정서 및 행동장애

정서 및 행동장애

1. 정서 및 행동장애의 정의

• 심리학: 심리병리학적인 개념

• 사회학 및 법적인 측면: 소년 범죄

• 특수교육: 교육 현장에서 사용될 수 있는 문제행동을 다루기 위한 교수방법의 개발 에 중점

1-1. 용어

• 정서장애(emotionally disturbed)

• 행동장애(behaviorally disordered)

• 우리나라 특수교육진흥법:“정서장애”

• 미국의 장애인교육법(IDEA): “심각한 정서장애(seriously emotionally

disturbed)"

• 미국의 국립 정신건강 및 특수교육협회 에서 “정서 및 행동장애”라는 용어 사용을 제안

1-2. 정의 내리기 어려운 이유

1. 정서 및 행동장애를 정의하는 개념의 차이가 정 의를 어렵게 만드는 요인으로 작용

• 심리역동적 모델, 생물학적 모델, 사회학적 모델, 행동주의적 모델, 심리교육적 모델 등의 지난

40여 년간 대두되어 온 여러 가지 개념 모델들 은 인간의 행동과 장애를 바라보는 견해를 서로 달리하기 때문에 인간의 정상행동과 이상행동을 하나의 통일된 정의로 집약할 수 없게 됨

2. 정서 및 행동장애를 정의하고자 하는 목적이 서로 다르기 때문에 하나의 통일된 정의를

내리기가 어려움

• 누가 무엇 때문에 정의를 필요로 하는 가에 따 라 그 정의는 달라질 수 있다. (예, 교육자, 의사, 법률가 등은 그들의 업무상 필요에 따라서 정서 및 행동장애를 달리 정의할 수 있다)

3. 정서 및 행동장애를 정의하기 위해서 는 인간의 감정이나 행동을 정확하게 측정해야 함

4. 인간의 행동 범위는 매우 다양하며 그 러한 다양한 행동을 정상과 이상으로 분류하기 위한 경계가 불분명

5. 경도 정신지체와 학습장애, 정서 및 행 동장애 사이에는 많은 유사점들이 존재

6. 정서나 행동의 특성이 지속적이지 못하고 일시 적인 경우

7. 장애라는 부정적인 표찰로 인하여 교육적-사회 적 적응 측면에서 아동에게 불이익이 뒤따를 수 도 있기 때문에, 이상행동의 정의 자체를 회피 하려는 태도

• 아동을 포함하고 있는 환경 전체가 하나 의 단위로 인식된 상태에서 아동의 행동

이 관찰되어지는 과정에서 진단되어야 함

• 성공적인 정서 및 행동장애아 교육의 정 착을 위해서 정의에 대한 일치는 가장 먼 저 이루어져야 할 선결과제 임

*특수교육법의 정의

가. 지적, 신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도, 학습 성적이 극히 부진한 자

나. 친구나 교사들과의 대인관계에 부정적 문제를 지닌 자 다. 정상적인 환경 하에서 부적절한 행동이나 감정을 나타

내는 자

라. 늘 불안해하고 우울한 기분으로 생활하는 자

마. 학교나 개인문제에 관련된 정서적인 장애로 인하여 신 체적 통증이나 공포를 느끼는 자

*질적 연구에서의 EBD 특성

• 위축

• 신체증상

• 우울, 불안

• 사회적 미성숙

• 사고의 문제(예 강박적 사고)

• 주의집중 문제

• 비행

• 공격성

• 기타(행동 및 성적인 반응 이상 등)

1-3. 출현율

• 가장 권위있는 추정치로 받아들여지고 있 는 출현율은 학령 아동의 3-6%

• 상당히 다양한 출현율 보고: 정의의 혼돈, 사회적 기준의 차이 등 반영

2. 정서 및 행동장애의 원인

(1) 생물학적 장애 및 질병

- 난기질((difficult temperament)

- 질병, 영양부족, 뇌손상 등의 요인들, 특히 약물 등의 독극물 남용

- 정신분열증의 경우에는 유전적인 요소의 원인이 입증되고 있으며, 자폐는 신경학적 손상으로 인한 장애인 것으로 받아들여지고 있으나 그 결함의 성격이나 원인은 아직 알려지지 않고 있음

(2) 병리학적 가족관계

- 가정 환경이 가족 단위로 모든 자녀들에게 동일한 영향을 미치는 것은 아니며, 각 자 녀들은 개별적으로 자기 나름대로의 방 법으로 가족관계를 경험하고 반응하기 때문에 상호적인 영향에 의해서 행동적 인 특성이 결정됨

(3) 학교에서의 바람직하지 못한 경험

- 아동의 개별성에 대한 교사의 무감각

- 아동의 성취나 품행에 대한 교사 및 부모의 너무 높거나 낮은 기대

- 방종적이거나, 너무 완고하거나, 비일관적 인 학교 훈육방법

- 잘못된 행동이 관심을 받고 바람직한 행동 은 무시되는 학교 환경

- 교사나 또래들의 잘못된 행동을 모방할 수 있는 기회

• 한 가지 원인에서보다는 여러 가지 원인들 이 기여요인(Contributing Factors)로 가정 됨

3. 특성 -지능 및 학업 성취

• 정서 및 행동장애아들의 평균 지능은 일 반 아동의 하위 평균인 약 90정도이며, 상 위 평균 이상의 지능을 보이는 아동은 비 교적 적은 것으로 보고되고 있음

• 낮은 학업 성취력 및 학습장애 초래: 부적 절한 행동이 빈약한 학업성취를 초래하거 나 빈약한 학업성취로 인해서 부적절한 행동이 나타남

3. 특성 ^{-사회 정서}

• 품행장애(conduct disorder): 때리기, 싸우기, 친구 놀리기, 소리지르기, 반항하기, 울기, 기물 파괴하기, 강탈하기

• 사회적으로 미성숙하고 위축된 행동장애:

사회적으로 고립되어 친구가 거의 없고, 놀이

기술 등의 필요한 사회적 기술의 결핍을 보이며, 환상이나 백일몽에 빠지기도 하고, 신체적인 고 통을 호소하기도 하고, 아무런 이유 없이 우울 증 증세를 보임

3. 특성 -과다행동, 충동성, 산만함

• 과다행동:

• 산만함:

• 충동성:

• 과다행동, 산만함, 충동성의 세 가지 행 동 특성이 한 아동에게서 함께 나타나 는 경우에는 과다행동성 주의집중장애 (ADHD: attention deficit hyperactivity disorder)

• 교사의 약물치료에 대한 행동 및 학업보 고 필요

*

생각해보기

1.“카드로 만든 집”, “이보다 더 좋을 순 없다”, “아밀리에”. “뷰티풀 마인드”, “디아워스”, “레인맨”, “말아톤” 등의 영화를 보고 정서 행동 장애인 및 자폐인에 대핚 이해를 정리해 봅시다.

2. 학교 내의 정서 행동장애아와 관련해서, 상담교사의 현재의 역핛을 평가 해보고 개선 방안을 제시해 봅시다.

3. 정서 행동장애아동의 문제에 학교와 가정이 공동적으로 대처하기 위해서, 현재 어떤 방법들이 시행되고 있는지 조사하고 나누어 봅시다.