아동기 ~ 노년기
조미숙교수
제 3 장 아동기
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아동기:유치원에 들어가는 연령인 4세부터 초등학교 를 졸업하는 12세 정도까지의 시기(4-12세).
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유치원과 초등학교의 경험은 매우 다르다.
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유치원은 사실상 학교교육을 받는 시기라고 보기 어 려우나 가족 이외의 사회적 영향력이 새롭게 등장한 다는 점에서 그 이전의 시기와 구별.
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아동기를 유치원 시기에 해당하는 아동기 전기
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초등학교 시기에 해당하는 아동기 후기로 구분.
1. 전 인습적 수준(10세이전)
옳고 그름, 선과 악에 대한 문화적 규범과 표식에 반응 하지만 물질적 쾌락적 행동(처벌, 보상, 호의의 교환 혹은 규칙과 규범을 말하는 사람들의 물리적 힘에 따 라 상관없이)으로 이러한 규범들을 판단.
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1단계-벌과 복종지향: 처벌과 복종에 순응하는 태도
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2단계-개인적보상지향 : 효과적인 상대주의를 지향,
"당신이 나를 도와주면 나도 당신을 돕는다"는 것으
로, 충성이나 감사 또는 정의는 아니다.
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2. 인습(전통적) 수준(10-15세)
개인이 가정, 집단, 국가의 기대에 부응하는 것이 즉 각적이고 분명한 결과에 관계없이 가치 있는것
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3단계-대인관계조화지향 : 개인간의 조화 또는 훌륭 한 청소년이 되려는 행동, 훌륭한 행위는 즐겁고 보 람있는 것으로 판명.
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4단계-법과질서지향 : "법과 질서"를 따르는 행동, 권위, 규칙, 사회질서들 중심.
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올바른 행위는 의무를 다하는 것이고 질서를 위해
권위에 대해 존경을 나타내고 기존의 사회 질서에
순응하는 것.
3. 후 인습수준(16세 이후)
:독립적으로 정당성과 적응성을 가지는 도덕적 가치와 원리들을 구체화하려는 분명한 노력들
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5단계-사회계약정신지향 : 사회적 계약인 법률에 순 응하려 함(일반적으로 공리주의적 의미).
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올바른 행동은 일반적인 개인적 권리와 비판적으로 검증된 기준들 사회 전체적으로 동의된 측면으로 정 의 4단계 "법과 질서" 측면에서 동결시키기보다는 "
법적인 관점"을 강조하는 것.
6단계-보편적도덕원리지향 : 보편적인 윤리적 원리
를 추구함. 옳음은 논리적 이해, 우주성, 일관성에 호
소하는 스스로 선택한 윤리적 원리에 따라 내리는
양심의 결정으로 정의
제 4 장 청소년기
1.
청소년기 전기 1) 신체적 성숙
2) 인지적 발달 3) 사회적 발달 (1) 또래집단 (2) 이성관계 4) 정서적 발달
5) 사회복지의 관심 대상이 되는 청소년기 전기 문제
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실제로 범죄를 저지른 경우, 무단결석, 가출
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1) 청소년기의 개념
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청소년기(adolescence): 만 12세~18세까지 시기
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급속한 신체적 성숙 및 인지발달사춘기(puberty) -
2차적 성 특징(secondary sex characteristics)
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2) 청소년기의 발달
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(1) 신체적 발달
• 급속한 성장과 생식능력의 획득.
• 제2의 성장 급등기 - 성역할에 대한 동일시 강화
• 성적 성숙에 대해 만족하거나 부끄러워하는 등 양면적인 감 정을 경험.
• 근육의 발달과 함께 운동능력 계속적으로 증가
• 소년들은 전신운동 기술이 계속적으로 발달되는 반면, 소녀 들은 오히려 감소되는 경향
• 생식기관의 발달과 성호르몬 분비의 증가로 나타나는 청소 년기의 성적 성숙도 성에 따른 차이에 자신의 성적 성숙 에 대한 기대감과 불안감 공존하는 상태.
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2) 청소년기의 발달
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(2) 심리적 발달
• 지각과 경험보다 논리에 의한 추상적 사고가 가능
• 청소년의 자아중심성(adolescent egocentrism)에 의해 사 회적 인지의 발달은 방해를 받게 된다.
• 자아개념
• 첫째, 개인이 일생 동안 경험하는 기쁨과 고통의 균형을 조절하 는 기능을 함.
• 둘째, 자아존중감을 유지시키는 기능을 함.
• 셋째, 효과적으로 대처할 수 있는 방식으로 경험을 조직함.
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2) 청소년기의 발달
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(2) 심리적 발달(계속)
• 자아중심성
• 첫째, 상상 속의 관중(imaginary audience)으로 자신에게 주의 집중하는 관중 앞에서 무대에 오르는 것과 같이 자신이 타인의 관심의 초점이 될 것으로 생각하여 행동
• 둘째, 개인적인 우화(personal fable)로 자신을 독특하고 특별한 존재로 생각하여 자신의 감정이나 욕구는 타인과 비교될 수 없 는 독특한 것으로 아무도 자신의 감정을 진실로 이해하지 못한 다고 생각.
• 셋째, 불멸의 존재(immortality)로 타인은 죽을 수 있어도 자신 은 죽지 않는다고 믿는 소영웅 주의적 사고
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2) 청소년기의 발달
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(2) 심리적 발달(계속)
• 감정이 격하고 기복이 심하며 그 표현도 격하게 나타남.
• 청소년에게 문제가 되는 정서: 수치심, 당혹감, 죄책감, 수줍 음, 우울 그리고 노여움
• 과도한 불안이나 정서의 지나친 통제의 결과는 신경성 식욕 감퇴증(anorexia nervosa)을 야기
• 대부분의 청소년에게서 나타나는 통제능력의 결여는 일시 적인 현상이며 비행행동 후에 그들이 경험하게 되는 공포와 죄책감은 더 이상의 비행행동을 하지 못하도록 함.
• 그러나 소수/ 다수의 청소년들은 비행행동을 반복함으로써 사회적 금지에 무감각해지고 일탈행동에 몰두
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2) 청소년기의 발달
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(3) 사회적 발달
• 부모와 가족으로부터 점차적으로 멀어지며 점점 자기 자신과 친구에게 의존하기 시작
• 청소년들의 신체적 성장은 부모의 물리적 처벌이나 통제를 불 가능하게 만들고 가정 내에서 청소년이 기여할 일을 증가시킴.
• 형식적 조작사고가 가능한 청소년들은 부모가 제시하는 규칙이 나 가치관의 논리적 모순을 발견하고 그것에 대한 설명을 요구.
• 형제자매간의 경쟁이 점차적으로 감소되고 오히려 그들의 형제 자매를 인생에서 의미 있는 다른 사람(significant others)으로 간주하는 경향증대
• 동성의 형제자매를 더 가깝게 지각하고 서로 간에 애착
• 또래집단에게서 인정받고자 하는 욕구가 매우 강하다.
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2) 청소년기의 발달
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(3) 사회적 발달(계속)
• 2차적인 성 특징이 나타나기 시작하는 사춘기의 현상으로 이성에 대하여 반발하고 동성에 대하여 강한 애착
• 영웅숭배현상
• 동성의 친구관계가 중요하지만 성적 성숙과 사회적 기대의 결과로 이성관계가 새로운 관심의 대상이 되기 시작.
• 이 시기를 “이성 열광기(girl-crazy, boy-crazy stage)”라고
• 이성을 대하는 방식을 점차적으로 알게 되면 이성을 보다 객관적으 로 판단
• 청소년기의 이성교제 - 동성의 친구에 대한 우정과 함께 이성의 친 구를 중요시하는 송아지 사랑(calf love)과 강아지 사랑(puppy love) 의 특성
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2) 청소년기의 발달
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(3) 사회적 발달(계속)
• 약물을 사용하는 이유는
• 첫째, 호기심.
• 둘째, 부모의 모델링과 또래의 압력.
• 셋째, 부모나 사회적 규범에 대한 반항.
• 넷째, 문제로부터의 도피
• 다섯째, 고양된 감각과 스릴(thrill)
• 여섯째, 자기 인식과 초월
• 청소년의 약물 사용을 예방하기 위한 가장 적절한 대책은 청소년 자녀에 대한 부모의 깊은 애정과 관심임.
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3) 청소년기의 사회복지실천과정
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(1) 신체적 발달
• 일시적 신체불균형 현상을 경험하며, 부정적 신체 이미지를 형성 할 가능성
• 영양불균형상태의 야기와 생식기능 장애, 음식섭취를 거부하는 신 경성 식욕감퇴증(anorexia nervous) 등의 정신신체증상.
• 의료기관 등과 연계하여 청소년들의 건전한 신체발달을 지원할 필요.
• 외모나 신체에 대한 수용적 태도나 접근의 필요성
• 청소년을 대상으로 성에 대한 올바른 이해와 가치관 형성을 위한 프로그램을 실시
• 미혼부모문제와 성폭력문제에 대한 개입
• 피해자와 가족, 가해자에 대해 성폭력의 재발을 방지하고 정상적 사회생활을 할 수 있도록 임상적 개입 외상 후 스트레스 장애 (PTSD: Post Trauma Stress Disorder)가 나타날 수 있음.
• 동성애에 대한 관심
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3) 청소년기의 사회복지실천과정
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(2) 심리적 발달
• 청소년의 정신건강 위해 스트레스 예방교육, 약물교육, 가족지원 서비스 등이 필요.
• 미래에 대한 불안과 자신의 능력에 대한 불신으로 청소년들을 돕 기 위해
• 첫째, 진로계획
• 둘째, 진학상담
• 셋째, 취업상담
• 넷째, 자기이해 상담으로 객관적인 자기 평가
• 다섯째, 직업세계 이해 상담
• 사회복지기관에서 문화․예술활동, 자원봉사활동 프로그램과 같 은 여가 및 수련 프로그램을 개발하여 실시 청소년의 전인적 성장을 지원하여야
• 학업을 중단하고 자퇴한 청소년들
• 또래집단의 압력
• 따돌리거나 따돌림
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3) 청소년기의 사회복지실천과정
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(3) 사회적 발달
• 청소년비행( juvenile delinquency)
• 처벌 위주보다는 성격과 행동의 교정과 사회복귀에 초점 을 둔 사회복지적 개입이 필요.
• 청소년 가족상담 및 치료, 인근 학교와 연계하여 활발한 학교사회사업과 각종 직업훈련 프로그램
• 대안학교와 같은 교육 프로그램
2. 청소년기 후기
1) 신체적 발달: 활기,힘, 건강최고수준
2) 인지적 발달: 기계적 암기, 수행속도정점
자아정체감확립:Marcia(1980):<p 113~114참조>
3) 가족으로부터의 독립 4) 성역할에 대한 정체감 5) 직업에 대한 준비
6) 사회사업의 관심 대상이 되는 청소년기 후기의 문제
•
‘정체감 유실(identity foreclosure)
가족을 비롯해서 자기에게 중요한 다른 사람들의 요
구에 따라 자신의 정체감에 대해 미숙한 결정을 내리
는 것. <p 118~119참조>
• http://blog.naver.com/jaapple0720/220277990413
•
영상:인간발달이해하기-자아정체감은 청소년기에 갑자기 생겨나는것이 아니고….
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EBS인간발달이해하기 영상/ 착한세모 2:7”
• http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LPOD&mid=t vh&oid=052&aid=0000269010
•
한국인 자아정체감 매우 취약 2:8”
• https://www.youtube.com/watch?v=msf1-fFSBl8
6:57” [영화]Ⅰ-1-02 자아 정체감
제 5 장 청년기 (25~35세)
1)
신체적 발달:신체적 건강 정점에 있는 시기
2)
인지적 변화:언어검사점수상승/동작점수하강
3)
결혼
(1)결혼 상대자의 선택 (2) 결혼에 대한 적응 4) 자녀의 출산과 양육 5) 직업의 세계
• 첫째, 전문적 기술
• 둘째, 권위적 관계
• 셋째, 그 직업에 존재하는 고유한 요구나 위험.
넷째, 동료들과의 인간관계
6) 사회복지의 관심 대상이 되는 청년기의 문제
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청년기는 직업에 대한 실험과 훈련의 단계
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직업을 선택하고 직장에 들어가서 그 직업이 요구하 는 전문적 기술, 직업에 존재하는 권위적 관계, 독특 한 요구나 위해, 인간관계 등을 평가하여야 함.
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이러한 과정에서 자신이 선택하는 직업의 장점과 대 가를 파악하고, 자기의 고유한 직업 역할을 미래와 연결시켜 생각하여야 함.
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Berman & Turk1981/이혼한 사람들이 스트레스에
대처하기 위해 사용하는 다양한 전략과 대응양식6
차원<*참조:P133>
제 6 장 장년기
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35-60세 동안에 장년기가 지속./인생의 전성기
•
레빈슨(1978) 장년기 3가지 발달과제<*참조:p136>
•
굴드는 장년기에 벗어나야 할 다섯가지의 비합리적
인 가정을 다음과 같이 제시. <*Text 136>.
제 7 장 노년기
1.
노년기 전기(60-75세)
1) 신체적 측면 2) 인지적 측면
3) 역할 변화에 대한 적응 4) 자신의 삶에 대한 수용 5) 죽음에 대한 태도
6) 사회사업의 관심 대상이 되는 노년기 전기의 문제
사회적역할축소자부심저하,고독과소외, 은퇴소득감소
2. 노년기 후기
(75세이상, 그러나 85세이후 건강쇠퇴 심화)1) 신체적 약화에 대한 적응 2) 사회적 지지
3) 사회복지의 관심 대상이 되는 노년기 후기의 문제
기능손상, 만성질환Long term care필요
"불안과 걱정 치매 위험 크게 높인다"
• http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LPOD&mid
=tvh&oid=052&aid=0000611504
