인지발달이론

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J, Piaget

인지발달이론

조미숙 교수

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피아제의 생애

 1896년 8월 9일 스위스 뇌샤텔에서 출생

 중세역사학자인 아버지의 학구열을 이어받아 매우 학구적임.

 10세 때 자연사 학술지에 공원에서 본 (알비노스페로우라는) 새에 관한 첫 논문 발표

 코넛을 만난 후부터 학문적 관심이 생물학에서 인식론으로 옮겨짐

 21세 때 철학박사 학위 취득

 1919년 파리 소르본 대학에서 임상심리학, 논리학, 인식론 연구

 1920년 파리의 비네 연구서에서 테오필 사이먼 박사와 연구

 -1925년 첫 딸 재클린의 출생 후부터 자기 자녀를 대상으로 아동의 인지적 행 동에 관해 본격적인 관찰을 하기 시작함 .

 1940년대부터는 아동의 수학적, 과학적 개념이해에 초점을 둔 연구

 1980년 9월 16일 사망

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1. 인지발달이론의 주요개념

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인간에 대한 관점

인간에 대한 관점

*인간의 인지는 유기체가 환경에 생물학적으로 적응하는 한 형태

*인간은 감각에 주어지는 환경의 정보를 능동적 으로 선택하고 해석하여 자신의 지식을 구성 순응과정

순응과정

호기심이 강한 존재

환경에 대한 탐색자로서 능동적 존재

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1. 인지발달이론의 주요개념

*인지발달

유기체가 환경과 상호작용하는 적응과정(adaptational process)을 통하여 이루어짐

*적응과정은 동화(assimilation)와 조절(accommodation)이 있음 적응과정

*동화: 자기 나름대로의 이해의 틀에 대상을 맞춰 이해하고 해석하는 것(음식 먹을 때 알맞게 씹어 삼키기)

*조절: 대상이 기존의 틀로서 이해되지 않을 때 그 틀을 변화시키는 것(상추쌈 먹을 때 커지는 입)

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1. 인지발달이론의 주요개념

*선천적인 빨기반사 반복 → 빨기도식 형성

*보기도식, 잡기도식, 빨기도식은 상대방을 보고 잡고 빠는 일 련의 행동으로 협응되어 고차원적인 상위 구조 속에 조직화 됨

*유기체가 외부의 사물을 인지하고 대응하는 데 사 용하는 지각의 틀

*도식은 유기체와 환경과의 접촉에서 반복되는 행 동과 경험을 통해 점차 분화되고 통합되어서 수많은 도식과 복합적인 고차원의 도식이 획득됨

인지발달의 구조적 측면 : 도식

도식 (schema)

<예시>

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2. 인지발달단계

감각운동기(Sensorimotor stage: 0-2세)

전조작기(pre-operational period: 3-5세)

구체적 조작기(concrete operation stage: 6-11세)

형식적 조작기(formal operation period: 12세 이후)

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3. 인지발달단계: 감각운동기

1. 생후 2년 동안 유아는 거의 모든 경험을 감각적으로 하기 때문에, 풍부하고 다양한 감각적 경험과 동작활동이 이 시기의 지능을 발달시키는 원천이 됨

2. 이 시기는 여러 발달적 변화가 급격히 이루어지는 시기이므로 아동을 대하는 부모의 태도 또한 민감하고 섬세해야 함

3. 언어는 사고의 발달을 촉진시켜 주므로 부모는 빈번한 대화로써 유아를 자극해 줌

생후 초기 인지활동 = 감각적, 동작적

핵심정리

감각운동기(Sensorimotor stage: 0-2세)

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3. 인지발달단계: 감각운동기

1단계 - 반사작용(0-1개월) : 빨기도식

2단계 - 1차 순환반응(1-4개월)

*자기 내부에서 우연히 새로운 경험을 하고 그 경험을 반복하 기 위해 행동을 반복하는 것

3 3단계- 2차 순환반응(4-10개월)

*외부에서 흥미로운 사건을 발견하여 반복하는 것

<예시>: 모빌 소리를 내고 움직이는 것을 좋아함

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3. 인지발달단계: 감각운동기

4단계-2차 도식의 협응(10-12개월)

*어떤 결과를 얻기 위해 둘로 분리된 도식을 협응하게 됨

< 예시>: 사라진 장난감을 찾기 위해 방해물을 치움

*대상영속성 개념 나타나기 시작

5 5단계- 3차 순환반응(12-18개월)

*다른 결과를 관찰하기 위해 다른 행동들을 시도

<예시>: 피아제 아들 로렌의 탁자실험

6단계-상징적 사고의 시작(18-24개월)

*행동하기 이전에 상황에 대해 내적으로 사고

<예시>: 물컵을 들고 방문을 열어야 할 때 물컵을 내려놓고 : :문을 열게 됨

*대상영속성 개념 획득

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4. 인지발달단계: 전조작기

1 자기중심적 사고(ego-centurism)

*자기중심성은 타인의 생각, 즉 타인의 내면세계의 존재를 인지하지 못하거나 내면세계의 현실을 정확히 판단하지 못하기 때문에 발생하는 것

2 상징적 활동의 증가

*가상적 놀이 증가- 베개를 아기라 여기고 업고 다니는 등 전조작기(pre-operational period: 3-5세)

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4. 인지발달단계: 전조작기

*보존개념이란 : 사물은 그 모양이 변하거나 여러 부분으로 나뉘어져도 전체적 양이나 수는 변하지 않는다는 것

A B C D

직관적 사고 : 보존개념 없음

*사태가 바뀌어도 양이나 수가 같다는 것을 이해하지 못하고 직관적으로 상황을 판단함

*아직 사물이나 사건의 여러 측면에서 생각하지 못하여, 보이는 대로 판단하게 됨

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4. 인지발달단계: 전조작기

4 물활론적 사고(animism)

*모든 사물에 생명이 있다고 믿음

5 도덕적 실재론(moral realism)

*동기보다 행위의 결과에 따라 잘못한 정도를 판단하며, 규칙이란 변할 수 없고 반드시 지켜야 하는 것이라고 믿음

핵심정리

급격한 언어능력의 발달로 사고에 근본적 변화를 가져오는 시기이므로, 풍부하고 모범적인 언어자극 제공

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5. 인지발달단계: 구체적 조작기

특징

‘지각 없이는 사고가 이뤄질 수 없다’

즉, 어떤 구체적 사물을 통한 지각이 이루어진 후에 그것에 근거 한 지적 조작이 가능할 뿐 추상적 사고가 이루어지지 않음

구체적 세계 안에서 논리적 사고를 하게 됨

1 보존개념 획득

*다음 3가지 논리가 획득됨으로써 양과 수의 보존개념을 갖게 됨 구체적 조작기(concrete operation stage: 6-11세)

*동일성 논리: “A,B의 물을 그대로 C,D 컵에 옮겼기 때문에 C와 D의 물의 양은 같다고.”

*보상성 논리: “D는 높이가 높지만 C는 밑바닥의 넓이가 넓기 때문에 서로 같아.”

*가역성 논리: “C와 D에 있는 물을 다시 A와 B에 부으면 똑같아져.”

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5. 인지발달단계: 구체적 조작기

2 탈중심성

자기중심적 언어와 사고로부터 차츰 벗어나게 되고, 가역적 사고가 가능해지며, 한 대상에 대해 두 가지 이상의 요인을 고려하여 사고 할 줄 알게 됨

좌석 A(아동)

좌석 C

좌석 D 좌석 B

조망 A 조망 B 조망 C 조망 D

산의 배치도를 보여 주고 아동이 보는 그림과 인형이 보는 그림이 어떤지를 아동에게 물음. 그 결과, 이 시기의 아동은 자신이 보는 모양과 인형이 보는 모양이 다르다고 얘기하는데, 이것은 자신의 조망과 타인의 조망을 구별하는 탈중심적 조망능력을 갖고 있다는 것을 보여 줌.

자기중심적 사고에서는 자신에게 보이는 대로 산의 배치도를 이야기함

<예시: 피아제 실험>

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6. 인지 발달단계: 형식적 조작기

*완전한 사고가 가능해지기 시작

*직접적으로 경험하지 않아도 추상적 개념과 상징물을 대상으로 하는 지적 조작이 가능해짐

*전단계 아동이 구체적 세계 안에서 논리적 사고를 하는 반면 이 시기의 아동은 현실적 세계를 넘어서 가상적 추론이 가능해짐 형식적 조작기(formal operation period: 12세 이후)

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7. 사회복지실천과 인지이론의 연관성

*행동과학 분야와 임상적 영역에서 인지이론을 활용 사회복지실천에 유용한 인지치료들이 개발됨

*엘리스(1962)의 합리적 정서적 행동치료

(rational emotive behavior therapy: REBT)

*벡(1976)의 인지치료

*인간이 환경적 요인을 어떻게 지각하는가에 초점을 두고 잘못된 인지적 왜곡이나 비합리적 신념을 바꿈으로써 문제 가 되는 정서와 행동을 통제할 수 있다고 가정

*인지이론은 개인과 환경 간의 상호작용을 강조하기 때문

*인지치료의 가정

클라이언트가 보는 관점에서 문제 이해와 개입해야 함을 시사 클라이언트가 지각한 현실이 중요하다는 근거 제공

한 개인이 환경 속의 타인의 행동이나 사건, 상황에 어떤 의미를 부여하고 있는가를 이해할 수 있는 이론적 틀을 제시

수치

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참조

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