대중천문학 개론

대중천문학 개론

3강 어떻게 무엇을 가르칠 것인가?

대중천문학

- 무엇을 가르칠 것인가?

- 어떻게 가르칠 것인가?

어떻게 가르칠것인가?

1. 기존 노력의 문제점

2. 새로운 과정의 모색

과학기술을 이용한 공동체 문제해결과정

과학기술을 이용한 공동체 문제해결과정

PEST PEST

3. 과학 커뮤니케이션의

기능 PUST

PUST

4. 과학

커뮤니케이션 장으로서의 천문학

천문 공동체관여모델 천문 공동체관여모델

과학 커뮤니케이션

• 급격하게 부상하고 있는 새로운 커뮤니케이션 학 분야

새로운 학문 분야로 나오게 된 원인

급격하게 발달하고 있는 과학기술 시대를 맞이하여 과학자들과 비 과학자들 사이의 인식세계가 너무 멀어져 간다는 우려에서 기초

과학기술이 다양한 문제들의 해결에 기여하는데 걸림돌이 된다고 간주됨

그런 걸림돌을 제거하는데 필요한 사실적, 당위적 조건들을 탐구하고 그 결과를 가르치는데 치중

기존의 실천 사례들 (과학보도, 과학홍보, 과학전시, 과학교육)을 연습하는 것에서 시작하여 그 사례들을 일반화시키는 노력에서부터 연구가 시작되고, 그 결과를 통해 보다 나은 방향을 모색하고 기존의 패러다임이

효과적이지 못하다!

새로운 패러다임이 필요!

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과학 커뮤니케이션 교육

•

미국, 프랑스, 영국 등 몇 나라를 제외하고는 아직 시작단계

우리나라에서는 15년전 서강대에서 시작 이론적 바탕에서 구축된 것이 아니라

단순히 현실에서 사용되고 있는 실무중심의 교과과정으로 구성 타당한 이론적 틀을 배경으로 교과과

정을 구성한다면 훨씬 더 효과적 인 교육효과를 보여줄 수 있다 일반 국민의 과학기술 이용이 보다 효과적으로 이루어질 것이고, 나아가 과학기술에 대한 인식도 바람직한 방향으로 전개될 것

국가경쟁력을 높이는데 기여할 것!

과학 커뮤니케이션 교육

•

국내에서 국민과 함께하는 과학기술 진흥이 정책적으로 강조되고 있다 과학커뮤니케이션 교육에 대한 투자가 절실히 요구되고 있다 국가의 정책적 무게가 과학기술 진흥에 한층 더 부여되어졌다 (한때 과기부 장관이 부총리로 승격, 국가과학기술위원회 역할…)

과학기술 정책들에 대한 국민적 이해를 대폭 요구하고 있는 시대로 진입하고 있다

일반 국민의 과학기술 에 대한 인식을 높이는데 필요한 과학 커뮤니케이션 교육이 필요!

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1. 기존 노력의 문제점

전제

전적으로 과학자 중심의 지식전달을 기본전제로 하고 있다 과학자가 생산한 과학적 지식을 어떻게 일반인들에게 잘 전달할 수 있느냐에 목표를 둠

일반국민의 과학기술이해

(PUST, Public Understanding of Science and Technology)는 일반 국민의 과학기술 지식과 동일시 !

과학기술지식은 좀처럼 증진되지 않음이 발견됨

어떻게 하면 대중을 향해 일방적인 과학커뮤니케이션을 더 강력하게 시행할 수 있느냐에 교과과정의 초점이 모아짐

커뮤니케이션이란 용어가 나오기 전에 사용됨

문제

모든 사람이 그것을 알려고 크게 노력하지 않을 뿐만 아니라, 설사 노력했다고 하더라고 이해하기 어려운 것은 물론이고, 별로 머리에 남아있지 않고 있다!

과학을 어떻게 하면 일반인들에게 널리 퍼뜨릴 수 있느냐에 초점을 둠

과학대중화

과학기술 지식은 매우 유용한 것이고, 모든 사람이 그것을 알고 있을 때 매우 큰 도움을 얻을 수 있다는 점이 강조됨

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과학대중화 필요성

20C 중반을 넘어서면서 대학교육의 보편화, 대학원 교육의 확산을 통해 과학자가 양산되기 시작하였고, 그로인해 과학적 지식이 폭발적으로 증가 일반인이 그것을 따라 잡을 때 현대사회의 시민으로 성장할 수 있다는 점이

강조 됨

과학 대중화의 절심함이 요구되기 시작

시민의 과학기술 지식 결핍은 일상생활은 물론 공동체의 민주적 결정과정에서 시민이 참여할 수 없게 만든다는 논리로 발전

과학기술 지식이 민주주의의 유지 또는

발전의 근간을 이루는 시대로 변화하고 있음을 암시

1) 시민의식의 고양과 연관된 논리

과학대중화 필요성

전통적 학습이론:

어떤 대상에 대한 지식의 함유가 그것에 대한 긍정적 태도로 이어진다 시민들이 높은 과학기술 지식을 함유할 때

과학기술 자체에 대한 보다 긍정적인 평가를 내리고, 그로 인해 과학기술 발전에 필요한 연구비의 투자 등에 호의적인 자세를 가질 수 있어서 과학기술발전에 도움이 된다

시민의 과학기술 지식은

과학기술 자체의 발전에 필수 요소 과학기술 지식은 넓게는 인류문명의 발전, 좁게는 국가경쟁력의 고양에 크게 기여한다

2) 과학에 대한 긍정적 태도와 연관된 논리

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과학대중화 정도의 측정

평가구성요소

1) 과학 또는 기술에 대한 일반 국민의 “관심도”

시민의 과학기술 지식은

과학기술 자체의 발전에 필수 요소 미국:

1979년부터 전국민을 대상으로 2년마다 과학적 지식 평가

일반 국민의 과학기술 이해는 시민의 과학적 지식의 평가를 통해 측정된다

2) 과학 또는 기술용어, 개념, 방법에 대한 일반 국민의 “지식”

3) 일반적인 과학기술, 과학기술 영향들, 과학자 집단 또는 과학기술 관련 정책에 대한 일반 국민의 “태도”

전통적 학습이론이 과학기술의 이해에도 적용된다는

전제

과학대중화 정도의 측정

평가 결과

아무리 많은 과학기술 지식을 갖도록 하더라도 반드시 과학기술에 대한 긍정적 태도를 형성하고 과학기술을 지지하는 것을 보장할 수 없다!

1) 아무리 강력한 과학대중화 운동을 전개하더라도 과학기술 지식의 증대가 뚜렷하게 나타나지 않고 있음이 발견됨

미국의 측정방식이 유럽으로 넘어갔고 한국을 포함 전세계의 과학기술 국민이해 측정의 기본 틀이 되었다

2) 과학 관련 지식과 과학기술에 대한 태도가 비례하지 않는다

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PUST연구에 제기되는 의문들

이런 학습이론을 전제로 한 과학대중화 운동을 아무리 열렬히 전개해도 실효를 거두기 어렵다

1) 과학기술 지식은 우리가 상정하는 만큼 결코 쉽게 얻어지는 것이 아니다

2) 과학기술 관련 태도는 태도개념 자체의 타당성 여부를 떠나서 지식과 무 관하게 형성된다

3) 어떤 대상에 대한 관심, 지식, 태도로 이어진다는 학습이론 자체에 대한 의 문이 제기된다

미국과 유럽의 과학커뮤니케이션 교과과정

특징

과학기술을 생산하는 연구소와 대학에 종사하는 과학기술 관련

“홍보담당자”들과

그들이 중개하는 내용을 일반인에게 정확하게 전달하려는

“과학언론인”들의 역할이 거의 구분되지 않음

1. 과학자가 생산한 과학기술 지식을 일반인이 쉽게 이해할 수 있도록 커뮤니케이션 기술, 특히 글쓰기를 훈련시키는데 집중함

과학기술 관련 지식을 일반 국민에게 학습시키는데 필요한 커뮤니케이션 훈련에 초점을 둠

과학자내지 과학 지식인 관점에서 “정확한” 커뮤니케이션, 무엇보다 글쓰기에 치중

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미국과 유럽의 과학커뮤니케이션 교과과정

특징

2. 매스컴이나 직업현장에서 사용되고 있는 것들을 그대로 모방한 일종의 직 업 교육훈련에 치중되었다

과학기술 관련 지식을 일반 국민에게 학습시키는데 필요한 커뮤니케이션 훈련에 초점을 둠

3. 과학커뮤니케이션 이론을 건설하려는 노력이나 그런 노력에 기반을 둔 창 의적 교육 훈련 프로그램을 개발하기 보다는 간접적으로 연계되는 과학기 술 또는 연구개발의 정책적, 윤리적, 법적이슈들을 이론적인 주제로 다루 는 경향이 있었다

실습위주의 교육이 아닌 주변부의 규범적 논의에 초점이 맞춰짐

4. 공중의 과학이해(PUST) 또는 과학적 소양의 향상에 초점이 맞추어져 있다

과학 글쓰기 훈련의 구체적 방식

과학저술인:

과학홍보인과 과학언론인의 역할 모두에도 적합하며, 그들이 생산하여 전달하는 메시지는

일반인의 과학기술지식과 태도를 높이는데 기여한다고 믿어졌다

• 과학자를 인터뷰하는 방식에 대한 훈련

• 그것을 보도자료로 만드는 방법에 대한 훈련

• 그 보도자료를 바탕으로 하여 뉴스소스인 과학자를 취재하는 훈련

• 뉴스를 쓰는 방식에 대한 훈련

• 일반적으로 과학잡지를 위한 피처 스토리를 쓰는 방식에 대한 훈련

• 시청각 자료를 활용하는 방법

• 영상물을 제작하는 방법

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새로의 틀의 시도 ?

과학 커뮤니케이션 관련 기존 교과과정 및 교재내용에 대한 전반적인 재검토가 필요!

PUST에 대한 기본 전제들이 의문시 되고 있다

2. 새로운 과정의 모색

관점의 전환

일반인의 관점에서 그들이 과학기술에 대해

어떤 경우에 관심을 갖게 되느냐에 대한 생각을 한다

과학기술 지식을 어떻게 일반인에게 효과적으로 전달 할 수 있는가에 대한 생각 (PUST 의 관점)

일반인의 관점은 과학기술 정보생산자의 관점이 아니라 과학기술 정보소비자의 관점이다

강제적인 교육을 통해 접근하게 되더라도 관심과 지식이 쉽게 사라지게 된다!

일반인은 어떤 경우에 과학기술에 대해 관여하게 되는가가 중요!

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과학기술 국민관여 (PEST)

PEST (Public Engagement with Science and Technology)

관여 어떤 대상에 대해서도 적용되는 인간행동에서 가장 기초적인 개념

인간 행동의 출발과 이어지는 전 과정을 함축하고 있다

PUST의 이해개념:

어떤 행동과정의 “결과”를 지칭함 (지식과 관계되든 태도와 관계되든)

PEST의 관여개념:

어떤 결과를 낳기까지 그 “행동과정”자체를 지칭함

관여에 대한 개념분석

인간은 언제 관여에 돌입하게 되는가?에 대한 일반적 원칙

문제상황에 처하게 될 때 관여에 돌입!

John Dewey(1938)

인간이 문제에 직면하고,

그것의 심각함을 인식할 때 문제 상황에 처하며

그렇게 되었을 때 비로소 그 문제를 해결하기 위한 탐구에 뛰어든다 우주의 비결정론

(Indeterminism)

우주의 조건이 결정되어 있지 않은 상황에서는

도처에서 문제들이 도사리고 있거나 발생할 가능성이 있기 때문에 인간은 그런 문제에 직면할 때 탐구심이 생긴다

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관여에 대한 개념분석

관여를 야기하는 출발점 문제상황 문제를 해결하는 일련의 행위들 행위들

관 여

일련의 행위들로 구성된 하나의 과정 PUST에서 이해개념 처럼 관여를 하나의 결과로 볼 때는 그 결과를 낳는 과정 자체를 상실하게 된다

관여는 재미나 흥미에 의해서도 발생활 수 있다?

이 경우는 모든 사람에게 반드시 관여가 일어나는 것은 아니다!

관여 발생조건 가운데 차순위에 있다

과학을 신비나 기적으로 몰고 갈 경향이 많다!

관여가 이루어지는 행위의 과정들의 양태

노출 (Exposing)

감각기관을 통해 여러가지 문제상황들에 노출되는 양태

인간의 행위과정이 언제나 이 양태들을 모두 이용하는 것은 아니다!

주목 (Focusing)

인지 (Cognizing)

행동 (Moving)

그 들 중 가장 중요하다고 생각되는 문제상황에 주목하는 양태

주목한 문제상황을 규명하고 해결방안을 모색하는 양태

해결방안을 행동으로 옮기는 양태

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관여에 대한 개념분석

인간이 문제상황에 노출되고, 그것을 주목하며, 그것에 대한 해결방 안을 모색하는 일련의 행위양태들의 과정

관여가 끝까지 이어지면 마지막 행동까 지 일어날 수 있을 것!

과학기술은 그 자체가 문제상황으로 인식되기보다 대부분 문제를 해결하는데 도움을 주는 것으로 인식되고 있다

일반인의 관점에서 과학기술 자체에 대해 직접적으로 관여하게 될 가능성은 매우 희박하다

과학기술 그 자체보다 그것이 만들어내는 부작용들이

문제상황으로 인식되어 넓은 의미의 과학기술 관여가 일어나거나, 과학자 집단에서 학문적인 문제상황을 대상으로 관여가 발생할 수 있다

예) 인공위성 쓰레기의 지구대기권 충돌

일반인의 관점에서 관여가 문제상황에 빠질 때 일어나기 시작하고, 과학기술은 문제상황이라기 보다 문제해결을 돕는 것으로 인식되는 한,

과학기술 관여는 문제상황에 대한 노출, 주목에 이어 그 문제상황을 해결방안을 모색하는 단계에서 일어날 수 있다

과학기술관여는 일련의 행위과정 중 비교적 후반부에 일어날 가능성이 있다

어떤 문제상황에 대한 노출에서 주목까지 이어지지 않는다거나, 주목에서 인지까지 이어지지 않거나 또는

그것에 대한 인지 단계에서 과학기술로 부터 해결방안을 모색하지 않을 경우 과학기술 관여가 일어날 수 없다

일반인들에게 과학기술 관여가 일어나기 위해서는 문제상황에 행위과정이 이어져야 하고,

아울러 과학기술과 연관되어 해결방안을 모색되지 않으면 안되는 어려운 과정을 요구한다

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국민 관여(Public Engagement)

PEST는 개인의관여가 아니라 국민관여를 말하고 있다

집단적 관여가 이루어진다면

공동체의 문제해결에 크게 기여할 뿐만 아니라 과학기술에 대한 집단적인 이해도 보다 효율적으로

진작될 수 있을 것이다

국민개념의 일종의 집단적인 관여가 무엇을 의미하며 그것이 어떻게 이루어질 수 있느냐에 대한 의문

집단 개념

개인들의 단순한 모음(aggregate)

그 개인들이 마치 하나의 몸체를 가진 양 행위과정을 엮어가는 공동체(collectivity)

대중(mass), 군중(crowd)

커뮤니티(Community), 대중(Public)

매스컴 광고에 의해 우연히 같은 물건을 구매하는 집단 행동이 일어나기도 하지만 대부분의 경우 공통의 문제상황에 관여에서 출발하여 공동으로 해결하려는 노력으로 집단행동이 일어나지 않는다

공통의 문제상황에 직면하여 공동으로 해결하려는 목표아래 집단행동이 일어난다

개인들의 단순한 조함에 불과하기에 단일 몸체를 상정할 필요가 없다

유전적으로 이어받는

어떤 실체적인

몸체는 아니다

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복수의 구성원들이

공통의 문제상황에 함께 노출하고 (co-exposing), 함께 주목하고 (co-focusing attention)

함께 인지하는(co-cognizing)

일련의 공통행위과정에 존재하는 것이지,

어떤 단일의 몸체가 근원적으로 만들어지고 이어지는 것은 아니다

커뮤니티(Community), 대중(Public)

공동체 문제해결과정에 존재하는 공동체 공통의 문제상황에 함께 주목하는 단계에서 구성원들이 결합된 공동체의 형성을 보이기 시작한다

복수의 해결 방안을 놓고서 어떻게 바람직한 결정을 내릴 수 있느냐에 초점을 둔 공동체 의사결정과정 (collective decision making)에 직면한 공동체

전통적인 대중(Public) 개념

공동체 문제해결 과정 (collective problem solving)에 존재하는 공동체로 간주되지 않았음

충분한 논의를 통해 증거를 확보하고, 그로 인하여 복수의 해결방안 중 가장 바람직한 이성적 결정을 내리는 공동체로 인식

가장 민주주의 사회라는 것은

그런 이성적 결정을 내리는 사회를 가리키고

그러기 위해서는 구성원들 사이에 이성적 커뮤니케이션이 수행될 수 있는 네트워크가 존재하는 소위 공론장(public sphere)이 가능한 사회가 필요하고 그것을 이행하는 집단으로 당연히 공중이 존재하여야 한다!

건설적인

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과학기술 공동체 관여

대중을 건설적인 공동체 문제해결 과정에 존재하는 공동체로 간주할 때 PEST는 과학기술 국민관여보다는 과학기술 공동체관여로 불려야한다

과학기술에 대한 이해가 공동체 구성원들에게 폭넓게 이루어질 가능성이 높다

구성원들이

공통의 문제상황에 함께 노출하고 (co-exposing), 함께 주목하여 (co-focusing attention)

그것의 해결 방안을 함께 모색하는(co-cognizing)가운데 공동체 (collectivity)를 형성하고 유지하게 된다

일반인들의 관점에서 문제해결에 도움을 준다고 여겨지는 과학기술이 연계될 때 바로 과학기술 공동체관여가 이루어진다

사회적 구성원들이 공통의 관심을 가질 수 있는 어떤 문제 상황을 발견하고, 그것에 모두 주목하게끔 하여 공동체를 형성하도록 한다

어떤 공통의 문제상황을 인식하지 않는 한 공동체 관여는 일어나지 않는다!

이 과정을 무시한 어떤 노력도 과학기술 이해를 진작시키는데 실패할 가능성이 높다

지금까지 시도한

과학교육, 과학대중화운동, 과학저널리즘등이

과학기술 이해를 낳는데 거의 실효를 거두지 못한 이유도

근본적으로 관여, 특히 공동체 관여를 불러오지 못하였기 때문이다

과학기술 공동체 관여를 불러오는데 효과적으로 기여하는 과학커뮤니케이션이 필요하다!

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3. 과학 커뮤니케이션의 기능

과학기술을 이용한 공동체 문제해결과정

1. 공통의 문제상황을 도출하여 공동체를 건설 2가지 목표가 성취될 때 가능해진다

과학기술 공동체 관여 (PEST)

2. 그 문제상황의 해결방안 모색에 과학기술을 연계시킴

과학기술 공동체 관여 모델

공동 노출 대중의 구성원들이 다양한 문제들에 문제들 공동으로 노출되도록 유도

공동 주목

공동 인지

공동 행동

커뮤니케이션의

역할/기여 결과

가장 중요한 문제에 공동으로 의제 주목하여 공동의제로 발전시킴

기존의 과학기술 성과를 연계시켜 과학기술 또는 새로운 과학기술연구를 통해

해결방안을 공동으로 모색

과학기술에 대한 어떤 형태의 그 해결방안을 공동으로 실천 인상

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과학기술 공동체 관여 모델

공동 노출 기존의 커뮤니케이션 이론들이 초점을 두고 있는 어떤 지식이나 태도를 형성하는데 기여하는 것으로 규정하는 것이 아니라

공동체를 형성하는데 필요한 공동노출, 공동주목 그리고 과학기술을 연계시켜

문제해결에 도움을 주는 공동인지의 달성, 그리고 과학기술에 대한 인상형성에 기여하는 것 공동 주목

공동 인지

공동 행동

커뮤니케이션의 기능

과학 커뮤니케이션 교과과정의 핵심이 될 질문들

• 공동체로 성장시키는데 도움이 될, 사회적으로 책임이 있는 과학커뮤니케이션 활동조직은 어떤 것이 있는가?

• 대중 집단으로 하여금 다양한 문제들에 대해 공동노출이 이루어지도록 어떻게 커뮤니케이션은 기여할 수 있는가?

• 공동체로 진입하기 시작한 구성원들이 가장 중요한 문제를 공통의 의 제로 발전시키는데, 어떻게 커뮤니케이션은 기여할 수 있는가?

• 공동체 구성원들이 그 공통의 의제에 대한 해결방안을 모색하는데 과 학기술이 연계될수 있도록 어떻게 커뮤니케이션은 기여할 수 있을까?

• 공동체 구성원들이 과학기술이 이용된 해결방안을 수행토록 하는데, 어떻게 커뮤니케이션은 기여할 수 있을 것인가?

• 이런 일련의 과정을 통해서 무엇이 초래되며, 최종적으로 과학기술에 대한 어떤 인상이 형성되는가?

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4. 과학 커뮤니케이션 장으로서의 천문학

동아일보 기사

4. 과학 커뮤니케이션 장으로서의 천문학

공동 노출

공동 주목

공동 인지

공동 행동

천문학에 대한 관심이 높기 때문에

천문 공동체관여모델을 적용하기가 용이한 잇점

천문주제에 대한 각 과정들을 고민하면서 대중들에게 각 과정들의 문제점들을 노출시키고 해야 할 것들에 공동주목을 이끌어서

기존의 천문학적 지식과 연계하여 문제를 해결하는 공동행동으로 이끄는 프로그램개발이 필요하다