3. . 4.
전문기관
특허청 한국발명진흥회 연수,프로그램
협력요청
제반문의 프로그램제공 전문가협조
기초과정 교육
심화 및 사사 과정
관찰 및 수행평가 (심층면접) 포트폴리오
활용 교육을 통한
선발 영재교사
(교과)담임
학생/
학부모
잠재성 관찰 (6개월-1년)
수시면담
영재진단 도구활용
잠재적 영재 발굴
교육대상자 추천
의뢰 추천
상담 관찰
영재교육 대상자 추천위원회
학교교사 영재교사 외부전문가 영재성 검사
+ 학문적성검사
재정립 발명 영재상
단위학교 지역영재학급 영재교육원
시/도 교육청
영재교육협의회
영재교사연수 교육기관 간 역할분담
연계 및 협력
6~29쪽
특허청 한국발명진흥회 발명영재 관련연수
교육 프로그램 진단/평가/관리 자료/전문가협조
기초과정 교육
심화 및 사사 과정
관찰 및 수행평가 (심층면접) 포트폴리오
활용 교육을 통한
선발
지역영재학급 영재교육원
영재교사연수 교육기관 간 역할분담
연계 및 협력
교사 학생/학부모
잠재적 영재 발굴
추천
관찰/수행/진단
발명영재 특성근거 심사방안 영재교육 대상자 추천위원회
학교교사 영재교사 외부전문가
단위학교심사
자기추천 포트폴리오
학습/대회 결과물
발명영재 특성근거
교육대상자 추천
발명 영재
추수 지도
/ 관리 방안 GED 활용
1. 발명영재의 이해 1-1. 발명영재의 정의 1-2. 발명영재의 특성 1-3. 발명영재교육의 개념
2. 발명영재 관찰ㆍ추천제의 이해 2-1. 관찰ㆍ추천제의 의의
2-2. 관찰ㆍ추천제의 방법 2-3. 주요 선진국의 사례
2-4. 발명영재 관찰ㆍ추천제의 프로세스
3. 발명영재 증거자료 수집 전략 3-1. 렌쥴리(Renzulli)의 전략 3-2. 자바리스(Javiris)의 전략 3-3. 창의적 산출물의 평가 전략 3-4. 포트폴리오 활용 평가 전략
6~29쪽
4. 발명영재 관찰ㆍ추천제의 프로세스에 따른 각 교사의 역할 4-1. 단위학교 담임교사
4-2. 단위학교 영재 담당교사 4-3. 지역 발명영재학급 담당교사
4-4. 영재교육원(또는 지역교육청) 심화교육 또는 사사교육 담당교사
5. 발명영재 관찰ㆍ추천제 관련 양식 5-1. 단위학교 담임교사용 양식
5-2. 단위학교 영재 담당교사용 양식 5-3. 지역 발명영재학급 담당교사용 양식
5-4. 영재교육원(또는 지역교육청) 심화교육 또는 사사교육 담당교사용 양식
발명영재 교육대상자 추천서
6~29쪽● 분석 대상 : 교육청 산하 / 초4~5학년 150명, 초6~중1학년 150명
● 선발 검사지 구성 : 주관식 8문항(94점), 객관식 1문항(6점)
● 분석 방법 : SPSS 14.0를 활용하여 문항난이도, 변별도, 신뢰도 분석
- 난이도 : 수행능력 평가의 경우에는 다분채점 방식, 선택형 문항의 경우에는 이분채점 방식
29~34 쪽
선발도구
시안 개발
전문가 타 당성 검토
발명영재 선발도구 타당화 수정,보완
발명영재 선발도구 개발전략
수립 국내·외
발명영재 선발 도구
분석
발명영재 선발모형 재 구조화
현장투입 사전검사
개발 프로세스를 충실히 거쳐 과정의 개관적
타당성 담보개발절차 모형
도구 개발의 계속성
일반영재와의 차별화
2008, 2009, 2010년 자료 분석, 중복을 피 하고 참신한 내용
발명영재의 고유한 특성이나 본질 반영
35~37 쪽
초4~5, 초6~중1 , 중2~중3, 고1의 지역별
선발 현황을 고려발명영재선발 현황 고려
연구개발팀의 협력과 책임
정책적 철학 반영
팀 별 책임 운영과 팀원들간 유기적인 협력 체제 구축, 수시 회의
발명영재 선발에 대한 국가, 기관의 정책적 철학 을 충분히 반영
대학본부의
전폭적 지원
최초의
발명영재
대학원
교육원
발명영재교육
실천
발명영재교육
메카
교수/대학원생
인적자원활용 관련용역의
극대화
수행경험 풍부
광주 교대
24쪽
발명 영재 양성
발명 영재 연구
38쪽
학문적성(발명) 문항 개발사례
2011 영재 선발 문항(충남대 개발)
46~50 쪽
2009 영재 선발 문항(대구영재교육원 개발) 학문적성(발명) 문항 개발사례
46~50 쪽
51~55 쪽
하얀 종이의 한쪽 모서리를 적당한 크기로 접는다.
종이에서 중앙이 되는 점을 살짝 찍고 접은 모서리 종이 위로 펜을 떼 지 않고 줄을 그어 적당한 위치까지 그어 적당한 원을 그린다.
마지막으로 종이를 펴서 원을 완성한다.
3 4
51~55 쪽
준비물은 한 변이 5cm인 정사각형 종이, 지름이 7cm인
병, 가위).
학교급 및 학년 중2,3 문항 형태 서술형 난이도 상
발명영재 특성 영역 발명 지식과 사고 발명영재 특성 요인 발명 사고 배점 10
문항. 윤아는 특허출원을 위하여 특허청에 방문하였다. 대전에 위치하고 있는 특허 청은 높은 건물이었고 많은 사람들이 움직이는 모습을 볼 수 있었다. 이때 윤아의 머릿속에 문득 궁금한 점이 떠 올랐다. ‘과연 나처럼 특허청에 방 문하는 사람은 하루에 몇 명이나 될까?
채점 항목 채점 기준 점수
발명 사고 경험을 토대로 논리 구조의 도입을 만들고 과학적 법칙이나 지식
을 활용하여 문제를 해결함. 10
논리 구조의 도입을 만들었지만 문제 해결에 적용하지 못함. 8 논리 구조의 도입을 만들었지만 문제 해결에 적합하지 않음. 5 논리 구조의 도입 없이 답을 기록함. 1
해결하지 못함. 0
51~55 쪽
엘리베이터 기다리는 시간 구하기? 골프공에 새겨진 작은 원은 몇 개?
1. 은 시도교육청, 전문기관, 단위학교심사, 지역영재학급, 영재교육원 등의 요소가 포함된다.
2. 교육대상자 추천 양식에는 , 잠재능력, 열정 등의 요소 가 포함된다.
3. 발명영재 선발도구는 개발절차, 계속성, 등이 반영되어야 한다.
4. 기존의 은 대안적 문제를 개발하는데 많은 시사점을 준다.
내용 정리 및 요약 Quiz
