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단원 완전 정복
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서술형 완전 정복
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수행 평가 완전 정복
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중간고사·기말고사
A n s w e r s & S c r i p t s
정답
및
해설
0
1
G:Hi, Jinsu! We’re in the same class again!
B:
Yeah! It’s good to see you, Sora. How have you
been?
G:
I’ve been great. How is everything?
B:Pretty good.
소녀: 안녕, 진수야! 우리 또 같은 반이구나! 소년: 응! 만나서 반가워, 소라야. 어떻게 지냈니? 소녀: 잘 지냈어. 너는 어떻게 지내니? 소년: 아주 좋아. ① 반가운 ② 화난 ③ 지루한 ④ 초조한 ⑤ 충격을 받은 v 다시 같은 반이 된 두 사람은 반가움을 표현하며 서로의 안부를 묻고 있다. pp. 32~340
1
①
0
2
②
0
3
②
0
4
⑤
0
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⑤
0
6
⑤
0
7
④
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③
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9
⑤
10
(D)–(A)–(C)–(B)11
③
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④
13
③
14
⑤
15
④
16
②
17
③
18
④
19
②
20
⑤
21
③
22
tent, Leaning Tower of Pisa23
①
24
②
25
③
단원
완전 정복
1
Lesson
I Can’t, but We Can
0
6
① 이기다 - 지다 ② 어두운 - 밝은③ 맨 아래 부분 - 꼭대기 부분 ④ 같은 - 다른 ⑤ 득점 - 점수
v ⑤는 유의어이고, 나머지는 반의어 관계이다.
0
5
G:Andy, how did the basketball game go?
B:Our team lost, Cindy.
G:
Oh, I’m sorry to hear that.
B:It’s okay. It was a great game.
G:What was the score?
B:
It was 80 to 79. We lost by one point.
G:That was really close!
B:
Yeah. We played really well as a team.
G:
That’s wonderful! I want to watch your next
game.
소녀: Andy, 농구 경기는 어땠니? 소년: 우리 팀이 졌어, Cindy. 소녀: 오, 그 말을 들어서 유감이야. 소년: 괜찮아. 정말 좋은 경기였어. 소녀: 점수는 어떻게 되었니? 소년: 80 대 79였어. 우리는 1점 차이로 졌어. 소녀: 정말 막상막하였네! 소년: 응. 우리는 하나의 팀으로 경기를 정말 잘했어. 소녀: 정말 멋지다! 나는 너희 다음번 경기를 보고 싶어. ① Andy의 팀은 농구 경기에서 이겼다. ② Andy는 어려운 경기였다고 말한다. ③ 점수는 80 대 78이었다. ④ 경기는 전혀 막상막하가 아니었다. ⑤ Cindy는 Andy의 다음 경기를 보고 싶어 한다. v ⑤ 마지막 부분에서 Cindy는 다음번에 Andy의 경기를 보고 싶다고 했다. ① Andy의 팀은 농구 경기에서 졌다. ② Andy는 좋은 경기였다고 말한다. ③ 점수는 80 대 79였다. ④ 경기는 1점 차이로 막상막하였다.0
3
G:How have you been?
B:
I’ve been pretty busy. I have a piano competition
next week.
G:
Oh! I didn’t know you played the piano.
B:Really? I’ve played the piano for 5 years.
G:
You must be good at it. Good luck in your
competition!
소녀: 어떻게 지냈니? 소년: 나는 좀 바빴어. 다음 주에 피아노 경연 대회가 있거든. 소녀: 오! 나는 네가 피아노를 치는지 몰랐어. 소년: 정말? 난 피아노를 5년 동안 쳤어. 소녀: 넌 분명 피아노를 잘 치겠구나. 경연 대회에서 행운을 빌어! v 안부를 묻는 말에 남자는 바빴다며 다음 주에 피아노 경 연 대회가 있다고 했다.0
2
B:Tara, you look happy. Do you have any good
news?
G:
Yeah. I came in first in the marathon.
B:That’s great! I’m happy to hear that.
소년: Tara, 행복해 보이는구나. 좋은 소식이 있니? 소녀: 응. 나는 마라톤 경주에서 1등으로 들어왔어. 소년: 잘됐다! 그 말을 들으니 기뻐.v 행복해 보이는 여자는 마라톤 경주에서 1등으로 들어왔다 고 말했다.
0
4
B:Susan, you look excited. Do you have any good
news?
G:
Our team got an A on the science project.
B:
That’s great!
G:
Our team had the best teamwork.
B:I’m happy to hear that.
소년: Susan, 너 신이 나 보이네. 좋은 소식이 있니? 소녀: 우리 팀이 과학 프로젝트에서 A를 받았어. 소년: 잘됐다! 소녀: 우리 팀은 팀워크가 좋았어. 소년: 그 말을 들으니 좋구나. ① 빨리 나아. ② 너는 어때? ③ 그 말을 들어서 유감이야. ④ 오, 안 돼! 몸조심해. v 과학 프로젝트에서 팀이 A를 받았고 팀워크가 좋았다는 좋은 소식을 전하는 여자에게 남자는 기쁨을 표현하는 것이 알맞다.
17
① 그가 사고 싶어 하는 것은 빨간 자동차이다. ② 소라가 그녀의 엄마를 기쁘게 하는 것은 쉽다. ③ 친구를 돕다니 Tom은 친절했다. ④ 나는 친구를 사귀는 것이 중요하다. ⑤ 마음속에 있는 것을 나에게 말하지 마. v ③ kind와 같이 사람의 성격이나 태도를 나타내는 형용사 가 쓰였을 때는 to부정사의 의미상의 주어를 「of+목적격」 형 태로 쓰므로, for Tom이 아닌 of Tom이 되어야 한다.10
(D) Amy, 어떻게 지냈니? (A) 잘 지냈어. 너는 어때, Mike? (C) 별로 안 좋아. 난 독감에 걸렸어. (B) 오, 저런! 빨리 나으렴. v 상대방의 안부를 묻고(D) 이에 답한(A) 뒤, 독감에 걸렸다 는 상대방에게(C) 빨리 낫길 바란다고 말하는(B) 흐름이 되는 것이 자연스럽다.[20~22]
B팀 우리는 계획하는 데 많은 시간을 보내지 않았어요. 모든 팀 원들이 바로 탑을 만들기 시작했어요. 우리의 첫 번째 탑은 텐트 같았어요. 그건 그다지 높지 않았어요. 우리는 다시 시 도했어요. 다음 탑은 높았지만 스스로 서 있지 못했어요. 많 은 시도 후에 우리는 아름답고 높은 탑을 만들 수 있었어요. 그것은 피사의 사탑 같았어요. 우리는 결국 우리가 원했던 것 을 만들었어요!20
⑤ which가 아니라 선행사를 포함하는 관계대명사 what이 쓰여야 한다. what we wanted가 동사 made의 목적어 역 할을 한다.13
v 새 학교에서 새 친구들을 많이 사귀었다는 좋은 소식을 들었으므로 기쁨을 나타내는 표현이 알맞다. 따라서 빈칸에는 happy가 들어가는 것이 알맞다.16
그는 네가 말한 것을 듣지 않았다. v 빈칸에는 ‘~하는 것’이라는 의미로 선행사를 포함하는 관 계대명사 what이 알맞다.0
9
A: 어떻게 지냈니? B: 나는 잘 지냈어. ① 나는 다 했어. ② 나도 그래. ③ 좋겠다. ④ 그건 불가능해.v How have you been?은 안부를 묻는 표현이므로 빈칸 에는 안부에 대한 답이 와야 한다.
19
① 가장 좋은 아이디어는 무엇이었나요? ② 선생님은 뭐라고 말씀하셨나요? ③ 마시멜로는 무게가 얼마였나요? ④ A팀은 몇 개의 아이디어가 있었나요? ⑤ A팀의 구성원들은 몇 명이었나요? v ② 갑자기 선생님이 “5분 남았어요.”라고 말씀하셔서 A팀 은 서둘러 탑을 완성했다고 했다.[12~14]
A: Linda! 너구나? 오랜만이야. B: 민호야! 오랜만이야. A: 어떻게 지냈니? B: 잘 지냈어. 너는 어때? A: 나는 학교에서 정말 바빴어. 너는 새 학교가 어떠니? B: 정말 좋아. 나는 새 친구들을 많이 사귀었어. A: 잘됐다! 그 말을 들으니 기쁘다. B: 고마워. 오! 난 지금 바이올린 수업에 가야 해. A: 너 아직 내 번호를 가지고 있지, 그렇지? B: 응. 내가 나중에 너에게 전화할게. 좋은 하루 보내! A: 너도. 안녕!12
v How have you been?은 상대방의 안부를 묻는 표현이 다.15
그녀는 매일 아침 수영하러 가는 것이 중요하다. v to부정사(to go ~)의 의미상의 주어가 필요하므로 「for+ 목적격(her)」으로 나타낸다.0
8
어려운 일이나 문제 ① 텐트 ② 삼각형 ④ 끈, 줄 ⑤ 관계 v 주어진 설명은 challenge(과제, 도전)의 영어 뜻풀이다.[18~19]
A팀 우리에게는 좋은 아이디어가 많았어요. 우리는 각 아이디 어에 대해 자세히 이야기를 나눴어요. 우리는 가장 좋은 아이 디어를 고르는 것이 쉽지 않았어요. 갑자기 선생님께서 “5분 남았어요.”라고 말씀하셨어요. 서둘러 우리는 스파게티 면들 을 테이프로 붙였어요. 그러고 나서 우리는 스파게티 면을 끈 으로 감았어요. 끈이 테이프에 붙었고 아주 엉망진창이었어 요. 1초를 남겨 놓고, 내가 마시멜로를 꼭대기에 꽂았어요!18
v ④ got stuck은 ‘붙었다’라는 의미이다.11
A: 나는 내 새 스마트폰을 떨어뜨렸어. B: 그 말을 들어서 유감이야. ① 행운을 빌어. ② 나는 그걸 잘하지 못해. ③ 정말 안됐구나. ④ 잘됐다! ⑤ 그 말을 들으니 기뻐.v I’m sorry to hear that.은 상대방을 위로하며 유감을 나 타내는 표현이다. 따라서 That’s too bad.와 바꿔 쓸 수 있다.
14
v ⑤ Linda는 민호의 전화번호를 가지고 있다며 나중에 전 화하겠다고 했다.0
7 •너는 여기 시간을 어떻게 보내니?
•나는 내 돈을 새 배낭에 쓸 것이다. ① 전화하다 ② (말을) 타다 ③ 여행하다 ⑤ 제안하다 v ‘(시간을) 보내다, (돈을) 쓰다’라는 의미의 spend가 빈칸 에 공통적으로 알맞다.1
A: How have been?
B: I’ve been great. I took a trip to Busan. How about you?
A: Not so good. My grandfather has been sick.
2
•A: Susan, you look excited. Do you have any good news?
B: Yes, I passed the test. A: I’m happy to hear that.
•A: Tom, you look sad. What’s wrong? B: I lost my cat.
A: I’m sorry to hear that.
pp. 36~37
수행 평가
완전 정복
Speaking1
v 선행사를 포함하는 관계대명사 what을 사용하여 문장을 완성한다.2
A: 어떻게 지냈니? B: 별로 잘 지내지 못했어. A: 왜? B: 나는 내 개를 잃어버렸어. A: 오, 이런! 그 말을 들어서 유감이야.v
⑴
안부를 묻는 표현인 How have you been?이 알맞 다.⑵
좋지 않은 일이 생긴 상대방에게 유감을 나타내는 표현인 I’m sorry to hear that.이 알맞다.3
⑴
나는 이 영화를 보는 것이 신이 난다.⑵
그는 매운 음식을 먹는 것이 쉽다.⑶
다른 사람들을 돕다니 너는 친절하구나.v
⑴
to부정사의 의미상의 주어는 일반적으로 「for+목적격 (me)」 형태를 사용한다.⑵
가주어 It이 있고, to부정사의 의미상의 주어 for him이 있 으므로 진주어로 to부정사가 와야 한다.⑶
앞에 온 형용사가 kind와 같이 사람의 성격이나 태도 등을 나타낼 경우에는 to부정사의 의미상의 주어는 「of +목적격 (you)」 형태를 사용한다.4
⑴
네가 정원에서 찾은 것을 나에게 말해 줘.⑵
이 배낭은 내가 찾고 있던 것이다.⑶
내 남동생이 사야 하는 것은 축구공이다. v 문장의 목적어, 보어, 주어 역할을 하는 선행사를 포함하 는 관계대명사 what이 이끄는 절을 각각 완성한다.5
Kevin과 그의 친구들은 어제 소풍을 갔다.⑴
Kevin은 책을 읽는 것이 지루했다.⑵
지민이는 자전거를 타는 것이 어려웠다.⑶
Julie는 사진을 찍는 것이 재미있었다. v 「It was+형용사+for+목적격+to부정사 ~.」 형태로 각 문장을 완성한다. p. 351
⑴ what I explained ⑵ what you think ⑶ what you want to have2
⑴ How have you been? ⑵ I’m sorry to hear that.3
⑴ It is exciting for me to watch this movie. ⑵ It is easy for him to eat spicy food. ⑶ It is kind of you to help other people.4
⑴ what you found in the garden ⑵ what I am looking for⑶ What my brother needs to buy
5
⑴ boring for, to read a book ⑵ difficult for, to ride a bicycle〔bike〕 ⑶ interesting for, to take pictures서술형
완전 정복
24
① 운이 좋게도 ③ 유감스럽게도 ④ 그러므로 ⑤ 예를 들어 v 글의 흐름상 최고의 아이디어를 고르려 하지 않고 그 대 신에 좋은 아이디어를 발전시켰다는 내용이므로, ② ‘대신에’ 를 뜻하는 Instead가 들어가는 것이 알맞다.25
v ③ 한 친구가 삼각형 모양을 밑받침으로 하자는 제안에 모두 동의했다고 했으므로, 마름모 모양이 아니라 삼각형 모 양의 밑받침으로 탑을 만들었음을 알 수 있다.[23~25]
C팀 우리는 가장 좋은 아이디어를 고르려고 하지 않았어요. 대 신에, 우리는 좋은 아이디어를 골라 발전시켰어요. 한 친구가 우리에게는 튼튼한 밑받침이 필요하다고 말했어요. 다른 친 구는 밑받침으로 삼각형 모양을 제안했어요. 우리 모두는 동 의했고 시간 점검하는 사람과 테이프 자르는 사람과 같이 역 할을 나눴어요. 우리는 하나의 팀으로 함께 일했어요. 마침내, 우리는 높은 탑을 만들었어요!23
① 우리는 한 팀이다 ② 엉망으로 만들지 마라 ③ 행동하기 전에 생각하라 ④ 시간이 가장 중요하다 ⑤ 말보다는 행동이 더 중요하다 v 한 팀으로 협력해서 탑을 만들었다는 내용으로 보아 ① ‘우리는 한 팀이다’가 제목으로 가장 알맞다.22
우리의 첫 번째 탑은 텐트 같았고 마지막 탑은 피사의 사탑 같았다.21
v ‘빈칸+us’는 to부정사(to build ~)의 의미상의 주어로, 앞의 형용사가 possible이므로 「for+목적격(us)」으로 나타 낸다.1
v 오랜만에 만난 사람에게 안부를 물을 때 How have you been?을 사용한다. 대답으로 I’ve been great. / I’ve been good. / Pretty good. / Great. / So so. / Not so bad. / Not so good. 등으로 답한다. A: 어떻게 지냈니? B: 잘 지냈어. 나는 부산에 여행을 다녀왔어. 너는 어떠니? A: 그다지 잘 지내지는 못했어. 할아버지께서 편찮으셔.2
v 상대방의 기분이 어떠해 보이는지 표현할 때는 「You look+형용사.」로 말한다. 상대방의 말에 기쁨을 표현할 때는 I’m happy to hear that.으로 말하고, 유감을 표현하며 위로 할 때는 I’m sorry to hear that.으로 말할 수 있다.•A: Susan, 너 신이 나 보이는구나. 좋은 소식이 있니? B: 응, 나는 시험을 통과했어. A: 그 말을 들으니 기쁘구나. •A: Tom, 너는 슬퍼 보여. 무슨 일 있니? B: 난 고양이를 잃어버렸어. A: 그 말을 들어서 유감이야.
1
⑴ It is hard for Jessica to solve the math problem. ⑵It is dangerous for Dean to walk on the ice. ⑶It is interesting for Clare to paint a picture. ⑷It is nice of Ben to help the sick friend.2
Our group project is making a poster about world festivals. Our group name is Adventure, and we have 4 members. First, we will choose what we want to search for and gather information. Then we will divide up the roles. Finally, we will put the information together and create the poster. What I want to know from this project is how people enjoy various festivals around the world. pp. 38~39
수행 평가
완전 정복
Writing1
v 그림을 보고 「It is+형용사+for/of+목적격+to부정사」 형태의 문장을 완성한다. 일반적으로 to부정사의 의미상의 주 어는 「for+목적격」을 사용하고, 사람의 성격이나 태도를 나타 내는 형용사(nice)가 쓰인 경우에는 「of+목적격」을 사용한다 는 점에 유의한다.⑴
Jessica는 그 수학 문제를 푸는 것이 어렵다.⑵
Dean이 얼음 위에서 걷는 것은 위험하다.⑶
Clare는 그림을 그리는 것이 재미있다.⑷
아픈 친구를 도와주다니 Ben은 친절하다.2
v 프로젝트의 이름, 모둠 이름, 모둠원 수, 프로젝트 단계, 알고 싶은 것을 포함하여 모둠 프로젝트를 계획하는 글을 완 성한다. 우리 모둠의 프로젝트는 세계의 축제에 관한 포스터를 만 드는 것이다. 우리 모둠의 이름은 Adventure이고, 4명의 모 둠원이 있다. 먼저 우리는 찾고 싶은 것을 고르고 정보를 모을 것이다. 그런 다음에 우리는 역할을 나눌 것이다. 마지막으로 우리는 정보를 모아서 포스터를 만들 것이다. 이 프로젝트를 통해 내가 알고 싶은 것은 사람들이 전 세계의 다양한 축제를 어떻게 즐기는지이다.0
1
G:I’m worried about disappearing bees.
B:Me, too. It’s terrible.
G:
What can we do to help?
B:
We can plant more trees for them.
소녀: 나는 사라지는 벌들이 걱정돼. 소년: 나도 그래. 그건 심각해. 소녀: 우리가 돕기 위해 무엇을 할 수 있을까? 소년: 우리는 그들을 위해 더 많은 나무를 심을 수 있어. v 두 사람은 사라지는 벌들을 걱정하고 있는데, 벌들을 도울 방법으로 더 많은 나무를 심는 것을 언급했다. pp. 66~680
1
①
0
2
④
0
3
④
0
4
②
0
5
②
0
6
③
0
7
①
0
8
let, down0
9
③
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④
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④
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⑤
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⑤
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②
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⑤
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③
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①
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④
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③
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①
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⑤
23
⑤
24
③
25
④
,⑤
단원
완전 정복
2
Lesson
Go Green
0
4
B:G:What do you think of this picture?
I think it’s terrible. I’m worried about land
pollution.
B:
Do you know how to reduce land pollution?
G:Yes. We need to recycle more.
소년: 너는 이 사진을 어떻게 생각하니? 소녀: 끔찍한 것 같아. 나는 토양 오염이 걱정돼. 소년: 너는 토양 오염을 줄이는 법을 아니? 소녀: 응. 우리는 더 많이 재활용을 해야 해. ① 가뭄 ② 토양 오염 ③ 수질 오염 ④ 대기 오염 ⑤ 녹고 있는 빙하 v 두 사람은 토양 오염과 관련한 사진을 보며 토양 오염을 줄이는 방법에 대해 이야기하고 있다.
0
2
B:The yellow dust is terrible today.
G:
Oh, no. Yellow dust can cause many health
problems.
B:
Yeah, I’m worried about our health.
G:Why don’t we play soccer another day?
B:
Sure. I’ll text the other team members right now.
G:Great idea.
소년: 오늘 황사가 정말 심해. 소녀: 오, 안 돼. 황사는 많은 건강상의 문제를 일으킬 수 있 어. 소년: 응, 나는 우리의 건강이 걱정돼. 소녀: 우리 다른 날에 축구를 하는 게 어때? 소년: 그래. 내가 당장 다른 팀원들에게 문자를 보낼게. 소녀: 좋은 생각이야. v 황사가 심해서 건강이 염려되는 남자는 다른 팀원들에게 다른 날에 축구를 하자고 문자를 보낼 것이라고 말했다.0
3
B:Can I ask you something?
G:Of course. What is it?
B:
Do you know how to eat healthy?
G:Yes. You need to eat less fast food.
소년: 뭐 좀 물어봐도 될까? 소녀: 물론이지. 뭔데? 소년: 너는 건강하게 먹는 방법을 아니? 소녀: 응. 너는 패스트푸드를 덜 먹어야 해. ① 응, 네가 맞아. ② 너는 쉬어야 해. ③ 너는 정말 건강해 보여. ⑤ 아니, 나는 오늘 아침에 아침 식사를 걸렀어. v 건강하게 먹는 방법을 물었으므로 구체적인 방법을 말해 주는 것이 알맞다.0
5
G:Jinsu, did you know that polar bears are in
danger?
B:
Yes. I read about it in an article. It’s because of
global warming.
G:
Right. Their homes are melting away and their
food is disappearing.
B:
We should do something about it, Ann.
G:Do you know how to slow down global warming?
B:Well, we can start by saving energy.
G:
Right. We need to turn off the lights when we
leave the room.
B:
That’s a good idea.
소녀: 진수야, 너는 북극곰이 위험에 처해 있다는 걸 알고 있 었니? 소년: 응. 난 기사에서 그것에 관해 읽었어. 그건 지구 온난화 때문이야. 소녀: 맞아. 그들의 서식지는 녹아 없어지고 있고 그들의 먹이 는 사라지고 있어. 소년: 우리는 그것과 관련해 뭔가를 해야 해, Ann. 소녀: 너는 지구 온난화를 늦추는 방법을 아니? 소년: 음, 우리는 에너지를 절약하는 것부터 시작할 수 있어. 소녀: 맞아. 우리는 방에서 나갈 때 불을 꺼야 해. 소년: 좋은 생각이야. ① 진수는 북극곰에 관한 텔레비전 프로그램을 보았다. ② 지구 온난화 때문에 북극곰이 위험에 처해 있다. ③ 진수와 Ann의 집이 사라지고 있다. ④ 진수는 지구 온난화를 늦추는 방법을 모른다. ⑤ 쓰레기를 줄이는 것은 지구 온난화를 늦추는 한 가지 방법 이다. v ② 북극곰이 위험에 처해 있는데, 이는 지구 온난화 때문 이라고 했다. ① 진수는 북극곰에 관한 기사를 읽었다. ③ 북극곰의 서식지가 사라지고 있다. ④, ⑤ 진수는 지구 온난화를 늦추는 방법으로 에너지 절약을 말했다.
0
6
단것을 많이 먹는 것은 치아에 해로울 수 있다. ① 희망에 찬 ② 고대의 ④ 극도로 ⑤ 수분 (작용) v 문맥상 빈칸에는 harmful(해로운)이 알맞다.15
나의 동아리 부원들 중 몇몇은 춤추는 것을 좋아한다. v 「some of+명사」가 주어로 쓰인 경우 뒤따르는 동사의 형태는 some of 뒤의 명사의 수에 일치시킨다. my club members가 복수 명사이므로 동사는 like가 알맞다.0
8
v let ~ down : ~를 실망시키다17
① 그 카드는 John에 의해 보내질 수 있다. ② 그 사과들의 3분의 2가 썩었다. ③ 이 노래는 많은 사람들에게 사랑을 받을 것이다. ④ 구성원들의 일부는 서울에 살고 있다. ⑤ 학생들의 80퍼센트가 운동장에서 놀고 있다. v ③ This song(이 노래)이 사랑하는 게 아니라 사랑을 받 는다는 수동의 의미가 되어야 하므로, will love는 will be loved가 되어야 한다.10
A: 너는 거북목 증후군을 예방하는 방법을 알고 있니? B: 응. 목을 자주 스트레칭해야 해. ① 너는 운동을 얼마나 오래 해야 하니? ② 너는 거북목 증후군에 대해 알고 싶니? ③ 너는 목을 스트레칭하는 법을 아니? ⑤ 너는 네 문제가 무엇인지 기억하니? v 목을 자주 스트레칭해야 한다고 답하고 있으므로, 빈칸에 는 거북목 증후군을 예방하는 방법에 대해 묻는 말이 들어가 는 것이 알맞다.19
v ④ 농작물은 그들 스스로 생산될 수 없다는 수동의 의미 가 되어야 하므로, ④는 be produced가 되어야 한다.12
v 주어진 문장 속 it은 Earth Hour을 가리킨다. Earth Hour에 참여하는 방법을 아는지 묻는 주어진 문장은 참여하는 방 법을 안다 말하고 그 방법을 설명하는 말 앞인 ⑤에 오는 것 이 알맞다.
13
① Linda는 ‘병든 행성’이라는 TV 프로그램을 보았다. ② 민호와 Linda는 우리 지구에 대해 걱정하고 있다. ③ Earth Hour는 환경을 위한 세계적인 운동이다. ④ Earth Hour의 날은 매년 다르다.⑤ Linda는 Earth Hour가 올해 언제인지 알고 있다.
14
별들은 하늘에서 보여질 수 있다. v 주어인 별들은 보여지는 것이므로 수동태 문장이 되어야 한다. 조동사(can)가 포함된 수동태는 「조동사(can)+be+과 거분사」의 형태로 나타낸다. 동사 see의 과거분사형은 seen 이다.0
7 살아남다; 계속 살다
→ 아무도 그 비행기 사고에서 살아남을 수 없었다. ② 오염시키다 ③ 생산하다 ④ 막다, 예방하다 ⑤ 사라지다 v 빈칸에 들어갈 말로 survive(살아남다)가 알맞다.16
Chris와 나는 좋은 친구이다. 우리는 같은 반이다. 학급 친구 들 중 약 절반은 우리가 같은 초등학교를 졸업했다는 것을 안 다.v Chris and I는 복수 주어이므로 동사는 are가 알맞다. 「half of+명사」가 주어로 쓰일 때 동사는 half of 뒤의 명사의 수에 일치시킨다. the classmates가 복수 명사이므로 동사 는 know가 알맞다.
0
9
A: 내 남동생이 다리가 부러졌어. 나는 그가 걱정돼. B: 걱정하지 마. 그는 괜찮을 거야. ① 잘 지냈어. ② 무슨 일이니? ④ 나는 그 소식에 신이 나. ⑤ 너는 그가 걱정되니? v 남동생이 다리가 부러졌다고 했고, 이에 대해 걱정하지 말 라며 위로하는 것으로 보아, 빈칸에는 남동생을 걱정하는 표 현이 들어가는 것이 알맞다.[18~20]
벌은 인간에게 매우 도움이 된다. 첫째, 벌은 우리에게 꿀 을 준다. 꿀은 정말 굉장한 음식이다. 그것은 건강에 좋고 맛 이 좋다. 꿀은 거의 영원히 상하지 않을 수 있다. 실제로, 고 대 이집트 때의 꿀은 오늘날에도 먹을 수 있다! 둘째, 벌은 사 과와 딸기 같은 많은 농작물을 생산하는 데 도움이 된다. 이 농작물들은 스스로 생산될 수 없다. 그것들은 벌의 도움이 필 요하다. 벌은 수분 과정에서 도움을 준다.18
v (A) 벌이 인간에게 주는 이로움에 관해 설명하고 있으므 로, 벌이 인간에게 도움이 된다(helpful)고 하는 것이 알맞다. (useless : 쓸모없는) (B) 꿀은 거의 영원히 상하지 않을 수 있다는 흐름으로 보아 고 대의(ancient) 이집트의 꿀이 오늘날에도 먹을 수 있다는 의 미가 되는 것이 자연스럽다. (recent : 최근의) (C) 많은 농작물이 스스로 생산될 수 없고, 벌이 수분 과정에 서 도움을 준다는 것으로 보아, 농작물은 벌의 도움이 필요하 다(need)는 것을 알 수 있다.[11~13]
민호: Linda, 너는 ‘병든 행성’이라는 TV 프로그램을 봤니? Linda: 응, 봤어. 나는 우리 지구가 걱정돼. 민호: 나도. 우리는 지구를 구하기 위해 조치를 취해야 해. Linda: 맞아. 얘! 우리 Earth Hour에 참여하는 게 어때? 민호: Earth Hour? 그게 뭐야? Linda: 그건 환경을 위한 세계적인 운동이야. 민호: 좋을 것 같아! 너는 그것에 참여하는 방법을 아니? Linda: 물론이야. 한 시간 동안 함께 전등을 끄는 거야. 민호: 정말 간단하네! 그러면 언제 그것을 하는 거니? Linda: 잘 모르겠어. 그건 매년 달라.11
v (A) I’m worried about ~.은 ‘나는 ~에 대해 걱정이 된 다.’라는 뜻으로 걱정을 나타내는 표현이다.(B) Why don’t we ~?는 ‘우리 ~하는 게 어때?’라는 뜻으로 제안할 때 사용하는 표현이다.
v ⑤ 민호가 Earth Hour를 언제 하는지 물었을 때 Linda는 I’m not sure.(잘 모르겠어.)라고 대답했다.
1
A: 너는 ‘멸종 위기에 처한 동물들’이라는 TV 프로그램을 봤니? B: 응, 봤어. 바다 동물들이 서식지를 잃고 있고 충분한 먹이 가 없어. 나는 그들이 걱정돼. A: 나도 그래. 나는 우리가 그들을 위해 무언가를 해야 한다고 생각해. B: 너는 그들을 돕는 방법을 아니? A: 나는 우리가 에너지를 절약하는 것으로부터 시작할 수 있 다고 생각해. v⑴
‘나는 ~이 걱정돼.’라고 걱정을 표현할 때 I’m worried about ~.으로 말한다.⑵
‘너는 ~하는 방법을 아니?’ 또는 ‘너는 ~을 어떻게 하는 지 아니?’라고 방법을 물을 때는 Do you know how to ~? 표현을 사용한다.p. 69
1
⑴ I’m worried about them.⑵ Do you know how to help them?
2
⑴ will be produced by technology ⑵ can be planted by us⑶ should be updated by the manager
3
⑴ Most of the cheese was eaten by the rat. ⑵ Four-fifths of the seats were taken.⑶ About 30 percent of the books are written in English.
4
like, quarter, like watching sci-fi movies5
⑴ will be changed ⑵ will be hung ⑶ will be removed서술형
완전 정복
3
⑴
치즈의 대부분이 쥐에 의해 먹혔다.⑵
좌석의 5분의 4가 찼다.⑶
그 책들의 약 30퍼센트가 영어로 쓰여져 있다. v 「most / 분수 / 퍼센트+of+명사」가 주어일 때 동사의 수 는 of 뒤의 명사의 수에 일치시킨다.⑴
of 뒤의 명사가 the cheese이므로 단수 동사 was를 쓴다.⑵
the seats는 복수 명사이므로 복수 동사 were taken을 쓴다.⑶
the books는 복수 명사이므로 복수 동사 are written을 쓴다.2
⑴
기술이 새로운 직업을 만들어 낼 것이다. = 새로운 직업이 기술에 의해 만들어질 것이다.⑵
우리가 이 꽃들을 심을 수 있다. = 이 꽃들은 우리에 의해 심겨질 수 있다.⑶
관리자는 새로운 프로그램을 업데이트해야 한다. = 새로운 프로그램이 관리자에 의해 업데이트되어야 한다. v 주어진 능동태의 문장을 수동태의 문장으로 바꿔야 한다. 조동사가 포함된 문장의 수동태는 「조동사(will, can, should) +be+과거분사」의 형태로 나타내며, 능동태 문장의 주어는 「by+목적격」의 형태로 뒤에 쓴다.[21~22]
벌은 왜 사라지고 있을까? 그 이유 중 하나는 기후 변화이 다. 지구 온난화는 극도로 덥고 추운 날씨를 가져왔다. 벌은 이런 환경에서 살아남지 못한다. 또 다른 이유는 농부들이 농 작물에 사용하는 해로운 화학 물질이다. 이 화학 물질은 해로 운 곤충뿐만 아니라 벌과 같은 이로운 곤충도 죽인다.21
v 「one of+복수 명사」는 ‘~ 중의 하나’라는 뜻으로 단수 취급하므로 단수 동사 is가 오는 것이 알맞다.[23~25]
그러면 우리는 우리의 작고 노란 친구들을 돕기 위해 무엇 을 할 수 있을까? 첫째, 우리는 더 많은 꽃과 나무를 심을 수 있다. 이것은 벌에게 살기 좋은 환경을 제공할 것이다. 또한 나무는 지구 온난화를 늦추는 데 도움이 된다. 둘째, 농작물 에 해로운 화학 물질의 사용을 멈춰야만 한다. 이 화학 물질 은 벌과 사람에게 해롭다. 우리의 작은 친구들이 우리의 도움 을 필요로 한다. 그들을 실망시키지 말자!23
① 보는 것이 믿는 것이다. ② 나는 그 소식을 들어서 기쁘다. ③ 우리는 요가 수업을 받고 싶다. ④ 나는 마실 것이 필요하다. ⑤ 그녀는 자전거를 타기 위해 공원에 갔다.v (A)의 to help와 ⑤의 to ride는 ‘~하기 위해’라는 뜻의 목적을 나타내는 부사적 용법의 to부정사이다. ① 주어 역할을 하는 명사적 용법의 to부정사 ② 감정의 원인(~해서)을 나타내는 부사적 용법의 to부정사 ③ 목적어 역할을 하는 명사적 용법의 to부정사 ④ 앞의 명사를 수식하는 형용사적 용법의 to부정사
25
① 우리는 벌에게 좋은 환경을 제공하기 위해 무엇을 할 수 있는가? ② 나무는 무엇을 늦추는 데 도움을 주는가? ③ 벌을 돕기 위해 무엇이 멈춰져야만 하는가? ④ 사람들은 왜 해로운 화학 물질을 농작물에 사용하는가? ⑤ 나무 한 그루를 심는 데 돈이 얼마나 드는가? v 사람들이 해로운 화학 물질을 농작물에 사용하는 이유와 나무 한 그루를 심는 데 얼마의 돈이 드는지는 글에 언급되어 있지 않다.20 ① 벌은 우리에게 꿀을 제공한다.
② 꿀은 우리의 건강에 좋다. ③ 꿀은 오랫동안 유지될 수 없다. ④ 많은 농작물이 벌의 도움이 필요하다. ⑤ 벌은 수분 과정에서 도움을 준다. v ③ 꿀은 거의 영원히 상하지 않을 수 있다고 했다.22
v ⑤ like는 ‘~과 같은’이라는 뜻의 전치사로 쓰였다.24
v ⓒ는 ‘사람들’을 가리키고, 나머지는 모두 ‘벌’을 가리킨다.4
나는 학급 친구들에게 좋아하는 영화의 종류에 대해 설문 조 사를 했다. 그들 중 절반은 액션 영화를 보는 것을 좋아한다. 그들 중 4분의 1은 코미디를 보는 것을 좋아하고 한 명만이1
•A: What’s the matter? You look worried.
B: I’m worried about climate change. It causes floods and droughts around the world. A: Yes, it’s terrible.
•A: What’s wrong? You look worried.
B: I’m worried about my grandmother. She is in hospital.
A: Oh, I’m sorry to hear that.
2
•A: Do you know how to stay healthy?
B: Yes. We need to exercise regularly and have a healthy diet.
•A: Do you know how to save the environment? B: Yes. We need to walk or ride a bike to school
and recycle items.
pp. 70~71
수행 평가
완전 정복
Speaking1
v I’m worried about ~.을 이용하여 걱정을 표현하는 대 화를 한다. about 뒤에 걱정하는 내용이 온다. •A: 무슨 일이니? 너는 걱정스러워 보여. B: 나는 기후 변화가 걱정돼. 그것은 전 세계에 가뭄과 홍수 를 야기해. A: 맞아, 그건 심각해. •A: 무슨 일이니? 너는 걱정스러워 보여. B: 나는 우리 할머니가 걱정돼. 할머니께서는 병원에 계셔. A: 오, 그 말을 들어 유감이야.2
v Do you know how to ~?를 이용하여 방법을 묻고 답하 는 대화를 한다.•A: 너는 건강을 유지하는 방법을 아니?
B: 응. 우리는 규칙적으로 운동하고 건강한 식습관을 가져야 해.
1
⑴ must not be parked ⑵can be cooked ⑶should be replaced ⑷will be closed2
I surveyed 30 students today. The survey was about whether they care about the environment. Most of them use paper cups every day. Half of them use only one side of writing paper. 30 percent of them don’t recycle cans or plastic. Two-thirds of them don’t carry their own shopping bags. I think they don’t care enough about the environment. They should think more about the environment.
pp. 72~73
수행 평가
완전 정복
Writing1
v 「조동사(must, can, should, will)+be+과거분사」 형태 의 조동사가 포함된 수동태를 사용하여 각 문장을 완성하며, 부정형은 조동사 다음에 not을 쓴다.⑴
차는 여기에 주차되어서는 안 된다.⑵
그 요리는 10분 안에 요리될 수 있다.⑶
꽃병의 물은 매일 교체되어야 한다.⑷
박물관은 일주일 동안 닫혀 있을 것이다.2
v 「mos t/ 분수 / 퍼센트+of +명사」 등의 수량을 나타내는 다양한 표현과 주어와 동사의 수의 일치에 유의하며 설문 결 과를 설명하는 글을 완성한다. 나는 오늘 30명의 학생들에게 설문 조사를 했다. 설문 조사 는 그들이 환경을 염려하는지에 관한 것이었다. 그들 중 대부 분은 종이컵을 매일 사용한다. 그들 중 절반은 필기용 종이의 한쪽 면만을 사용한다. 30퍼센트의 학생들은 캔이나 플라스 틱을 재활용하지 않는다. 그들의 3분의 2는 자신의 장바구니 를 가지고 다니지 않는다. 나는 그들이 환경을 충분히 염려하 지 않는다고 생각한다. 그들은 환경에 대해 더 생각해야 한다. •A: 너는 환경을 구하는 방법을 아니? B: 응. 우리는 걷거나 자전거를 타고 학교에 가고 물건들을 재활용해야 해.5
e.g. 책장이 흰색으로 페인트칠이 될 것이다.⑴
담요가 바뀔 것이다.⑵
그림이 벽에 걸릴 것이다.⑶
소파가 치워질 것이다. v 「조동사(will)+be+과거분사」의 형태를 이용하여 각 문장 을 완성한다. ‘걸다’를 뜻하는 동사 hang의 과거분사는 hung 으로 쓴다. 멜로 영화를 좋아한다. 그들 중 20퍼센트는 공상 과학 영화를 보는 것을 좋아한다. v 주어진 표의 설문 조사 결과와 일치하도록 글의 빈칸을 완성한다. 「half / 분수 / 퍼센트+of+명사」가 주어로 쓰일 때 동사의 수는 of 뒤의 명사의 수에 일치시키는 것에 유의한다.pp. 74~77
중간
고사
1~2과0
1
①
0
2
③
0
3
⑤
0
4
⑤
0
5
⑤
0
6
④
0
7
④
0
8
Do you know how to prevent it0
9
②
10
⑤
11
lost, one, team12
②
13
①
14
⑤
15
④
16
⑤
17
④
18
②
19
④
20
④
21
②
22
(A) didn’t (B) After23
⑤
24
made what we wanted25
②
26
honey to us27
(A) can be eaten (B) cannot be produced28
④
29
④
30
해로운 곤충뿐만 아니라 벌과 같은 이로운 곤충도31
⑴He doesn’t understand what I say. ⑵ Half of the money was yours. ⑶ Two-thirds of the students are learning Spanish.32
⑴The computer can be fixed by him. ⑵ A cake will be baked by Brian. ⑶ This medicine must not be taken by children under 7.33
⑴It is difficult for me to wake up early. ⑵It is exciting for me to play basketball.1
학기0
1
① 해로운 - 해, 손해 ② 나누다 - 분배, 분할 ③ 살아남다 - 생존 ④ 오염시키다 - 오염 ⑤ 제안하다 - 제안 v ①은 「형용사 - 명사」의 관계이고, 나머지는 「동사 - 명사」 의 관계이다.0
7
A: 어떻게 지냈니? B: ① 꽤 잘 지냈어. ② 나는 아주 잘 지냈어. ③ 별로 잘 지내지 못했어. ④ 그것은 재미있어. ⑤ 나는 잘 지냈어.v How have you been?은 오랜만에 만난 상대방에게 안 부를 묻는 표현이므로 ④ ‘그것은 재미있어.’라고 답하는 것은 어색하다.
0
8
A: 목이 아파. B: 거북목 증후군이 생기지 않도록 조심해. A: 너는 그것을 예방하는 방법을 아니? B: 응. 너는 목을 자주 스트레칭해야 해.v 방법을 묻는 표현인 Do you know how to ~?의 어순으 로 단어를 배열한다.
0
2
자연적인 과정에 의해 무언가를 만들거나 창조하다 ① (탈것을) 타다 ② 퍼지다 ④ 짓다 ⑤ 수분하다 v ‘생산하다’라는 뜻의 produce의 영어 뜻풀이다.[
0
9~11]
A: Andy, 농구 경기는 어땠니? B: 우리 팀이 졌어. A: 오, 그 말을 들어서 유감이야. B: 괜찮아. 정말 좋은 경기였어. A: 점수는 어떻게 되었니? B: 80 대 79였어. 우리는 1점 차이로 졌어. A: 정말 막상막하였네! B: 응. 우리는 하나의 팀으로 경기를 정말 잘했어. A: 정말 멋지다!0
9
v ② 대화에서 경기 장소는 언급되지 않았다.0
3
나는 다음 주에 수영 대회에 참가할 것이다. ① ~을 찾다 ② 병이 낫다 ③ 분담하다 ④ 늦추다 v take part in과 participate in은 ‘~에 참가하다’라는 뜻 을 나타낸다.0
5
A: 우리 팀은 과학 프로젝트에서 팀워크가 좋았어. B: 그 말을 들으니 기쁘구나. ① 안됐구나. ② 놀라지 마. ③ 너를 만나서 반가워. ④ 그 말을 들어서 유감이야.v 상대방의 말에 기쁨을 표현할 때는 I’m happy to hear that.으로 말한다.
10
① 저 개에게 너무 가까이 다가가지 마. ② 창문을 닫아 주시겠어요? ③ 경찰은 그것에 세심한 관심을 기울이고 있다. ④ 그는 곧 회의를 끝낼 것이다. ⑤ 그녀는 경주에서 2등으로 들어왔지만, 아주 막상막하였다. v 대화와 ⑤의 close는 ‘막상막하의, 우열을 가리기 힘든’이 라는 뜻의 형용사로 쓰였다. ① 가까이 <형용사> ② 닫다 <동사> ③ 주의 깊은, 세심한 <형용사> ④ 끝내다 <동사>0
4
온라인 서점이 점점 더 인기를 얻으면서, 전통적인 서점이 사 라지고 있다. v 문맥상 전통적인 서점이 점점 없어지고(disappearing) 있다는 의미가 되는 것이 알맞다.0
6
A: 너는 ‘병든 행성’이라는 TV 프로그램을 봤니? B: 응, 봤어. 나는 우리 지구가 걱정돼. A: 나도 그래. 우리는 지구를 구하기 위해 조치를 취해야 해.11
Andy의 팀은 1점 차이로 농구 경기에서 졌다. 그러나, 그들은 하나의 팀으로 경기를 정말 잘했기 때문에 멋진 경기였다. ① 나는 그것을 보고 싶어. ② 너는 그것을 봐야 해. ③ 나는 상관없어. ⑤ 우리의 지구는 너무 아름다워. v ‘병든 행성’이라는 TV 프로그램을 봤냐고 묻고 지구를 구 하기 위해 조치를 취해야 한다는 것으로 보아, 빈칸에는 지구 가 걱정된다는 말이 오는 것이 알맞다.21
v ② 「each+단수 명사」는 단수 취급하여 단수 동사가 오 므로 has가 되어야 한다.15
네가 아침을 먹는 것이 중요하다.v for you가 to부정사구(to eat breakfast)의 의미상의 주 어이다.
18
① 그녀를 도운 것을 보니 그는 친절하구나. ② 사과의 절반이 먹혔다. ③ 내가 아는 것은 그가 영리하다는 것이다. ④ 선생님들의 3분의 1이 이 아이디어를 좋아한다. ⑤ 그 망원경은 과학자들에 의해 사용되어질 수 있다. v ② half of 뒤에 단수 명사(the apple)가 오면 단수 동사 를 써야 하므로 were는 was로 고쳐야 한다. 또는 복수 동사[22~24]
우리는 계획하는 데 많은 시간을 보내지 않았어요. 모든 팀 원들이 바로 탑을 만들기 시작했어요. 우리의 첫 번째 탑은 텐트 같았어요. 그건 그다지 높지 않았어요. 우리는 다시 시 도했어요. 다음 탑은 높았지만 스스로 서 있지 못했어요. 많 은 시도 후에 우리는 아름답고 높은 탑을 만들 수 있었어요. 그것은 피사의 사탑 같았어요. 우리는 결국 우리가 원했던 것 을 만들었어요!22
v (A) 바로 탑을 만들기 시작했다는 말이 이어지는 것으로 보아, 계획하는 데 시간을 많이 보내지 않았다(didn’t)고 하는 것이 알맞다. (B) 여러 번 시도를 한 내용이 나오고 있으므로 많은 시도 후에 (After) 높은 탑을 만드는 것이 가능했다는 것이 자연스럽다.14
v 지구 온난화를 늦추기 위한 방법으로 방에서 나갈 때 불 을 끄는 것과 같이 에너지 절약을 하는 것으로부터 시작할 수 있다고 했다.17
① 무슨 일이니? ② 나는 여기서 점심으로 원하는 것을 찾을 수 없다. ③ 너는 이 책을 어떻게 생각하니? ④ 그는 가방이 탁자 아래에 있는 것을 발견했다. ⑤ 결과는 내가 예상한 것과 달랐다. v ④ 목적어 역할을 하는 명사절을 이끄는 접속사 that이 들어가야 한다. ①, ③ 의문사 What이 알맞다. ②, ⑤ 선행사를 포함하는 관계대명사 what이 알맞다.[20~21]
여러분은필요해요: 스파게티 면 20개 마시멜로 1개 테이프 1미터 끈 1미터 규칙: •각 팀은 4명입니다. •반에서 가장 높은 탑을 만들어야 합니다. •마시멜로가 꼭대기에 있어야 합니다. •탑은 스스로 서 있어야 합니다. •제한 시간은 15분입니다. 이활동은여기에좋아요: 관계 맺기 문제 해결하기 창의적으로 생각하기20
① 활동하는 데 무엇이 필요한가요? ② 활동의 규칙은 무엇인가요? ③ 얼마 동안 활동을 해야 하나요? ④ 몇 번의 시도를 할 수 있나요? ⑤ 활동은 무엇에 좋나요? v ④ 탑 쌓기를 몇 번이나 시도해 볼 수 있는지는 언급되어 있지 않다.13
v 주어진 문장의 It은 북극곰이 위험에 처해 있다는 것을 가 리키므로 ①에 들어가는 것이 알맞다.16
이 꽃들은 내년 봄에 심겨질 것이다. v 주어인 꽃들은 심겨져야 하므로 수동태를 써야 하고, 내년 봄은 미래의 일이므로 미래를 나타내는 조동사 will을 포함해 야 한다. 따라서 조동사가 포함된 수동태인 「조동사(will)+be +과거분사(planted)」의 형태가 알맞다.19
① 그들은 내가 사고 싶은 것을 가지고 있다. ② 네가 필요로 하는 것을 나에게 말해 줄 수 있니? ③ 그들 대부분이 달콤한 사탕을 좋아했다. ④ 내가 그 질문에 답하는 것은 어렵다. ⑤ 음악은 행사 동안 연주되어야 한다. v ④ 「It is+형용사(difficult)+for+목적격(me)+to부정사 ~.」의 형태가 되어야 하므로 answer를 to answer로 고쳐 야 한다.[12~14]
A: 진수야, 너는 북극곰이 위험에 처해 있다는 것을 알고 있 었니? B: 응. 난 기사에서 그것에 관해 읽었어. 그건 지구 온난화 때 문이야. A: 맞아. 그들의 서식지가 녹아 없어지고 있고 그들의 먹이는 사라지고 있어. B: 우리는 그것과 관련해 뭔가를 해야 해. A: 너는 지구 온난화를 늦추는 방법을 아니? B: 음, 우리는 에너지를 절약하는 것부터 시작할 수 있어. A: 맞아. 우리는 방에서 나갈 때 불을 꺼야 해. B: 좋은 생각이야.12
v ⓐ 빈칸 뒤의 절이 완전한 구조이고 ⓐ 이하의 절이 know 의 목적어 역할을 하므로 명사절을 이끄는 접속사 that이 알 맞다. ⓑ 지구 온난화를 늦추는 방법이 응답으로 나오고 있으므로 ‘너는 ~하는 방법을 아니?’라는 뜻의 Do you know how to ~?가 알맞다.를 그대로 두고 the apple을 복수 명사 the apples로 고칠 수도 있다.
33
e.g. 내가 샌드위치를 만드는 것은 쉽다.⑴
내가 일찍 일어나는 것은 어렵다.⑵
내가 농구를 하는 것은 신이 난다. v 「It is+형용사(difficult/exciting)+for+목적격(me)+to 부정사 ~.」의 형태를 사용하여 자유롭게 문장을 완성한다.26
v 「give+간접목적어(us)+직접목적어(honey)」는 ‘~에게 …을 주다’라는 뜻으로 「give+직접목적어+to+간접목적어」 로 바꿔 쓸 수 있다.29
v ④ 벌이 사라지고 있는 이유 중 하나로 기후 변화에 대해 이야기하고 있는데 인간이 벌보다 더 강하다는 말은 글의 흐 름상 어색하다.32
⑴
그는 컴퓨터를 고칠 수 있다.⑵
Brian은 케이크를 구울 것이다.⑶
7살 미만의 어린이는 이 약을 복용해서는 안 된다. v 각 문장의 목적어를 주어로 쓰고, 조동사를 포함하고 있으 므로 「조동사+be+과거분사」의 형태로 문장을 바꿔 쓴다. 주 어는 「by+목적격」으로 써서 문장 뒤로 보낸다.[25~27]
벌은 인간에게 매우 도움이 된다. 첫째, 벌은 우리에게 꿀 을 준다. 꿀은 정말 굉장한 음식이다. 그것은 건강에 좋고 맛 이 좋다. 꿀은 거의 영원히 상하지 않을 수 있다. 실제로, 고 대 이집트 때의 꿀은 오늘날에도 먹을 수 있다! 둘째, 벌은 사 과와 딸기 같은 많은 농작물을 생산하는 데 도움이 된다. 이 농작물들은 스스로 생산될 수 없다. 그것들은 벌의 도움이 필 요하다. 벌은 수분 과정에서 도움을 준다.25
① 무서운 ③ 건강에 좋지 않은 ④ 끔찍한 ⑤ 해로운 v 벌이 주는 이로움(우리에게 꿀을 주는 것과 많은 농작물 을 생산하는 데 도움이 되는 것)에 관한 글이므로 빈칸에는 ‘도움이 되는’이라는 뜻의 helpful이 알맞다.[28~30]
벌은 왜 사라지고 있을까? 그 이유 중 하나는 기후 변화이 다. 지구 온난화는 극도로 덥고 추운 날씨를 가져왔다. 벌은 이런 환경에서 살아남지 못한다. (하지만 인간은 벌보다 더 강하다.) 또 다른 이유는 농부들이 농작물에 사용하는 해로운 화학 물질이다. 이 화학 물질은 해로운 곤충뿐만 아니라 벌과 같은 이로운 곤충도 죽인다.28
① 벌들이 어떻게 살아남는가? ② 언제 벌들이 수분하는가? ③ 벌들이 어떻게 나타나는가? ⑤ 지구 온난화란 무엇인가? v 빈칸 뒤에 벌이 사라지고 있는 이유에 관한 내용이 이어 지고 있으므로, 벌이 사라지고 있는 이유를 묻는 말이 들어가 는 것이 알맞다.31
v⑴
선행사를 포함한 관계대명사 what을 사용하여 「what +주어(I)+동사(say)」가 understand의 목적절이 되도록 문 장을 완성한다.⑵
‘~의 절반’은 「half of+명사」로 표현한다. 「half of+명사 (the money)」가 주어로 쓰일 때 동사는 of 뒤의 명사의 수에 일치시키는데, the money는 셀 수 없는 명사로 단수 취급하 므로 단수 동사를 쓴다.⑶
주어가 「분수(two-thirds)+of+명사(the students)」인 경 우, 동사는 of 뒤의 명사의 수에 일치시킨다. the students가 복수 명사이므로 복수 동사를 쓴다.24
v 문장의 동사는 made이고, 그 뒤에 목적어 역할을 하는 관계대명사 what이 이끄는 절(what +주어(we) +동사 (wanted))을 써서 문장을 완성한다.27
v (A) 주어인 honey가 먹는 게 아니라 먹히는 것이므로 수 동태가 되어야 하고, 조동사 can이 있으므로 조동사(can)가 포함된 수동태 형태가 되어야 한다. 조동사가 포함된 수동태 는 「조동사(can)+be+과거분사(eaten)」의 형태로 쓴다. (B) 주어인 These crops가 생산하는 것이 아니라 생산되는 것이므로 수동태가 되어야 하고, 조동사 cannot이 있으므로 조동사(cannot)가 포함된 수동태 형태가 되어야 한다. 조동 사가 포함된 수동태는 「조동사(cannot) +be +과거분사 (produced)」의 형태로 쓴다.30
v not only A but also B : A뿐만 아니라 B도23
v look like : ~처럼 보이다0
1
G:I’m packing the books for the donation center.
Can you give me a hand?
B:
Sure. What do you want me to do?
G:Please write the address on the boxes.
B:Okay.
소녀: 나는 기부 센터에 보내려고 책을 싸고 있어. 나를 좀 도 와줄래? 소년: 물론이야. 내가 무엇을 하길 원하니? 소녀: 상자에 주소를 써 줘. 소년: 알겠어. v 기부 센터에 보낼 책을 싸고 있다는 여자는 남자에게 상 자에 주소를 써 달라고 부탁했다. pp. 102~1040
1
②
0
2
⑤
0
3
⑤
0
4
②
0
5
⑤
0
6
④
0
7
③
0
8
④
0
9
④
10
⑤
11
⑤
12
④
13
(B)–(A)–(D)–(C)14
①
15
③
16
recall17
③
18
③
19
②
20
③
21
①
22
③
23
③
24
①
25
①
단원
완전 정복
3
Lesson
Heal the World
여자: 저녁을 먹은 후에 반드시 개에게 먹이를 주렴.소년: 알겠어요. 엄마, 이제 가셔야 해요. 아빠가 차에서 기다 리고 계세요.v 엄마는 아들에게 저녁을 먹은 후 개에게 먹이를 주라고 당부했다.
0
4
B:What are you doing?
G:
I’m packing for my move tomorrow. Can you
help me?
B:
Sure. What do you want me to do?
G:Please move the chairs outside.
B:No problem.
소년: 너는 무엇을 하고 있니? 소녀: 나는 내일 이사를 위해 짐을 싸고 있어. 나 좀 도와줄래? 소년: 물론이야. 내가 무엇을 하길 원하니? 소녀: 의자를 밖으로 옮겨 줘. 소년: 문제없어. ① 아니야. ③ 나를 도와줘서 고마워. ④ 너는 정말 친절하구나. ⑤ 나는 네가 옷을 싸길 원해. v 여자의 도움 요청을 남자가 받아들인 뒤 여자가 의자를 밖으로 옮겨 달라고 부탁하였으므로, 남자는 부탁을 수락하는 응답의 말을 하는 것이 알맞다. No problem.은 상대방의 부 탁이나 요청을 수락할 때 사용할 수 있는 표현이다.0
5
M:Good morning. What can I do for you?
G:Hi. I’m here for the volunteer work.
M:Oh, you must be Alice.
G:
That’s right. What do you want me to do today?
M:Please read this book for the blind in the
recording room.
G:
No problem. Should I go in now?
M:Yes. Please go into Room 7.
G:
Okay. Is there anything to keep in mind?
M:Yes. Make sure you read slowly and clearly.
G:Okay.
남자: 안녕하세요. 무엇을 도와드릴까요? 소녀: 안녕하세요. 저는 여기에 봉사 활동을 하러 왔어요. 남자: 오, 당신이 Alice군요. 소녀: 맞아요. 오늘 제가 무엇을 하길 원하세요? 남자: 녹음실에서 시각 장애인들을 위해 이 책을 읽어 주세요. 소녀: 알겠어요. 지금 들어가야 하나요? 남자: 그래요. 7번 방으로 들어가 주세요. 소녀: 네. 유념해야 할 것이 있나요? 남자: 네. 꼭 천천히 그리고 명확하게 읽어 주세요. 소녀: 알겠어요. v ⑤ 여자는 남자의 당부에 따라 책을 천천히 명확하게 읽 을 것이다.0
2
M:Hello, class. Make groups of four people and sit
around the tables. Today we’re going to make
bacon and egg sandwiches. Keep in mind two
rules for our class. First, make sure you wash
your hands before you start. Second, be careful
when you use a knife. All right, let’s start.
남자: 안녕하세요, 여러분. 4명씩 모둠을 만들어 탁자에 둘러 앉으세요. 오늘 우리는 베이컨 달걀 샌드위치를 만들 거 예요. 우리 수업의 두 가지 규칙을 명심하세요. 첫째, 시 작하기 전에 꼭 손을 씻으세요. 둘째, 칼을 사용할 때는 조심하세요. 좋아요, 시작해 봅시다. v ⑤ 남자는 두 번째 규칙으로 칼을 사용할 때 조심해야 한 다(Second, be careful when you use a knife.)고 말했다. ① 4명씩 모둠을 만들라고 했고, 전체 모둠의 수는 알 수 없다. ② 베이컨 달걀 샌드위치를 만들 것이다. ③ 두 가지 규칙에 유의해야 한다. ④ 샌드위치 만들기 활동 후 무엇을 할지는 언급되지 않았다.
0
6
① 어두운 - 밝은 ② 없애다 - 더하다 ③ 시작하다 - 끝나다 ④ 선택하다 ⑤ 무거운 - 가벼운 v ④는 유의어 관계이고, 나머지는 반의어 관계이다.0
3
B:Enjoy the concert, Mom.
W:
Okay, I will. Thanks. Your dinner is on the table.
B:All right. Don’t worry about me.
W:
Make sure you feed the dog after you have
dinner.
B:
Okay. Mom, you should go now. Dad is waiting
in the car.
소년: 콘서트 재미있게 보세요, 엄마.
여자: 응, 그럴게. 고마워. 네 저녁은 식탁 위에 있단다. 소년: 알겠어요. 저는 걱정 마세요.
12
v 개를 목욕시켜 주라는 요청에 이어 개를 목욕시킬 때 유 념해야 할 것을 묻고 이에 대한 구체적인 답이 나오는 것으로 보아, ④는 요청을 거절하는 말이 아닌 Okay.(알겠어요.) 등의 요청을 수락하는 말이 오는 것이 자연스럽다.13
A: 너는 무엇을 하고 있니?19
v ② 글쓴이가 좋아하는 화가에 대해서는 알 수 없다. ① 여수에 있는 벽화 마을을 방문했다. ③ 미술 동아리에 소속되어 있다. ④ 벽화를 그릴 것을 제안했다.17
① 그는 내가 내 방을 청소하는 것을 도와주었다. ② Jenny는 남동생이 그 일을 끝내게 했다. ③ 그가 오늘 아침에 깬 것은 바로 꽃병이었다. ④ 내가 그 쇼를 본 것은 바로 지난주 토요일이었다. ⑤ Brian은 매우 화가 나서 진정할 수가 없었다.v ③ It ~ that 강조 구문은 It was와 that 사이에 강조하는 내용이 와야 하므로 that과 it의 위치가 바뀌어야 한다. (→ It was the vase that he broke this morning.)
10
A: 집에 갈 시간이에요. B: 그래. 문을 꼭 잠그렴. A: 네, 그럴게요. ① 그 밖에 더 있어? ② 나는 지금 가야 해. ③ 몇 시야? ④ 어떻게 지내니? v 집에 갈 시간이므로 문을 잠그라는 당부의 말에 그러겠다 고 답하는 것이 자연스럽다. Make sure ~.는 상대방에게 어 떤 일을 꼭 하라고 당부하는 표현이다.15
② 어제 학교에서 드론을 날린 사람은 바로 수미였다. ④ 수미가 어제 드론을 날린 곳은 바로 학교에서였다. ⑤ 수미가 학교에서 드론을 날린 것은 바로 어제였다. v It was와 that 사이에 강조하는 말(a drone)이 들어가야 하므로 ③이 바른 문장이다.0
8
① 지원했다 ② 모였다 ③ ~으로 나뉘었다 ⑤ ~에 관심이 있었다 v be proud of : ~을 자랑스러워하다[18~19]
지난달에 나는 여수에 있는 벽화 마을을 방문했어. 내가 사 진을 찍을 때 머릿속에 좋은 생각이 떠올랐어. ‘나는 학교 미 술 동아리에 있잖아. 우리가 이것처럼 벽화를 그리면 어떨 까?’라고 나는 생각했어. 나는 이 아이디어를 그 다음 동아리 모임에서 제안했고, 동아리 부원들은 그것을 아주 좋아했어.18
① 나는 전구를 켰다. ② 나는 아름다운 사진을 찍었다. ③ 나는 갑자기 좋은 아이디어가 생각났다. ④ 나는 그 아이디어에 만족하지 않았다. ⑤ 나는 그 상황에 대해 몰랐다. v 밑줄 친 부분은 ‘머릿속에 좋은 생각이 떠올랐다’라는 의 미의 표현이다.[11~12]
여자: 안녕하세요. 무엇을 도와드릴까요? Tony: 안녕하세요. 저는 여기에 봉사 활동을 하러 왔어요. 여자: 오, 당신이 Tony군요. Tony: 맞아요. 오늘 제가 무엇을 하길 원하세요? 여자: 개를 목욕시켜 주세요. Tony: 죄송하지만, 전 못해요. (→ 알겠어요.) 유념해야 할 것 이 있나요? 여자: 네. 반드시 먼저 털을 빗질하세요. Tony: 네, 그럴게요.11
v Tony는 봉사 활동을 하러 왔다며 자신이 할 일을 묻고 있 고, 여자는 Tony가 해야 할 일을 구체적으로 알려주고 있다. 이로 보아 여자는 자원봉사 관리자이고, Tony는 자원봉사자 임을 알 수 있다.16
그 노래는 나의 어린 시절이 생각나게 했다. v 사역동사 make의 목적격보어로 동사원형(recall)이 온 다.0
9
A: 너는 내가 무엇을 하길 원하니? B: 선물 상자에 쿠키를 넣어 줘. ① 부탁 좀 해도 될까? ② 나 좀 도와줄래? ③ 이 쿠키는 무엇을 위한 것이니? ⑤ 너는 쿠키를 어디에 넣었니? v B가 필요로 하는 도움을 말하고 있으므로 빈칸에는 상대 방에게 자신이 무엇을 하길 원하는지를 묻는 말이 들어가는 것이 알맞다.14
그 화가는 우리가 원하는 것을 그리게 했다. v 「let+목적어(us)+목적격보어(동사원형)」의 형태로 쓰므 로 빈칸에는 동사원형인 draw가 들어가는 것이 알맞다.0
7 우리 마을에는 사십 채의 집이 있다.
① 날개 ② (지저분하고) 엉망인 상태 ④ 규칙 ⑤ 기부 v 문맥상 장소를 나타내는 말이 들어가야 하며, 여러 채의 집이 있다고 했으므로 ‘마을’을 뜻하는 village가 알맞다. (B) 나는 내일 이사를 위해 짐을 싸고 있어. 나 좀 도와줄래? (A) 물론이야. 내가 무엇을 하길 원하니? (D) 쓰레기를 내놓아 줘. (C) 문제없어. v 무엇을 하고 있는지 묻는 말에 이사를 위해 짐을 싸고 있 다며 도와달라는 말(B)이 이어진 후, 도움 요청을 수락하고 무 엇을 하길 원하는지 묻는 말(A)이 와야 한다. 이에 대한 구체 적인 요청 사항(D)이 나온 후, 이를 수락하는 응답(C)이 오는 흐름이 되는 것이 자연스럽다.1
A: 나 좀 도와줄래?B: 물론이야. 너는 내가 무엇을 하길 원하니? A: 상자에 옷을 넣어 줘.
B: 그래.
v
⑴
상대방에게 자신이 무엇을 하길 원하는지 묻는 표현은 What do you want me to do?로 표현한다.⑵
「Please+동사원형 ~.」으로 상대방에게 요청하는 문장을 완성한다.2
나는 지난 일요일에 쇼핑몰에서 배낭을 샀다.⑴
내가 지난 일요일에 쇼핑몰에서 산 것은 바로 배낭이었다.⑵
내가 지난 일요일에 배낭을 산 곳은 바로 쇼핑몰이었다.⑶
내가 쇼핑몰에서 배낭을 산 것은 바로 지난 일요일이었다. v It was와 that 사이에 괄호 안의 말을 넣어 이 말을 강조 하는 문장을 완성한다. that 다음에는 나머지 부분을 쓴다.3
⑴
Brown 선생님은 내가 창문을 닦게 했다.⑵
Jack은 그의 남동생이 일찍 잠자리에 들게 했다.⑶
이 프로그램은 학생들이 인공 지능을 이해하게 할 것이다. v 사역동사 make, have, let은 목적격보어로 동사원형을 쓴다.4
⑴
Jessy, 반드시 책상을 치우렴.⑵
Ben, 반드시 화분에 물을 주렴.⑶
Julia, 반드시 개에게 먹이를 주렴.⑷
Matt, 반드시 네 우산을 가져가렴. p. 1051
⑴ What do you want me to do? ⑵ Please put the clothes into the box.2
⑴ was a backpack, I bought in the mall last Sunday⑵ It was in the mall that I bought a backpack last Sunday.
⑶ It was last Sunday that I bought a backpack in the mall.
3
⑴ Mr. Brown made me clean the windows. ⑵ Jack had his little brother go to bed early. ⑶ This program will let the students understand A.I.4
⑴clean your desk ⑵ make sure you water the plant ⑶ make sure you feed the dog ⑷ make sure you take your umbrella5
⑴ at Dream Library⑵ read English books to children ⑶ arranged the books on the shelves ⑷ felt very proud
