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특수학교(유치원) 교육과정 B 1

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Academic year: 2021

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(1)

특수학교(유치원) 교육과정 B 1

4면 중

1

2011학년도 공립 특수학교(유치원․초등) 교사 임용후보자 선정경쟁시험 (2차)

제 3 교시 특수학교(유치원) 교육과정 B

수험 번호

성명

1

◦ 이 문제지는 총 4문항(문항 당 10점)으로 구성되어 있습니다. 문제를 풀기 전에 문항의 수를 확인하십시오.

◦ 문항별 답안 분량과 답안지에 제시된 수험생 유의사항을 숙지하고 답안을 작성하십시오.

1. 다음은 ‘유아의 건강관리와 영양관리를 통해 유아의 심신 건강을 유지하고 안전한 환경을 제공하는가’를 평가하기 위한 유치원 평가 지표의 일부이다.

평가영역 평가항목 평가지표

3. ㉠ 건강․안전

3-1. 건강관리의 적절성

14. ㉡ 유아 건강 지도 및 관리 15. 시설․설비의 청결한 관리

3-2. 영양관리의 적절성

16. 균형 있는 급․간식 시행 및 식습관 지도 17. 식재료의 위생적 관리 및 사용

3-3. 안전관리의 적절성

18. ㉢ 안전교육 실시 및 안전사고 대비책 19. 시설․설비의 안전한 관리

1) 유치원에서 연간 교육 계획안을 작성하려 할 때 ㉠과 관련된 내용을 지도하기 위해 설정할 수 있는 교육목표를 2007년 개정 유치원 교육과정 건강 생활 영역의 하위 목표에서 2가지 찾아 쓰고, 그 교육목표 설정의 필요성을 각각 논하시오.

2) ㉡과 관련된 교육내용을 2007년 개정 유치원 교육과정 건강 생활 영역의 ‘건강하게 생활하기’ II 수준에 있는 것으로 3가지 제시하시오.

3) ㉢과 관련하여 교육활동을 계획할 때 고려해야 할 사항을 2007년 개정 유치원 교육과정 건강 생활 영역의 ‘지도상의 유의점’에 근거하여 3가지로 논하시오. (400자)

(2)

특수학교(유치원) 교육과정 B 2

4면 중

2

2. 다음은 만 5세반 윤 교사가 유아들을 대상으로 전개한 활동이다.

활동 자료

‘잠자리’ 노랫말 자료, CD 자료, 소고

잠자- 리 꽁-꽁- 꼼자- 리 꽁-꽁- 이리와라 꽁-꽁- 저리가라 꽁-꽁- 잠자- 리 꽁-꽁- 꼼자- 리 꽁-꽁-

이리오면 살-고- 저리가면 죽는다

(가) 활동 내용

윤 교사는 유아들에게 옛날에 잠자리를 잡으며 부르던 노래가 있음을 알려주고 전래 동요 ‘잠자리’를 들려주었다.

그리고 “반복되는 부분을 찾아보자.”, ㉠ “긴 소리로 불러야 할 부분이 어디일까?”, “어느 부분을 크고 세게 불러 보면 좋을까?”, “이번에는 이 노래를 조금 빠르게 불러 보자.” 등의 발문을 통하여 음악적 요소를 탐색하며 노래를 불러 보도록 하였다. 윤 교사는 “‘꽁-꽁-’ 부분만 손뼉을 치며 노래를 불러 보자.”고 제안하였고, ㉡ 노랫말에 맞춰 즉흥적으로 소고를 연주할 수 있도록 유아들을 격려하였다. 그리고 나서 윤 교사는 잠자리를 잡으면서 왜 이런 노래를 불렀을지 생각해 보도록 하였고, ㉢ “너희들이라면 노랫말을 어떻게 바꾸어보고 싶니?”라고 발문하여 노랫말을 바꾸어 불러 보도록 하였다.

(나) 확장 활동

‘잠자리 잡기’ 노래극 하기

1) (가)의 ㉠은 2007년 개정 유치원 교육과정 표현 생활 영역 ‘예술적 요소 찾아보기’의 수준별 내용에 제시된 음악적 요소 3가지를 탐색하기 위해 전개된 것이다. ㉠의 3가지 발문이 각각 어느 음악적 요소와 관련이 있는지를 논하시오.

2) 윤 교사가 (가)에서 수행한 ㉡, ㉢이 표현 생활 영역 ‘음악으로 표현하기’의 수준별 내용 중 Ⅱ 수준에 적합하게 전개되었는지의 여부를 판단하여, 그 수준별 내용을 근거로 각각 논하시오.

3) 확장 활동 (나)를 실행할 때 고려해야 할 사항을 표현 생활 영역의 ‘성격’에 제시된 ‘예술적 표현 즐기기’와 관련하여 2가지로 논하시오. (400자)

(3)

특수학교(유치원) 교육과정 B 3

4면 중

3

3. 윤호는 통합 유치원에 다니는 자폐성 장애 유아이다. 유아특수교사는 자유선택활동 시간에 이루어진 (가)와 (나)의 상황을 보고

‘또래-주도 중재’를 적용하고자 한다.

(가) 블록놀이 영역 (5월 3일)

또래 1 : 얘들아, 블록으로 집 만들기 하자.

또래 2 : 그래, 그럼 난 우리 아파트 만들어야지. 그런데 윤호는 뭐 하지?

또래 1 : 윤호는 혼자 돌아다니기만 하니까 우리끼리 놀자.

(윤호는 놀이에 참여하지 않고 또래와 조금 떨어진 곳에서 자기 손가락을 흔들고 있다.) 또래 2 : 아니야. 윤호도 끼워 주자.

또래 1 : 알았어. 그런데 윤호는 혼자 있는 걸 좋아하나 봐.

또래 2 : 음... 내가 윤호 데리고 올게. 윤호야, 우리랑 같이 아파트 만들자. 이리 와.

(윤호는 잡아끄는 또래 2의 손을 뿌리치고 또래들과 더욱 떨어진 장소로 간다.) 또래 1 : 윤호가 아무 것도 안하네. 어떻게 하지?

…… (후략) ……

(나) 조형영역 (5월 20일) 또래 1 : ◯◯야, 뭐 해?

또래 2 : 종이접기. 이거 봐. 나 왕관 만들었어.

또래 1 : 와! 잘 만들었다. 나도 만들어야지.

(또래 1은 색종이를 접기 시작하고, 윤호는 색종이를 손에 들고 흔들면서 또래 1을 바라본다.) 또래 2 : 어! 윤호도 색종이를 들고 있네. 이제 윤호도 우리랑 같이 하고 싶은가 봐.

또래 1 : 그렇구나. 윤호야, 뭐 만들고 싶어? 뭐 만들 거야?

윤 호 : 만들 거야! 배! 배! (색종이를 구기고 있다.)

또래 1 : 아하! 윤호도 만들고 싶구나. 윤호야, 내가 하는 거 볼래? 나처럼 이렇게 접어 봐.

(윤호는 또래 1이 색종이 접는 것을 쳐다본다.)

…… (후략) ……

1) (가)와 (나)의 상황에서 드러난 ‘또래-주도 중재’ 전략 유형이 무엇인지 각각 제시하고, 그 근거를 (가)와 (나)에서 2가지씩 찾아 논하시오.

2) 위의 1)번에서 제시한 중재들을 활용할 경우 기대할 수 있는 중재 효과 2가지와, ‘또래-주도 중재’에 필요한 유아특수교사의 역할 2가지를 논하시오. (500자)

(4)

특수학교(유치원) 교육과정 B 4

4면 중

4

4. 영수는 통합 유치원에 다니는 만 5세 발달지체 유아이다. (가)는 영수의 탐구 생활 관련 행동 특성이고, (나)는 민 교사가 작성한 탐구 생활 활동계획안이다.

(가) 영수의 탐구 생활 관련 행동 특성

◦ 양손을 사용하여 물체를 조작한다.

◦ 자발적으로 활동을 시도하지 못하나 타인의 행동을 모방한다.

◦ 끈적거리거나 손에 묻는 것은 싫어하나 매끄러운 재질은 좋아한다.

◦ 활동에 필요한 간단한 지시를 이해하고 친숙한 사물의 이름을 말한다.

◦ 물체와 물질의 변화 과정에 대한 이해는 부족하나 사물을 색깔별로 분류한다.

(나) 탐구 생활 활동계획안

활동명 찹쌀가루로 무엇을 만들 수 있을까?

활동목표 ◯ 찹쌀가루의 물리적 변화를 관찰할 수 있다.

● 활동과정에 관심을 가지고 참여할 수 있다.

교육과정 관련 요소 탐구 생활 : 과학적 기초 능력 기르기 - 물체와 물질에 대해 알아보기

활동자료 찹쌀가루, 용기, 물, 소금, 식용 색소(빨강, 노랑, 파랑), 그림카드(경단 만드는 순서 그림), 조리용 비닐 장갑

활동단계 활동내용

인식

1. 찹쌀가루에 대해 알고 있는 것과 궁금한 것에 대해 이야기를 나눈다.

◯ ㉠ 찹쌀가루는 어떻게 만들어진 것일까?

◯ 찹쌀가루에 대해 궁금한 것이 무엇이니?

● 이것(찹쌀가루)은 무엇이니?

탐색

2. 찹쌀가루를 소개하고 찹쌀가루의 색깔, 감촉 등을 관찰하면서 탐색한다.

◯ 찹쌀가루를 만져 보니 어떤 느낌이 드니? 색과 모양은 어떠니?

● 옆에 있는 친구가 하는 것처럼 찹쌀가루를 손으로 만져 보자.

3. 찹쌀가루로 무엇을 만들 수 있는지 함께 의논한다.

◯ 찹쌀가루로 무엇을 만들 수 있을까?

탐구

4. 찹쌀가루로 경단 만드는 방법에 대해 토의하고 그 방법대로 시도해 본다.

◯ 찹쌀가루를 가지고 경단을 만들려면 어떻게 해야 할까?

● 경단 만드는 순서대로 그림카드를 놓아 보자.

5. 찹쌀가루와 재료들(물, 식용 색소, 소금)을 제공하여 자유롭게 경단을 만들어 보도록 격려한다.

◯ 찹쌀가루에 물을 부으면 찹쌀가루가 어떻게 변할까?

◯ ㉡ 찹쌀가루에 물을 너무 많이(적게) 넣으면 반죽이 어떻게 될까?

● (영수에게 비닐 장갑을 주며) 이것을 끼고 반죽해 보자.

◯ 찹쌀가루에 식용 색소를 넣으면 찹쌀가루 반죽이 어떻게 달라질까?

● 이것은 무슨 색일까?

적용

6. 자기가 만든 경단을 가지고 가게 놀이를 한다.

◯ 자기가 만든 경단의 광고지를 만들어 볼까?

● 경단을 색깔별로 나누어 쟁반에 담아 보자.

범례 : ◯ 학급의 모든 유아 대상 ● 영수 대상

1) (나)의 활동계획안에서 드러난 교육과정 수정 전략 3가지를 각각 예시와 함께 제시하고, 각 전략의 의미를 논하시오.

2) 활동계획안에 제시된 ㉠과 ㉡의 교사 발문 의도를 활동단계와 관련 지어 논하시오.

3) 활동계획안의 ‘적용’ 단계에 필요한 교사의 역할을 2가지 논하시오. (500자)

<수고하셨습니다>

참조

관련 문서

재무제표

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