대학원 자체평가보고서

(1)

2021

대학원 자체평가보고서

2021. 12.

(2)

(3)

< 자 체 평 가 위 원 회 >

구분 소속(직위) 성명 담당영역

위원장 대학원장 김범석 총괄

위원

사회복자학과 이종남 1. 대학원 발전계획

에너지IT공학과 정헌석 2. 교육여건

상담심리치료학과 원상화 3. 교육과정

인공지능보안학과 이용준 4. 성과

간사 대학원 교학팀 김영수 총괄지원

(4)

목 차

Ⅰ. 대학원 개황

1. 주요 연혁 2. 조직

Ⅱ. 자체평가 추진 개요

1. 추진 목적

2. 평가 영역별 지표 및 평가 방법

Ⅲ. 평가결과

1. 대학원 발전계획 2. 교육여건

3. 교육과정 4. 성과

Ⅳ. 종합 및 논의

1. 대학원 발전계획 2. 교육여건

3. 교직과정 4. 성과

(5)

Ⅰ. 대 학 원 개 황

1. 주요 연혁

2. 조직

(6)

(7)

❙ 1

Ⅰ. 대학원 개황

Ⅰ.서론

1. 주요 연혁

1991.09. 학교법인 극동학원 설립인가 1998.03. 극동대학교 개교

1999.11. 경영대학원 설립 인가 1999.11. 교육대학원 설립 인가 2000.07. 일반대학원 설립인가

2001.07. 일반대학원 박사과정 인가 (경영학과, 정보통신학과) 정보통신대학원 설립 인가 (정보통신공학과)

2004.05. 법인 변경 “학교법인 동북학원”

2006.03. 산업정보대학원 상담심리치료학과 신설 2007.03. 경영행정대학원 국제통상학과 신설

2009.07. 보건과학대학원 신설(보건과학과, 정원 10명)

일반대학원 석사과정 학과 신설(에너지반도체학과, 공연영상학과) 경영행정대학원 학과 신설(항공서비스경영학과)

2009.09. 교육대학원 증과 인가(평생교육전공)

2010.09. 경영행정대학원 및 산업정보대학원 통합 명칭변경(글로벌대학원) 2011.08. 일반대학원 항공운항서비스학과(박사), 스마트모바일학과(석사) 신설

보건과학대학원 보건과학과 방사선학전공 신설 2013.03. 글로벌대학원 경찰행정학과 신설

2014.09. 보건과학대학원 보건고학과 작업치료학전공 신설 2015.11. 일반대학원 외식경영학과(박사), 보건과학과(박사) 신설 2016.05. 글로벌대학원 건물자산관리학과 신설

2016.08. 법인명 변경 “학교법인 일현학원”

2018.09. 글로벌대학원 학과 신설(아동영어교육학과

산업기술보안대학원 신설(기술보안학과, 빅데이터분석학과) 2019.07. 일반대학원 상담심리학과(박사), 항공안전관리학과(박사) 신설

글로벌대학원 군사학과 신설

2020.12. 일반대학원 에너지IT공학과(박사), 인공지능보안학과(박사) 신설

(8)

2 ❙

2021 대학원 자체평가보고서

2. 조직

(9)

Ⅱ. 자체평가 추진 개요

1. 추진 목적

2. 평가 영역별 지표

및 평가방법

(10)

(11)

❙ 5

Ⅱ. 자체평가 추진 개요

Ⅱ. 대학현황

Ⅱ. 자체평가 추진 개요

1. 추진 목적

❑ 추진 배경

◦ 교육 기반 및 학사운영 그리고 교육의 질 제고에 대한 자체 점검

◦ 자체 평가 결과를 주기적으로 정보 공시하여 사회적 신뢰 확보

❑ 추진 근거

◦ 「고등교육기관의 자체평가에 관한 규칙」(교육부령)

◦ 대학정보공시 14-자「고등교육법 제11조의 2」에 따른 대학 평가 결과 대학원 분리 공시

❑ 평가의 목적

◦ 교육 및 연구에 대한 자체 점검

◦ 자체 점검을 통해 교육 여건 및 질 제고를 위한 효율적 방안 모색

◦ 평가 결과를 대학원 발전 및 특성화 계획에 반영

◦ 환류 시스템 구축을 통해 교육수요자 주심의 대학원 구조 개선 추진

2. 평가 영역별 지표 및 평가방법

❑ 평가영역 및 평가지표

평가영역 평가지표

1. 대학원 발전계획 1.1 발전계획(특성화 포함) 2. 교육여건 2.1 전임교원 강의담당비율

2.2 전공교원 담당 교과목당 학생 수 2.3 교육비(장학금 등) 환원율 3. 교육과정 3.1 교육목표와 교과과정의 적절성

3.2 교육과정 운영 실적 및 개선

3.3 비교과 교육과정 운영 실적 및 개선 4. 성과 4.1 신입생 충원율

4.2 중도탈락 학생 비율 4.3 졸업생 현황

4개 영역 10개 지표

(12)

6 ❙

❑ 평가지표별 세부 산출 방법

평가지표 산출방법

1.1. 발전계획(특성화 포함) 정성 및 정량평가

2.1. 전임교원 강의담당비율 (전임교원 담당학점/총 개설 강의학점)×100 2.2 전공교원 담당 교과목당 학생 수

2.3. 교육비(장학금 등) 환원율 재학생 1인당 장학금=장학금 총액/재학생수 3.1. 교육목표와 교과과정의 적절성

3.2. 교육과정 운영 실적 및 개선

3.3. 비교과 교육과정 운영 실적 및 개선

4.1. 신입생 충원율 신입생충원율=(정원내 입학자/입학정원)×100

4.2. 중도탈락 학생 비율 중도탈락=(중도탈락 학생수/재적학생수)×100 4.3. 졸업생 현황

❑ 평가 방법

◦ 정성평가: 충족 여부에 대한 평가 및 개선점을 설명하고 아래와 같은 기준으로 표기함

우수 양호 개선요망

평가 항목 충족 및 개선 평가 항목 충족 평가 항목 대비 미흡

◦ 정량평가: 직전 평가 주기(2017∼2018년)와 이번 평가 값의 증감을 비교하고 아래와 같은 기준으 로 평가함

직전 평균값 대비 향상 직전 평균값 대비 동일 직전 평균값 대비 미흡

(13)

Ⅲ. 자체평가 결과

1. 대학원 발전계획 2. 교육여건

3. 교육과정

4. 성과

(14)

(15)

❙ 9

Ⅲ. 평가결과

■ 필수평가준거

1. 대학원 발전계획

1.1. 대학원 발전계획 내용의 적절성

1.1.1. 평가 항목 및 방법

❑ 평가 항목

◦ 목표 및 비전과 대학원의 미래 및 학문의 경향과 부합 유무

◦ 발전계획에 대학원 내·외부 여건 및 역량 반영 유무

◦ 발전계획에 지역사회의 여건 반영 유무

◦ 발전계획에 대학원의 특성화 및 전략 포함 여부

◦ 발전계획의 체계적 구성 유무

❑ 평가방법: 정성평가

1.1.2. 평가 결과 및 분석

❑ 현황

◦ 건학이념인 홍익인간을 구현하고 사회발전에 기여하는 인성과 창의성을 갖춘 전문 실용인재를 양 성하고자 함

[그림 1] 건학이념에 따른 대학원 교육목표

◦ 급변하는 산업지역사회에 필요한 인재 양성을 위해 사회수요 맞춤 및 융합학문을 전공한 전문가 양 성의 필요성 인지 및 수요에 대한 반영을 위한 발전계획을 수립함

(16)

10 ❙

[그림 2] 대학원 발전계획(CRS-Global Leader 대학원)

◦ 현황으로는 일반대학원, 교육대학원, 글로벌대학원, 보건과학대학원, 산업기술대학원으로 구성됨

◦ 각 대학원에 대한 중장기 발전계획 설정을 통한 지향점을 갖춤

[그림 3] 중장기 발전계획

◦ 발전계획 및 특성화 계획 수립

“대학원 발전계획 및 특성화 계획”을 체계적으로 추진하기 위해 대학의 “중장기 발전전략 고도 화”에 따라 새롭게 수립된 대학의 가치체계와 대학의 사명, 구성원 의견, 내·외부 분석 등을 반영 하기 위하여 “대학원위원회”를 구성하여 체계적으로 추진하고 있음

◦ 대외적인 교육환경의 변화와 정부정책 및 사회적 요구, 지역사회 요구 등 다양한 수요를 조사하고 대학의 모든 구성원들의 의견 수렴을 통하여 건학이념과 교육목표 및 인재상 실현을 위해 추진하고 있음

(17)

❙ 11

Ⅲ. 평가결과

◦ 2021 대학원 차제평가 결과를 반영하여 2022년 대학원 구조개선에 반영할 계획임

❑ 평가 결과: 양호

❑ 평가 분석

◦ 건학이념을 토대로 하여 설정되어있는 목표 및 비전은 시대적 흐름을 반영하고 있음

◦ 대학원의 미래 및 학문의 경향을 반영한 목표 및 비전은 적절하게 설정됨

◦ 발전계획 수립을 위한 내부 여건 및 역량 반영이 미흡함

◦ 대내외 여건을 반영한 발전계획 수립은 적절함

◦ 지역사회의 여건 및 수요를 반영한 발전 계획 수립은 보완이 필요함

◦ 각 대학원 별 발전 계획 비전을 수립하고 특성화 및 전략에 대한 교육 목표가 설정되어 있음

◦ 각 대학원 별 발전계획은 체계적으로 구성되어 있음

1.1.3. 향후 개선 방향.

❑ 발전계획 수립을 위한 내부 여건 및 역량 반영이 미흡함

❑ 지역사회의 여건 및 수요를 반영한 발전계획 수립의 보완이 필요함

(18)

12 ❙

2. 교육 여건

2.1. 전임교원 강의담당비율

2.1.1. 평가 항목 및 방법

❑ 평가 방법: 정량평가(대학정보공시 자료)

◦ 전임교원 강의 담당 비율 산식 = (전임교원 강의 담당 학점/총 개설 강의 학점) X 100

2.1.2. 평가 결과 및 분석

❑ 현황

◦ 직전 주기(2017∼2018)

평가지표 연도 일반

대학원

특수대학원

교육 글로벌 보건과학 국제개발 평균

전임교원 강의 담당 비율(%)

2017 83.1 23.5 58.6 100 - 66.3

2018 81.9 24.5 54.5 100 - 65.2

평균 82.5 24.0 56.5 100.0 - 65.8

◦ 2021 자체 평가(2019∼2020)

평가지표 연도 일반

대학원

특수대학원

교육 글로벌 보건과학 산업기술 평균

전임교원 강의 담당 비율(%)

2019 89.2 10.8 61.2 100 100 72.2

2020 80.6 26.9 69 100 57.1 66.7

평균 84.9 18.9 65.1 100 78.6 69.5

❑ 평가 결과: 우수

❑ 평가 분석

◦ 각 학과(전공)의 특성 및 전문 교육영역 강화로 전임교원의 수업 담당 비율을 증가하고 있어 ‘우수’

로 평가함

2.1.3. 향후 개선 방향

❑ 학부 학과 구조 개편의 구조 조정으로 인해 교양대학 등으로 소속이 변경된 교원에 대한 적극적인 교 과분담을 통해 전임교원 강의담당비율 상향이 요구됨

❑ 교과분담이 해당 교원의 책임 시수에 포함될 수 있도록 하는 제도 마련을 인사 주무부서에 요청

(19)

❙ 13

Ⅲ. 평가결과

2.2. 전임교원 담당 교과목당 학생 수

2.2.1. 평가 항목 및 방법

◦ 전임교원 담당 교과목당 학생 수 = 수강생 수/전임교원 담당 교과목 수

2.2.2. 평가 결과 및 분석

❑ 현황

◦ 직전 주기(2017∼2018)

평가지표 연도 전임담당

교과목 수

전임담당 강좌 수

전임 교과목

수강생 수 1인당 학생 수 전임교원 담당

교과목당 학생 수

2017 107 144 339 3.17

2018 95 124 292 3.07

평균 101 146 315.5 3.12

◦ 2021 자체 평가(2019∼2020)

평가지표 연도 전임담당

교과목 수

전임담당 강좌 수

전임 교과목

수강생 수 1인당 학생 수 전임교원 담당

교과목당 학생 수

2019 117 146 350 2.99

2020 112 145 382 3.41

평균 114.5 145.5 366 3.20

❑ 평가 분석

◦ 전임교원 담당 교과목당 학생 수가 직전 주기와 유사하여 ‘양호’ 수준으로 평가함

◦ 논문 및 학과(전공)별 심화 분야 지도에 적정한 인원을 유지하고 있음

2.2.3. 향후 개선 방향

❑ 학과(전공)별 심화 분야에 대한 논문 지도를 위한 지속적인 전임교원 담당 교과목의 유지가 요구됨

❑ 학과별 소수의 학생 수로 인해 유지되는 것으로 판단되므로 향후 인공지능보안학과 및 상담심리치료 학과의 경우처럼 특정학과의 학생 수가 일시적으로 증가할 경우 통계 결과와 별개로 관리가 요구됨

(20)

14 ❙

2.3. 교육비(장학금 등) 환원율

2.3.1. 평가 항목 및 방법

◦ 재학생 1인당 장학금 산식 = 장학금 총액/재학생 수

2.3.2. 평가 결과 및 분석

❑ 현황

◦ 직전 주기(2017∼2018) (단위: 천원)

평가지표 연도 일반 대학원

특수대학원

교육 글로벌 보건과학 국제개발 평균 재학생

1인당 장학금

2017 3,762.3 2,542.4 3,072.6 3,739.8 - 3,279.3 2018 2,727.3 2,540.2 3,362.6 3,807.2 - 3,109.3 평균 3,244.8 2,541.3 3,317.6 3,773.5 - 3,194.3

◦ 2021 자체 평가(2019∼2020) (단위: 천원)

특수대학원

교육 글로벌 보건과학 산업기술 평균 재학생

1인당 장학금

2019 4,098.9 2,174.2 3,543.1 4,128.7 4,804.2 3,749.8 2020 3,807.3 2,198.4 3,293.6 3,569.3 4,354.2 3,444.6 평균 3,953.1 2,186.3 3,418.4 3849.0 4,579.2 3,597.2

❑ 평가 분석

◦ 일반대학원 학생 수 증가에 따른 장학금 지급 상승으로 이전 주기 대비 장학금 지급액이 상승한 것 으로 나타나 ‘우수’로 평가함

◦ 신입생 유치를 위해 장학제도를 적극 활용한 결과로 사료됨

2.3.3. 향후 개선 방향

❑ 장학의 종류와 수혜기준이 복잡하고, 학업 장려 및 고취에 부합하지 않는 부분이 상당하여 검토 후 현행화가 요구됨

❑ 학문 분야별 연구 및 산업 기관과 연계하여 외부장학금 유치 활성화가 요구됨

(21)

❙ 15

Ⅲ. 평가결과

3. 교육과정

3.1. 교육목표와 교과과정의 적절성

3.1.1. 평가 항목 및 방법

❑ 평가 방법: 정성평가

◦ 점검사항

대학원 교육목표가 체계적이고 명확하게 기술 여부

교육과정 규정과 지침이 적절성 여부

◦ 진단 근거자료

대학원 학칙 제22조(교육과정) 및 시행세칙 제3장 교육과정, 수업

학과별 학과 신설 세부계획서

대학원 홈페이지(https://www.kdu.ac.kr/graduate/sub.do?mncd=762)

3.1.2. 평가 결과 및 분석

❑ 대학원별 중장기발전계획과 각 전공 특성에 부합하는 교육목표와 교육과정을 편성하고 있으며, 홈페 이지를 통해 신입생 및 재학생 인지할 수 있도록 공개하고 있음

❑ 대학원 학칙 제22조에 따라 학과 신설 및 변경 시 대학원위원회의 심의를 거치고 있으며, 학사운영 결과를 성적 및 졸업 사정을 통해 교과과정의 교육 성과와 교과과정의 운영 상황을 점검 개선하고 있 음

❑ 평가 분석

◦ 학칙과 시행세칙에 정한 바와 대학원별 중장기발전계획에 따라 적정하게 교육목적과 교과과정을 구성하고 있어 양호로 평가함

◦ 학과 신설시 구성원의 의견을 수렴하고 대학원위원회 학과신설계획서 심의를 통해 검증 적정성을 심의하고 있음

3.1.3. 향후 개선 방향

❑ 학부 학과구조개선이 활발하게 이루어지고 있어 이와 연계성을 높이기 위하여 학과 주임교수 및 교학 처와 긴밀한 협조가 요구됨

◦ 산학 협력 및 융합 교육을 위한 교과목 개발과 이를 지원할 수 있는 적극적인 지원이 요구됨

(22)

16 ❙

3.2. 교육과정 운영 실적 및 개선

3.2.1. 평가 항목 및 방법

❑ 평가 방법: 정량 평가(자체 실적 자료)

3.2.2. 평가 결과 및 분석

❑ 현황

◦ 직전 주기(2017∼2018)

평가

지표 연도 구분 일반

대학원

특수대학원

운영 실적 및 개선

2017

운영 학과 수 7 1 7 1 - 3.20

개설 교과목 수 89 23 55 26 - 38.60

신설 교과목 수 2 1 1 4 - 1.60

신설비율(%) 2.2 4.3 1.8 15.3 - 4.72

2018

운영 학과 수 6 1 7 1 - 3.00

개설 교과목 수 75 22 52 25 - 34.80

신설 교과목 수 3 2 6 - - 2.20

신설비율(%) 4 9.0 11.5 - - 4.90

평균 3.10 6.65 6.65 7.65 - 4.81

◦ 2021 자체 평가(2019∼2020) (단위: 천원)

평가

대학원

특수대학원

운영 실적 및 개선

2019

운영 학과 수 7 1 8 1 1 3.6

개설 교과목 수 80 16 61 27 5 37.8

신설 교과목 수 6 - 6 1 5 4.5

신설비율(%) 7.5 - 9.8 3.7 100.0 24.2

2020

운영 학과 수 7 1 9 1 1 3.8

개설 교과목 수 85 22 64 28 6 41.0

신설 교과목 수 11 　- 8 1 - 6.7

신설비율(%) 12.9 - 12.5 3.6 0.0 5.8

평균 10.2 - 11.2 3.6 50.0 15.0

❑ 평가 분석

◦ 학칙 및 시행세칙에 부합하고 대학원생의 학업 및 연구 능력 향상을 위한 효율적인 교육과정을 운 영하고 있으면 직전 주기 대비 신규 과목 개선 실적이 10%이상 향상된 값을 보이고 있어 ‘우수’로 판정함

◦ 교과를 운영 시 엄정한 관리가 요구되는 수업, 성적, 학생지도, 논문지도 등의 학사 사항 또한 그 시행에 필요한 사항들을 학칙 및 시행세칙에 규정하고 있으며 이에 따라 합리적으로 운영하고 있음

(23)

❙ 17

Ⅲ. 평가결과

3.2.3. 향후 개선 방향

❑ 산학협력 및 융합 교육에 대한 학문의 발전을 도모할 필요가 있으며, 학과 자율성을 담보하면서도 전 문적이고 특성화된 고급인력을 양성할 수 있도록 교육과정을 컨설팅 받을 수 있는 시스템(내부 또는 외부) 구축이 요구됨

(24)

18 ❙

3.3. 비교과 교육과정 운영 실적 및 개선

3.3.1. 평가 항목 및 방법

❑ 평가 방법: 정량평가(자체 실적 자료)

3.3.2. 평가 결과 및 분석

❑ 현황

◦ 직전 주기(2017∼2018) (단위: 횟수)

특수대학원

교육 글로벌 보건과학 국제개발 평균 비교과 교

육과정 운 영 실적

2017 5 - 2 - - 1.75

2018 10 - 2 - - 3.00

평균 7.5 - 2 - - 4.75

◦ 2021 자체 평가(2019∼2020) (단위: 횟수)

특수대학원

교육 글로벌 보건과학 산업기술 평균 비교과 교

육과정 운 영 실적

2019 1 - 1 - - 0.40

2020 1 - 1 - - 0.40

평균 1 - 1 - - 0.80

❑ 평가 결과: 개선요망

❑ 평가 분석

◦ 모범적으로 매우 우수하게 운영되고 학과를 제외하고는 실적이 미흡해 ‘개선요망’으로 평가함

◦ 펜데믹(코로나19) 상황을 고려하여도 비대면 등 다양한 방법을 통해 실시할 수 있는 수단을 고려하 거나 지원하지 않은 것으로 보임

3.3.3. 향후 개선 방향

❑ 학교의 지원 없이 학과 자체적으로 운영되는 프로그램의 양성화가 요구됨

◦ 일반대학원생의 연구능력 향상을 위한 논문작성법 특강, 영어논문작성법 특강 등 기획

◦ 대학원 전공별 팀워크 증진 및 연구ㆍ실무 워크숍

(25)

❙ 19

Ⅲ. 평가결과

4. 성과

4.1. 신입생 충원율

4.1.1. 평가 항목 및 방법

◦ ○ 신입생 충원율 = (정원내 입학자/입학정원) X 100

4.1.2. 평가 결과 및 분석

❑ 현황

◦ 직전 주기(2017∼2018)

평가

대학원

특수대학원

신입생 충원율

2017

정원내 입학자 11 4 11 5 - 6.2

입학정원 38 45 29 10 5 25.4

충원율(%) 28.9 8.9 37.9 50.0 - 25.2

2018

정원내 입학자 11 6 23 2 - 8.4

입학정원 38 45 29 10 5 25.4

충원율(%) 28.9 13.3 79.3 20.0 - 28.3

평균 28.9 11.1 58.6 35.0 - 26.7

◦ 2021 자체 평가(2019∼2020)

평가

대학원

특수대학원

신입생 충원율

2019

정원내 입학자 14 2 23 6 2 9.4

입학정원 30 45 32 10 10 25.4

충원율(%) 46.7 4.4 71.9 60.0 20.0 40.6

2020

정원내 입학자 19 5 19 3 - 9.2

입학정원 30 35 37 15 10 25.4

충원율(%) 63.3 14.3 51.4 20.0 0.0 29.8

평균 55.0 9.4 61.6 40.0 10.0 35.2

❑ 평가 분석

◦ 일반대학원 신입생 충원률이 직전 주기보다 큰 폭으로 상승하여 ‘우수’로 평가함 (2017∼2018년도 평균 28.9% → 2019∼2020년도 평균 55.0)

(26)

20 ❙

◦ 지역요구에 부합하는 대학원 및 학과 신설이 반영된 결과로 판단되며, 해당 담당 교수들이 학생 유 치에 적극적으로 또한 주요한 요인으로 판단됨

4.1.3. 향후 개선 방향

❑ 지역 사회 요구를 파악하여 요구에 부합하는 대학원 및 학과 신설이 필요함

❑ 신설 분야의 지속적인 학생 유치를 위해 전임교수 확보가 필요함(예: 글로벌대학원 원** 교수)

(27)

❙ 21

Ⅲ. 평가결과

4.2. 중도 탈락률

4.2.1. 평가 항목 및 방법

◦ ○ 중도 탈락률 = (중도탈락 학생 수/재적 학생 수) X 100

4.2.2. 평가 결과 및 분석

❑ 현황

◦ 직전 주기(2017∼2018)

평가

대학원

특수대학원

중도 탈락률

2017

중도탈락 학생 수 2 - 5 1 1 1.8

재적학생 수 39 12 28 12 1 18.4

중도 탈락률(%) 5.1 - 17.9 8.3 100.0 26.3

2018

중도탈락 학생 수 7 1 2 - - 2.0

재적학생 수 36 12 33 8 - 17.8

중도 탈락률(%) 19.4 8.3 6.1 - - 6.8

평균 12.3 4.2 12.0 4.2 50.0 16.5

◦ 2021 자체 평가(2019∼2020)

평가

대학원

특수대학원

중도 탈락률

2019

중도탈락 학생 수 2 - 4 2 - 1.6

재적학생 수 32 12 48 11 2 21.0

중도 탈락률(%) 6.3 - 8.3 18.2 - 6.6

2020

중도탈락 학생 수 3 - 3 1 - 1.4

재적학생 수 41 12 50 10 2 23.0

중도 탈락률(%) 7.3 0.0 6.0 10.0 - 4.7

평균 6.8 0.0 7.2 14.1 - 5.6

❑ 평가 분석

◦ 일반대학원 중도 탈락률이 큰 폭으로 개선되고, 중도 탈락률이 높던 국제개발대학원을 폐지 및 산 업기술보안대학원 신설이 유효하게 작용한 것으로 판단되어 ‘우수’로 평가함

(28)

22 ❙

4.2.3. 향후 개선 방향

❑ 일반대학원생인 경우 우리 대학교 출신 계속 수학자와 타대학교 출신 학생과의 학업 수준 평준화 및 학업 고충 공유 등의 자치활동을 강화가 요구됨

❑ 특수대학원 원생이 대부분 직장이 있는 만학도로 양질의 수업 진행을 위해 다양한 수업 방식 도입이 요구됨(예: 원격강의, 공개강의 등)

(29)

❙ 23

Ⅲ. 평가결과

4.3. 졸업생 현황

4.3.1. 평가 항목 및 방법

◦ ○ 졸업률 = (학위취득자 수/졸업 대상자 수) X 100

4.3.2. 평가 결과 및 분석

❑ 현황

◦ 직전 주기(2017∼2018)

평가

대학원

특수대학원

졸업률

2017

졸업대상자 수 39 8 28 14 2 18.20

학위취득자 수 6 8 23 7 2 9.20

수료자 수 14 - 5 7 - 5.20

졸업률(%) 15.3 100 82.1 50 100 69.48

2018

졸업대상자 수 46 5 15 14 - 16.00

학위취득자 수 11 5 13 4 - 6.60

수료자 수 25 - 2 10 - 7.40

졸업률(%) 23.9 100 86.6 28.5 - 47.80

평균 19.60 100 84.35 39.25 50 58.64

◦ 2021 자체 평가(2019∼2020)

평가

대학원

특수대학원

졸업률

2019

졸업대상자 수 48 5 13 11 - 15.40

학위취득자 수 14 4 11 5 - 6.80

수료자 수 34 1 2 6 - 8.60

졸업률(%) 29.1 80 84.6 45.4 - 47.82

2020

졸업대상자 수 41 8 20 7 - 15.20

학위취득자 수 12 6 18 1 - 7.40

수료자 수 29 2 2 6 - 7.80

졸업률(%) 29.2 75 90 14.2 - 41.68

평균 29.15 77.50 87.30 29.80 - 44.75

(30)

24 ❙

❑ 평가 분석

◦ 학위 취득을 위해 논문 심사를 받는 일반대학원의 경우 적기에 학위를 취득하는 비율이 상승한 반 변 주로 졸업시험을 택하는 특수대학원은 공통적으로 취득률이 하락하여 ‘개선요망’으로 판단함

◦ 이는 자격시험(영어시험, 종합시험)에 통과한 후에 학위논문계획서를 제출하고 논문계획을 승인 받 는 일반대학원과 달리 특수대학원은 별도의 중간과정 없이 졸업시험으로 직행하는 과정에서 대학 원생이 지도를 필요로 함을 반증한다고 할 수 있음 이에 알맞은 관리시스템을 구축할 필요가 있음 으로 사료됨

4.3.3. 향후 개선 방향

❑ 특수대학원 원생이 학위 취득을 위한 졸업시험을 대비하는 과정에서 일반대학원 논문계획 또는 논문 연구 교과와 준하는 지도를 받을 수 있도록 시스템 구축을 전공주임 교수부터 의견 수렴하여 이를 시 행하는 계획이 요구됨

(31)

Ⅳ. 종합 및 논의

1. 대학원 발전계획 2. 교육여건

3. 교육과정

4. 성과

(32)

(33)

❙ 27

Ⅳ. 종합 및 논의

논의

Ⅳ. 종합 및 논의

❑ 평가 결과

◦ 평가방법

정성평가: 충족 여부에 대한 평가 및 개선점을 설명하고 아래와 같은 기준으로 표기함

평가 항목 충족 및 개선 평가 항목 충족 평가 항목 대비 미흡

정량평가: 직전 평가 주기(2017∼2018년)와 이번 평가 값의 증감을 비교하고 아래와 같은 기준으 로 평가함

직전 평균값 대비 향상 직전 평균값 대비 동일 직전 평균값 대비 미흡

◦ 평가지표

평가영역 평가지표 평가결과

1. 대학원 발전계획 1.1 발전계획(특성화 포함) 양호

2. 교육여건 2.1 전임교원 강의담당비율 우수

2.2 전공교원 담당 교과목당 학생 수 양호

2.3 교육비(장학금 등) 환원율 우수

3. 교육과정 3.1 교육목표와 교과과정의 적절성 양호

3.2 교과 교육과정 운영 실적 및 개선 우수 3.3 비교과 교육과정 운영 실적 및 개선 개선요망

4. 성과 4.1 신입생 충원율 우수

4.2 중도탈락 학생 비율 우수

4.3 졸업생 현황 개선요망

4개 영역 10개 지표 우수(5), 양호(3), 개선요망(2)

❑ 종합 요약 및 논의

◦ 일반·특수대학원 모두 학칙 및 시행세칙을 준수하여 학사운영, 교과과정, 학생지도를 적정하게 운 영하고 있어 현행 유지가 되나 학사관리프로그램의 노후화로 인해 대학원생의 편의 및 다양한 교수 법 시행에 일부 문제가 발생할 수 있으므로 교육의 질 향상을 위해 학사관리프로그램의 재개발이 이루어져야 할 것으로 판단됨

◦ 직전 주기까지 시행하던 강의평가 및 만족도 조사가 모집단 전체에 대하여 전수조사를 하더라도 유 의미한 통계치를 양산하기 어려워 평가 및 환류 활용하지 못하고 있으므로 강의평가 및 만족도 조 사가 대학원 교육 및 연구를 검증할 수 있도록 측정 방법의 개발이 필요함

(34)

28 ❙

평가결과 1. 대학원 발전계획

❑ 평가 분석

◦ 건학이념을 토대로 하여 설정되어있는 목표 및 비전은 시대적 흐름을 반영하고 있음

◦ 대학원의 미래 및 학문의 경향을 반영한 목표 및 비전은 적절하게 설정됨

◦ 대내외 여건을 반영한 발전계획 수립은 적절함

◦ 지역사회의 여건 및 수요를 반영한 발전 계획 수립은 보완이 필요함

◦ 각 대학원 별 발전 계획 비전을 수립하고 특성화 및 전략에 대한 교육 목표가 설정되어 있음

◦ 각 대학원 별 발전계획은 체계적으로 구성되어 있음

❑ 향후 개선 방향.

◦ 지역사회의 여건 및 수요를 반영한 발전계획 수립의 보완이 필요함

(35)

❙ 29

평가결과 2. 교육여건

2.1. 전임교원 강의담당비율

❑ 평가 분석

◦ 각 학과(전공)의 특성 및 전문 교육영역 강화로 전임교원의 수업 담당 비율을 증가하고 있어 ‘우수’

로 평가함

❑ 향후 개선 방향

◦ 학부 학과 구조 개편의 구조 조정으로 인해 교양대학 등으로 소속이 변경된 교원에 대한 적극적인 교과분담을 통해 전임교원 강의담당비율 상향이 요구됨

◦ 교과분담이 해당 교원의 책임 시수에 포함될 수 있도록 하는 제도 마련을 인사 주무부서에 요청

2.2. 전임교원 담당 교과목당 학생 수

❑ 평가 분석

◦ 전임교원 담당 교과목당 학생 수가 직전 주기와 유사하여 ‘양호’ 수준으로 평가함

◦ 논문 및 학과(전공)별 심화 분야 지도에 적정한 인원을 유지하고 있음

◦ 학과(전공)별 심화 분야에 대한 논문 지도를 위한 지속적인 전임교원 담당 교과목의 유지가 요구됨

◦ 학과별 소수의 학생 수로 인해 유지되는 것으로 판단되므로 향후 인공지능보안학과 및 상담심리치료 학과의 경우처럼 특정학과의 학생 수가 일시적으로 증가할 경우 통계 결과와 별개로 관리가 요구됨

2.3. 교육비(장학금 등) 환원율

❑ 평가 분석

◦ 일반대학원 학생 수 증가에 따른 장학금 지급 상승으로 이전 주기 대비 장학금 지급액이 상승한 것 으로 나타나 ‘우수’로 평가함

◦ 신입생 유치를 위해 장학제도를 적극 활용한 결과로 사료됨

(36)

30 ❙

◦ 장학의 종류와 수혜기준이 복잡하고, 학업 장려 및 고취에 부합하지 않는 부분이 상당하여 검토 후 현행화가 요구됨

◦ 학문 분야별 연구 및 산업 기관과 연계하여 외부장학금 유치 활성화가 요구됨

(37)

❙ 31

평가결과 3. 교육과정

3.1. 교육목표와 교과과정의 적절성

❑ 평가 분석

◦ 학칙과 시행세칙에 정한 바와 대학원별 중장기발전계획에 따라 적정하게 교육목적과 교과과정을 구성하고 있어 양호로 평가함

◦ 학과 신설시 구성원의 의견을 수렴하고 대학원위원회 학과신설계획서 심의를 통해 검증 적정성을 심의하고 있음

◦ 학부 학과구조개선이 활발하게 이루어지고 있어 이와 연계성을 높이기 위하여 학과 주임교수 및 교 학처와 긴밀한 협조가 요구됨

산학 협력 및 융합 교육을 위한 교과목 개발과 이를 지원할 수 있는 적극적인 지원이 요구됨

3.2. 교육과정 운영 실적 및 개선

❑ 평가 분석

◦ 학칙 및 시행세칙에 부합하고 대학원생의 학업 및 연구 능력 향상을 위한 효율적인 교육과정을 운 영하고 있으면 직전 주기 대비 신규 과목 개선 실적이 10%이상 향상된 값을 보이고 있어 ‘우수’로 판정함

◦ 교과를 운영 시 엄정한 관리가 요구되는 수업, 성적, 학생지도, 논문지도 등의 학사 사항 또한 그 시행에 필요한 사항들을 학칙 및 시행세칙에 규정하고 있으며 이에 따라 합리적으로 운영하고 있음

◦ 산학협력 및 융합 교육에 대한 학문의 발전을 도모할 필요가 있으며, 학과 자율성을 담보하면서도 전문적이고 특성화된 고급인력을 양성할 수 있도록 교육과정을 컨설팅 받을 수 있는 시스템(내부 또는 외부) 구축이 요구됨

(38)

32 ❙

3.3. 비교과 교육과정 운영 실적 및 개선

❑ 평가 분석

◦ 모범적으로 매우 우수하게 운영되고 학과를 제외하고는 실적이 미흡해 ‘개선요망’으로 평가함

◦ 펜데믹(코로나19) 상황을 고려하여도 비대면 등 다양한 방법을 통해 실시할 수 있는 수단을 고려하 거나 지원하지 않은 것으로 보임

◦ 학교의 지원 없이 학과 자체적으로 운영되는 프로그램의 양성화가 요구됨

일반대학원생의 연구능력 향상을 위한 논문작성법 특강, 영어논문작성법 특강 등 기획

대학원 전공별 팀워크 증진 및 연구ㆍ실무 워크숍

(39)

❙ 33

평가결과 4. 성과

4.1. 신입생 충원율

❑ 평가 분석

◦ 일반대학원 신입생 충원률이 직전 주기보다 큰 폭으로 상승하여 ‘우수’로 평가함 (2017∼2018년도 평균 28.9% → 2019∼2020년도 평균 55.0%)

◦ 지역요구에 부합하는 대학원 및 학과 신설이 반영된 결과로 판단되며, 해당 담당 교수들이 학생 유 치에 적극적으로 또한 주요한 요인으로 판단됨

◦ 지역 사회 요구를 파악하여 요구에 부합하는 대학원 및 학과 신설이 필요함

◦ 신설 분야의 지속적인 학생 유치를 위해 전임교수 확보가 필요함(예: 글로벌대학원 원** 교수)

4.2. 중도 탈락률

❑ 평가 분석

◦ 일반대학원 중도 탈락률이 큰 폭으로 개선되고, 중도 탈락률이 높던 국제개발대학원을 폐지 및 산 업기술보안대학원 신설이 유효하게 작용한 것으로 판단되어 ‘우수’로 평가함

◦ 일반대학원생인 경우 우리 대학교 출신 계속 수학자와 타대학교 출신 학생과의 학업 수준 평준화 및 학업 고충 공유 등의 자치활동을 강화가 요구됨

◦ 특수대학원 원생이 대부분 직장이 있는 만학도로 양질의 수업 진행을 위해 다양한 수업 방식 도입 이 요구됨(예: 원격강의, 공개강의 등)

4.3. 졸업생 현황

❑ 평가 분석

◦ 학위 취득을 위해 논문 심사를 받는 일반대학원의 경우 적기에 학위를 취득하는 비율이 상승한 반

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변 주로 졸업시험을 택하는 특수대학원은 공통적으로 취득률이 하락하여 ‘개선요망’으로 판단함

◦ 이는 자격시험(영어시험, 종합시험)에 통과한 후에 학위논문계획서를 제출하고 논문계획을 승인 받 는 일반대학원과 달리 특수대학원은 별도의 중간과정 없이 졸업시험으로 직행하는 과정에서 대학 원생이 지도를 필요로 함을 반증한다고 할 수 있음 이에 알맞은 관리시스템을 구축할 필요가 있음 으로 사료됨

4.3.3. 향후 개선 방향

❑ 특수대학원 원생이 학위 취득을 위한 졸업시험을 대비하는 과정에서 일반대학원 논문계획 또는 논문 연구 교과와 준하는 지도를 받을 수 있도록 시스템 구축을 전공주임 교수부터 의견 수렴하여 이를 시 행하는 계획이 요구됨