사고력을 키워주는 서·논술형 평가(중등) 1

사고력을 키워주는 서·논술형 평가(중등)

서·논술형 문항의 소재와 상황 선정/ 문항의 구조

서·논술형 문항의 발문 작성 방법

1. (가), (나)에서 공통적으로 작용한 힘의 특징에 대해 서술하시오.

1 서·논술형 문항의 소재와 상황 선정/문항의 구조

지난 시간에는 서·논술형 문항을 제작하기 위해 성취기준을 분석하고 평가 요소를 선정하는 것에 대해서 알아보았습니다.

이렇게 평가 요소를 선정하였다면 이제 서·논술형 문항의 소재와 상황을 선정해야 합니다. 또한 오늘 학습을 통해 문항의 기본 구조와 확장 구조를 설정할 수 있게 될 것입니다.

1) 문항의 소재와 상황

서·논술형 문항을 제작하려면 문항을 구성하기에 앞서 소재와 상황을 선정해야 합니다.

문항의 소재와 상황을 어떻게 선정해야 할까요?

문항을 구성할 때 다양한 소재를 활용할 수 있습니다. 교과서, 신문, 뉴스, 다큐멘터리, 영화, 실험활동 자료, 광고 등을 소재로 활용할 수 있는데 이들 내용이 교육과정에 부합하는지를 판단해 보고, 변형하여 사용할 수 있습니다. 단, 여기에 제시된 글, 그림, 그래프, 통계 등의 자료가 정확하고 신뢰할 수 있는 것인지 여러 경로를 통해 확인해 봐야 할 것입니다.

또한 문항의 상황을 다양하게 설정할 수 있습니다. 탐구, 대화, 그림, 만화, 일기, 여행, 토의 등의 형식으로 문항의 상황을 설정할 수 있습니다. 이와 같이 상황을 제시하면 학생들의 흥미를 유발할 수 있고, 실생활에의 적용 능력을 평가할 수 있습니다.

2) 문항의 소재와 상황 예시

다음 예시는 중학교 과학과의 [9과02-02]는“일상생활에서 물체의 탄성을 이용하는 예를 조사하고, 그 예를 통하여 탄성력의 특징을 설명할 수 있다.”라는 성취기준을 서술형으로 평가하는 문항입니다.

문항은 실험이라는 상황을 삽화로 표현하여 일상생활에서 작용하는 힘에 대해 보여주고 있습니다.

문항의 소재와 실험 상황 예시

김현경, 이미경, 이재봉, 이신영, 이양락, 곽영순, 신영준, 김재우, 박상희, 김경은, 황인신, 김경화(2016). 2015 개정 교육과정에 따른 초·중학교 과학과 평가기준 개발 연구.

한국교육과정평가원. CRC 2016-2-7. pp. 347. 수정

(가), (나)에서 작용하는 힘을 각각 알고 여기에서 공통적으로 작용한 힘의 특징에 대해 알고 있는지 평가하고 있습니다.

실험 과정이라는 상황없이, 그림이나 사진없이 글로만 설명하였다면 학생들의 이해나 흥미가 떨어지게 됩니다. 문항 자체를 이해하지 못해 응답하기 힘들 수도 있습니다.

다음 예시를 보면 일기 형태로 문항 상황을 제시하여 학생들에게 보다 친숙할 뿐만 아니라 다소 딱딱하게 느껴지는 내용이나 지식에 대한 적용 능력을 평가하고 있습니다.

일기 형태 예시

출처 : 김현수, 윤현진, 김상범, 신호재 (2016). 2015 개정 교육과정에 따른 초·중학교 도덕과 평가기준 개발 연구. 한국교육과정평가원. CRC 2016-2-2. p. 359.

도덕적 추론이라는 다소 딱딱하고 어려운 개념에 대해 실제 생활의 예를 사용하여 응용할 수 있는지 평가하고 있습니다. 도덕 원리, 사실 판단, 도덕 판단에 대한 암기나 기억만으로는 응답할 수 없는 응용 능력을 평가할 수 있습니다.

도덕적 추론 예시

다음 예시는 중학교 지리과의 [9사(지리)09-01]는“농업 생산의 기업화와 세계화가 농작물 생산 지역과 소비 지역의 변화에 미친 영향을 조사한다.”라는 성취기준을 논술형으로 평가하는 문항입니다. 농업의 기업화, 세계화에 대한 입장을 논술하게 할 때 실제 사례 등을 담은 신문 사설 자료를 제시하고 있습니다.

중학교 지리과 [9사(지리)09-01] 예시

출처 : 박은아 외(2016). pp. 264~265.

이를 통해 농업의 기업화와 세계화가 생산과 소비에 미치는 영향을 이해하는지 평가하고 자신의 입장을 밝히고 근거를 댈 수 있는지 평가하고 있습니다. 사례 없이 문항이 제시된다면 다소 무미건조하고 학생들의 문항에 대한 이해를 돕기 힘들 것입니다.

3) 문항의 기본 구조

지금까지 여러 상황의 서·논술형 문항을 살펴보았는데요. 어떤 문항은 다소 단순하고 어떤 문항은 다소 복잡하기도 합니다. 문항이 무엇으로 이루어져 있는지 문항의 구조에 대해서 알아보도록 하겠습니다.

다음 문항을 잘 살펴보시기 바랍니다. 문항은 무엇으로 이루어져 있을까요?

문항의 기본 구조 예시

식물세포와 동물세포의 공통점과 차이점을 비교하시오.(5점) 평가 요소 반응 지시어 배점

문항의 기본 구조를 살펴보면, 평가 요소, 반응 지시어, 배점으로 구성되어 있습니다.

이 문항의 평가 목적은 ‘식물세포와 동물세포의 특징을 비교할 수 있다’가 됩니다.

이에 따른 평가 요소는 엄밀하게는 ‘식물세포와 동물세포의 공통점과 차이점 비교’가 됩니다.

주로 학생이 응답하기를 요구하는 내용 요소를 평가요소, 수험생이 문제를 해결한 결과를 어떤 형태로 작성해야 하는지를 지시하는 부분이 반응 지시어이며, 해당 문항에 배정된 만점 점수를 배점이라고 하여 문항의 구조를 설명하고 있습니다. 배점에서는 부분 점수는 표시하지 않습니다.

예시에서는 ‘식물세포와 동물세포의 공통점과 차이점’이 평가 요소, ‘비교하시오’

부분이 반응 지시어입니다. 마지막에 5점이 배점이 됩니다.

4) 문항의 확장 구조

보통은 기본 구조로만 문항을 구성하기보다는 확장된 형태로 구성하는 경우가 많습니다.

자료 해석을 요구하거나 조건을 제시함으로써 단순한 기억이나 암기에 의해 해결하는 문항보다는 친숙하고 흥미로운 자료를 활용하여 자료해석 능력, 적용 능력 등을 키울 수 있도록 하는 문항을 제작합니다. 또한 조건을 제시하여 응답이 지나치게 열리지 않도록

제한하기도 합니다.

문항의 확장 구조

자료 평가 요소 반응 지시어 조건 배점

문항의 확장 구조는 평가요소, 반응 지시어, 배점 등으로 구성된 기분 구조에 조건이나 자료가 추가되어 구성됩니다. 자료와 조건이 모두 들어가기도 합니다. 보통은 기본 구조로만 문항을 구성하기보다는 확장된 형태로 구성하는 경우가 많습니다.

<조건>은 답안 작성의 조건이 될 수 있는데 답안에 반드시 포함되어야 하는 내용 요소, 작성 방법, 형태 등을 제시합니다.

이러한 ‘조건’은 제시하는 방법에 따라 ‘조건 통합형’과 ‘조건 분리형’으로 구분할 수 있습니다.

조건 통합형은 발문에 조건을 포함시켜 제시하는 형태로, 답안 작성 시 고려해야할 조건이 비교적 단순하거나 길지 않은 경우 주로 사용합니다.

조건 통합형

발문: 조건

평가 요소 반응 지시어 배점

앞에서 제시된 문항을 예로 들어 보겠습니다.

조건 통합형 예시

이 문항의 경우 발문에 조건이 포함되어 있습니다. 농업의 기업화와 세계화가 농산물 생산 지역이나 소비 지역에 미친 긍정적, 부정적 영향 정리, 자신의 입장, 근거 2가지 이상 제시가 조건이 됩니다. 이러한 조건이 발문에 포함되어 있습니다.

한편, 조건 분리형은 발문과 조건을 구분하여 별도로 제시하는 형태입니다. 답안을 기술해야할 조건이 복잡하거나 복수일 때는, 조건을 발문에 포함시킬 경우 발문이 오히려 명료해지지 않을 수 있습니다. 이럴 때 조건을 분리해서 제시하면 학생의 입장에서는 답을 어떻게 구성할지에 대해 더욱 명료해집니다.

조건 분리형

평가 요소 반응 지시어 배점 조건

예를 들어 보겠습니다. 다음은 중학교 국어 〔9국04-06] 문장의 짜임과 양상을 탐구하고 활용한다.라는 성취기준에서 서술형 문항을 제작하였습니다.

중학교 국어 〔9국04-06] 예시

출처 :　가은아 외(2016). p. 284.

이 문항은 겹문장으로 다시 바꾸어 쓸 수 있는지 평가하고 있습니다. 문항의 조건이 아래에 분리되어 제시되어 있습니다. 조건으로 “모든 문장을 사용할 것, 표현 의도가 잘 드러나게 할 것”이 별도로 제시되어 있습니다.

이처럼 조건을 제시할 때 발문에 통합해서 제시할 수도 있고 예처럼 분리하여 제시할 수 있습니다.

이렇게 조건을 제시하는 이유를 생각해 봅시다.

예를 들어 “염분의 차이가 생기는 이유를 두 계절의 강수량과 관련지어 쓰시오.(3점)”라는 문항에서 만약 ”염분의 차이가 생기는 이유를 쓰시오.“라고 한다면 다양한 응답이 나오고 채점 과정에서 매우 곤란을 겪을 수 있습니다. 발문에서 ”두 계절의 강수량과 관련지어“라고 조건을 제시하고 명확히 함으로써 답을 기술하는 것이 명료해지게 됩니다.

이제 자료가 첨가된 구조를 살펴봅시다.

자료에 첨가된 구조

자료 평가 요소 반응 지시어 조건 배점

이러한 문항은 자료, 평가 요소, 반응 지시어, 배점으로 구성되어 있습니다. 자료의 경우 제시문, 그래프, 그림, 표, 지도, 사진 등이 포함될 수 있습니다.

앞서 다양한 서·논술형 문항의 사례에서 자료가 제시된 것을 보았습니다. 그림, 사진, 신문사설, 일기 등이 제시되었지요?

다음 예시도 살펴봅시다.

중학교 사회과 [9사(일사)05-03] 재판의 의미와 종류(민사재판, 형사재판)를 이해하고, 공정한 재판을 위한 제도를 분석한다.라는 성취기준을 평가하는 서술형 문항입니다.

서술형 평가

출처 : 박은아 외(2006). pp. 297~298.

예시에서 제시된 자료는 신문기사를 요약한 글과 모의재판 대본입니다. 재판의 명칭을 이해하고 있는지, 그 근거를 찾아서 서술할 수 있는지 평가하고 있습니다. ‘재판의 명칭 이해’라는 평가 요소에 대해 모의재판이라는 상황으로 자료를 제시하고 그렇지 않으면 다소 딱딱하고 지루하게 느껴지는 내용에 대해 실생활 응용이 가능한 모의재판으로 제시하여 평가하고 있습니다.

이외에도 그래프, 그림, 표, 지도, 사진 등 자료를 다양하게 활용할 수 있습니다.

이렇게 자료를 제시하는 문항의 경우 충분한 이해와 해석의 과정을 전제해야한다는 점에서 학생의 복잡한 사고 능력을 측정하는 데 적합합니다.

2 서·논술형 문항의 발문 작성 방법

1) 문항 발문 방법

앞서 김선생님이 채점의 어려움을 겪은 것은 문항의 발문 문제에서 기인합니다.

이제 서·논술형 문항의 발문을 작성하는 방법 및 유의사항에 대해서 살펴보겠습니다.

첫째, 질문 내용을 명료하게 하여 학생이 질문의 의도와 내용을 분명하게 이해하도록 합니다. 이는 서·논술형 문항뿐만 아니라 모든 문항의 발문 작성 시 유의해야 할 사항입니다.

대상 학생의 학년과 수준에 맞게 학생이 질문을 분명하게 이해할 수 있도록 발문을 작성합니다.

‘무엇’에 대해 ‘어떻게’ 응답해야 하는지가 명료하도록 발문을 작성해야 합니다. 질문 내용이 광범위하고 복합적인 경우에는 학생이 이해하기 힘들고 불분명해집니다. 또한 이렇게 될 때 학생들의 응답이 다양해져서 채점 과정에서도 어려움이 발생할 수 있습니다.

따라서 문항을 잘 구조화하여 응답이 분명하게 나오도록 제한할 필요가 있습니다.

둘째, 측정하고자 하는 능력이 분명하게 드러나는 반응 지시어를 사용합니다. 서·논술형 문항에서 사용되는 동사에는 ‘설명하시오’, ‘서술하시오’, ‘비교하시오’,

‘분석하시오’, ‘요약하시오’, ‘논하시오’, ‘비판하시오’ 등이 있습니다. 어떤 원리의 적용이나 분석을 요구하는지, 어떤 현상을 요약하거나 비평하기를 요구하는지 주어진 평가 목표에 근거하여 반응 지시어를 선정합니다.

셋째, 발문에 포함된 평가 요소가 둘 이상일 경우에는 학생이 각 평가 요소에 모두 응답할 수 있도록 안내할 필요가 있습니다. 각 평가 요소를 쉼표, 기호 등으로 구분하여 제시하거나 굵은 글씨체로 나타낼 수 있습니다.

넷째, 발문은 평가 요소가 명확하게 제시되도록 표현하면서 가능한 한 간결하고 분명하게 서술합니다. 수식어와 피수식어의 관계가 명확하지 않거나, 복잡한 어구를 연속적으로 나열한 문장 등은 사용하지 않아야 합니다. 그리고 어휘 수준이 학생의 수준에 적합해야 합니다.

어법게 맞게 작성하여 중의적으로 해석되지 않도록 주의해야 합니다.

다섯째, 정답에 포함되어야 하는 핵심 단어가 발문에 그대로 제시되지 않도록 합니다.

그렇게 될 때 학생들은 자신이 이해를 하여 응답하는 것이 아니라 발문에서 힌트를 얻어 응답하게 되는 것입니다. 또한 문항에서 요구하는 답안과 관련 없는 군더더기 내용이

여섯째, 완전한 형태의 문장으로 하되 종결 표현은 ‘---하시오’의 두루 높임형(‘하시오’체)을 사용합니다.

일곱째, 배점 표시는 해당 문항의 종결 어미 뒤, 혹은 해당 줄의 맨 끝에 배치하되, ( ) 기호 안에 배점을 기입합니다.

마지막으로 발문 작성시 언어 규범에 맞는 문어체를 사용하도록 하며, 구어나 비속어를 사용하지 않도록 합니다.

다음 예시를 통해 이상과 같은 지침에 부합하는 문항인지 목록에서 확인해 보세요.(왼쪽은 위 문항을 띄우고 오른 쪽엔 위 목록(1번~8번)을 제시하여 직접 표시해볼 수 있게〕

예시

발문 작성 방법 및 유의 사항.

1.~~~

2.~~~

~~~

출처 : 박은아 외(2016). pp. 297~298.

질문 내용이 명료하여 학생들이 의도와 내용을 분명하게 이해할 수 있나요?

어떤 능력을 측정하고 싶은지 반응 지시어를 분명히 제시하였나요?

학생이 응답할 것은 모두 안내하였나요?

발문은 명확하고 간결한가요?

발문에 정답의 단어가 포함되지는 않았나요?

완전한 문장이면서 하시오체를 사용하였나요?

배점은 끝에 표시하였나요?

구어나 비속어는 없나요?

거의 모든 조건에 잘 맞게 발문을 작성한 문항이라고 생각합니다. 선생님들은 어떠신가요?

3) 조건이 포함된 문항의 발문 작성 시 유의사항

서·논술형 문항에 조건이 포함될 경우 발문 작성 시 유의해야 할 사항을 살펴보겠습니다.

첫째, 조건을 제시할 경우 학생이 반응해야 할 내용과 형식상 범위를 적절하게 한정해야 합니다. 문항에 포함된 문항 조건은 출제자의 의도대로 학생이 문제 해결 과정에 필수적인 사고 과정이나 정보를 활용하도록 안내하거나, 정답 서술에 필요한 필수적인 내용 요소를 한정하는 목적으로 제시되어야 합니다.

둘째, 조건이 평가 요소와 유기적으로 연관되도록 합니다.

셋째, 조건에 정답 전체 또는 정답의 일부가 암시되어 있지 않도록 합니다.

넷째, 정답 인정 범위가 모호하지 않도록 문제 해결에 필요한 조건이 모두 포함되도록 합니다.

다섯째, 배점 안내를 위한 조건 제시는 지양합니다. 이는 채점자의 편의를 위해 의도적으로 조건을 부가해서는 안 된다는 의미입니다.

여섯째, 글자 수나 표현 형식을 정답의 조건으로 한정하는 것은 지양하되, 그 자체를 평가 목표로 설정한 교과목의 경우는 예외로 합니다. 논술형 문항의 경우에는 표현 형식을 정답의 조건으로 한정하는 것이 필요할 때가 많습니다.

4) 자료 제시형 문항 발문 작성 시 유의사항

첫째, 발문과 제시 자료가 명확하게 구분되도록 문항 구성 요소를 체계적으로 배치합니다.

둘째, 평가 요소, 자료, 발문이 상호 긴밀하게 연관되어야 합니다.

셋째, 문제 해결에 불필요한 자료를 제시하여 수험생의 혼란을 초래해서는 안 됩니다.

넷째, 문제 해결 시간을 감안하여 과다한 양의 정보가 포함되지 않도록 유의해야 합니다.

다섯째, 제시된 자료는 신뢰롭고 정확해야 합니다.

진행될 수 있을 것입니다.

그럼 다음 예시를 보겠습니다.

중학교 일반사회 평가 문항입니다. 〔9사(일사)05-03] 재판의 의미와 종류(민사재판, 형사재판)를 이해하고, 공정한 재판을 위한 제도를 분석한다.라는 성취기준에 근거하여 자료제시형 문항으로 이에 맞게 발문이 작성되었는지 살펴봅시다.

자료제시형

가는 민사재판, 나는 형사재판에 대한 사례로 실제 일어날 수 있는 사례로 자료를 구성하였습니다. 또한 (2)번에는 모의재판 대본을 자료로 제시하였습니다.

발문과 제시 자료가 명확하게 구분되어 있습니다.

평가 요소, 자료, 발문이 상호 긴밀하게 연관되어 있습니다.

선생님들이 보시기에는 어떠신가요? 조금 더 보완했으면 좋겠다는 내용이 있나요?