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1. 주제 개요

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Academic year: 2022

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학습자의 양성이 필요합니다. 기존의 과학기술 교육은 대체로 기존의 정립된 지식을 교과서의 위계적 개념 순서에 따라 가르치도록 설계된 것입니다. 이에 비해 융합인재교육(STEAM)은 주변의 문제로부터 시작하 고 많은 학문 체계를 연결함으로써 학생들의 흥미와 이해를 높이고 융합적 사고와 문제해결 능력을 계발 하는 목적을 가지고 있습니다.

또한, 앞으로의 인재 양성에 필요한 소양으로 창의성과 인성이 동시에 강조되고 있습니다. 다양하고 복잡 한 사회 속에서 자신과 공동체의 삶을 이해하고 발전시켜 나가기 위해서는 ‘창의적 인성’과 ‘인성이 뒷받침 된 창의성’이 필요하기 때문입니다. 융합인재교육 즉, STEAM(과학Science, 기술 Technology, 공학 Engineering, 예술 Arts, 수학 Mathematics)교육은 ‘상황 제시, 창의적 설계, 성공의 경험’ 등의 요소를 통해 융합 시대의 창의성을 기를 수 있으며, 인성 교육과의 유기적 결합으로 상호 상승효과를 이끌어낼 수 있습니다.

적정기술은 여러 주제 중에서도 과학기술의 본질적인 역할에 대해 생각해보면서 과학기술이 인간을 위해 긍정적으로 기여할 수 있는 부분에 대해 직접적으로 학습할 수 있는 의미 있는 주제입니다. 급격한 기술 발전에서 소외된 90%의 사람들을 보듬을 수 있는 따뜻한 기술이 적정기술이며, 과학적 소양을 가진 미래 시민으로서 적정기술의 개념과 필요성을 인식하고 더 나아가 창의적인 적정기술 개발 경험을 갖는 것은 매우 중요합니다. 과학기술 기반의 융합적 사고를 바탕으로 창의적으로 문제를 해결하는 융합인재교육 (STEAM)의 취지를 잘 살릴 수 있으며 인간성과 공동체의 회복을 지향하고 있어 감성적 체험을 경험할 수 있는 의미 있는 프로그램이 될 것입니다.

‘아주대학교 적정기술 STEAM 프로그램 개발팀’은 한국과학창의재단과 함께 적정기술의 의미와 융합적 특성을 담을 수 있는 교재 개발의 필요성을 공감하며 학교현장에서의 활용이 용이하면서도 기존의 수업을 대체할 수 있는 ‘교과 대체형 프로그램’을 개발하고자 하였습니다. 모든 프로그램은 교육 과정을 기반으로 하였으며 적정 기술 분야 및 각 학문 분야의 전문가, 교육 컨텐츠 개발 전문가, 헌신적인 현장교사들이 서 로 힘을 모아 개발하였습니다. 또한 본 프로그램에서는 적정기술과 학생의 일상적 상황을 자연스럽게 연결 한 상태에서 문제중심학습(PBL)과 창의적문제해결이론(TRIZ) 등의 수업 방법을 적용하여 학생의 참여도를 극대화하며 진로탐색 활동 등 다양한 체험활동이 가능하도록 구성하였습니다.

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다음의 <표1>은 각 학년별 교재의 주제에 따른 세부 프로그램 목록입니다. 초등학교 3~4학년과 5~6학 년은 두 가지 주제 총 6차시로 구성되었으며, 중학교와 고등학교 프로그램은 4가지 주제 총 10차시로 이 루어졌습니다.

<표1>주제에 따른 세부 프로그램 목록

대상 차시 주제

초등 3~4학년 3 연필 없이 공부하기 3 공 없이 축구하기

초등 5~6학년 3 꼬마 에디슨의 빛 만들기 체험 3 신선하게 & 안전하게

중학교

2 물은 인권이며, 생명이다 3 불평등한 여름과 겨울!

3 극복하자! 날씨!

2 실패일까? 성공일까?

고등학교

3 인공적인 빛 없이 생활하기 2 깨끗한 물 없이 생활하기 3 에너지 없이 생활하기 2 건강하게 생활하기

초등학생을 위한 프로그램은 연필이나 축구공 등 자신에게 가장 친숙한 필수품을 제한함으로써 현실적

‘결핍’을 느끼고 이와 관련된 다른 나라 또래 친구들의 어려움을 간접적으로 경험하게 합니다. 또한 이러한

‘결핍’을 해소할 수 있는 방법의 필요성을 느끼게 하고 물질의 여러 특성을 배움과 동시에 창의적인 노력 으로 자신이 직접 대체품을 만들 수 있도록 합니다.

중학생을 위한 프로그램은 더 넓게, 우리나라에서 발생할 수 있는 문제를 해결하는 과정을 체험함으로써 과학과 기술에 대한 이해를 넓히는 의도를 가지고 제작되었습니다. ‘적정기술’에 대한 본래적 의미를 전달 하며 적정기술이 나와 먼 것이 아니라 나와 우리 모두를 위해 필요한 기술임과 동시에 여러 사람과 다양 한 지식과 노력이 결합되어야 함을 느끼도록 합니다.

고등학생을 위한 프로그램은 '적정기술’에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 우리 이웃, 우리나라 농어촌 지역, 제3세계 또는 개발도상국 등의 지역의 현실 문제까지 관심의 영역을 확장하여 이를 해결하고자 하 는 의지와 방편을 습득하도록 합니다.

본 프로그램이 추구하는 가치는 ‘사람을 살리는 따뜻한 마음과 기술’입니다. 우리가 배우고 가르치는 과학 기술의 최종목표는 결국 사람과 사람이 모인 공동체의 행복과 발전이며, 이런 가치를 학생들이 자연스럽게 체득하여 실천할 수 있기를 바랍니다.

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1. 주제 개요

초등학교 학생들에게 있어 적정기술이라는 것은 다소 피상적이고 모호하며 체감적으로 와 닿기 어려울 수 있습니다. 현재 초등학교 3, 4학년 학생들은 남보다는 내 문제에 직면했을 때 가장 큰 관심과 동시에 적극적인 해결책을 모색하게 됩니다. 이러한 아이들의 특성을 반영하여 본 프로그램에서는 적정기술에 대 한 개념 이해에 앞서 평소에 깊이 생각해보지 않았던 것들, 혹은 당연하게 여겨졌던 것들에 대한 결핍된 가상의 상황을 경험함으로써 그로 인한 불편함에서 문제해결의 필요성을 스스로 깨달을 수 있도록 합니다.

문제를 해결하기 위한 방법으로 적정기술을 자연스럽게 적용하게 하여 적정기술이 나와 먼 것이 아니라 나와 우리 모두를 위해 필요한 기술임을 인식하게 하고, 자신의 상황에 대한 감사하는 마음과 더불어 우 리 주위에서 필요로 하는 적정기술에 대한 관심을 높이며, 따뜻한 인성을 지닌 미래 창의융합 인재 육성 에 기여하고자 합니다.

첫 번째 주제인 ‘연필 없이 공부하기’에서는 학생들이 가장 흔히 사용하는 학용품인 연필 사용을 제한함 으로써 학생들이 겪을 수 있는 가장 직접적이고 현실적인 상황을 만들어 학생들에게 대체연필의 개발에 대한 필요성을 느끼게 합니다. 학생들은 교실 안에 있는 물건들만을 활용하여 자신들이 창의적으로 고안하 고 제작하는 과정에서 여러 차례의 시행착오를 통해 점차적으로 문제를 해결해나가는 힘을 기를 것이며, 나아가 학생들이 해나간 과정이 결국 적정기술의 일종임을 깨닫게 될 것입니다.

두 번째 주제인 ‘공 없이 축구하기’에서는 학생들이 가장 좋아하는 체육시간에 사용하는 공을 대신할 물 건으로 축구를 해보는 활동과 경제적으로 어려운 여건에 처한 나라의 또래 친구들이 어떻게 희망을 잃지 않고 꿈을 꿔나가는지를 알아보는 시간을 통해 그들의 입장이 되어 희망볼을 제작해서 직접 활용해보고 적정기술이 단순히 기술적인 측면뿐만 아니라 작은 꿈과 희망이 될 수 있음을 깨닫게 합니다.

두 가지 주제학습을 통해 학생들은 어떠한 문제에 직면했을 때 고민하고 해결해 나가는 힘을 길러줄 수 있을 것이고, 적정기술에 대한 이해와 중요성을 함양하고 나뿐 아니라 주변을 돌아볼 수 있는 따뜻한 마 음을 지닌 사람으로 성장해 나갈 것입니다.

본 프로그램은 학교 현장에서의 효율적인 활용을 위해 교사용 지도 자료와 학생용 활동지로 구분하였으 며, 교육과정을 대체 지도할 수 있도록 개발되어 별도의 시간 할애 없이 교과지도 안에서 시도해 봄과 동 시에 중심교과를 바탕으로 여러 교과가 함께 재구성되어 있습니다. 또한 각 단계마다 필요한 자료를 쉽게 사용할 수 있도록 PPT자료 및 동영상 자료 링크, 교사의 교재연구에 필요한 다양한 기초자료들을 함께 추 가하였습니다.

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2. 학습 목표

내용목표

▸ 물체가 어떤 물질로 만들어졌는지 설명할 수 있다.

▸ 다양한 물질로 쓰임새가 같은 물체를 만드는 경우를 알 수 있다.

▸ 적정기술의 개념과 필요성을 알 수 있다.

과정목표

▸ 재생연필 디자인을 고안하여 주변에 있는 물건을 활용하여 만들 수 있다.

▸ 축구공을 고안하고 주변에 있는 다양한 물질을 활용하여 만들 수 있다.

▸ 현재 나의 생활에 감사하는 마음을 가지고, 다른 사람에게 도움이 되는 사람이 되고자 하는 의 지를 다질 수 있다.

3. 과목 요소

▸물체를 이루는 물질

▸물질의 성질과 쓰임새

▸대체 연필 고안 및 제작

▸희망볼(축구공) 제작

▸환경을 생각하는 미술

▸여러 가지 평면도형

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4. 단계 요소

상황제시

▪ 주제 1 : 연필 없이 공부하기

KBS, 인간의 조건 - ‘최소한의 물건으로 살기(56~58회)’ 편

- 어떤 체험을 하고 있나요?

- 영상 속의 사람들은 왜 불편해 하는 걸까요?

- 여러분이 사용하고 있는 학용품들 중에 두 가지만 사용하라고 한다면 어떤 학용품을 택할 것 같나요?

창의적 설계

▹창의적 설계 단계에서는 대체연필에 대해 창의적으로 고안하여 제작하고 평가하는 문제해결과정을 경험 하게 된다.

1차시 상황제시 단계에서의 <학생의 조건1> 프로젝트인 연필 없이 공부해야하는 결핍된 상황을 바탕 으로

2-3차시에서는 연필을 대체하여 사용할 수 있는 물건들에 대해 생각해보고, 연필을 구성하고 있는 물 질 중 연필심(흑연)을 제외한 나머지를 교실 안에서 구할 수 있는 재료를 활용하여 대체연필을 제작 하고 모둠별로 의견 교환을 통해 수정ㆍ보완하는 과정을 경험한다.

감성적 체험

▹감성적 체험 단계에서는 제작하고 수정ㆍ보완한 대체연필에 대해 객관적으로 평가해보고 가치를 부여 해본다. 학생들은 불편함을 느끼고 기존에 가지고 있는 재료들을 바탕으로 문제를 해결하고자 하는 과정이 바로 적정기술의 일환이었음을 알고 자신들의 완성품에 자부심을 가지며 앞으로도 계속해서 발전시키고자 하는 의지를 다진다.

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상황제시

▪ 주제 1 : 공없이 축구하기

<앵커 멘트>

월드컵이 열릴 브라질에서 전세계 어린이들의 작은 월드컵이 열렸습니다. 불우한 환경에서 생활하는 어린이들이 축구를 통해 꿈 을 키우고 희망을 품게 됐습니다.

<리포트>

화려한 드리블과 골 결정력이 월드컵 스타 못지 않습니다. 역동적인 세리머니도 인상적입니다. 지난 열흘 동안 브라질에서 열린 길거리 어린이 월드컵. 남자부에서는 축구 약소국 탄자니아 어린이들이 우승의 꿈을 이뤘고, 여자부에서는 브라질이 우승했습니 다.

<인터뷰> 칼리아니 산토스(브라질대표) : "우리가 원하는 것을 이뤘다는 게 정말 정말 기쁘고 행복해요. 우리는 최선을 다했고 이 겼습니다!"

길거리 어린이 월드컵은 지난 남아공 대회부터 시작됐습니다.

부모의 방치로 8살에 집을 나와 지하실에서 살고 있는 우크라이나의 안드리.

<녹취> "쥐같은 삶이죠. 나는 생쥐처럼 살고 있어요. 이 동굴에선 어떤 감정도 느낄 수 없어요. 왜냐하면 나는 쥐처럼 살고 있으 니까요."

안드리처럼 희망을 잃은 어린이에게 축구를 통해 꿈을 주는 것이 길거리 월드컵의 목적입니다. 힘겹게 하루를 버티던 어린이들은 이 프로젝트를 통해 축구를 만났고, 전쟁으로 폐허가 된 흙더미 위에서 공을 차고 맨발로 뛰어도 즐겁기만 합니다.

축구를 통한 세계 평화 구현이라는 피파의 이념처럼, 절망에 빠져있던 어린이들이 축구를 통해 희망을 찾아가고 있습니다. KBS 뉴스 박주미입니다.

--- - 영상 속 사람들은 주로 어떤 사람들인가요?

- 그들이 희망을 갖게 된 이유는 무엇인가요?

창의적 설계

▹창의적 설계 단계에서는 축구공에 대해 포괄적인 이해를 바탕으로 쓰임새가 같은 물체이지만 다른 물질 로 제작해보는 활동을 통해 어려운 나라의 또래 친구들의 상황을 역으로 이해해본다.

1차시에서는 축구공의 유래, 재료, 진화, 과학적 원리 등에 대해 전반적으로 탐색해본다.

2차시에서는 기존의 축구공의 재료가 아닌 다양한 물질을 활용하여 아프리카 아이들이 사용하는 것과 같은 새로운 축구공을 직접 제작해보고 가장 효용성있는 축구공의 형태와 재료를 알아본다.

감성적 체험

▹감성적 체험 단계에서는 다른 재료로 만들어 낸 축구공을 직접 활용해 보고 그 속에서의 단점과 장점 들을 스스로 깨달으며, 우리나라에서 디자인한 적정디자인인 드림패키지에 대한 사례와 공의 형태를 한 다양한 적정기술의 사례들을 통해 내 주변 사람들이 갖는 불편함을 인지하고 앞으로의 지속적인 개발 의지 및 도전 의식을 기른다.

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5. 지도안 총괄표

과목 과학, 미술, 도덕, 수학, 체육 총차시 6

단원

1주제 (1~3)

과학: 3학년 1-1. 물체와 물질

(2/12차시 : 물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 알아보기)

미술: 3~4학년군 6-2. 환경을 생각하는 미술(심화 2차시 : 재활용 재료로 표현하기) 도덕: 3학년 6. 감사하는 생활(3/4차시 : 감사하는 마음 다지기)

2주제 (4~6)

과학: 3학년 1-2. 물질의 성질과 쓰임새

(7/12차시 : 다양한 물질로 쓰임새가 같은 물체를 만드는 경우를 알아보기) 수학: 4학년 2-3. 다각형(9/14차시: 정다각형을 알아보기)

체육: 4학년 경쟁 활동 - 축구형 게임하기

미술: 3~4학년군 6-2. 환경을 생각하는 미술(심화 2차시 : 재활용 재료로 표현하기) 도덕: 3학년 6. 감사하는 생활(3/4차시 : 감사하는 마음 다지기)

교육과정 목표

1주제

과학: 물체가 어떤 물질로 만들어졌는지 설명할 수 있다.

미술: 재활용품을 이용하여 환경 보호의 내용을 담은 작품을 만들 수 있다.

도덕: 생활 속에서 감사하는 마음과 감사하는 생활태도를 기를 수 있다.

2주제

과학: 다양한 물질로 쓰임새가 같은 물체를 만드는 경우를 알 수 있다.

수학: 정다각형을 알 수 있다.

체육: 빈 공간을 이용하여 간이 축구 게임을 할 수 있다.

미술: 재활용품을 이용하여 작품을 만들 수 있다.

도덕: 생활 속에서 감사하는 마음과 감사하는 생활태도를 기를 수 있다.

학습목표

1주제

1. 적정기술의 개념과 필요성을 인지할 수 있다.

2. 주변의 재료를 이용하여 필기구를 창의적으로 설계하고 제작할 수 있다.

3. 학용품의 결핍 상황과 다른 사람들의 결핍을 공감적으로 연결 지을 수 있다.

2주제

1. 적정기술의 개념과 필요성을 인지할 수 있다.

2. 현재 가지고 있는 자원을 바탕으로 생활에 필요한 물건을 만들어 낼 수 있다.

3. 적정기술에 대한 긍정적인 개념을 바탕으로 지속성을 가지고 개발의지를 다질 수 있다.

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1~3차시 주제 1. 연필 없이 공부하기

흐름 문제제시 & 제작활동 학습자료(‣) 및 유의점(※)

<상황 제시>

최소한의 물건으로 살아가기 (10분) (1/3차시)

▪영상자료 시청(3분)

- KBS ‘인간의 조건’ - 최소한의 물건으로 살기- 편을 시청하고 느낀 점에 대해 이야기를 나눈다.

▪‘학생의 조건’ 프로젝트(연필 없이 공부하기) 실시하기 - 학생들이 공부하면서 교실 안에서 사용하게 되는 다양한 물

건들에 대해 이야기를 나눈다.

TIP 교실에서 공부시간에 활용되는 다양한 물건(책상, 학용 품 등)을 포스트잇에 써서 모둠별로 4절지에 붙여보게 한 후 물질별로 나누어 분류해 보는 브레인스토밍을 활동을 해 보고, 칠판에 부착시켜가며 다시 한번 정리를 해 볼 수 있 다.

- 다양한 물건들 중 의도적으로 교사는 연필을 없애 볼 것을 제 안하고, ‘학생의 조건’ 프로젝트(연필 없이 공부하기)를 실시 한다.

TIP 일반적으로 초등학생들이 모두 연필로 필기를 하지만 기록이 가능한 모든 물건(샤프펜슬, 볼펜, 색연필, 사인펜 등)을 사용하지 않는 것으로 약속하도록 한다.

‣ 교사용 참고자료 1

‣ 동영상 KBS ‘인간의 조건’- 최소한의 물건으로 살기 편

‣ PPT 1 ‘인간의 조건’

‣ 준비물 : 4절 도화지, 보드마카, 포스트잇

<창의적 설계>

물체를 이루고 있는 물질은

무얼까?

(30분)(1/3차 시)

▪물체와 물체를 이루고 있는 물질에 대해 공부하기 - 교과서 내용 공부하기(과학_3학년_우리생활과 물체)

(2차시, 물체가 어떤 재료로 만들어 있는지 알아봅시다) TIP 과학 교과를 처음 접하는 초등학교 3학년 학생들에게

‘과학’은 가장 친숙한 생활 속의 물건들을 탐색하는 것에서 부터 시작된다. 학생들이 가장 오랜 시간을 보내는 교실 안 에는 ‘나무’로 이루어진 물체들(책상, 의자, 사물함, 문, 연 필 등)이 다수이다. 가장 익숙함에서 점진적으로 사고를 확 장해갈 수 있도록 한다.

- 교실 안에 있는 것들 중 ‘나무’로 이루어진 물체들에는 무엇이 있는지 공부한다.

TIP <상황제시>에서 작성했던 단어카드들 중 ‘나무’로 이 루어진 물질들을 따로 분류해가며 좀 더 자연스럽게 이야기 해 볼 수 있다.

‣ 준비물 : 3학년 1학기 과 학 교과서(p.22-27)나 학 생용 활동지

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<창의적 설계>

물체를 이루고 있는 물질은

무얼까?

(30분) (1/3차시)

- 우리가 자연스럽게 사용하고 있는 물건들 중 얼마나 많은 ‘나 무’물질들이 활용되고 있는지 이야기를 나눈다.

- 연필을 이루고 있는 물질(나무, 흑연)을 직접 확인해 본다.

- 물체와 물질에 대해 공부하는 동안 교사는 의도적으로 필기 를 하게 되는 상황을 만든다.

- 학생 반응에 대해 교사는 특별한 방향성을 제시하지 않고 학 생의 반응을 확인한다.

▪연필이 없이 공부하는 동안 느낀 점에 대해 이야기 나누기

▪문제해결을 위한 의지 다지기

- 연필 없이 공부하는 상황을 이대로 유지할 것인지, 해결할 것 인지에 대해 질문을 던지고 학생들은 유지 혹은 해결하고자 하는 이유에 대해 말해본다.

TIP 가능하다면 1차시와 2,3차시 수업 사이에 시간적 여유를 두고 ‘학생의 조건’프로젝트를 좀 더 진행해서 학생들이 결핍된 상황에서의 불편함과 더불어 문제해결에 대한 필요성을 충분히 느낄 수 있도록 한다.

‣ 준비물 : 나뭇가지나 나무 조각, 연필심

‣ 학생용 활동지 1

※ 활동의도에 크게 벗어나 지 않는 범위에서 부분적으 로 학생들의 제안을 수용(예) 학습 자료에서 활용했던 연 필심만 요구한 경우)하고, 연 필이 없어서 아예 필기를 포 기한 학생 또한 그대로 인정 해준다.

새로운 대체연필 설계하기 (25분) (2/3차시)

▪새로운 연필(대체연필)에 대해 설계하기

- 연필을 대체하여 사용할 수 있는 물건들에 대해 이야기를 나 눈다.

- 모둠별로 새로운 연필에 대해 구상한다.

(구상단계에서 교사는 전 차시 수업에서 사용했던 연필심은 모둠별로 제공함)

TIP 대체할 수 있는 물건에 대해 제한하지 않고 다양한 의 견을 있는 대로 수용 후에 가능성 여부를 학생들이 직접 판 단할 수 있도록 하며, 학생들의 아이디어가 다소 엉뚱하더 라도 비판하지 않고 직접 시행착오를 겪어볼 수 있도록 한 다.

‣ 학생용 활동지 2

‣ 준비물 : 연필심

※ 방향을 못 잡는 모둠에게 는 교사의 개별 발문을 통해 가이드라인을 주되 되도록 학 생들의 질문을 바탕으로 수업 을 끌어간다.

새로운 대체연필 제작하기 (30분) (2~3/3차시)

▪새로운 연필 제작하고 완성품에 대한 의견 나누기 - 모둠별로 연필을 제작한다.

- 각 모둠에서 제작한 연필을 모두에게 소개한다.

- 다른 모둠의 완성품을 통해 우리 모둠에서 수정, 보완하면 좋 을 것 같은 부분에 대해 이야기를 나눈다.

TIP 교실 안에서 구할 수 있는 물건만으로 제작하도록 한다.

종이 또한 엄밀하게 보면 나무가 원료이지만 초등 수준에 서는 교실이라는 한정된 공간에서 사용할 수 있는 물건을 활용하여 필요한 물건을 제작해보는 활동 자체에 의의를 둔다.

(11)

<감성적 체험>

제품에 대한 가치평가하기

(25분) (3/3차시)

▪완성품에 대한 평가 및 가치 부여하기

▪적정기술에 대한 개념 이해 및 지속적 개발 의지 다지기 - 자원과 기술이 떨어지는 나라들에 대해 간단히 알아본다.

- 학생들이 개발한 대체 연필 활용과 유튜브 동영상 속 페트병 전구활용이 어떤 점에서 비슷한 지 찾아보고, 적정기술에 대한 개념과 필요성을 인지한다.

TIP 본 프로그램에서 학습문제(적정기술의 개념과 필요성 에 대해 알아봅시다) 제시는 전형적인 수업형태에서처럼 수업 초기 단계에서 보다 교사의 수업 방향에 따라 2차시 시작 전 혹은 3차시까지 완료 후 등에 적절히 제시하는 것 이 더 효율적일 수 있다.

TIP 자원과 기술이 부족한 나라들에 대한 영상을 통해 아이 들이 쉽게 쓰고 버리는 모든 것들이 그들에게는 매우 가치 있는 물건이거나 우리에겐 별것 아닌 문제로 생존을 위협 하기도 하다는 사실에 대해 알도록 한다. 이를 통해 지금 현재의 삶에 감사함을 느끼고 간단한 체험을 통해 만들었 던 재생연필과 같이 다양한 분야에서의 적정기술 개발이 필요함을 인지시킨다.

TIP 학생들이 대체연필을 만들어 냈던 것처럼 아이디어를 내면 누구든지 쉽게 일상의 물체나 물질을 이용해 대체물 건을 만들 수 있으며, 이러한 활동을 통해 어려운 사람들도 도와줄 수 있다는 생각을 갖게 할 수 있고 적정기술에 대한 간접 경험에 대한 자부심을 환기시킨다.

TIP 수업 이후 학생들이 개발한 연필을 공부시간에 계속해 서 사용해보도록 하고, 학생 각자가 계속해서 보완을 해나 가도록 지도하여 지속적으로 고민하고 발전해갈 수 있는 방향을 제시한다.

‣ 교사용 자료 2, 3, 4

‣ PPT 2

*굿네이버스 식수지원사업

*저개발국에 희망심는 적정기술

*유튜브 동영상

-A Liter of Light(페트병 전구)

※영상과 관련된 적정기술 제품들(태양광 전등, 식수 정수제품 등)을 직접 준비 해 보여주며 설명할 수 있 다.

(12)

4~6차시 주제 2. 공 없이 축구하기

흐름 문제제시 & 제작활동 학습자료(‣) 및 유의점(※)

<상황 제시>

공 없이 축구하기

(10분) (1/3차시)

○ 본 차시 이전 체육 연계 체험 수업활동 계획

■ 초등학생들이 가장 좋아하는 체육시간에서의 공을 없 앤 상태에서 ‘결핍’에 대해 체험해보기

- 체육시간 중 약 10분 정도만 활용하여 평소 사용하는 공 없이 축구게임 활동하기

- 공을 대체할 교실 내 다른 물건으로 축구게임하기 TIP 본 차시 활동을 위해 교사는 의도적으로 학생들

이 불편함을 충분히 경험할 수 있도록 만든다.

○ 본 차시 활동 계획

▪ 공 없는 체육시간에 대해 이야기 나누기

- 제대로 된 공 없이 축구하는 동안 느낀 점에 대해 말해본 다.

- 학생들이 체육시간에 사용하는 모든 공들이 없는 체육시간 을 상상하며 말해본다.

- 가난, 전쟁, 재난 등으로 인해 생존을 위해 살아가는 제 3 세계 또래 어린이들에 대해 안다.

▪ 나라면 어땠을지 생각해보기

- 내가 뉴스에 나오는 것 같이 가난한 나라에 살고 있는 어린 이라면 어땠을지 상상하여 말해본다.

TIP 학생들에게 잠시 동안 의도된 상황이 지구 어딘가 의 또래 친구들에겐 일상적인 상황임을 인지시킨다.

○ 학습문제 확인하기

적정기술 개발의 중요성을 알고, 개발의지를 다져봅시 다.

TIP 제 1주제 공부를 통해 적정기술에 대한 개념 이해 가 된 후 지도하는 것이 좀 더 효율적이다.

1주제: 적정기술에 대한 개념과 필요성 이해 2주제: 적정기술에 대한 중요성 및 개발의지 함양

‣ PPT 3 (KBS 뉴스 동영상)-1 분 48초

<창의적 설계>

축구공의 과학적 원리

찾기 (20분) (1~2/3차시)

▪ 축구공의 유래 및 과학적 원리 알아보기 - 축구공의 모양, 재료, 진화에 대해 알아본다.

- 축구공에 담긴 과학적인 원리 탐색해본다.

TIP 축구공의 재료와 축구공이 어떤 도형들로 이루어져 있는 지 알아보기 위해 축구공을 직접 잘라서 정다각형 (오각형, 육각형)을 구체적으로 살펴볼 수도 있다.

‣ 교사용 자료 5

‣ 준비물 : 축구공

※3학년을 대상으로 지도할 경우 정다각형에 대한 개념 지도보다는 다양한 모양의 도형들 몇 개가 모여 축구공 을 이루는지 수준에서 지도 한다.

(13)

다양한 물질로 쓰임새가 같은

물체 알기(15분)

(2/3차시)

▪ 다양한 물질로 쓰임새가 같은 물체를 만드는 경우에 대해 알아보기

- 다양한 물질로 만들어진 물체에 대해 공부하기 과학(3학년), 1. 우리생활과 물체

- 물질의 성질과 쓰임새

(7차시 : 다양한 물질로 쓰임새가 같은 물체를 만드는 경 우를 알아봅시다.)

* 그릇: 사기, 유리, 금속, 플라스틱 등

* 모자: 밀짚, 섬유, 플라스틱 등

- 축구공의 모양과 재질을 떠올리며, 다른 물질로 만든다면 어떤 물체를 활용할 수 있을지 이야기 해본다.

‣ 준비물 : 3학년 1학기 과학 교과서 (p.40-41)

특명! 희망볼 만들기(30분) (2~3/3차시)

STEAM

▪ 다양한 물질을 활용하여 축구공 만들어보기

< 특명: 희망볼을 만들어라 >

- 돼지오줌보 축구공과 짚으로 만든 축구공을 보여주면서 옛날 사람들이 축구공이 없을 때 사용했다는 것을 이야기해 준 다. 없는 것을 만들 때는 새로운 것을 만들기도 하지만, 있 는 것을 활용하는 방법도 있음을 깨닫게 한다.

- 헝겊뭉치나 비닐 등을 재료로 축구공을 만들어서 가지고 노는 아프리카 또래 아이들의 사진을 본다.

발문 예)사진 속 아이들은 무엇을 하고 있나요?

아이들은 어떤 축구공을 사용하고 있나요?

축구를 하는 아이들의 표정은 어때보이나요?

- 사진 속 재료들을 활용하여 모둠별로 체육시간에 활용할 축구공을 직접 만들어 본다.

- 모둠별 축구공에 대해 서로 의견을 나눈다.

TIP 학생들이 사진 속에서 본 재료 이외에 교실에서 구할 수 있는 폐휴지와 같은 다른 재료 활용을 원할 시 적절히 가감하여 제공하되, 셀로판 테이프와 같이 활용이 손쉬 우면서 재활용이 불가능한 재료는 되도록 제한한다.

‣ PPT 4

‣ PPT 5

‣ 학생용 활동지 3

‣ 준비물 : 헝겊, 비닐, 노끈 축 구공 제작에 활용될 기본 재료

‣ 학생용 평가지 1

<감성적 체험>

희망볼 활용하기(25분

) (3/3차시)

▪ 직접 만든 축구공(희망볼)을 직접 활용해 보기

- 교실 혹은 운동장에서 직접 만든 축구공으로 축구를 해본 다.

TIP 상황이 여의치 않다면 교실 빈 공간에서 간단한 패스 정도만 해볼 수도 있겠지만 되도록 운동장에서 직접 활 용해 볼 수 있는 경험의 기회를 준다.

- 축구공과 내가 만든 축구공(희망볼)의 차이점에 대해이야 기 해보기

TIP 활동 도중 제작물이 파손, 변형 된다할지라도 그러한

(14)

<감성적 체험>

희망볼 활용하기(25분

) (3/3차시)

TIP 상황이 여의치 않다면 교실 빈 공간에서 간단한 패스 정도만 해볼 수도 있겠지만 되도록 운동장에서 직접 활 용해 볼 수 있는 경험의 기회를 준다.

- 축구공과 내가 만든 축구공(희망볼)의 차이점에 대해이야 기 해보기

TIP 활동 도중 제작물이 파손, 변형 된다할지라도 그러한 상황에 대해 다음 수업에 적절히 연계 지도가 가능하며, 축 구공 활용 시간이 충분하다면 어떤 모둠의 제작물이 가장 활용도가 높았는지도 이야기 해볼 수 있다.

▪‘드림볼 프로젝트’에 대해 알기

- 생존(구호물자)과 희망(드림볼)을 함께 담은 구호상자 재 활용 축구공(드림볼 패키지) 적정디자인에 대해 이해한다.

☞ 드림볼 패키지(Dream ball package)

: 서울 디자인 스튜디오(Unplug design)가 개발도상국 어 린이들이 축구를 즐길 수 있도록 구호 물품 상자 자체로 축구공을 만들 수 있는 패키지를 만들어 냄.

☞ 드림볼은 기술적 측면이 강한 물질적 지원에 초점을 맞춘 적정기술은 아니지만 아이들을 대상으로 한 희망과 꿈을 나누는 프로젝트라는 측면에서 학생들에게 ‘나눔’에 대해 좀 더 생각해 볼 수 있도록 한다.

- 전기발생 축구공, 축구공 세탁기 등과 같이 기술적인 측면 까지 적용한 사례를 알아본다.

▪ 적정기술의 중요성 깨닫기

- 자신의 상황에 감사하는 마음을 갖는다.

- 직접 만든 공을 활용해 본 경험을 바탕으로 제 3국 친구들 에게 희망을 나누는 편지를 써본다.

TIP 시간적으로 여유가 없을 때는 편지쓰기 대신 포스트잇을 활 용한 간단한 희망의 말 전하기 활동으로 대체할 수 있다.

- 적정기술에 대한 필요성을 다진다.

TIP 자원과 기술이 부족한 나라들에 대한 사진을 통해 아 이들이 쉽게 쓰고 버리는 모든 것들이 그들에게는 매우 가치 있는 물건이거나 생존을 위협하기도 하다는 사실에 대해 알도록 한다. 이를 통해 지금 현재의 삶에 감사함을 느끼고 간단한 체험을 통해 만들었던 것뿐만 아니라 다 양한 생활 속 분야에서의 적정기술 개발의 중요성을 깨 닫게 한다.

‣ 교사용 자료 6

‣ PPT 6

‣ PPT 7

‣ 준비물 : 편지지나 포스트 잇

(15)

6. 평가 계획

수행·관찰 평가 계획(예시)

평가

영역 평가항목 우수(A) 보통(B) 미흡(C)

감성적 체험

집중과 끈기

과제에 대한 집중력이 좋으며 과제를 끈기 있게 해결함.

과제에 대한 집중력은 있 으나 끈기가 부족함.

과제에 대한 집중력과 끈기 가 부족함.

호기심과 자신감

새로운 내용을 배우고 싶 어 하며 융합적 과제를 해결할 때 어려워하지 않 고 적극적으로 참여함.

새로운 내용에 대해 약간 의 흥미가 있으며 융합적 과제를 해결할 때 어려워 하지만 참여함

새로운 내용에 대해 흥미가 거의 없으며 융합적 과제를 해결할 때 어려워하고 잘 참 여하지 않음

창의성

문제를 해결하는 과정에 서 유창성, 융통성, 독창 성, 정교성이 두드러지게 나타남.

문제를 해결하는 과정에서 유창성, 융통성, 독창성, 정교성이 가끔씩 나타남.

문제를 해결하는 과정에서 유창성, 융통성, 독창성, 정교 성이 거의 나타나지 않음.

창의적 설계

해결 방안 및 계획

문제를 해결하기 위한 계 획을 구체적으로 세움.

문제를 해결하기 위한 계 획은 구체적이나 이해도가 약간 부족함.

문제를 해결하기 위한 구체 적인 계획을 스스로 짜지 못 함.

문제 해결 과정

문제해결을 위해 탐색-계 획-제작하는 과정이 서로 밀접하게 연계되어 이루 어짐.

문제를 해결하는 과정이 타당하지 못하지만 문제를 끝까지 해결함.

문제의 본질을 이해가하지 못하고 해결하지 못함.

산출물 도출

제작물에 융합적 사고가 잘 나타남.

제작물에 융합적 사고가 부분적으로 나타남.

제작물에 융합적 사고가 나 타나지 못함.

총평

평가기록지 (예시)

평가 영역 이름

감성적 체험 창의적 설계

집중과 총평 끈기

호기심과

자신감 창의성 해결방안

및 계획

문제해결 과정

산출물 도출

(16)

면접 기록지 (예시)

면접 기록지

면접대상 ( )학년 ( )반 이름 : 성별 :

일시 년 월 일 : ~ : 면접 교사

면접계획 (면접 목적

면접 진행 계획 등)

면접 내용 (면접 과제 질문과 답변

학생 특성)

• 문제의 필요성을 느끼고 적극적으로 해결하기 위한 의지가 있는가?

• 구체적으로 설계하였는가?

• 아이디어가 창의적인가?

• 자신이 설계한 실험에 대해 자긍심을 갖고 있는가?

평가 결과 평 가 영 역

융합적 사고 창의적 설계 감성적 체험

교 사 총 평

면접 후 학생의 변화

(17)

구술 평가에 대한 평가 요소 체크리스트 (예시) 요소

이름 융합적 사고 창의적 설계 감성적 체험 의사소통

학생 자기/동료 평가 계획 (예시) 평가

방법 평가영역 평가기준 평 가

상 중 하

자기 평가

감성적

체험 ◆ 즐거운 마음으로 활동에 참여하였는가?

창의적 설계

◆ 재활용품을 활용한 생활용품이 창의적이었는가?

◆ 발명품 또는 아이디어가 창의적인가?

◆ 여러 가지 학습적인 요소를 생각하기 위하여 노 력하였는가?

동료 평가

감성적 체험

◆ 모둠별로 역할 분담이 잘 되었으며 협동적으로 활동이 이루어졌는가?

(18)

구술 평가 기준표 (예시)

평가영역 평가기준 평가척도

상 중 하

융합적 사고

◆ 같은 쓰임새를 가진 다양한 다른 재료를 알고 있는가?

◆ 내가 고안한 제품을 제작하기 위한 가장 적절한 재 료를 선택할 수 있는가?

창의적 설계

◆ 재활용품을 활용한 생활용품을 창의적으로 설계하 였는가?

◆ 완성품에 대한 아이디어가 창의적인가?

감성적 체험

◆ 자신이 설계한 실험에 대해 자긍심을 갖고 있는가?

◆ 느낀 점 발표 시 타인의 의견을 경청하고 비판적으 로 수용하는 태도를 지니고 있는가?

의사 소통

◆ 다른 사람을 설득 할 수 있게 발표 하는가?

◆ 경청 및 발표 태도는 바람직한가?

(19)

7 학습내용

Ⅰ. 연필 없이 공부하기

Ⅱ. 공 없이 축구하기

(20)

• KBS, 인간의 조건

http://www.kbs.co.kr/2tv/enter/man/vie w/vod/index.html

- ‘최소한의 물건으로 살기(56~58회)’ 편 학생들에게 친숙한 프로그램이면서 물

건에 대한 소중함과 더불어 결핍으로 인해 가지고 있는 물건들을 대체 활용 하는 모습들이 그려져 있다. 동영상 시 청을 통해 학생들은 결핍 체험 프로젝 트를 쉽게 이해하면서도 거부감 없이 실천해 나갈 것이며, 프로젝트 이후 초 등학생들에게 다소 어려울 수 있는 ‘적 정 기술’에 대한 이해가 좀 더 원활할 것이다.

연필 없이 공부하기 1~3차시

동영상에 대한 발문 예시 ■ 어떤 체험을 하고 있나요?

■ 영상 속의 사람들은 왜 불편해 하는 걸까요?

■ 여러분이 사용하고 있는 학용품들 중에 두 가지만 사용하라고 한다 면 어떤 학용품을 택할 것 같나요?

■ 여러분은 혹시 필요한 물건이 잠시 사라져서 영상 속과 같이 불편함을 느껴 본 적이 있나요?

■ 여러분이 필요한 물건이 당장 없을 때, 주로 어떻게 하는 편인가요?

(찾을 때까지 기다린다? 다른 물건으로 대신 사용한다? 내가 비슷하 게 직접 만든다? )

[지도상 유의점]

학생용 활동지는 필요에 의해 가감하여 활용 [지도 방향]

∙학생들이 동영상과 같은 ‘결핍’에 대한 체험 후 문제 해결의 필요성을 인지하 고, 가지고 있는 재료만을 활용하여 내 가 필요한 물건을 만들어보는 활동을 통해 최종적으로 적정기술의 개념과 필 요성을 깨닫게 하고자 하는데 의미가 있는 만큼 해당 동영상을 초등학생 수 준에 적합하고 활동 목적과 연관 있는 부분만 편집 활용하는 것이 더 효과적 이다.

(21)

• 연필의 역사

- 흑연을 사용한 연필을 처음으로 사용한 나 라는 영국으로서, 엘리자베스 왕조시대인 1565년부터이다. 그러나 현대와 같은 연필의 역사는 1564년 영국 캠브리아 산맥의 포르 딜 계곡에서 질 좋은 흑연(graphite)광산이 발견되면서부터 시작되었다고 할 수 있다.

• 연필은 어떻게 만드는 것일까?

- 미국 연필 제조업체인 딕슨 타이콘데로가 의 홈페이지 내용을 소개한 블로그

[지도 방향]

∙과학 교과를 처음 접하는 초등학교 3학년생들에게 ‘과학’은 가장 친숙한 생활 속의 물건들을 탐색하는 것에서부터 시작된다. 학생들 이 가장 오랜 시간을 보내는 교실 안에는 ‘나무’로 이루어진 물체 들(책상, 의자, 사물함, 문, 연필 등)이 다수이다. 가장 익숙함에서 자연스럽고 점진적으로 사고를 확장해갈 수 있도록 한다.

∙학생 반응에 대해 교사는 특별한 방향성을 제시하지 않고 학생의 반응을 확인한다.

• 목재는 나무로 된 재료의 총칭

-목재는 수목의 뿌리·줄기·가지 또는 나무 전 체가 쓰이지만 특별한 경우를 제외하고는 보 통 이용되는 것은 나무의 줄기이다. 목재에 는 침엽수재와 활엽수재가 있는데, 구성요소 가 각각 다르다.

[출처 : 위키 백과 ‘목재’]

연필 없이 공부하기 1~3차시

(22)

• 연필을 이루는 재료

① 연필심

- 연필은 흑연에 진흙을 섞어 불에 구워서 만든다. 이 흑연은 잘 부러지기 때문에 보통 나무 사이에 끼워서 사용한다.

[출처 : 연필 하나로 내 얼굴 그리기. 심규섭 지음]

② 나무

- 연필향나무는 북아메리카 원산의 상록교목 으로 높이는 12-30m에 이르고 꽃은 암수한 그루이다.

• 나뭇가지와 연필심으로 연필 만들기

• 버려진 나무로 만들어진 연필 연필 없이 공부하기 1~3차시

[지도상 유의점]

∙대체할 수 있는 물건에 대해 제한하지 않고 다양한 의견을 있는 대로 수용한 후에 가능성 여부를 학생들이 직접 판단할 수 있도록 하며, 학생들의 아이디어가 다소 엉뚱하더라도 비판하지 않고 직접 시행착오를 겪어볼 수 있도록 한다. 방향을 못 잡는 모둠에게는 교 사의 개별 발문을 통해 가이드라인을 주되 되도록 학생들의 질문을 바탕으로 수업을 끌어간다.

∙교실 안에서 구할 수 있는 물건만으로 제작하도록 한다. 종이 또 한 엄밀하게 보면 나무가 원료이지만 초등 수준에서는 교실이라는 한정된 공간에서 사용할 수 있는 물건을 활용하여 필요한 물건을 제작해보는 활동 자체에 의의를 둔다.

대체 연필 제작

(수수깡, 골판지, 재활용지 활용)

(23)

∙적정기술의 조건

적정기술은 ①낮은 가격, ②현지에서 생산 되는 재료 사용, ③일자리를 창출하거나 현 지의 기술과 노동력 활용, ④지역사회의 발 전에 공헌하며 재생 가능한 에너지 자원 활용, ⑤기술 수혜자 중심의 수준, ⑥변화 하는 환경에 맞는 유연성 등의 필수적인 요소를 충족시켜야만 한다.

이러한 적정기술의 조건은 크게 낮은 가격 (경제성), 편리한 사용(조작성), 현지 환경 적응(특수성), 현지자원 활용(가용성)으로 볼 수 있다.

∙적정기술의 실패사례

-플레이펌프: ‘놀이를 통한 환경 친화적 에 너지 창출’이라는 개념으로 깊은 우물을 어 린이용 회전목마의 펌프와 연결시켜서 오 지의 공동체에 신선한 물을 공급한다는 기 발한 아이디어에서 출발하였으나 현지 환 경에 대한 이해 부족, 높은 설치비용, 불편 한 조작법 등으로 인해 ‘놀이’(Play)가 아닌

‘작업’(Work)과 ‘관리‘(Management)의 개 념으로 변질되어 적정기술의 실패사례가 되고 말았다.

[지도상 유의점]

∙학생들 나름대로 자신들이 만든 완성품과 다른 모둠이 만든 완성품 에 대해 객관적인 기준을 가지고 다시 생각해 볼 수 있는 시간을 마련한다.

∙되도록 평가 기준이 적정기술의 조건들과 일정부분 연결될 수 있도 록 한다.

완성품 발표 연필 없이 공부하기 1~3차시

(24)

∙적정기술이란?

그 기술이 사용되는 사회 공동체의 정치적, 문 화적, 환경적 조건을 고려해 해당 지역에서 지속적인 생산과 소비가 가능하도록 만들어진 기술로, 인간의 삶의 질을 궁극적으로 향상시 킬 수 있는 기술을 말한다.

∙적정기술의 선구자 - 간디

적정기술의 원조로는 인도 의 유명한 정치가이자 사 상가였던 마하트마 간디 가 꼽힌다. 그의 본명은 모한다스 카람찬드 간디 인데, 1918년 인도 국민 회의의 지도자 역할을 맡은 것을 전후로 ‘위 대한 영혼’이라는 뜻의 ‘마하트마’로 불리게 되었다. 간디가 차르카라는 물레를 돌리는 사 진에서 잘 드러나듯이, 그는 기본적인 삶을 영위할 수 있는 적절한 기술의 중요성에 주목 하였다. 간디는 “대량생산이 아니라 오로지 대 중에 의한 생산만이 세계의 가난한 사람들을 도와줄 수 있다.”고 설파했다. 간디는 영국의 직물을 도입하는 것이 단기적으로는 편리해보 이지만 결과적으로는 손해가 된다는 점을 간 파했던 것이다.

연필 없이 공부하기 1~3차시

[지도상 유의점]

∙낮은 가격(경제성), 편리한 사용(조작성), 현지 환경 적응(특수성), 현지자원 활용(가용성) 측면에서 학생들이 개발한 새로운 연필제작 에서의 연관성을 찾아볼 수 있도록 한다.

∙적정기술의 아버지 -슈마허

슈마허는 자신이 알고 있는 서 양의 경제학이 제3세계의 빈 곤 문제에는 관심이 없으며 이를 해결할 수도 없다고 진 단했다. 그는 현대를 주도하 는 대규모 기술들이 필연적으 로 에너지 과다 소비와 경제 적 불평등으로 이어진다고 보 았다. 슈마허가 찾은 해법은 ‘중간기술’이었다.

그는 중간기술을 “서구의 대량생산 기술과 제 3세계의 토착 기술의 중간 정도에 해당하는 기술로, 지역 문화나 자연적, 사회적, 경제적 환경에 적합하게 설계되어 누구나 사용할 수 있지만 기존의 토착 기술보다는 생산력이 높 은 기술”로 정의했다.

(25)

∙‘절망에서 희망으로’길거리 어린이 월드컵 뉴 스 영상

월드컵이 열릴 브라질에서 전세계 어린이들의 작은 월드컵이 열렸습니다. 불우한 환경에서 생활하는 어린이들이 축구를 통해 꿈을 키우 고 희망을 품게 됐습니다.

<중략>

길거리 어린이 월드컵은 지난 남아공 대회부 터 시작됐습니다. 부모의 방치로 8살에 집을 나와 지하실에서 살고 있는 우크라이나의 안 드리.

안드리처럼 희망을 잃은 어린이에게 축구를 통해 꿈을 주는 것이 길거리 월드컵의 목적입 니다. 힘겹게 하루를 버티던 어린이들은 이 프로젝트를 통해 축구를 만났고, 전쟁으로 폐 허가 된 흙더미 위에서 공을 차고 맨발로 뛰 어도 즐겁기만 합니다.

축구를 통한 세계 평화 구현이라는 피파의 이념처럼, 절망에 빠져있던 어린이들이 축 구를 통해 희망을 찾아가고 있습니다.

[지도상 유의점]

∙본 차시 이전 체육 연계 체험 수업활동 계획

■ 초등학생들이 가장 좋아하는 체육시간에서의 공을 없앤 상태 에서 ‘결핍’에 대해 체험해보기

- 일반 체육시간 중 약 10분 정도만 활용하여 평소 사용하는 공이 없이 축구게임 활동하기

- 공을 대체할 교실 내 다른 물건으로 축구게임하기

: 본 차시 활동을 위해 교사는 의도적으로 학생들이 불편함을

충분히 경험할 수 있도록 만든다. 지끈 뭉치를 활용한 축구경기 공 없이 축구하기 4~6차시

(26)

∙축구공의 원리

축구공은 정육각형 조각 20개의 사이사이에 정오각형 조각 12개가 이어져 있는 형태이 다. 이 모향은 다각형을 이용하여 최대한 구에 가깝게 만든 기하학적 조합이다. 예전 에는 축구공의 가죽을 이어붙이는 모양이 지금의 배구공 모양인 때도 있었다.

<출처: 네이버 어린이 백과사전>

공 없이 축구하기 4~6차시

∙축구공의 역사

축구가 하나의 놀이로서 처음 생겼을 때 사용된 공 혹은 발로차기 위한 도구로 아마 천이나 짚으로 뭉친 덩어리가 쓰였을 것으로 여 겨진다. 축구와 유사한 운동이 존재한 몇몇 나라에서는 돼지의 오 줌보 등도 사용되었다. 축구가 공식적으로 경기의 모습을 갖추고 인간 기술이 발달함에 따라 바람을 넣어 둥근 모양으로 만든 축구 공이 고안되었다. 오랫동안 공의 껍질의 재료로는 가죽이 쓰였으 나 오늘날에는 수중 경기에도 일정한 공의 무게 유지에 적합한 합 성재료가 쓰이고 있다.

축구공 속 도형 찾기 활동

(27)

∙재미있는 축구 이야기

왜 축구선수들을 시합 직전 아이들의 손을 잡고 입장하는 걸까?

UNICEF(유엔아동기금)와 FIFA(국제축구연 맹)가 에이즈나 각종질병, 영양실조 등으로 죽어가는 세계 어린이들을 지키고 보호하 기 위해서 2001년 아동보호서약에 대한 양 해각서를 맺고, 이 협약에 따라 해당 주관 리그나 경기에서 아이들의 손을 잡고 입장 하게 되었다.

[지도상 유의점]

∙학생들이 사진 속에서 본 재료 이외에 교실에서 구할 수 있는 폐휴지와 같은 다른 재료 활용을 원할 시 적절히 가감하여 제공하되, 셀로판 테이프와 같이 활용이 손쉬우면서 재활용이

불가능한 재료는 되도록 제한한다. 희망볼 제작 회의 및 제작모습 (헌옷, 비닐뭉치, 재활용지 활용)

공 없이 축구하기 4~6차시

(28)

∙활동 도중 제작물이 파손, 변형 된다할지라 도 그러한 상황에 대해 다음 수업에 적절히 연계 지도가 가능하며, 축구공 활용 시간이 충분하다면 어떤 모둠의 제작물이 가장 활 용도가 높았는지도 이야기 해볼 수 있다.

공 없이 축구하기 4~6차시

[지도상 유의점]

∙자원과 기술이 부족한 나라들에 대한 사진을 통해 아이들이 쉽게 쓰고 버리는 모든 것들이 그들에게는 매우 가치 있는 물건이거나 생존을 위협하기도 하다는 사실에 대해 알도록 한다. 이를 통해 지 금 현재의 삶에 감사함을 느끼고 간단한 체험을 통해 만들었던 것 뿐만 아니라 다양한 생활 속 분야에서의 적정기술 개발이 필요함을 인지시킨다.

희망볼을 활용한 축구경기

(29)

• 드림볼 프로젝트(The Dream Ball Project) 아프리카 구호 물품에 희망을 더한 적정기

술,

서울 디자인 스튜디오 Unplug Design 가 개발도상국의 어린이들이 축구를 즐길 수 있도록 디자인한 것으로 Dreamball로 불리 우는 실린더 통은 그 안에 원조물을 넣어 배 달하는 패키지이다.

드림볼 패키지통은 종이로 되어 있고 겉면에 다양한 크기의 공을 만들어 사용할 수 있는 패턴이 인쇄되어 있다. 탄자니아, 르완다, 부 룬디, 소말리아, 콩고 등 빈곤, 전쟁과 자연 재해로 인해 자유롭게 축구를 즐길 수 없는 제 3세계의 어린이들에게 축구는 그들의 가 난한 생활에서 벗어날 희망과 수많은 꿈을 의미한다. 그러나 너무나 가난하여 축구공을 살 수 없다. 그래서 그들은 플라스틱 봉지나 코코넛 야자 잎을 만든 대체 공으로 축구를 하고 있다. 그들에게 희망을 줄 수 있는 축 구공을 제공하는 것이 이 프로젝트의 목표로 한다.

•공과 관련된 사람과 사회를 함께 생각한 적정기술의 다른 아이디어 제품

-Soccket Ball(전기생산 축구공, Jessica O.

Mathews & Julia Silverman 개발)

Swirl(데굴데굴 세탁기)-

공 없이 축구하기 4~6차시

(30)

자료 출처

1. 한국산업기술진흥원(2013). 2013 세상을 바꾸는 기술

2. 국경 없는 과학기술자들 (이경선 저, 국경없는과학기술자회 기획) 3. 소외된 90%를 위한 디자인

3. 간디의 물레 : http://kimty.tistory.com/470

4. KBS 인간의 조건 프로그램 캡쳐: http://www.kbs.co.kr/2tv/enter/man/view/vod

5. 드림볼 내용 출처: http://www.dezeen.com/2009/12/01/dreamball-by-unplug-design/

6. 드림볼 이미지: 언플러그 디자인 http://www.unplugdesign.com/

7. 행복나눔재단 세상 http://www.se-sang.com/

8. 디자인어페어 http://studioblog.designaffairs.com/?s=swirl 9. WAW(We Are the World)공식블로그

http://blog.naver.com/wawcast?Redirect=Log&logNo=220000816618 10.대한축구협회 http://www.kfa.or.kr/

참조

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