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경희여자고등학교

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Academic year: 2022

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(1)

경희여자고등학교

경희여자고등학교

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019.10.31

(2)

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과제명

2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형 해당없음

프로그램명 우리가 만드는 통일 후 융합교과서

학교급 고등학교 대상 학년(군) 3학년

중심과목 수학(확률 과 통계)

중심과목

성취기준 영역 [고등학교3학년] 확률과 통계

연계과목

한국지리/

(과학)화 학/영어

연계과목 성취기준 영역

[고등학교3학년] (1) 대륙으로 이어진 북한 [고등학교3학년] I. 다양한 모습의 물질(화학) [고등학교3학년] 외국통일 사례비교

연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비 일금사백만원(₩4,000,000) 참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 경희여자고등학교 지리 교사 김희수

공동연구원 경희여자고등학교 수학 교사 김후남

공동연구원 경희여자고등학교 과학(화학) 교사 김영익

공동연구원 경희여자고등학교 수학 교사 홍창섭

공동연구원 경희여자고등학교 영어 교사 송상선

공동연구원 경희여자고등학교 영어 교사 송민희

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 10월 31일

연구책임자 : 김 희 수 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 1∼4

가. 연구 수행 내용 ··· 1∼2 나. 연구 수행 결과 ··· 3∼4

4. 결론 및 제언

··· 4

5. 참고문헌

··· 4

[부록]

<부록1-1> STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정 ··· 5 2. STEAM 프로그램 총괄표(총6차시) ··· 6 3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안…‥………‥‥·7∼13 4. 차시별 학생 평가기준 및 방법…‥………14 5. 학교생활기록부 기재 예시15

<부록1-2> STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

1. 교사용 참고자료…‥………·16 2. 학생용 참고자료…‥………‥………···17∼24

<부록2>

1. 학생 활동 사진 …‥………·………25∼27 2. 학생 산출물…‥………‥………··………28∼36 3. 학생 보고서…‥………‥………··………37∼41 <부록3> 회의록 …‥………‥…………··………42∼45 <부록4> 북한, 통일과 관련한 다양한 수업지도안 예시 …‥………···…………46∼55

(5)
(6)

1. 요약문

대한민국의 통일된 모습을 생각해보는 기회를 갖는 수업 진행 프로그램으로써 우리나 라의 지역별 다양한 특색 , 남북 분단의 현실 그리고 현재에서 미래로의 발전과정에서 북한에 대한 관심을 갖도록 한다 .

우리나라의 지역별 특산물을 통하여 남한과 북한지역의 특징을 이해하고 더 나아가 남한과 북한에서 배우는 교과서를 학생들과 함께 비교 ·분석함으로써 학생들이 관심을 갖고 통일된 모습의 대한민국을 생각해볼 수 있는 계기를 마련한다 .

2. 서론

◦ 남북한 교과서 및 학습내용의 비교를 통하여 차이점을 살펴보고 앞으로 통일 이후의 바람직한 교육의 방향을 찾는다.

◦ 학습한 교과내용을 통하여 창의적인 생각을 가지고 교과간의 연계를 할 수 있도록 안 내하며 더 나아가 이를 융합할 수 있는 능력을 키운다.

◦ 통일을 준비하며 융합교육에 대한 미래 세대의 교육방향에 대한 바람직한 방법을 제시 해본다.

3. 연구 수행 내용

<2019 STEAM 교사연구회 교수학습계획>

1. 학생들에게 북한교과서 및 교과서 관련 자료를 접할 수 있는 기회를 제공하여 통일의 의미와 필요성에 대하여 알아보도록 함.

2. 각 교과별 교과서 통합을 위한 용어 및 정의를 비교하고 통일에 대비하여 STEAM을 활용한 통일 후 융합 교과서를 제시해 봄.

3. 세계 여러 나라의 통일 후 교과서 이용 사례를 살펴보고, 영어에세이로 요약하여 발표함.

4. 조별로 교과 단원과 주제를 선정하도록 하여 교과에 적합한 언어와 정의 등을 알아보도록 하고 표준화 할 수 있는 교과서를 만들어 제시하고 발표함.

5. 학생 스스로 주제를 선정하고 자기주도성을 키움.

※ 세부계획

➀ STEAM 프로그램 개발 및 적용

- 6월∼7월: 지리+수학의 co-teaching을 통하여 학생들이 한반도 전체의 여러 지역에 대한 다양한 관심을 갖도록 유도함.

- 7월: 북한 교과서를 조사해 봄으로써 남한과 북한의 학습내용을 비교·

분석할 수 있는 기회를 갖도록 함.

(7)

➁ STEAM 프로그램 적용 성과 연구 및 조사

- 7월: 북한 교과서를 조사한 후 남한의 교과서와 비교하여 개선방안을 반영한 통일 이후의 우리나라 교과서를 집필 및 제작해보는 시간을 갖게 함.

- 7월∼9월: 각각 작성한 통일 교과서와 관련된 보고서를 발표·제출함.

➂ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

- 교과의 연관된 학습내용을 통하여 학생들의 관심과 탐구의욕을 가질 수 있는 주제에 대하여 연구할 수 있도록 교사연구회를 활용함.

※ 프로그램 개발 중점사항

학습내용에서 통일을 주제로 각 교과(수학, 지리, 과학, 영어)들이 참여하였으며 교과 들이 연계하여 북한에 대한 관심과 통일 이후의 미래를 생각하는 계기가 됨.

※ 학생 태도검사 대상의 선정 이유

고등학교 3학년 교과의 수업이 있음.(수업이 없는 교과는 코티칭(co-teaching) 을 통하여 참여함)

※ 당초 계획대비 변경된 사항이 있는 경우 사유와 함께 기입

영어 교과의 경우 수업 내용이 일부 수정(남북한의 영어 교과 학습 내용 비교로 수정)되어 진행함.

※ 학생들이 북한에 대한 흥미를 갖게 되었을 뿐만이 아니라 현재 학습하는 교과내용과 비교할 수 있는 기회를 갖게 되어 좀 더 관심을 갖고 수업에 임함.

STEAM 프로그 램 구분

프로그램명 우리가 만드는 통일 후 융합 교과서 선행

프로그램명 해 당 없 음

학교급 고등학교 대상 학년(군) 3학년

중심과목 (확률과 통계)수학 중심과목

성취기준 영역 [고등학교 3학년] Ⅲ. 통계

연계과목 한국지리 화학, 영어

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 2~3학년]VII.다양한 우리국토 (1)대륙으로 이어진 북한 [고등학교 3학년] Ⅰ. 다양한 모습의 물질 (화학)

[고등학교 3학년] 외국 통일 사례 비교 (영어)

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 1 지리(한반도의 분단 배경에 대한 설명),수학,과학,영어

2 1 지리,수학,과학,영어

3 1 수학,과학(화학)영어

4 1 교과서(수학) 만들기

5 1 탐구주제를 통해 만든 교과서 발표

6 1 주제에 대한 정리(수학,화학,영어,한국지리)

개발·적용

현황 ※ 2019. 10. 31. 기준, 6차시 중 6차시 개발 및 6차시 적용 완료.

(8)

4. 연구 수행 결과

◦연구 수행 결과

- 북한에서 배우는 여러 교과와 학습내용을 접할 수 있었으며 이를 통하여 결과 물 산출함 (보고서, 통일교과서)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 6차시

수업 적용 일정 2019. 6. ~ 2019. 9.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 경희여자고등학교 143명 (고등학교 3학년 인문·사회계열) 학생 태도검사 사전검사 7월 10일, 6개 학급(143명) 실시 완료

사후검사 10월 18일, 6개 학급(143명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 10 월 31일 까지

교사연구회 STEAM 행사 개최 2019. 7월8일 ~ 12일. 수업 공개 (3학년/확률과 통계)

논문 또는 학술대회 해당없음

(STEAM 수업 후 결과물 포함한 보고서 출간예정)

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 - 단편적인 지식 위주의 교육과정이 아닌 주제를 중심으로 여러 교과가 구성되어 접근

할 수 있었던 방식임.

- 하나의 주제를 여러 교과에서 다양한 방식으로 탐구하여 표현할 수 있도록 학생들을 유 도함.

- 학생들의 관점에서 주제에 접근할 수 있었음.

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

- “통일과 관련된 새로운 방식의 수업으로 재미있었습니다.”

- “떡볶이에 들어간 재료를 통하여 지역별 특산물을 알게 되어 좋았습니다.”

- “남한과 북한의 교과서가 많이 다른 것 같지만 공통된 부분이 있다는 것이 신기했습 니다.”

- “우리의 미래에 만들어질 교과서를 먼저 만들어보는 뜻깊은 시간이었습니다.”

- “교과서에서 표현하고 있는 수학 관련 단어들이 생소했지만 재미있는 시간이었습니

다.”

(9)

5. 참고문헌

이형빈, <교육과정-수업-평가 어떻게 할것인가>, 2015, 맘에드림 김기호, <현대북한의 이해>, 2016, 탑북스

안순주, <남북한 수학교육과정 비교·분석>, 2004, 동국대학교 교육대학원 수학교육 석사학위논문 북한교과서 고급중학교 1,2 (국립중앙도서관에서 발췌)

북한교과서 수학(국립중앙도서관에서 발췌) 북한교과서 영어(국립중앙도서관에서 발췌) 북한 화학 교과서(국립중앙도서관에서 발췌)

- “북한 교과서의 교과 내용이 정말 신기했습니다.”

- “북한에서 사용하는 단어들 중에 짐작할 수 없는 단어들도 있어요?”

- “우리와 비슷한 것도 배우네요“

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

STEAM 수업 프로그램이 좀 더 일찍 진행되었으면 좋겠습니다. 특히 사전 조사의 경우 프로그램이 시작되어 실시되어 결과에 대하여 정확한 분석이 나오지 않을 수 있기 때문 입니다. 그리고 고등학교 3학년을 대상으로 하는 경우에는 학생들이 입시와 관련되어 활 동할 수 있는 기간이 매우 짧습니다. 다행히 학생들의 적극적인 관심과 참여가 있어 프 로그램이 진행될 수 있었습니다.

※ 기타 사항 및 시사점

남한 교과서와 비교에서 북한 지역도 학생들이 학업 능력을 키우기 위하여 다양한 학생 탐구 활동을 하고 있으며 비교적 교과 학습 내용 수준이 높은 편이었습니다. 그리 고 다양한 탐구활동을 교과서에 수록하여 학생들의 참여를 유도하는 학습활동이 많음을 알 수 있었습니다. (과거 지리교과에 포함된 여러 가지 측정, 관찰 관련 단원들이 깊이 있게 다루어지고 있으며 지리교과의 상당부분이 과학적인 분야에서 접근되어지고 있는 것이 특징적이다.)

그리고 통일 교과서 만들기를 통하여 학생들이 북한에 대하여 관심을 갖게 되었음을 알

수 있었습니다.

(10)

[부록1-1] STEAM 프로그램 개발 내용

통일을 준비하는 융합교과서 만들기

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1/6 [12한지] 우리나라의 다양한 자연환경과 위치적인 특성을 바탕으로 북한 지역의 특징을 표현하고 정보를 분석할 수 있다.

(지리,수학) [고등학교 3학년]

2 2/6 [12한지] 우리나라의 각 지역 특산물을 통하여 북한의 특색을 이해하고 이를다양하게 표현할 수 있다.

(지리)

[고등학교 3학년]

3 3/6 [12수학(확률과통계),과학,영어] 남한의 교과서와 북한의 교과서의 공통점과차이점을 조사하고 비교해 볼 수 있다.

(수학,과학,영어) [고등학교 3학년]

4 4/6

[12수학(확률과통계] 남한의 교과서와 북한의 교과서의 특징을 비교·분석하고 통일 후의 교과서에 수록될 내용을 선택하여 구성해볼 수 있다.(본인이 선택한 교과 또 는 단원을 중심으로 조사하여 학습 내용을 구성한다.)

(수학,과학,영어) [고등학교 3학년]

5 5/6 [12수학(확률과통계)] 본인이 만든 통일 교과서의 특징을 설명할 수 있다. (수학) [고등학교 3학년]

6 6/6 [12지리,수학(확률과통계),과학,영어] 남한의 교과서와 북한의 교과서의 특징을 비교할 수 있으며 통일 후의 교과서에 수록된 내용과 느낀 점을 발표할 수 있다.

(수학,지리,과학,영어) [고등학교 3학년]

1-1. 교육과정 재구성표

1. 교과연계에 적합한 주제를 선정하여 교과별로 해당 주제와 관련된 영역을 조사한다.

2. 교과별로 주제를 중심으로 학습내용구성에 대하여 협의한다.

3. 학습자의 관심을 유도하기 위한 교수-학습방법을 협의한다.

4. 학습자가 흥미를 갖고 수업에 참여할 수 있도록 재미있는 동기유발의 기회를 갖는다.

5. 교수자의 안내에 따라 자기주도적인 학습을 할 수 있도록 지도한다.

※ 결과물(학습자가 만들어보는 교과서)을 구성할 수 있도록 교수자의 다각적인 지도가 필요함.

→ 남한과 북한의 교과서 비교(여러 교과에서의 교과내용 비교) → 학습자가 선택한 단원의 학습내용 재구성

→ 우리가 바라는 통일 교과서

6. 학습자가 결과물을 산출할 수 있도록 지도한다.

(11)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총6차시)

차시 주 요 내 용

1/6

주제(단원)명 다양한 우리 국토

Co -우리나라의 지도를 제시하고 우리국토의 통일에 대한 주제를 바탕으로 지역의 특산물과 연계하여 학생들이 흥미를 갖고 수업에 참여할 수 있는 있도록 한다.

-북한 학생들이 교과 학습내용을 어떻게 배우는지 관심을 갖도록 한다.

-북한의 교과서 내용을 조사하고 우리나라의 학습내용을 비교한다.

-남·북한의 공통된 학습내용을 찾아 비교하고 차이점이 무엇인지 조사한다.

CD 남북한의 공통된 학습주제를 어떻게 학습해야하는지 생각해본다.

2/6

주제(단원)명 지역 특산물을 이용한 떡볶이 가게 창업

Co 지역특산물을 이용할 수 있는 요리를 생각해본다.

CD 특히, 북한지역을 포함한 각 지역의 특산물에 대하여 무엇을 요리할것인가를 팀별로 의견을 공유한다.

ET 우리나라 각 지역의 특산물을 떡볶이라는 공통된 주제로 요리를 해보는 시간을 갖게 한다.

3/6

주제(단원)명 북한의 수학/화학/영어 교과서

Co 북한의 교과서 내용을 조사하고 우리나라의 교과 학습내용과 비교한다.

CD 남북한의 공통된 학습주제를 어떻게 학습해야하는지 생각해본다.

4/6

주제(단원)명 통일 후의 교과서는 어떤 것이면 좋을까?

CD 타 교과의 북한교과서에서 융합주제가 있는지 조사해본다.

남·북한의 공통된 학습내용을 찾아 비교하고 차이점이 무엇인지 조사한다.

(지리 교과서의 경우 북한에서는 과학교과의 일부로 다루어지고 있으며 화학, 지구과학-지질, 높이 및 거리·면적 등의 측정을 하는 학습내용이 중요하게 다루어지고 있다. )

5/6

주제(단원)명 우리가 만든 교과서 발표하기

CD 통일 후의 수학 교과서를 만들고 관련된 보고서를 제출한다.

6/6

주제(단원)명 우리가 만든 교과서를 배운다면 (수학)

ET 통일 후의 교과서에 대하여 느낀 점을 발표한다.

(12)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 한국지리 학교급/학년(군) 고등학교 3 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 3학년] (7) 다양한 우리 국토

중심과목 성취기준

[고등학교 한지 12] 북한의 자연․인문 지리 특성과 자본주의 경제 체제를 부분적으로 받아들이고 있는 지역의 지리 특성을 설명할 수 있다

주제(단원)명 통일에 대한 대비 (북한의 지리

교과서와 우리가 배우는 교과서 비교) 차시 1/6

학습목표

우리나라의 위치와 영역의 특성에 대한 이해를 바탕으로 바람직한 통일에 대하여 생각할 수 있는 계기가 되며 이를 통하여 통일이전과 이후의 변화된 부분에 대하여 장·단점을 나열할 수 있다.

연계과목 수학, 과학(화학),영어 연계과목

성취기준 영역 1/6

STEAM 요소

S 과학 T E

A 지리,영어 M 수학

개발 의도 북한 지역에 대한 흥미와 관심을 갖고 앞으로 통일에 대비한 우리의 생각을 정리할 수 있도록 한다.

1. 먼저 북한의 지리적 특징에 대하여 학습한다.(자기주도적인 학습을 통하여 지역적인 특색을 학습 한다)

2. 우리나라의 각 지역의 특색에 대한 학습과정을 통하여 한반도 전체가 하나임을 인식하도록 한다.

3. 학급의 조별 활동을 통하여 지역별 특산물 등을 조사하고 이를 음식과 연관하여 생각한다.

4. 지역별로 특산물이 된 이유도 조사해본다.

※ 우리나라의 현실을 이해하고 미래의 남북통일이 어떤 의미로 다가오게 되는지를 생각해 보는 계기를 마련하고자 수업을 설계함.

STEAM 학습준

상황 제시

상 황 제 시

세계 지도에서 우리 나라 (남북 분단된 지도 포함) 를 살펴보도록 한다.

1. 무엇이 문제일까를 생각하는 시간을 갖는다.

2. 어떤 것이 해결되면 좋을까를 발표해본다.

창의적 설계

북한의 교과서를 보여주고 학생들의 흥미와 관심을 유도하며 지역별 특색을 살펴본다.

감 성 적 체 험

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점 도입

(10 분)

Co 세계지도를 제시한다.

세계지도에서 우리나라의 위치를 파악하도록 한다.

교사자료 (세계지도)

제시

(13)

전개 (30 분)

Co 북한 지역의 지역적 특색과 특산물에 대하여 조사한다.

CD / ET 떡볶이를 공통된 주제로 하여 지역특산물을 이용한 요리를 해본다.

CD / ET 조별로 요리 후 지역별 특징과 지역 특산물의 맛과 어울림에 대하여 의견 을 공유한다.

ET 통일 후의 우리나라의 모습에 대하여 발표해본다. (바람직한 통일 국토의 미래 상)

학생활동

정리 (10 분)

ET 우리나라의 현 상황을 인식하고 통일 후에 우리나라의 모습에 대하여 발표 한 내용을 중심으로 장단점을 분류해본다.

※ 북한의 학생들이 배우는 학교교육이 우리나라와 어떻게 다른지 조사해본다.

※ 북한의 교과서를 조사하고 우리와의 공통점을 찾아본다.

※ 미래의 통일된 대한민국에서 사용되어질 교과서는 어떤 것인지 토론한다.

내용정리

(14)

중심과목 지리 학교급/학년(군) 고등학교 3 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교 3학년] (7) 다양한 우리국토

중심과목 성취기준

[고등학교 한지 1271-1.]

우리나라의 지역특산물을 이용하여 다양한 요리를 만들 수 있다.

주제(단원)명 통일된 국토에서의 다양한 특색 차시 2/6

학습목표 우리나라의 다양한 특산물을 통해 통일에 대한 필요성을 이해한다.

연계과목

수학, 과학, 영어

연계과목

성취기준 영역

수학, 과학, 영어

STEAM 요소

S 과학 T E

A 지리,영어 M 수학

개발 의도 다양한 특색을 갖고 있는 우리나라의 통일에 대하여 생각할 수 있도록 한다.

-조별 활동으로 떡볶이라는 공통된 요리주제를 어떻게 다양하게 만들 것인가를 생각하도록 한다. (지역별 특산물 등을 조사하고 이를 음식과 연관하여 생각한다.)

-우리나라의 각 지역의 특산물에는 어떤 것이 있는지 사전에 조사하고 이를 떡볶이 요리와 연계하여 실습한다. (지역별로 특산물이 된 이유도 조사해본다.)

※ 우리나라의 현실을 이해하고 미래의 남북통일이 어떤 의미로 다가오게 되는지를 생각해보는 계기를 마련하고자 수업을 설계함.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(10 분) Co 조별활동으로 지역특산물을 제시한다.(공통된 주제로 떡볶이를 제시한다.) 지역특산물

전개 (30 분)

Co 북한 지역의 지역적 특색과 특산물에 대하여 조사한다.

CD / ET 떡볶이를 공통된 주제로 하여 지역특산물을 이용한 요리를 해본다.

CD / ET 조별로 요리 후 지역 특산물의 맛과 어울림에 대하여 의견을 공유한다.

학생활동 (실습)

정리

(10 분) ET 우리나라의 현 상황을 인식하고 북한의 지역 특산물에 대하여 설명한다. 실습 마무리

(15)

중심과목 수학 학교급/학년(군) 고등학교 3 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교 3학년]

수학(확률과 통계) 중심과목

성취기준 [고등학교 3 학년] 수학(확률과 통계)

주제(단원)명 남한과 북한의 교과 내용 비교 차시 3/6

학습목표 남한과 북한의 여러 교과의 교과서 내용을 살펴보고 통일 후의 미래를 생각해본다.

연계과목 과학(화학), 영어, 지리 연계과목

성취기준 영역

과학(화학), 영어, 지리

STEAM 요소

S 과학 T E

A 지리,영어 M 수학

개발 의도 남· 북한의 공통된 교과내용을 찾아보고 북한에서는 어떻게 배우는지 알아보는 기회를 갖는다.

- 우리나라의 현실을 이해하고 미래의 남북통일이 어떤 의미로 다가오게 되는지를 생각해보는 계기 를 마련함.

- 공통된 교과내용을 어떻게 배우는지에 대하여 조사해보고 만한과 북한의 차이점에 대하여 의견을 공유함.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(10 분) Co 팀별활동으로 북한교과서를 살펴본다. (공통된 교과학습내용을 찾아본다.)

북한교과서 복사본 자료 제공

전개 (30 분)

Co 남한과 북한 지역의 공통된 교과학습내용을 찾아보고 이를 비교한 후 어떻 게 배우는 지를 조사한디.

CD / ET 북한의 교과내용을 어떻게 표현하고 있는지를 조사한다.

CD / ET 북한의 학습목표와 학습방법을 살펴본다.

팀별활동

정리 (10 분)

ET 남한과 북한의 교과서표현에 대하여 인상깊은 내용에 대하여 발표해본다.

북한교과서에 대한 학습자 본인의 의견을 자유롭게 표현해본다. 발표

(16)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(10 분) Co 조별활동으로 활동하며 북한과 관련된 내용에 대한 조사한다.

전개 (30 분)

Co 북한의 교과서와 학습내용에 대한 의견을 조원들과 공유한다.

CD / ET 선택한 과목을 살펴보며 동료학생들과 의견을 공유한다.

CD / ET 학습내용 중 결과물을 구성할 단원을 찾아보고 자료를 조사하고 수집한 다.

학생활동

정리 (10 분)

ET 우리나라의 현 상황을 인식하고 남한과 북한의 공통점과 차이점을 찾아보고

의견을 공유한다. 마무리

중심과목 수학 학교급/학년(군) 고등학교 3 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 3학년]

수학(확률과 통계) 중심과목 성취기준 [고등학교 3 학년] 수학(확률과 통계)

주제(단원)명 통일된 국토에서의 교과학습내용 차시 4/6

학습목표 우리가 학습하는 다양한 교과내용 중에서 공통된 주제를 찾아 북한교과서에서는 어떻게 배우는지를 학습한다.

연계과목

지리 과학, 영어

연계과목

성취기준 영역

지리 과학, 영어

STEAM 요소

S 과학 T E

A 지리,영어 M 수학

개발 의도 북한에서도 융합주제가 있는지를 조사해보고 남한과의 차이점과 이를 극복할 수 있는 방안에 대하여 생각해본다.

-남한과 북한에서 활용되고 있는 공통된 주제를 찾아 학습내용을 비교하고 교과서의 표현방식과 언어표현에 대하여 이해한다.

(17)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(10 분)

Co 우리가 배우는 교과 내용에서 공통된 북한의 교과 내용을 찾아 관련 내용을

중심으로 학습 내용을 구성해본다. 지역특산물

전개 (30 분)

Co 교과 내용의 비교를 통하여 학습방법, 개념정리, 단어 등에서 북한과의 공통 된 점을 찾아본다.

CD / ET 학습내용 중 조사한 자료를 정리하여 급우들이 관심을 갖을 수 있도록 교과서를 만들어보고 발표한다.

학생들이 배우는 학습내용을 중심으로 북한의 교과내용을 비교하여 쉽고 간단하 게 구성해본다.

학생활동 (실습)

정리 (10 분)

ET 학생들의 결과물 작성 시 느낀 점에 대하여 공유할 수 있도록 정리하는 시

간으로 구성한다. 실습 마무리

중심과목 지리 학교급/학년(군) 고등학교 3 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 3학년] 수학(확률과 통계)

중심과목 성취기준 [고등학교 3 학년]수학(확률과 통계)

주제(단원)명 통일된 국토에서의 교과학습내용 차시 5/6

학습목표

-우리나라의 수학교과서와 북한의 수학교과서의 내용에서 분석한 특징을 통하여 통일 후의 교과서에 들어갈 내용을 구성해본다.(다른 교과의 교과서를 찾아볼 수 있다. )

-구성된 교과서의 내용에 대한 발표할 수 있다.

연계과목 지리,과학,영어 연계과목

성취기준 영역

지리, 과학, 영어

STEAM 요소

S 과학 T E

A 지리,영어 M 수학

개발 의도 미래의 우리나라에서 일어날 통일에 대하여 생각할 수 있도록 한다.

※ (개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명)

우리나라의 현실을 이해하고 미래의 남북통일이 어떤 의미로 다가오게 되는지를 생각해보는 계기를 마련하고자 수업을 설계함.

1. 조별 활동으로 떡볶이라는 공통된 요리주제를 어떻게 다양하게 만들 것인가를 생각하도록 한다. (지역별 특산물 등을 조사하고 이를 음식과 연관하여 생각한다.)

2. 우리나라의 각 지역의 특산물에는 어떤 것이 있는지 사전에 조사하고 이를 떡볶이 요리와 연계하여 실습한다. (지역별로 특산물이 된 이유도 조사해본다.)

(18)

중심과목 지리 학교급/학년(군) 고등학교 3 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교 3학년] 확률과 통계

중심과목 성취기준 [고등학교 수학 12] 확률과 통계

주제(단원)명 미래의 통일된 국토에서 함께 배우기 차시 6/6

학습목표 남한과 북한의 교과서를 통하여 다양한 관점에서 배우는 기회를 갖고 통일에 대한 필요성을 이해한다.

연계과목

지리 과학, 영어

연계과목

성취기준 영역

지리 과학, 영어

STEAM 요소

S 과학 T E

A 지리,영어 M 수학

개발 의도 우리나라의 통일과 통일 후의 미래 모습을 생각할 수 있는 기회를 갖는다.

1. 우리나라의 현실을 이해하고 미래의 남북통일이 어떤 의미로 다가오는지를 생각해보는 계기가 되도록 수업을 설계함.

2. 우리나라의 다양한 특색을 접하고 특히 북한에 대한 관심을 갖도록 하는 것이 주요 학습목표이며 학생들의 결과물 발표를 통하여 학습자가 느끼는 다양한 관점을 서로 공유하고 프로그램을 통하여 배우고 느낀 점을 보고서에 포함하여 기술함.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(10 분)

Co 전시에 발표한 결과물의 사례를 통하여 북한에 대한 관심을 다양하게 갖을 수 있음을 알게 한다.

전개 (30 분)

Co 프로그램을 통하여 느낀 점을 서로 공유하면서 이를 정리할 수 있도록 한다.

CD / ET 보고서를 작성하도록 하여 프로그램에서 느낀 점을 요약하고 정리할 수 있도록 한다.

학생활동 (보고서 작성)

정리 (10 분)

ET 프로그램을 통하여 느낀 점이 무엇인지를 우리나라의 현재 상황을 인식하고

통일에 대한 관심을 갖을 수 있도록 한다. 마무리

(19)

4. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1/6

상 우리나라와 연결된 세계지도를 보고 통일 후의 변화된 모습에서 긍정적인 면과 부정적인 면을 조사하고 자신의 의견을 표현할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지 중 우리나라와 연결된 세계지도를 보고 통일 후의 변화된 모습을 조사하고

자신의 의견을 표현할 수 있다.

하 우리나라와 연결된 세계지도를 보고 통일 후의 변화된 모습을 표현할 수 있다.

2/6

상 우리나라의 다양한 특산물의 특징과 연계하여 지역의 특징을 설명하고 이해할 수 있으며 이를 통하여 떡볶이 요리에 적용할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지 중 우리나라의 다양한 특산물의 특징과 연계하여 지역의 특징을

이해할 수 있으며 이를 통하여 떡볶이 요리에 적용할 수 있다.

하 우리나라의 다양한 특산물을 떡볶이 요리에 적용할 수 있다.

3/6 상

우리나라의 교과(수학,지리,화학,영어)별 교과서를 찾아서

학습주제를 선정하여 공통점을 찾아보고 차이점을 비교할 수 있으며 이를 통하여 본인이 탐구할 주제를 선정할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지 중

우리나라의 교과(수학,지리,화학,영어)별 교과서를 통하여

학습주제를 선정하여 공통점과 차이점을 찿을수 있으며 이를 통하여 본인이 탐구할 주제를 선정할 수 있다.

하 우리나라의 교과(수학,지리,화학,영어)별 교과서를 찾아서 학습주제를 선정하여 공통점을 찾아 본인이 탐구할 주제를 선정할 수 있다.

4/6

상 우리나라의 수학 교과서와 북한의 수학 교과서의 특징을분석하고 통일 이후의 교과서에 수록될 내용을 선택하여 구성해볼 수 있다.

관찰 및

산출물평가 관찰평가지 중 우리나라의 수학 교과서와 북한의 수학 교과서의 내용의 공통점을 찾아

보고 통일 후의 교과서에 수록될 내용을 선택하여 구성해 볼 수 있다. 하 우리나라의 수학 교과서와 북한의 수학 교과서의 내용에서통일 후의

교과서에 수록될 내용을 선택하여 구성해 볼 수 있다.

5/6

상 우리나라의 수학 교과서와 북한의 수학 교과서의 특징을비교·분석하여 설명할 수 있으며 이를 근거로 통일 후의 교과서를 구체적으로 발표할 수 있다.

포트폴리오 평가

포트폴리오 중 우리나라의 수학 교과서와 북한의 수학 교과서를 비교하여 설명할 수 있으며 평가지

이를 근거로 통일 후의 교과서에 수록될 내용을 발표할 수 있다. 하 우리나라의 수학 교과서와 북한의 수학 교과서에 대하여설명할 수 있으며

이를 근거로 통일 후의 교과서에 수록될 내용을 발표할 수 있다.

6/6

상 자신이 만든 통일 이후의 교과서에서 장점과 단점을 찾아내고 이를 통하여 느낀 점을 발표할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지 중 자신이 만든 통일 이후의 교과서에서의 특징을 찾을 수 있으며

이를 통하여 느낀 점을 발표할 수 있다.

하 자신이 만든 통일 이후의 교과서를 만든 후 느낀 점을 발표할 수 있다.

(20)

※ 관찰평가지(2차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록

상 중 하 상 중 하 상 중 하

적극성과 자기주도성의 성장 적극적인 참여

실습 후 조별의견 발표

5. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(수학 예시 1) 외국인들에게 우리나라 역사를 단순하게 알리는 것은 흥미 를 발하기 힘들고, 먹는 것은 그 지역을 대표하는 것이라는 생각을 가지 고 친구들과 ‘수학 독립운동 의성마늘 떡볶이’라는 주제로 통계청에서 지역별, 성별, 연령별, 교통편 등의 지표를 이용하여 가게 위치를 의성으 로 정하고, 이 지역 특산물인 마늘 튀김을 고명으로 올린 떡볶이 집을 가상으로 업함. 유투브에 광고하여 가게가 잘되면 식품업체와 제휴를 맺 어 해외 수출하고, 더 유명해 지면 외국인들이 의성 독립운동에 호기심 을 가질 것이라는 등 수학적 원리를 일상생활과 자신의 진로를 접목하여 찾아내려고 노력하는 이 학생의 발상은 매우 창의적임.

(수학 예시2)친구들과 ‘의성 마늘 떡볶이 집 창업’이라는 주제로 통계청에서 지역별, 성별, 연령별, 교통편 등의 지표를 이용하여 가게 위치를 우리나라 대표적인 낙후지역으로 지속적으로 인구가 감소하고 노령화가 급속히 진행되고 잇는 지역 중 하나인 의성으로 선정하고, 가상으로 떡볶이 가게를 창업하여 농사를 짓거나 전통시장에서 물건을 팔며 생계를 이어나가는 노인분들과 떡볶이 재료를 장기계약을 맺어 손님들에게는 로컬푸드를 선사하고 어르신들꼐는 일자리를 찾아드려 지역사회가 발전해나가는 모습을 제시함. 또한 홍보에 있어 소비자 모방 심리를 사용, 떡볶이의 색깔이

우리에게 시각적, 경험적으로 주는 효과 등 수학적 원리를 일상생활과 자신의 진로를 접목하여 찾아내려고 노력하는 이 학생의 생각은 매우 창의적인 아이디어임.

(한국지리) 우리나라의 다양한 지역을 학습하면서 본인이 선택한 지역에 대한 특성을 조사하였으며 이를 수업시간 활용하여 지역 특산물을 이용한 음식을 만들어 봄, 의성의 마늘, 강원도의 감자, 북부 지방에서의 국수 등에 대한 음식 문화에 대하여 자연환경, 지형 등의 지역 특성과 연결하여 학습함. 또한 북한의 지역적 특성에 대한 관심을 갖고 영향을 준 요인들에 대하여 자료를 수집하였으며 이를 바탕으로 북한에서 배우는 다양한 교과 중 지리교과에서의 공통된 학습내용에 대한 의견을 동료들과 공유함. 북한과 남한에서 배우는 학습내용을 비교해 봄으로써 미래의 대한민국의 통일된 모습에 대한 긍정적인 생각을 갖게 됨.

(21)

1. 교사용 참고자료

차시 1/6

세계지도

자료출처 한국도로공사 교통연구원, 국립중앙도서관 북한교과서

[부록1-2] STEAM 프로그램 참고자료

(22)

2. 학생 자료

차시 3/6

자료출처 한국도로공사 교통연구원, 국립중앙도서관 북한교과서

(23)

차시 3/6

자료출처 한국도로공사 교통연구원, 국립중앙도서관 북한교과서

(24)

차시 3/6

자료출처 한국도로공사 교통연구원, 국립중앙도서관 북한교과서

(25)

차시 3/6

자료출처 한국도로공사 교통연구원, 국립중앙도서관 북한교과서

(26)

차시 3/6

자료출처 한국도로공사 교통연구원, 국립중앙도서관 북한교과서

(27)

차시 3/6

자료출처 한국도로공사 교통연구원, 국립중앙도서관 북한교과서

(28)

차시 1,3,4/6

(29)

차시 1,3,4/6

(30)

[부록2] STEAM 교사연구회 활동 사진

(31)
(32)
(33)

학생결과물

[부록2-1] STEAM 교사연구회 결과물

(34)
(35)
(36)
(37)
(38)

학생 결과물

(39)
(40)
(41)
(42)

<학생 보고서 1>

(43)

<학생 보고서2>

(44)

<학생 보고서3>

(45)

<학생 보고서4>

(46)
(47)

동아리 협의록(1차)

일자 2019. 3 . 25 . 장소 교내

안건 STEAM 수업관련 협의

참석자 김희수, 김후남, 김영익, 송상선, 홍창섭, 송선희

활동 및 협의 내용

1. STEAM 프로그램 개발관련 협의

- STEAM수업 관련하여 주제를 선정하여 프로그램 방법에 대한 협의를 함.

- 프로그램 주제, 대상학생, 실시 시기에 대한 협의를 함.

- 전년도 STEAM수업사례를 참고하여 프로그램 진행 방향과 형식에 대하여 협의함.

2. STEAM수업 협의

- STEAM수업에서의 학습내용을 구성하는 방법에 대하여 조사함,

- 수업에서 학습자와 교수자의 수업주제에 대한 관심도를 높일 수 있는 방법에 대한 토론을 함.

- 필요한 수업교재, 도서구입 등에 대한 협의함.

회차 날짜 및 시간 운영 주제

1 3/25 STEAM 교사연구회 결성

2 4/4 STEAM 교육 프로그램을 위한 주제 선정 3 4/26 STEAM 프로그램 구성 및 역할 분배 4 5/2 STEAM 프로그램의 세부 계획 관련 논의 5 7/1(3) STEAM 프로그램의 적용 관련 논의 6 7/17 STEAM 프로그램의 적용 후 결과 논의 7 9/4 학생들 의견 청취 및 간담회

7 10/8 STEAM 프로그램 사후조사 등 온라인 조사 안내와 프로그램 진행을 위한 바람직한 방향에 대한 토의 8 11/12 STEAM 결과보고서 관련 정리

[부록3] STEAM 교사연구회 회의록

(48)

동아리 협의록(2차)

일자 2019. 4 . 4 . 장소 교내

안건 STEAM 수업관련 협의

참석자 김희수, 김후남, 김영익, 송상선, 홍창섭, 송선희

활동 및 협의 내용

1. STEAM 프로그램 교사연구회 신청 관련 회의 2. STEAM수업 진행관련 협의

- 교과목의 특징을 통하여 학생들에게 전달할 수 있는 것인지 조사함.

- 교실수업에 있어서 가장 중요한 것이 무엇인지에 대하여 토의함.

동아리 협의록(3차)

일자 2019. 4 . 26 . 장소 교내

안건 STEAM 수업관련 협의

참석자 김희수, 김후남, 김영익, 송상선, 홍창섭, 송선희

활동 및 협의 내용

STEAM 프로그램 구성 및 역할 분배에 관한 협의 - 교과별, 교사별 수업지도안 작성에 대한 협의 - 프로그램 진행과정에 대한 소개 및 설명

동아리 협의록(4차)

일자 2019. 5 . 2 . 장소 교내

안건 STEAM 프로그램의 세부 계획 관련 논의 참석자 김희수, 김후남, 김영익, 송상선, 홍창섭, 송선희

활동 및 협의 내용

STEAM 프로그램 적용 관련 협의

- 프로그램 적용 시기에 대한 협의를 함.

- 프로그램 적용시 요구사항 등에 대하여 협의함.

(49)

동아리 협의록(5차)

일자 2019. 7 . 1 . 장소 교내

안건 STEAM 수업관련 협의

참석자 김희수, 김후남, 김영익, 송상선, 홍창섭, 송선희

활동 및 협의 내용

STEAM 프로그램의 적용 관련 논의

- 프로그램 적용과정에서 나타나는 문제점에 대한 논의 - 학생들의 참여도에 대한 의견 공유

- STEAM 교사연구회의 수업공개 등에 따른 협조사항 등에 대한 협의

동아리 협의록(6차)

일자 2019. 7 . 17 . 장소 교내

안건 STEAM 프로그램의 적용 후 결과 논의

참석자 김희수, 김후남, 김영익, 송상선, 홍창섭, 송선희

활동 및 협의 내용

1. STEAM 수업관련 중간보고서 작성 관련 협의

- 수업 실시 과정에서의 여러 가지 문제점 관련하여 협의를 함.(프로그램 진행과정에서 있었던 불편한 점, 학생들이 느끼는 프로그램 적용 관련 일부 반응 등)

- 중간보고서 작성에 관한 협의

2. STEAM수업 진행관련 협의

- 2학기 해야할 진행 과정에 대한 협의.

- 교사별 수업지도안 작성 및 세부 계획을 위한 협의함.

- 필요한 수업교재, 도서구입에 대한 요청 등.

(50)

동아리 협의록(7차)

일자 2019. 9 . 4 . 장소 교내

안건 학습자 의견 청취 관련 자료 수합 참석자 김희수, 김영익, 송상선, 홍창섭, 송선희

활동 및 협의 내용

STEAM 수업 참여 학생들의 의견 청취관련 잘 수합을 위한 협의 - 수집된 의견을 수합하여 정리함.

- 참여 교사들의 의견 수합

동아리 협의록(7차)

일자 2019. 10 . 8 . 장소 교내

안건 자료 정리 및 결과보고서 작성 관련 협의 참석자 김후남, 김희수, 김영익, 송상선, 홍창섭, 송선희

활동 및 협의 내용

STEAM 수업이후 관련 자료 수합과 결과보고서를 위한 협의 - 프로그램 진행과 학생들의 반응 등을 정리함.

- 참여 교사들의 의견 수합

동아리 협의록(7차)

일자 2019. 11 . 12 . 장소 교내

안건 STEAM 수업 정리

참석자 김후남, 김희수, 김영익, 송상선, 홍창섭, 송선희

활동 및 협의 내용

STEAM 수업을 적용 시 개선해야 할 점에 대한 의견 수렴

(51)

[부록4] STEAM 프로그램 관련 예시 수업지도안

영어과 STEAM 프로그램 수업지도안 예시

중심과목 영어독해와작문 학교급/학년(군) 고등학교/3 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교] 읽기 중심과목

성취기준

영고27121-1. 비교적 다양한 주제에 관한 글 을 읽고 글에 나타난 세부 안내 정보를 파악 할 수 있다.

주제(단원)명 영어 도표로 보는 북한 차시 6 차시

학습목표

일상생활이나 다양한 일반적 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록할 수 있다.

남북한이 함께 언급된 영어로 된 국제기구 통계자료를 분석하여 남북한의 차이나 북한의 특징에 대해 객관적인 시선으로 바라보고 그 원인에 대해 자신의 생각을 공유하고, 그 원인에 대해 infographic을 활용해 영어로 표현해 본다.

연계과목 지리,확률과 통계 연계과목

성취기준 영역

STEAM 요소

S T E

A 사회(통일에 대한 관심) M 통계 그래프 읽기

개발 의도 교과서의 다양한 주제 중, 문화적 다양성을 북한에 적용시키고, 외국인이 만든 북한 여행관련 영상물을 통해, 외국인의 눈에 비친 북한의 모습을 이해함.

- 2009 교육과정 대상의 학생들이지만, 향후 활용을 위해 2015 개정 교육과정에 맞게 구성

- 2015 개정 교육과정에서 영어과 핵심역량은 ‘영어 의사소통 역량’, ‘자기관리 역량’, ‘공동체 역량’,

‘지식정보처리 역량’이다.(교육부 고시 제 2015-74 호 [별책 14] 영어과 교육과정, p.3)

- ‘공동체 역량’은 지역・국가・세계 공동체의 구성원으로서의 가치와 태도를 공유하여 공동체의 삶에 관심을 갖고 공동체가 당면하고 있는 문제를 해결하는 데 참여할 수 있는 능력이며 배려와 관용, 대인 관계 능력, 문화 정체성, 언어 및 문화적 다양성에 대한 이해 및 포용 능력을 포함한다.

(교육부 고시 제 2015-74 호 [별책 14] 영어과 교육과정, p.4)

- 공동체가 당면하고 있는 문제로서의 통일 문제에 대해 자신의 생각을 표현하고 공유하며, 문화적 다양성의 이해라는 측면에서 외국인의 눈에 비친 북한, 외국인의 시선에서 접근하는 북한의 모습을 통해 남북한 문화의 차이를 살펴보며 세부 정보를 기록하고, 이를 통해 통일에 대한 자신의 생각이나 감점을 표현할 수 있게 한다.

- 1 차시 : Bingo Game using T/F questions on North Korea

> 팀별로 북한에 대해서 아는/발견한 것(Cool Facts)을 영어 문장으로 표현하여 제출 하고, 이긴 팀에 칸 선택권 줌. 3x3 빙고

ex. North Korea doesn't have enough food this year.

> 영어로 제작된 북한 관련 youtube 영상 시청

(52)

- 2 차시 : 남북한이 함께 언급된 국제기구 통계자료 분석

> 남북한의 차이에 대해 객관적인 시선으로 바라보고 그 원인에 대해 자신의 생각을 공유하고, 그 원인에 대해 infographic 을 활용해 표현해 본다.

- 3 차시 : 독일 통일의 과정에서 동서독의 갈등에 관한 영어 지문을 함께 읽고, 남북한 통일 후 어떤 사회적 갈등이 발생할 것인지, 우리 사회에 어떤 ‘분노’나 ‘혐오’가 생겨날 수 있을지, 그 이유는 무엇이라고 생각하는지 마인드 맵 형식으로 자신의 생각 정리하기.

- 4 차시 : ‘분노, 혐오’에 관한 TED 영상(Sally Kohn, 2017)을 일부 시청하고 스크립트로 내용을 정확히 이해한다.

- 5 차시 : 남북한의 문화적 이질성을 극복하기 위해 통일 이후 사회 통합을 위한 어떤 노력이 경주되어야 할 지 생각해보고 적절한 도표와 함께 자신의 주장을 영어로 발표한다.

- 6 차시 : 남북한의 문화적 이질성을 극복하기 위해 통일 이후 사회 통합을 위한 남북한의 노력을 국제사회에 효과적으로 알리는 공익광고 포스터를 영어로 만들어 본다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

남한과 북한의 분단으로 인해 서로 예상과는

매우 다른 상황 제시

창의적 설계

북한을 나타내는 상징적 사진이나 통계 자료들 - 미사일, 핵, 밤하늘

감 성 적 체 험 국제적인 통계자료를 통해

북한의 실태와 통일문제에 대해 생각해보는 시간을 가지고, 통일 이후 사회 통합을 위한 노력을 고민해 본다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co / ET

북한 미사일, 핵무기 개발 관련 외국의 뉴스 영상(CNN) (3 분)

북한에 관해 알고 있다고 생각하는 내용들을 brainstorming 형식으로 공유하며 실제 관련 이미지나 영상들을 구글링을 통해 검색해 봄. (2 분)

동영상

Tip!

전개 (40 분)

step 1. (개인별 활동/스마트폰 등 검색기기) (10 분)

Researching information on North Korea using some keywords like

“North/South Korea statistics + population”.

step 2. 주어진 표현을 이용해 표의 내용을 간단한 영어 문장으로 정리해 본다.

(10 분)

It is believed that ~ / It is supposed that ~ / Reportedly According to this graph/statistics, N.K. is ~

I think it’s because ~

스 마 트 폰 등 검색기 기

스케치북(또 는 4 절지) 사인펜

(53)

step 3. (모둠/전체 활동) (10 분)

남북한의 차이에 대해 자신의 생각을 말해본다.

step 4. 자신의 생각과 근거자료를 담은 info-graphic 을 만들어 사진을 찍고 학급 에서 공유한다.(단톡방) (10 분)

정리 ( 5 분)

ET 급우들의 만든 info-graphic 을 통해 새롭게 알게 된 남북한의 차이나 통일에 대한 자신의 견해에 대해 고민하고 이러한 감상을 공유한다.

(54)

영어 학습지

step 1. Finding Facts About North Korea

Research statistics information and find some images related to North Korea using some keywords like “North/South Korea statistics + population”.

What is your keywords?

⇨ , , ,

step 2. Making a few short sentences using what you have found.

You can use the expressions like :

It is believed that ~ / It is supposed that ~ / Reportedly, North Korea ~ / According to this graph/statistics, N.K. is ~ / I think it’s because ~

⇨ ⇨ ⇨

step 3. Share your ideas with your class using the above sentences.

step 4. Make an info-graphic to show your ideas.

Use the other side to make an info-graphic. Make it simple and clear.

(55)

수학과 STEAM 프로그램 수업지도안

중심과목 수학 학교급/학년(군) 고등학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 확률과 통계]

(3) 통계 󰊲 통계적 확률 중심과목

성취기준 [12 확통 03-05] 모집단과 표본의 뜻을 알고 표본추출의 원리를 이해한다.

주제(단원)명 평화누리 공원 투어를 통한 통계 차시

학습목표 평화누리 공원 투어의 테마여행 코스를 선택하여 소개하는 인포그래픽을 만들 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역

STEAM 요소

S T E A 미술 M 수학 개발 의도

통일이 되면 남한과 북한이 서로의 지역에 대해 알고 싶을 것이다. 이때 각자의 지역에 대해 소개하는 수업을 하면 좋을 것이다. 통일의 상징적인 장소인 평화누리 공원 투어에 대해 소개하는 수업을 해보고자 합니다.

통일이 되었을 때, 남한과 북한이 서로의 지역에 대해 소개하고 싶은 장소를 선정하여 통계를 활용한 안내 자료를 만들고자 한다. 평화누리 공원은 남북 통일과 관련하여 상징성이 있는 장소이다.

여러 선택 코스를 선택하여 투어 과정에서 일어날 수 있는 다양한 에피소드를 구성하였다. 버스 탑승에서의 일어날 수 있는 다양한 가능성과 탑승 인원의 평균 구하기, 평균을 구한 것을 그래프로 표현해 보고 그 추이를 나타내어 보는 활동, 여행 코스를 선택하여 소개할 수 있는 인포그래픽 제작 등으로 구성하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ STEAM 학습준거는 단계(절차)가 아님

※ 상황 제시는 수업 (전 과정)에서 학생들이 스스로 문제해결의 필요성과 도전정신을

가지는데 조력할 수 있도록 개발

창의적 설계

※ 감성적 체험은 수업 (전 과정)에서 학생들이 자연스럽게

경험하고 깨달을 수 있도록 개발

감 성 적 체 험

감성적 체험

(56)

도입 (10 분)

※ 동기 유발 및 학습목표 제시

⦁ 평화누리 공원 관련 동영상 살펴보기

⦁ 통계에서의 가능성, 경우의 수를 나타낼 수 있다.

⦁ 평화누리 공원 투어 코스에서 일어날 수 있는 상황으로 평균과 그래프를 이해할 수 있다.

⦁ 활동 과정을 통해 통계의 실용성을 알고 실생활에서 실천할 수 있는 태도를 기른다.

전개 (25 분)

※ 개념학습

⦁ 통계와 관련된 개념에 대한 읽기 자료를 통해 이해하기

※ 탐구활동 1 – 경우의 수

⦁ 평화누리 공원 투어 경로 살펴보기

⦁ 평화누리 공원 투어를 위한 노선 정하기

⦁ 상황에 따른 가능성 찾기

※ 탐구활동 2 – 평균, 그래프

⦁ 평균의 의미 이해하기

⦁ 버스 탑승 인원 평균 구하기

⦁ 요일별, 정류장별 탑승인원 그래프로 나타내기

⦁ 그래프 해석하고 추측해 보기

※ 탐구활동 3 – 인포그래픽

⦁ 가고 싶은 코스 정하기

⦁ 코스에 따른 관광지를 소개하는 포스터 제작하기 정리

(5 분)

※ 학습내용 정리

⦁ 학습한 내용에 대한 자신의 생각을 정리하고 소감문 작성하기

(57)

※ 학생활동지 / 학생참고자료

차시 5~6/6

평화누리 공원 투어를 소개하는 인포그래픽 만들기

평화누리 공원은 우리나라 관광지 중 제일 북쪽에 있으면서 북한을 바라볼 수 있는 임진각

관광단지입니다. 경기관광포털 홈페이지(https://ggtour.or.kr/)에 들어가서 지금까지 학습한 내용으로 평화누리 공원 투어를 소개하는 인포그래픽을 만들어 봅시다.

1. 투어로는 어떤 코스들이 있는지 살펴봅시다.

2. 가고 싶은 코스를 정하고, 그 코스는 어떤 곳을 가는지 알아봅시다.

- 가고 싶은 코스 ( )

- 지나가는 곳

(58)

3. 가고 싶은 코스의 대표적인 관광지나 문화재와 관련한 내용을 인터넷을 이용하여 자료를 수집해 봅시다.

4. 소개하고 싶은 코스에 포함된 관광지나 문화재의 정보를 포함하여 아래 그림을 참고하여 모둠별로 인포그래픽을 만들어 봅시다.

자료출처:

http://www.tournews21.com/news/article

View.html?idxno=24864 자료출처: 문화체육관광부

⦁ 포함된 내용: 코스를 관광하는데 예상소요시간, 사용금액(입장료, 버스비 등), 이동 경로

5. 모둠별로 제작한 인포그래픽을 소개해 봅시다.

(59)

과학과 STEAM 프로그램 수업지도안

지도 일시 2019년 7월 15일 월요일 지도 교사 김영익

학습 장소 교실 지도 대상 3학년 7반

단원명

II. 물질 변화와 에너지

학습 주제

반응열을 중심으로 남북한 화학교육 비교

학습목표

◦남북한 교과서를 중심으로 화학과 관련한 용어, 화학반응식, 반응열 표시의 차이점을 알아낸다.

◦화학의 원리는 남북한이 모두 같음을 확인한다.

학습의주안점

화학을 기술하는 용어가 다르기 때문에 인터넷 자료를 활용할 수 있고 화학의 원리를 생각하여 추론할 수 있다.

학습자료 교사 활동지, 북한 화학 교과서

학생 자료 조사

활용 단계 교수 ․학 습 자료 자료 내용 및 활용 방법 비고

문제 파악

◦남북한 교과서의 차이점

파악 - 활동지 활용

탐색

◦화학용어를 중심으로 차이점을 찾아본다.

◦화학반응식의 표기 차이점 찾아본다.

◦상태표시, 반응열의 표시 차이점 찾아본다.

- 모둠별 활동

해결

◦용어, 반응식, 반응열의 의미를 찾아낸다.

- 자료 제시 및 발표

- 느낀 점 및 새롭게 알게 된 점 발표

적용 ․ 발전

◦내용 정리 및 발표 - 모둠별 발표

평가영역 평가 내용 및 관점 평가 방법 평가 시기 결과활용

지식 이해면

남북한 교과서에 나온 반응열과 관련된 화학 원리를 정확하게 이 해하고 있는지 파악

관찰평가 탐색단계

교수학습 방법 개선에 활용

기능 적용면

화학교육과 관련된 남북한 화학

내용을 분류별로 비교할 수 있는 지 파악

문답평가 탐색단계

정의적 태도면

남북한 화학 교과의 표시는 일부 다르지만 원리가 같다는 부분도 찾아내는지 파악.

관찰평가 적용 발전단계

(60)

(시간)과정 학습(활동)

요소 교수 ․ 학습 활동 자료 및

유의점

도입 ( 5‘)

동기 유발

학습 문제 확인

◎ 반응열과 관련하여 남북한에서 배우는 화학의 내용은 같을 까? 또한, 수준은 어느 정도일까?

◎ 우리 교과서에 나온 반응열의 기본 개념을 말할 수 있다.

◎ 자신이 알고 있는 북한 용어를 제시하고 발표하도록 한다.

◉ PPT

전개 (35‘)

반응열과 관련된 자료조사 및

발표

◎ 반응열과 관련된 북한 교과서 단원 배부하고 크게 5주제로 나눈다.

- 발열과 흡열 반응의 예

- 발열과 흡열 반응이 생기는 이유 - 반응열의 화학반응식 표시 - 화학반응식의 연습

- 헤스의 법칙

◎ 각 주제별로 우리 나라 교과서를 표로 나누어 분석한다.

- 우리와 다른 용어, 표시, 화학반응식 표기 등 분류별로 나누고 우리 교과서의 내용과 연결하여 해석한다

◎ 자료 발표(모둠별)

- 각 모둠별로 다른 표시를 발표하고 분석한다.

- 다른 모둠에서 발표한 내용을 자신의 활동지에 적고 새로운 용어를 이해한다.

- 칠판에 5개의 주제와 관련하여 비교내용을 모두 적어 반응열과 관련된 많은 내용을 쉽게 빠르게 파악하도록 한다.

◎ 자료 내용 점검

- 교사는 발표 내용에서 수정할 부분을 이야기 해줌.

- 남북한 화학의 표시는 일부 다르지만 화학의 원리는 같음을 칠판 내용을 바탕으로 설명함.

◉ 활동지

◉ 발표활동

정리 ( 5‘)

내용 정리 ◎ 남북한 화학 용어의 차이점과 분류를 자신의 활동지에 정리한다.

◎ 활동 정리 후 이와 관련된 자신의 생각을 적도록 한다.

◉ 활동지

참조

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