 4 인간 이해: 빙산에 대한 설명 5-6 가족지도와 가족 역동 읽기,

가족치료, 중독, 폭력 5-6 사티어의 빙산이해 위한 성격이론 7-8 가족재구성, 충격적 사건 7-8 사티어 모델의 가족치료개념 9-11 우울, 자살, 애도, 분노와

용서/내적시각화/자존감 유지 도구 9-10 대처방식, 상호작용요인들 12 부분들의 잔치: 치료과정 중심으로 11-12 빙산탐색작업, 빙산조각작업 13 자기만달라: 치료과정을 중심 13-14 가족규칙 탐색(빙산의 지각체계) 14 내면 온도 읽기/TR 집단상담

15 1학기 총점검 15 참여자 경험 나누기와 총정리

<표 12> 사티어 가족상담전문가 훈련 교과과정(김영애가족치료연구소)

2) 국제 자격증/훈련 과정

(1) 김영애가족치료연구소

1999년 개설된 김영애 가족치료연구소는 미 국 VIRGINIA SATIR GLOBAL NETWORK와 연 계된 Korea Satir Institute를 통해 사티어 가족 치료 모델에 대한 교육과 훈련을 제공하고 있 다(www.familycounseling.co.kr/). 김영애소장은 한

국가족치료학회 부부가족상담 슈퍼바이저이다.

연구소에서는 사티어 부부 및 가족치료 전문

가를 양성하기 위해 사티어 가족상담 전문가,

사티어 부부상담 전문가(사티어부부가족상담

사 1, 2급) 등의 과정을 제공하고 있다. 연구

소의 모델은 사티어 경험주의 가족치료 모델

을 바탕으로 사티어의 방법론을 지지하는 새