경제 · 인문사회연구회 협동연구총서 06-07-03 협동연구 2006-01-3
저졸산
및 민구고령확
대융
연구
초·중륭확뽑의 렬흔 및
자녀 가^I판정립밭안연구
김태헌 외 주관연구기관:한국보건사회연구원 협력연구기관:한국교원대학교 한국교육개발원 한국여성개발원경제·인문사회연구회 협동연구총서
“저훌산 및 인구고령화 대응 연구”
1.
협동연구총서 시리즈 협동연구총서 l 연구보고서명 일련번호 06-07-01 06-07-02 06-07-03 06-07，(μ 06애7-05 06-07-06 미래세대의 결혼·출산 친화적 가치관 정립을 위한 종합연구 2뼈년 전국 청소년 결혼·자녀-성평둥 가치관 조사 초 중동학생의 결혼 및 자녀 가치관 정립방안 연구 미래세대의 성평퉁한 가족문화 및 고용문화 조성을 위한 연구 건강한 미래세대 육성을 위한 성교육 방안 연구 출산·가족 친회적 가치관 형성을 위한 초·중등 교육내용 개선 벙안 연구2.
참여연구진 연구기관 한국보건사회연구원 한국교원대학교 한국여성개발원 한국교육개발원 한국보건사회연구원 한국교원대학교 한국여성개발원 한국보건사회연구원 한국교육개발원 연구기관 연구책임자 참여연구진 김안나 연구위원 도세록 부연구위원 주관 이삼식 부연구위원 윤홍식 교수 이윤석 교수 연구 한국보건사회연구원 (총괄책임자) 신인철 선임연구원 김필숙 연구원 기관 김정연 연구원 염주연 연구원 손준종교수 김지경 교수 한국교원대학교 김태현교수 박강용 연구사 김혜환 연구원 오은진 연구위원 박기남교수 협력 한국여성개발원 박수미 연구위원 문현아 연구원 연구 조남훈 선임연구위원 이주열 교수 기관 한국보건사회연구원 오영희 부연구위원 김경래 선임연구원 유혜영 연구원 정미경 부연구위원 박종효 부연구위원 한국교육개발원 박효정 연구위원 김태은 부연구위원 한세리 연구조원발간사
우리나라의 저출산과 고령화는 세계 인구사에서 유례를 찾아볼 수 없을 정도 로 빠르게 진행되고 있다. 출산율의 변화는 인구의 규모와 구조에 직접적인 영 향을 준다. 우리나라의 인구는 2018년경부터 감소할 것이며， 2뼈년에 고령화사 회에 진입한 우리나라는 불과 26년만인 2026년에 초고령사회(총인구 중 65세 이상 노인인구가20%
이상인 사회)에 도달함으로써 세계에서 가장 빠른 고령 화 현상을 경험하게 된다. 저출산과 인구의 고령화는 노동력의 부족과 노령화 로 생산성이 낮아지고， 노년부양비의 급등으로 사회적 부양부담을 감당하기 어 려울수 있다. 고령화의 원인으로 평균수명의 연장과 베이비붐 세대가 고령화를 들 수 있지 만 근본적인 원인은 저출산이다. 낮은 출산율을 높이기 위해서는 결혼과 가족 그리고 자녀에 대한 사회적으로 긍정적인 가치와 태도를 갖도록 하는 것이 중 요하다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 마련된 정부의 저출산고령사회기본계 획에서는 현재 당면하고 있는 원인을 제거하기 위한 다양한 방안을 마련하고 있다 그러나 가치관의 문제는 단기간에 집중적인 자금지원으로 해결되는 것이 아니라 친 사회적 가치관을 위한 환경조성과 함께 가치형성과정에 있는 청소년 의 친 가족관과 친 자녀관을 갖도록 노력한다면 장기적인 목표달성에 큰 도움 이 될 것이다. 저출산과 고령화의 문제를 장기적으로 극복하기 위한 노력의 일환으로 한국 보건사회연구원에서 미래세대의 출산 및 가족 친화적 가치관정립을 위한 종합 연구를 관련 연구기관의 협동과제로 추진하였다. 종합연구를 위한 실태조사를 비롯하여 청소년의 결혼과 자녀가치， 양성평등가치， 성교육， 출산과 가족 친화 적 교육 등의 과제 중에서 한국교원대학교에서 결혼과 자녀 가치정립에 관한 연구를 하였다 이 연구에서는 문헌연구와 실태조사 자료를 이용하여 초중고등청소년의 결혼과 자녀에 대한 가치관의 정립을 위한 방안을 강구하였으며， 이 것을 학교교육에서 수용하기 위해서 필요한 구체적인 사전준비를 제시하였다. 이 연구는 한국보건사회연구원에서 저출산 및 인구고령화 대응책을 마련하기 위한 5년간의 연구계획 중 2차 연도의 과제로 시행되었다.2차 연도 5개 소과 제 중에서 초·중둥학생의 결혼 및 자녀 가치관 정립방안 연구를 한국교원대학 교의 연구팀에서 수행하였다. 이 연구를 위해 재정적 지원과 함께 워크숍 등을 통하여 연구에 도움을 준 한국보건사회연구원과 협력연구에 참여한 한국교육개 발원 및 한국여성개발원의 관련 연구원들께 감사드린다. 2006년 12월 연구책임자 김 태 헌
목차
Abstract ... 15
국문초록 ...17
요 약 ...19
제 1 장 서론 ...47
제 1 절 연구목적...
……… ...
47
제2절 연구방법...
…
48
제3절 연구내용...
49
제2장 청소년의 결혼· 가족· 출산가치관 실태 ...51
제 1 절 청소년의 결혼· 가족· 출산가치관의 의미 ...51
제2절 외국 청소년의 가치와 가치교육 ... , •••••• … ...66
제 3절 일본의 교육사례 ...74
제3장 초· 중동학생의 결혼 및 자녀관 조사결과분석 ... 90 제 1 절 조사개요 ... 90 제2절 초· 중등학생의 결혼관련 의식 및 태도 ...101
제 3절 초· 중등학생의 자녀에 대한 태도 ...122
제4절 초· 중등학생의 가족 관련 의식 및 태도 ...143
제4장 초· 중등학생의 결혼과 자녀가치관 정립 방안 ...149
제 1 절 초·중등학생 가치관 정립의 방향 ...149
제2절 초·중등학생의 결혼·가족·출산 친화적 가치관 정립 방안 ...154
166
제2절 교사교육의 방향
...
202
제6장 결 론
...
… ... … ... … ... …215
참고문헌
...
, •••••••••••• , •••••••••••••• … ... ………220
표목차
〈표2- 1>
출산 및 자녀관에 대한 일반적 경향...
63
〈표2- 2>
1979년과 1998년 사이의 가치관 변화...
64 〈표 2-3>
가족가치관의 일반적 경향 및 세대별 차이 % 〈표2- 4>
일본 소자화 사회 대책의 관점과 주요 과제 (2005)... 67
〈표2- 5>
결혼에 대한 희망(성·
연령별)(2뼈.) ...68
〈표2- 6>
육아괜004)... 69
〈표2- 7>
가족， 일， 공동체에 대한 청소년의 태도: 12학년을 중심으뢰1맺1) .. 매 〈표2- 8>
호주 청소년들의 가치의 우선순위 (2뼈1) 1 ... η 〈표3- 1>
전국의 지역별 학교수...
91
〈표3- 2>
전국 지역별 학급수...
92
〈표3- 3>
지역별 표본 학교수...
93
〈표3- 4>
학령별 표본 학급수 및 학생수...
93
〈표3- 5>
지역별 조사결과...
94
〈표3- 6>
성별 조사결과...
… ... ……… ...94
〈표3- 7>
조사대상 학생의 학교구분별 일반적 특성...
97
〈표3- 8>
학생의 개인적 특성별 결혼 필요성에 대한 태도...
102
〈표3- 9>
학생이 이상적이라고 생각하는 남성의 결혼 연령...
103
〈표3-10>
학생이 이상적이라고 생각하는 여성의 결혼 연령...
104
〈표3-11>
학생의 성별·학교급별 결혼 의사...
105
〈표3-12>
가구 경제 상태별 학생의 결혼의사...
105
〈표3-13>
부모의 관계에 따른 학생들의 결혼의사...
107
〈표3-14>
부모와의 관계별 학생의 결혼의사...
107
〈표3-15>
학생의 개인적 특성과 배우자 조건(1순위)...
108
〈표
3-18>
“마땅한 사람을 만나지 못하면 결혼을 꼭 할 필요는 없다고 생각한다”에 대한 태도...
113
〈표3-19>
“직장을 구하지 못하거나 안정된 직장을 가지지 못하면 결혼을 늦추거나 안할 수도 있다고 생각 한다”에 대한 태도...
114
〈표3-20>
“내가 하고 싶은 공부나 일을 하기 위해 결혼을 안 할 수도 있다고 생각 한다”에 대한 태도...
115
〈표 깅 1> “독신(혼자 사는 것)의 삶을 즐기기 위해서는 결혼을 안 할 수도 있다고 생각 한다”에 대한 결혼의 태도...
115
〈표3-22>
“결혼 생활이 부담스러우면 결혼을 안 할 수도 있다고 생각 한다”에 대한 태도...
116
〈표 3깅3> “결혼과 관계없이 성관계를 가질 수 있다”에 대한 태도...
117
〈표3-24>
“부부간의 갈등을 해결할 수 없다면 이혼하는 게 낫다고 생각 한다”에 대한 태도...
118
〈표 3깅5> “자녀가 있어도 이혼할 수 있다고 생각 한다”에 대한 태도....
118
〈표3-26>
“결혼은 개인보다 가혐엠 관계를 먼저 생빼야 한다2’에 대한 태도....
120
〈표 3깅7> “결혼생활을 유지할 정도로 수입이 충분해야 결혼을 할 수 있다고 생각 한다”에 대한 태도...
120
〈표 3강8> “결혼은 보통 사꿇이 결혼핸 나이에 해야 한다고 생각 한다”에 관한 태도...
121
〈표 3깅9> “사귀는 사람이 있으면 결혼은 그 사람과 해야 한다고 생각 한다”에 대한 태도...
122
〈표3-30>
학생의 개인적 특성별 자녀의 필요성에 대한 태도...
123
〈표3-3
1) 학생의 가족적 특성과 자녀의 필요성에 대한 태도...
125
〈표3-32>
학생의 성별 학교급별 자녀 출산 의향., ...
126
〈표3-33>
학생의 가족적 특성별 자녀출산 의향...
127
〈표3-34>
학생의 성별 학교급별 희망 자녀수...
………… ... …129
〈표
3-35>
부의 학력에 따른 학생의 희망자녀수 ...130
〈표3-36>
가구의 경제 상태별 학생의 희망자녀수 , •••• , ••.••••••••••••••••••.•…
131
〈표 3킨〉 부모의 관계별 따른 학생의 희망자녀수 ...132
〈표3-38>
부모와의 관계별 학생의 희망자녀수 ...132
〈표3-39>
일반적 가치에 대한 학생의 태도(종합) ... …133
〈표3
-40>
자녀관에 관한 학생의 태도(종합') ...……
136
〈표 3-41) “집안의 대를 잇기 위해 자녀를 두는 것은 당연하다고 생각 한다”에 관한 태도 ...137
〈표3
-42>
“자녀를 갖는 것은 사회에 대한 의무이기도 하다고 생각 한다”에 관한 태도 ...137
〈표3
-43>
“자녀가 있으면 늙어서(노후에)경제적으로 도움을 받을 수 있다고 생각 한다”에 관한 태도 ... , .•••••••• ……138
〈표 3-44>
“부모가 되는 것은 인생에서 가치 있는 일이라고 생각 한다”에 관한 태도 ..., ...
139
〈표3
-45>
“자녀가 있으면 부부관계가 더 좋댄다고 생각 한다’에 관한 태도 .139
〈표3
-46>
“재가 있는 λ범들은 노년에 럴 외롭다고 생각 한다’에 관한 태도 .... 1때 〈표3
-47>
“자녀의 교육은 힘들더라도 끝까지 시켜야 한다고 생각 한다”에 관한 태도 ...140
〈표3
-48>
“자녀를 낳ö}oþ만 부부가 사회적으로 인정받는다고 생각 한다”에 관한 태도 ...… ... …
141
〈표 3-49>
“자녀를 통해 부모의 꿈을 이루는 것은 바람직하다고 생각 한다”에 관한 태도 ..., ...
142
〈표3-50>
“자녀의 양육도 중요하지만 부모의 생활이 더 중요하다고 생각 한다”에 관한 태도 ... ,' ...142
〈표3-5
1) 학생의 다양한 가족형태에 대한 생각 , .•..•.••.••.•..………… .. : ....
1때 〈표3-52>
학생의 개인적 특성별 조부모 동거 선호도 ... …146
〈표3-53>
학생의 개인적 특성과 부모 부양 의식 ...147
〈표3-54>
조부모 동거 선호도에 따른 부모 부양에 대한 책임 ...147
〈표 4-
3)
출산정책 중 본인에게 자녀출산을 고려하게 만드는 정책...
154
〈표5- 1)
저출산의 파급효과 …·…… .. , •••••••••••••••.•.••••••••••••••••••••••••••••• …165
〈표5- 2)
결혼의 필요성...
“ ...
167
〈표5- 3)
향후 결혼할 의향...
168
〈표5- 4)
가족 가치관...
…
...
…… ...169
〈표5- 5)
가치분석 모형 ...172
〈표5- 6)
가치관 발달을 위한 두 가지 교육적 접근 방식의 비교...
175
〈표5- 7)
가치화 과정...
176
〈표5- 8)
가치 체계 ...180
〈표5- 9)
F. R. Kluckholm의 가치관 분류...
…….
181
〈표5-10)
학교 교육 내용 개선...
193
〈표5-11)
출산· 가족관련 가치관 교육의 강화...
193
〈표5-12)
출산· 가족관련 가치관의 적절성...
1따 〈표5-13)
교과서 소재의 시대성 및 현실성 반영정도...
194
〈표5-14)
교육목표 달성정도...
195
〈표5-15)
교과서 내용과 학습자 수준·흥미와의 적절성...
195
〈표5-16)
교과서에서 다룬 삽화， 사진， 도표의 적절성...
…… .. … ...196
〈표5-17)
수업할 때의 애로사항...
197
〈표5-18)
출산 및 가족 친화적 가치관 교육내용 개선시 고려할 점 ...198
〈표5-19)
출산 및 가족 친화적 가치관 교육시기...
198
〈표5-20)
교과내용 오류 수정 방향...
, ••....••. …….199
〈표5-21)
인식 차원의 비교...
201
〈표5-22)
저출산· 고령사회 문제에 대한 인식...
202
그림목차
[그림2-1J
미국 10대의 출산율 추01(1950-2001)... 71
[그림2-2J
가족의 형태...
80 [그림2-3J
나의 성장과 주변사람들...
82
〔그림2
-4J
자신의 입장(기술· 가정 가정분얘...
84
[그렴2-5J
A군의 하루...
85
[그림2-6J
연도별 합계출산율과 출생아수의 변화...
87
[그림 2꺼 일본의 인구피라미드와 고령자 1인당 생산연령인구의 변화...
88
[그림3-1J
편안한 생활의 중요도별 희망자녀수...
…
134
[그림 3낀 화목한 가정의 중요도별 희망자녀수....
……… ...
134
〔그림3-3J
가족에 관한 학생의 태도(종합')...
143
Abstract
A Study on Marriage and Child Values of Teenagers in Korea
According . to the
te않agergroup
’s
ex없ienc않related to marriage
,
tì뻐illyand
chilφenduring the adolescent
peri여their fanilly and child values are decided
when they become adults.
Therefore
,
education for the socially desirable value
isV하Y
important during their school
a양S.In
gene
ra1,the present teenagers consider their own families and themselves more
imp뼈ntly thanthe
soci떠development in general. However
,
we
c때 easlηfmd
the differences of the teenagers
’values by their
charact떠stics. πleprimary and
mi뼈1e sch∞1
students are
mcπe frien배y v따uerelated to fanilly and children
thanthe
hi방1school students
,
which tells us iliat we have to consider the students
characterlstics for value education.
About tw
o-thirds
ofthe total
stl띠entswho were interviewed for
this study think
iliat marriage
isnecessary for their lives.
πlefe
ma1e and
ruralteenager
grou뼈think iliat the fanilly value is more
impcπtant thanthe groups of male and urban
students.
Sirr피arly， id않1fanilly size is
떠sobigger among the male and rural
해ldents than
the other
grou뼈·As
for school educatio
n,
more effective methods for the education of various
뼈ldsof values related with
m빼ageand fanilly need to be studied and developed.
πlecontents on the fanilly and child values in textbooks should be reviewed and
revised for the social friendly value education.
In adc뻐on，teacher education related
to low
fl때lityand
frien배y f:뻐피yrelationships are also very important and it
needs to be conducted in advance before
teac뼈nglow fertility to the students.
로
끼소
L
n
T }국
사회적으로 문제가 되고 있는 저출산과 고령화와 관련하여 청소년은 중요한 관심의 대상이다. 청소년기에 결혼· 가족· 자녀(출산)와 관련하여 어떠한 경험을 하였느냐 하는 것이 일생동안 갖게 될 결혼 및 가족가치관으로 형성될 가능성 이 크다. 이런 까닭에 청소년의 출산과 관련된 가치관 교육이 중요하다. 일반적으로 청소년들은 과거에 비해 국가보다 자신과 가족을 우선하고 있으 며， 자신의 생각을 보다 적극적으로 표현한다. 그러나 청소년의 성과 연령 등에 따라 가치관에 다소 차이가 있다. 즉， 초동학교와 중학교 학생들이 고둥학생에 비하여 결혼과 가족에 친화적인 가치관을 가지고 있는 것으로 나타났다 이러 한 사실은 청소년을 대상으로 하는 결혼과 가족 친화적 가치관 교육이 청소년 의 집단별·개인별 특성을 고려하여 신중하게 접근할 필요가 있음을 암시한다. 학생의 66.5%는 결혼이 필요하다고 인식하고 있다 학년이 올라갈수록， 도시 보다는 농촌의 학생이， 여학생보다는 남학생이 결혼의 필요성을 더 높게 인식 하고 있다. 자녀에 대한 초·중등학생의 태도를 살펴보면 자녀의 필요성에 대하 여 75% 이상이 긍정적으로 인식하고 있으며， 자녀 출산 의향도 전체 83%가 자 녀를 갖고 싶다고 응답했다. 희망 자녀수로 2명 이하를 희망하는 경우는 도시 지역 학생들에게 많았고， 3명 이상을 희망하는 응답자가 많은 지역은 농촌이었 다 희망자녀수는 여학생보다 남학생이， 학년이 올라갈수록 증가하는 것으로 나 타났다. 학교교육에서의 가치교육은 오늘날의 결혼이나 가족에 대한 다양한 가치를 합리적인 방향으로 명료하게 해주거나 바람직한 의사결정을 할 수 있는 능력을 길러주는 교육적 노력이다 개인이 가지고 있는 결혼관이나 가족관을 탐색하여 명료화하는 일은 미래의 삶에 대한 합리적인 가치관을 바탕으로 의사결정을 하 는데 우선적으로 해결해야 할 과제이다 학교에서는 결혼 및 자녀， 가족관련 내 용에 오류를 수정하여 교육현장에 반영하여야 하며， 현재 진행되고 있는 저출위해 교원연수를 강화하고， 저출산 관련 교원연수의 실태를 파악하여 이에 현 실적으로 대처할 수 있어야 할 것이다.
요약
1 .
서 론
1.
연구배경 및 목적 口 연구배경O
우리나라의 출산수준은 1980년대 중반에 대체수준에 도달한 후 계속 빠르게 감소하여 2005년의 합계출산율이 1.08명으로 낮아져OECD
국가 중 가장 낮은수준이 되었음. O 출산수준의 감소와 함께 사망률의 감소로 인구의 노령화는 세계에서 가장 빠르게 진행되고 있음. O 낮은 출싼준과 1lD~른 노령화는 우리나라 인구의 연령별 구조를 변화시키고， 신규노동력의 부족， 노인부양부담의 과중 등과 같은 직접적인 사회문제를 초래할 것임. O 인구현상 변화의 원언을 사회와 개인의 가치관의 변화에서 찾을 수 있음. O 출산과 직접 관계가 있는 결혼과 자녀에 대한 가치관의 변화가 연령의 상승， 미혼인구의 증가， 이혼의 증가， 자녀 필요성에 대한 가치관의 약화 등으로 나타남. O 우리나라의 출산은 가족 내의 출산이 중심이므로 가족의 형성과 유지가 어려워진다면 앞으로 출산수준의 상승은 물론 현재의 수준을 유지하는 것도 기대하기 어려울 것임. -O 개인의 가치관의 변회는 개별적인 지원이나 단기간의 관심으로 이루어지는 것 이 아님. 과거(1960년대와 1970년대) 출산억제를 위해 소자뱀을 형성하기 위 한 노력을 10년 이상 유지하면서 성과를 거둔 것과 같이 장기적인 목표 하에 지금부터 청소년에 대한 교육을 통한 가치관의 변화를 시도하여야 할 것임口 연구목적 O 청소년(여기서는 초， 중， 고등학교 학생)을 대상으로 이들의 결혼과 자녀가 치관을 정확하게 파악할 것임. O 친 결혼관， 친 자녀관을 형성하기 위하여 어떤 사회적 노력이 필요한지를 명확하게 밝혀서 청소년을 대상으로 한 학교교육에 효율적으로 반영할 수 있는 기초연구가 되도록 할 것임.
O
이 연구가 이루어지면 2005년에 수행한 초， 중， 고등학교 인구관련 교과서 내용 중에서 개선이 필요한 부분에 대한 보완방향과 내용을 분명하게 하 여 줄 것임 O 학생들을 직접 지도하는 교사에 대한 교재개발은 물론 종합교육 프로그램을 마련하는데 기초연구로 활용할 수 있을 것임.2.
연구방법 口 연구방법 O 문헌연구， 조사연구 및 사례연구를 병행하였음 O 기존의 연구결과들로부터 청소년의 결혼파 자녀에 대한 가치관을 파악하였음. O 국내는 물론 외국의 기존 연구 자료를 수집하여 청소년 가치형성을 위한 방안을 결정하는데 참고하였음. O 기존의 자료에서 직접 얻기 어려운 현재 청소년의 가치관과 그 가치관이 형성된 원인과 전망에 대한 연구를 위하여 대규모 양적조사를 실시하였 음. 이것은 다른 부문의 요구와 함께 한국보건사회연구원에서 실시하였으 며， 그 자료 중의 일부를 이 연구를 위하여 활용하였음. O 이 연구결과를 학교교육에 반영하기 위해서 각급 학교 현장과 교원 교육 기관을 직접 방문하여 앞으로 효과적인 교육의 방향 제시를 위한 자료를 수집하여 2αη년부터 실제 현장에 적용할 수 있는 제안을 하는 데 활용하 였음.요약 21
3.
연구내용 口 연구내용 O 저출산， 고령화에 효과적으로 대응하기 위하여 미래세대인 청소년의 결혼， 출산， 가족 동에 대한 가치와 장래 태도에 대한 연구 O 가족의 형성인 결혼과 자녀출산에 영향을 주는 자녀에 대한 가치관의 실 태와 친 사회적 가치관의 형성을 위한 방안을 연구 O 현재 결혼과 자녀에 대한 청소년의 가치관의 현황을 정확하게 파악하기 위하여 실태조사연구를 수행 O 연구한 청소년의 가치현황과 그 원인을 바탕으로 앞으로 어떻게 접근하는 것이 사회적으로 도움이 되는지에 대한 논의를 수행 O 초， 중， 고등학생에 대한 결혼과 자녀친화적 가치관의 형성을 위한 교육방 향(현행 교과서 보완 내용의 예시 포함)을 제시 O 교육과정 개편의 일정에 맞추어 가치교육의 단계적 반영 방향과 효과적인 교육을 위한 접근 단계(교사교육 포함)에 대한 제안을 하여 다음 후속연구 (교과서 내용 보완， 교사 교육 및 교재 개발 퉁)에 도움이 되도록 함.H
청소년의 결혼·가족·출산가치관 설태
1.
청소년의 결혼·가족·출산가치관의 의미 口 가치관의 의미 O 가치란 개인이나 집단이 가지고 있는 바람직한 것， 적절한 것， 좋은 것， 그리고 좋지 않은 것 등에 관한 ‘지속적인’ 신념 O 가치란 사람들이 자신이 살고 있는 세상에서 무엇을 판단할 때 정의적 및 인지적 요소를 종합하는 평가적 신념口 가치의 특정
o
Schw:따tz와 Bi1sky(1987:551)의 가치의 특징-
특정 집단이 객관적으로 공유동}는 규범 (norms) 체계-
특정한 상황을 초월하는 문화적 이상@띠m따 떠않1)-
행동이나 일에 대한 선택과 평가를 이끄는 도덕적 판단-
개인 혹은 집단적으로 바람직한 것으로 생각하고 있는 신념(beliet)-
바람직스러운 것 또는 그렇지 않은 것으로 간주되는 대상(ci비ects)-
인간이 마주하는 환경에 대하여 문화적으로 유형화되고 규칙적으로 반응하 도록 뿌리깊이 상징화되어 있는 가치지행v어ue OI뼈ltations) O 가치는 인간에 따라 그리고 사회에 따라 다양한 차이가 존재하며， 특히 개인적 가치관은 그들을 둘러싸고 있는 특정한 문화적 환경에 의해 상당 한 영향을 받음-
미래세대인 청소년의 가치를 살펴보는 것은 청소년들의 삶과 행동의 배변 에 숨겨진 다양한 의미를 파악할 수 있도록 하며， 나아가 이를 통하여 미래 사회를 전망할 수 있다는 중요한 의미를 담고 있음.2.
청소년 가치관 정립의 중요성 口 청소년과가치관 O 청소년은 의존， 불안정， 미성숙 등을 주된 특징으로 하는 아동기에서 독립， 안정， 그리고 성숙을 특징으로 하는 성인기로 옮아가는 이행 (transition)단계-
가치관은 청소년기에 형성되고 체계적으로 발달하는 것으로 알려져 있음-
청소년 시기에 경험하는 것들은 성인기의 경험에 의미를 부여하는 중요한 역할담당 디 청소년의 가치관 정립이 중요한 이유 O 가치의 다양성-
가치관은 개인 혹은 집단에 따라 그리고 상황에 따라 다양함요약 23 - 청소년기가 가치 정립과 관련하여 어떠한 삶의 경험을 제공할 것이냐 하는 점이 중요 O 가치의 안정성 - 가치는 비교적 일반적이고 지속적이며 안정적인 평가의 내적 기준임. - 청소년 가치관의 특징은 성인 세대에 비하여 비교적 유동적이고 외부의 영 향을 많이 받음. - 교사와 부모와 같이 청소년을 둘러싼 유의미한 타자의 영향이 가치관 형성에 중요한 영향을 미침. O 가치의 책무성 - 개인 행위자들은 가치에 따라 선택 행위를 하게 되는데 개인은 그러한 선 택 행위로 인하여 자신이 지게 될 책무성을 고려하고 동시에 의사결정으로 인하여 초래될 갈등을 최소화하고자 함. - 성인 세대와 달리 청소년은 또래 집단의 압력에 민감하게 반응하는 경향이 있음 - 청소년은 개인적， 가족， 그리고 친구 등의 압력을 종합적으로 고려하여 선 택의 딜레마를 해소하고자 함.
3.
청소년 가치관 형성 요인 口 가치에 영향을 미치는 요인 O 가치관은 생물학， 가족 특성， 인종과 성， 사회구조(사회계급·교육·직업)， 이민 혹은 이주 경험， 연령 집단， 종교， 국가 및 인구학적 특성 등에 따라 여하으바오 ., r> _‘ c o .o
Holland와 Thomson(199어의 연구- 청소년의 가치관이 성멍ende디， 거주지。이빼0띠， 그리고 사회계급(soci떠 class)에
따라 많은 영향을 받음
口 가치관에 영향을 주는 4가지 요인
- 미혼 성인 자녀의 가족주의 가치관에 어머니의 가족주의 가치관이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타남. O 성 요인 - 청소년의 가치관에 있어서 성차는 두드러짐. 여성 청소년이 남성에 비하여 약물 등에 대해 보수적인 입장을 보였으나， 이혼" 혼외 성관계， 동성애 등 성에 대한 태도에서는 반대의 결과를 나타냄. O 사회적 환경 요인 - 청소년의 사회적 환경에는 사회계급， 교육수준， 거주지역 등이 있으며， 이 들은 가치관 형성에 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타남. O 정부의 관련 정책 요인 - 가족계획은 산업화의 유물 : 산업화와 자본주의의 발달은 근검， 절약， 저축 과 합리적 투자 등을 자신의 삶을 지탱하는 핵심 가치로 간주하게 하였 으며， 이러한 가치관은 철저하게 계획적으로 삶을 사는 것이 바람직하다 는생각을갖도록함. - 매스컴， 인터넷， 교사 등은 청소년 가치관 형성에 영향을 미치는 유의미한 타자 역할을 담당하고 있음
4.
청소년의 결흔·가족 및 출산가치관 실태 가. 청소년 가치관의 특징 口 청소년의 가치관은 청소년을 어떻게 바라보느냐에 따라 그 성격이 달라짐 O 청소년을 미성숙하고 불완전한 존재로 바라볼 경우 청소년의 가치관에 대 해서도 비슷한 평 7}를 하게 됨 O 청소년의 가치관은 고정되어 있는 것이 아니라 지속적으로 변화하는 것이며， 그것이 성인세대의 가치관과 다르다고 하여 문제가 있는 것으로 바라보는 것은 적절하지 않음. O 성인들과 달리 청소년은 새로운 것에 대한 반응이 빠르고 개방적이기 때요약 25 문에 특정한 사안에 대한 태도도 비교적 쉽게 변화한다는 특정이 있음. 口 청소년을 하나의 동일하고 동질적인 가치관을 지니고 있는 집단으로 가정 하는 것은 올바른 관점이 아님. O 청소년들 또한 개인에 따라 서로 다른 가치관을 가짐 O 중·고·대학생 중에서 고동학생이 다른 두 청소년 집단과 특징적인 차이를 보이는 것으로 나타남.
-
고등학생은 다른 두 집단과 비교하여 가족중심 7께관의 중요성을 가장 낮게 보고 있었으며， 중요하게 생각하는 가치관도 중학생이 가정화목인 반면에 고둥학생은 자아실현으로 다르게 나타남o
20대 청소년들은 청소년 세대가 특정한 가치관에서 성인 세대보다 더 부 정적인 평가를 내리는 경우도 있었음. 나. 청소년의 결혼가치관 口 결혼가치관의 개념 O 결혼가치관(marriage 'l머U않)이란 가족가치관의 하위영역으로 결혼이나 결 혼과 관련된 개인의 가치관을 의미 O 출산가치관은 개인이 출산이나 출산 관련 문제에 대하여 견지하고 있는 신념을의미 O 결혼과 자녀， 출산과 관련된 가치관은 넓은 의미에서 모두 가족가치관에 포함된다고볼수 있음. 口 결혼의 의미 O 결혼(marriage) 이란 두 사람의 성인 사이에서 일어나는 성적 접촉이 사회적 으로공인된 결합체 O 결혼을 통하여 가족이 형성되며， 두 사람에게는 부부관계는 물론이고 다 양한 친족관계가 생겨나게 되며， 자녀를 출산함으로써 부모와 자식관계도 형성됨O 결혼은 사회의 유지와 존속을 가능하게 하는 생물학적 재생산을 주로 담 당하는 가족을 구성하는 중요한 사회적 규범 口 청소년의 결혼관은 가족 및 자녀 출산의 가치관과 밀접하게 관련되어 있음. O 출산율의 감소와 자발적으로 자녀를 갖지 않는 것을 선택하는 청소년들이 늘어난디는 사실은 결혼에 대한 청소년의 가치관 변화에도 밀접한 관련이 있음을의미 口 결혼에 대한 가치관 조사 결과
o
15세 이상 인구 중에서 ‘결혼은 반드시 해야 한다’고 생각하는 사람의 비 중01 1998년 33.6% 에서 2002년에는 25.6%로 줄어듬. O 대학생들을 대상으로 한 조사결과에 따르면 결혼을 지켜야 하는 사회적 규범으로 받아들이기보다는 개인이 선택하는 생활방식 중의 하나로 인식 하는 경우가 두드러지게 나타나고 있음. O 부모 세대들이 결혼을 하게 되는 가장 중요한 동기로 부부 모두 건강하고 행복한 자녀를 두는 것에 비하여 청소년들은 사랑을 결혼의 의미로 인식 하고 있으며， 과거와 같이 자녀 출산만을 목적으로 결혼을 선택하지 않음 다. 청소년의 가족가치관 口 가족가치관 O 가족가치관(family v:따U않)이란 가족에 대한 행동의 일반적 경향성이나 그 와 같은 행동에 내재된 신념을 의미 O 기족가치관은 청소년이 자신의 가족구성과 관련된 기본 태도에 영향을 미침 口 생물학적 관계에 기초한 가족의 개념 O 전통적으로 가족(F때ily)은 사회적으로 공인된 성적 관계의 조직이자 생물 학적인 짝짓기와 생식과정을 통하여 성적 요구를 충족하고 나아가 사회의 재생산을 담당하는 대표적인 사회제도로 간주요약
27
O 가족은 한 가족이 출생하여 소속하게 된 방위 가족(ori鋼íion fi빠뼈과 한 개인이 성인으로 소속되는 가족으로서 자녀 세대라는 새로운 세대가 탄생 되는 생식 가족(procreation f:빼y)으로 구분 O 가족은 경제적 생산조직， 재산의 배분， 노동의 사회적 분업， 문화의 전수와 아동의 사회화 등과 같은 기능을 담당 口 변화하는가족의 개념 O 무엇보다도 예전과 달리 가족이 경험하고 있는 변화는 가족의 중요성과 기능 약화， 가족 형성의 방법과 가족 형태 다양해짐 O 전통적으로 가족이 담당하여 왔던 경제적 생산이나 정서적 안정 등과 같은 기능이 점점 약화되고 있으며， 생물학적 관계에 기초하지 않은 다양한 가족 유형이 출현 O 결혼을 통하여 형성된 가족의 비중이 지속적으로 줄어들고 있으며， 대신에 동거가족이 늘어남. 라. 청소년의 출산과 자녀 양육 가치관 口 출산과 자녀 양육에 대한 7찌뺀 있어서도 청소년은 예전과 다른 모습을 보임 O 사람들은 자신들의 부모를 통하여 부모됨의 의미를 학습하고 나름대로의 바람직한 부모 모습과 역할을 정립하게 됨 O 청소년들이 부모가 된다는 것의 의미를 어떻게 인식하게 되느냐 하는 것은 가족， 결혼， 자녀 출산 및 양육과 관련하여 매우 중요한 의미임5.
청소년과 성인 가치관의 유사성과 차이점 口 가치관은 문화의 차이뿐만 아니라 시대에 따라서도 달라짐. O 가치관이 다양하다는 것은 공간적 차원뿐만 아니라 시간적 차원에서도 그 렇다는 것을 의미 O 연령집단에 의한 가치관의 차이를 세대차이라고 정의口 가치관의 세대 차이 O 연령집단에 따라 경험하게 되는 역사적 사건의 차이 그리고 문화 및 사회 변화의 다름에 기인하는 것으로， 이러한 차이는 세대의 정서， 의식구조， 행동 및 생활양식의 차이를 초래 O 세대 차이는 심각한 사회갈등의 소인으로 작용하기도 함. O 기성세대와 신세대， 성인세대와 청소년세대 라는 표현들은 모두 이러한 연령집단을 지칭하는 것들로 이러한 세대 간에는 가치관， 윤리의식， 사회 및 미래관에 대한 분명한 차이가 발견됨. 口 한국사회의 세대 차이 O 한국 사회는 다른 나라에 비하여 세대 간 차이가 심함. O 가치관의 남녀 간의 성별 차이는 줄어드는 반면에 연령에 따른 세대 차이는 큰 폭으로 증가한 것으로 나타남 口 청소년 가치관의 변화
O
청소년은 성인에 비하여 1970년대 말에 비하여 국가보다 자신과 가족을 우선하고 있으며， 자신의 생각을 보다 적극적으로 표현함. O 청소년은 성인보다 가치관이나 역할행동에 있어서 보다 진보적이고 직업 선택에 있어서도 안정적인 직업보다는 연예인이나 운동선수 둥과 같이 인기 있는 직업을 선호 口 가족중심 가치관의 세대차이 O 고퉁학생과 대학생이 중학생에 비하여 가족중심 가치관이 약화 O 가족과 결혼에 대한 가치관에 있어서 연령 및 세대차이 존재-
결혼을 중시하는 태도는 ‘노인〉 성인〉 청소년’의 순서로 나타남-
청소년 집단만을 살펴보면， ‘대학생〉 중학생〉 고둥학생’의 순서 O 전체적으로 가족 및 결혼을 중시하는 생각은 비교적 높은 수준을 보임. 口 청소년과 성인의 가치관요약
29
O 청소년과 성인세대 모두 가정의 화목을 생활의 목표로 삼고 있음. O 성인과 마찬가지로 청소년도 행복한 가정， 부모에 대한 효도， 화목한 가정 생활 동을 목표로 하는 정도가 높게 나타나 전통적인 가족가치관이 유지 되고 있음.6.
외국 청소년의 결혼·가족·출산 가치관 실태 가.일본 口 소자해少子삐 대책o
1聊년대 중반부터 출생률이 낮아지는 경향을 반전시키기 위하여 사회의 식을 개선하고， 가족의 중요성을 재인식하며， 젊은 세대의 불안감의 원인을 종합적으로 대응하는 것을 목적으로 함. O 소자화의 주된 원인 - 만혼화{曉婚씨의 진행으로 인한 미혼율의 증가 - 일과 자녀 양육을 함께 해야 한다는 부담감과 자녀 양육에 대한 부담감 O 기본 방향을 일과 자녀 양육의 양립에 대한 부담감과 자녀 양육의 부담감을 완화하고 제거하는 것에 둠. 口 성인을 대상으로 한 육아관 O 부모의 가치관이 자식에게 전달되는 것이 바람직한 것으로 생각함 - ‘부모가 자식의 일생을 책임질 의무가 있다’는 물음에 대해서는 조사 대상 부모의 절반 이상(64.3%)이 동의함. 口 청소년을 위한 프로그램 O 지역교육력 재생 계획 - 문부과학성은 청소년 봉사 및 체험 활동이 부족하고 다양한 문화체험을 할 수 있는 기회가 감소되고 있는 현실을 개선하기 위하여 실시o
AIDS교육정보 네트워크- AIDS
교육에 관한 최신의 정보를 초중등학교 교사를 포함한 교육 관련자들에게 제공 나. 미국
口 미국 인구조사국(population
Reference Bureau
,
PRB)
연구결과o
12학년을 대상으로 조사한 결혼관과 가족관을 살펴보면 ‘좋은 결혼을 하고 좋은 가족을 갖는 것이 매우 중요하다’고 응답한 비율이 77.7%임 O 가난한 가족 출신의 청소년이 한부모 가족， 실업자인 부요 장애， 조기 중퇴， 학교에도 다니지 않고 일도 하지 않는 10대일 가능성이 높은 것으로 나타남. 口 위기에 처한 청소년(At-Risk-Youth)을 위한 다양한 교육프로그램을 개발 O Ma뼈19Connections
프로그햄-
지역사회를 개선하고 사회적 자본을 키우는 것을 목적으로함--
돌봄， 평등， 사회정의， 통합， 정직， 책임감 등과 같은 긍정적인 가치들이 증 가한것으로나타남. 다.호주 口 호주 정부의 2006년 청소년조사 결과 O 청소년들이 가치 있다고 생각하는 것의 우선순위는 7}족관계 (72.3%)， 친구 관계 (66.8%)， 독립심 (35.2%) 등 O 여성이 남성에 비하여 가족관계와 우정 모두 우선순위가 높았으며， 남성은 취업이나 재정적 안정 등을 중요하게 생각함. O 모든 연령집단에서 가족관계는 가장 중요한 가치로 평가받음. O 나이가 어릴수록 친구관계를 더욱 중요하게 생각하는 것으로 나타났으며， 독립심은 나이가 많을수록 더 높은 가치를 부여받음. 口 호주의 가치관교육요약
31
O 가치관 교육을 가장 적극적으로 실시하고 있는 국가 중의 하나 O 목적은 결혼이나 가족에 관한 것뿐만 아니라 학생들이 다양한 가치를 이 해할 수 있도록 가치에 관한 지식을 전달하고 학생들이 사회 구성원으로 살아가는데 필요한 기술과 성향을 개발하도록 돕는 것임 O 학교가 계획적이고 체계적인 방식으로 가치 교육을 제공-
가치교육은 교육， 고용， 훈련， 청소년 위원회가 주관하여 실시-
2002년에는 학교에서의 가치관 교육에 필요한 각종 정보를 제공하는 것을 목적으로 설립된 교육과정기업에서 가치교육조사를 실시ill.
초·중등학생의 의식 및 태도조사결과분석
1.
초·중등학생의 결혼에 대한 태도 口 결혼의 필요성에 대한 태도O
전체66
.5%
찬성 (‘반드시 해야 한다’16.8%).
O
초둥학생66
.4%,
중학생65.9%
,
고등학생67
.5%
찬성O
농촌 학생68.8%
,
도시학생66
.1%
찬성O
‘해도 좋고 하지 않아도 좋다’고 응답한 학생이 전체의 30.9% 에 이름-
전반적으로 결혼의 필요성에 대한 인식이 약화 O 초등학생에게서 결혼의 필요성에 대한 인식이 가장 약한 것으로 나타남. 口 결혼 시기에 대한 태도O
결혼연령에 대한 전체 평균: 남자 27.44세， 여자 26.04세O
남성의 이상적인 결혼 연령: 남학생 평균 27.4세， 여학생 평균 28.6세O
여성의 이상적인 결혼 연령: 남학생 평균 25.8세， 여학생 평균 27.2세 口 결혼 의사에 대한태도O
‘결혼할 의사가 있다’ 전체92
.3%
-
남학생94.9%
,
여학생89
.4%
-
초등학생90.6%
중학생92
.5%
고퉁학생92
.7%
-
여학생보다는 남학생이， 학년이 올라갈수록 결혼의사에 긍정적임. O 가구의 경제 상태에 따른 학생들의 결혼의사-
경제적 수준이 낮은 학생일수록 결혼할 생각이 있다는 비율이 낮음. O 부모와의 관계에 따른 학생들의 결혼의사-
부모와의 관겨까 좋지 않은 학생일수록 결혼할 의A까 없다고 응뽑}는 비율이 높햄. O 부모간의 관계에 따른 학생들의 결혼의사-
부모의 사이가 좋을수록 결혼 할 의사가 있는 학생의 비율이 높음. 口 배우자의 조건 O 전체 학생: 믿음과 사행29.4%)， 성격(18.1%)， 외모 동 신체적 조건(16.4%). O 출신지역에 따라 배우자의 조건이 유의미하게 다름. - 농촌 학생들에게서 ‘믿음과 사랑’이 1순위로 나타나긴 했으나 응답한 비율이 도시보다 낮았고， ‘경제력’에 대한 비중도 대도시 (12.8%)와 중소도시학생들(1
1.0%)
,
농촌 학생들(14.5%) 중 가장 높게 나타남. O 남녀 학생별로 배우자의 조건이 유의미하게 다름.-
남학생: 믿음과 사램28.1%),
외모(21.9%)， 성격(17.8%) 순-
여학생: 믿음과 사랑(30.9%)， 성격 (18.4%)， 경제력 (17.3%) 순 O 학교별로 배우자의 조건이 유의미하게 다름-
초동학생: 믿음과 사랑(26.4%)， 건강(21.6%)， 외모(18.7%) 순-
중학생: 믿음과 사램28.6%)， 성격 (15.9%)， 경제력 (10.9%) 순-
고등학생: 믿음과 사랑(32.6%)， 성격 (23.3%)， 경제력 (14.0%) 순 O 부모와의 관계와 배우자의 조건 간에 유의미한 차이가 나타남.-
부모와의 관계가 나뿔수록 성격이나 경제력이 중요하다고 응답하는 학생의 비율이 높음. 口 결혼과 관련된 일반적 태도 O 저11Ul인(결혼이 필수가 아닌 상황에 따른 선택이라고 인식하는지 여부)요약 33 - “마땅한 사람을 만나지 못하면 결혼을 꼭 할 필요는 없다고 생각 한다”는 견해에 대해 남햄 (6.20/0, 여햄
81
.5% 찬성 학년이 웹환록 찬성핸 태도 증가 - “직장을 구하지 못하거나 안정된 직장을 가지지 못하면 결혼을 늦추거나 안할 수도 있다고 생각 한다”는 견해에 대해 여학생이 남학생보다 찬성하는 비율이 더 높고 학년이 올라갈수록 찬성하는 태도 증가 - “내가 하고 싶은 공부나 일을 위해 결혼을 안 할 수도 있다고 생각 한다”는 견해에 대해 남학생 54.9%, 여학생 74.8%가 찬성， 학년이 올라갈수록 찬성 하는 태도증가 -“독신(혼자 사는 것)의 삶을 즐기기 위해서는 결혼을 안 할 수도 있다고 생 각 한다”는 견해에 대해 전체 학생의 60.6%가 찬성. 남학생 50%, 여학생 72.1%가 찬성 - 결혼을 선택이라고 생각하는 것을 반영하는 문항에서 일관되게 학년이 올 라갈수록， 그리고 남학생보다 여학생들이 결혼을 필수가 아닌 선택으로 인 식하는 태도가 두드러지게 나타나고 있었음. O 제2요인(결혼이나 성과 관련된 진보적인 태도) - “결혼과 관계없이 성관계를 가질 수 있다”는 견해에 대해전체 학생의 69.1%가 반대. 남학생 40.7%, 여학생 20.2%가 찬성.학년이 올라갈수록 찬 성하는 태도증가 - “부부간의 갈등을 해결할 수 없다면 이혼하는 게 낫다고 생각 한다”는 견 해에 대해 전체 학생의 31.3% 찬성， 68.6% 반대로 반대 의견이 우세. 남학 생 26.6%, 여학생 36.6% 이 찬성하여 여학생이 더 찬성하는 비율이 높으며 학년이 올라갈수록 찬성하는 태도 현저하게 증가 - “자녀가 있어도 이혼할 수 있다고 생각 한다”는 견해에 대해 전체 학생의 25.7% 찬성， 74.3% 반대로 반대하는 의견이 우세 - 이혼과 성에 대한 개방적 태도를 묻는 문항들에 대해서 전체적으로는 찬성 보다 반대가 많지만 학년이 올라갈수록 개방적이며 진보적 태도가 증가 : 성문제와 관련된 태도를 제외하고는 여학생들이 남학생들보다 더 진보적인 태도를 지고 있음O 제3요인(결혼에 대한 전통적이며 보수적인 태도) - “결혼은 개인보다 가족간의 관계를 먼저 생각해야 한다”는 견해에 대해 전 체 학생의
72.9%
찬성(남학생74.6%
, 여학생70.9%)
- 남학생들이 여학생들보다 결혼을 가족전체의 문제로 생각하는 경향이 크 며， 전통적 가치관의 영향을 더 받고 있는 것으로 여겨짐 - 학년이 올라갈수록 찬성하는 태도 감소 - “결혼생활을 유지할 정도로 수입이 충분해야 결혼을 할 수 있다고 생각 한 다”는 견해에 대해 여학생이 남학생보다 찬성하는 비율이 높은 것으로 보 아 여학생이 경제적 수업을 더 중요하게 생각하고 있음이 나타남 - 학년이 올라갈수록， 여성일수록 더 결혼과 관련된 현실적인 판단을 하고 있는 것으로보여 짐. - “결혼은 보통 사람들이 결혼하는 나이에 해야 한다고 생각 한다”는 견해에 대해 전체적으로 반대 61.2%로 우세. 여성들이 더 결혼과 관련하여 적령 기가 있다고 생각하는 통념과 다른 결과여서 주목 - “사귀는 사람이 있으면 결혼은 그 사람과 해야 한다고 생각 한다”는 견해 에 대해 남학생들이 사귀는 사람과 결혼해야한다는 생각을 여학생보다 두 배 가까이 더 하고 있는 것으로 나타나 결혼과 관련하여 여학생이 더 진 보적인 생각을 하고 있음을 짐작할 수 있음. : 남학생들이 전반적으로 더 보수적인 태도를 지니고 있으며 학년이 올라갈 수록 보수적인 태도가 줄어드는 경향2.
초·중등학생의 자녀에 대한 태도 口 자녀의 필요성에 대한 인식o
75%
이상의 학생들이 자녀의 필요성에 대해 긍정적으로 인식함.O
‘목 있어야 한다’에 대도시26.8%
, 중소도시26.5%
농촌30
.2% ‘없어도 상관없다’에 대도시18
.2%, 중소도시17
.1%, 농촌14
.5%O
‘꼭 있어야 한다’ 남학생30.8%
, 여학생2
3.0%
요약 35 ‘없어도 상관없다’ 남학생
13.2%
, 여학생2
1.8%.
O 학년이 올라갈수록 자녀가 ‘꼭 있어야 한다’는 용답이 줄어듬. 디 자녀 출산의향O
전체적으로 82.9%의 학생들이 자녀를 갖고 싶다는 태도를 지님. 남학생84
.5%, 여학생 8 1.0%가 자녀 출산에 긍정적임. O 부모의 학력별로는 유의미한 차이가 나타났는데， 특히 모의 학력이 높아 질수록 자녀를 가지고 싶지 않다는 응답 비율이 직선적으로 증가함.O
가구 경제 상태별로는 경제상태가 ‘보통이다'(33.4%)를 기준으로， 극댄매우 사는 편45
.1%, 매우 못사는 편 37.0%)으로 갈수록 응답자 비율이 많아짐 口 희망자녀수O
전체 평균 : 2.04명， 2명 희망:57.9%
， 3명 희망:18
.3%. O 지역별로는 2명 이하 희망은 도시지역 학생들의 응답비율이 높고， 3명 이 상 희망은 농촌 지역의 학생들의 응답비율이 높음 O 성별로는 1명 이하의 자녀를 갖겠다는 응답에 여학생의 경우가 높고， 2명 이상의 자녀를 갖겠다는 응답비율은 남학생이 높음. O 학년이 올라갈수록 희망 자녀수가 증가함. O 부모의 학력별로 보면 1 명 이하에 대한 응답은 부모의 학력과 정적 관계 이며 3명이나 4명의 자녀수에 대한 응답은 부적 관계 O 학생과 부모와의 관계나 부모 사이의 관계가 좋을수록 희망자녀수가 증가 하는 경향을가짐3.
초·중등학생의 가족 관련 의식 및 태도 口 가족에 대한 일반적 태도 O “결혼하지 않아도 자녀를 가질 수 있다”이‘사랑한다면 남녀가 결혼하지 않 고 함께 사는 것도 괜찮다”， “아버지나 어머니 혼자서도 자녀를 잘 키울 수 있다”는 생각에 학생들은 ‘대체로 찬성’하는 견해를 갖고 있음.口 가족 형태에 대한 태도 O 학생들은 다양한 가족형태에 대하여 대체로 인정
O
남학생(29.2 %)보다는 여학생 β4.2%)이 더 다양한 가족형태에 대해 개방적 태도를 갖고 있는 것으로 보임. 口 조부모와의 동거에 대한 태도 O 학생들의 조부모 동거문제에 대한 태도는 대체로 긍정적 (62.5%) O 조부모 통거에 대한 긍정적인 태도는 여학생보다 남학생에게 더 많았음 O 학년이 올라갈수록 조부모와 동거하는 것에 대한 긍정적인 태도가 줄어옮. 口 노인부양의 책임에 대한 태도 O 조부모와의 동거 선호도에 따른 부모 부양에 대한 책임: 전체적으로는 조 부모와의 동거 선호도와 관계없이 부모는 가족이 돌봐야 한다는 의견이 84.2%로 지배적이나， 조부모와의 동거에 대해 매우 부정적인 견해를 가진 학생은 부모님의 노후는 부모 스스로 책임져야 한다는 의견이 10.5%로 상 대적으로 더 높게 나타남. 口 학생들의 가족에 대한 태도 조사결과 요약 O 특이한 것은 농촌의 학생들일수록 부모 스스로 노후를 책임져야 한다는 응답이 많이 나타난 것 농촌이 도시보다 더 가족 중심의 가치체계를 가 지고 있으리라는 예측과 다른 결과 O 추후 연구를 통해 밝혀야 하겠지만， 이는 농촌의 학생들이 부모에 대한 봉양의식의 부재라기보다는 현실적으로 부모의 노후를 책임질만한 경제적 여건을 만드는 것이 농촌 학생들의 경우 더 어렵다는 현실을 반영하는 것 일수있음.요약 37
N.
청소년의 결혼과 자녀가치관 정립 방안
1.
청소년 가치관 정립의 방향 口 청소년의 가치관 정립의 의미 O 청소년의 가치관 정립이란 넓은 의미에서 가치관 교육을 통한 가치관 형 성으로 이해할수 있음. O 청소년들로 하여금 가족과 결혼에 대하여 친화적인 가치관을 갖도록 한다 는 것의 진정한 의미는 결혼·가족 출산에 친화적인 가치관을 형성할 수 있 도록 가치를 판단하고 가치관을 정립할 수 있도록 지원 口 청소년의 결혼·가족·출산 친화적 가치관 정립의 원칙 O 청소년을 대상으로 하는 가치관 정립의 목표 - 정신적·육체적으로 더욱 건강하게 만드는데 도움을 주는 것 - 청소년들이 결혼·가족·출산의 소중한 가치를 적극적으로 이해하도록 하고， 이러한 가치관이 청소년 개인은 불론이고 모든 사회 구성원의 행복 (well-being)을 증진따데 기여한다는 것을 인식을 하도록 승보 것 口 청소년의 결혼·가족·출산 친화적 가치관 정립의 방향 O 청소년의 가치관 정립은 장기적 관점에서 진행되어야 함. O 청소년에게 초점을 맞춘 가치관 정립이어야 함. O 가치관 교육에 대한 통합적(Holistic) 접근이 필요함. O 청소년의 가치관 교육은 성인， 즉 부모 및 교사를 대상으로 하는 가치관 교육과 병행되어야 함. O 청소년의 가치관이 구체적인 행동으로 이어질 수 있는 실천 전략을 수립 하여야함.2.
청소년의 결흔·가족·출산 친화적 가치관 정립 방안 口 결혼 가족 출산의 가치에 친화적인 사회적 분위기 형성 O 결혼과 출산 등에 대한 부정적 인식과 심리적 불안을 해소할 수 있도록 결혼·가족 출산에 친화적인 사회적 의식개혁과 제도개혁을 추진 O 결혼·가족·출산에 친화적인 가치관을 지원할 경제 및 사회정책을 확대·실시 O 출산으로 인한 불이익에 대한 불만과 두려움을 해소하는 방안을 수립 O 양성 평등과 여성에 대한 권한부여를 촉진함으로써 결혼 .7}족·출샌1 친화 적인 가치관을 형성 口 결혼·가족·출산에 관한 친화적인 학교 문화 조성 O 결혼·가족·출산에 친화적인 가치관을 다룬 교육과정 개발 O 다양한 교수·학습 자원(교재개발과 교수학습방법)을 개발 O 인구교육을 위한 체계적 연구와 지원체제를 구축하고， 이를 통하여 결혼· 가족·출산에 친화적인 가치관을 정립 O 결혼·가족·출산 친화적 가치를 정립하는데 필요한 생활기술을 개발 口 결혼·가족·출산에 친화적인 가치관 정립을 위한 프로그램 개발 O 청소년의 개별적 특성을 반영한 청소년의 가치관 정립 프로그램을 체계적 으로개발 O 출산력을 지닌 미혼 여성 청소년을 위한 가치관 정립 방안 마련 O 새터민， 이민자 등과 같이 우리 사회에 새롭게 편입된 청소년을 대상으로 하는 가치관 정립 프로그램을 개발할 펼요가 있음 O 양성 평등의 사회와 가족문화를 함양하고 가족의 가치를 중시하는 교육 프로그램 개발 O 세대 간 공존의 가치관 정립을 위한 세대 간 이해 프로그램 개발 口 결혼·가족·출산 친화적 가치관 정립을 위한 지원 및 전달체제 구축 O 지원체제 마련하고 필요한 각종 정보를 데이터베이스화한 정보체제 구성요약 39 O 청소년 가치관 정립을 전문적으로 담당할 전문인력 양성과 활용방안 모색 O 관련된 정보를 효율적으로 전달할 수 있는 체제 구축 O 결혼·가족·출산 친화적 가치관 정립을 위한 정책적 관심 확대
V.
초· 중등학생의 가족 및 결혼 친화적 가치관 형성을 위한
교육방안
1.
초·중등학생 가치관 형성을 위한 학교 교육의 방향 口 가치관 형성을 위한 학교 교육의 방향 O 저출산·고령화 사회에 대비하는 학교 교육은 학생들로 하여금 인구에 관 한 단편적인 지식을 많이 아는 데 목적이 있는 것이 아니라 학생들이 살 아갈 저출산 미래 사회를 예견하고 이해하도록 하여 이에 적절한 삶의 방 식을 선택하도록 하는 것이 필요 O 사회를 예견하고 해석하며 이해하도록 하는 것은 본질적으로 복합적이고 역동적인 인지 과정을 필요 O 학교교육에서는 사회적 현상을 학습 주제로 추출한 후 학습자의 삶의 터 전인 사회 속에 내재된 의미를 찾아 해석하고 이해하도록 하며 부차적으 로 관련된 학문적 지식을 능동적으로 구성하도록 해야 함. O 따라서 학교교육에서는 저출산과 고령화 문제를 학교교실 속으로 끌어들 여 학습자들로 하여금 바람직한 가치관 형성을 통해 미래 사회를 준비하 고 대응할 것인가에 초점을 두어야 함. 口 가치교육에 관한 이론적 배경 O 가치 분석 - 가치분석 : 개개인은 자신의 선호와 신념에 따라 가치의 우선순위를 정하 여 지식구조를 만들고 쉽게 변화되지 않은 사고체계를 형성해 나간다 따 라서 개인이 지닌 사고체계에 따라 일상적인 일들이 결정되며 생애 역할에서 성공은 많은 요인들에 의해 결정되지만 그 가운데 가치는 중요한 결 정인자로써 작용 - 가치분석모형 : HlIDt와 Met빼'(1968)는 가치판단 구성요소들에 대한 타당 성을 중시， Ban양(197끼의 모형은 가치의 선호에 따른 가치결정 과정을
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단계로 설정하고 갈등하는 가치에 대한 분석적인 의사결정을 중시， 뼈SSI빼와 Cox모형 (196이은 혼돈되어 있는 가치들에 대한 충분한 고려를 바탕으로 합리적인 가치판단 과정을 강~ Oliver와 Shaver(196θ 모형은 가치갈둥 상황에 대한 의도적인 환경조성과 논리적 검증과정 중시 O 가치명료화과정 - 가치명료화 : 학습자가 스스로 자신의 가치를 확인， 탐색， 존중， 행동화하 도록 도와주는 과정， 오늘날 사회의 불확실성과 혼란， 갈등， 도덕적 냉담 성의 시대로 인하여 생겨난 여러 가지 개인적인 가치문제뿐만 아니라， 사 회적인 가치문제들까지도 논의의 대상， 가치교육에 있어서 가치발달을 위 한 전통적 접근교육 방법의 위기에 대한 대안으로 제기된 새로운 접근방 법， 새롭게 제시되는 가치명료화의 가치화 과정 단계로는 자유로운 선택， 충분한 대안들로부터의 선택， 각각의 대안들의 결과를 고려한 후의 선택， 선택한 가치를 소중히 여기고 여러 사람 앞에서의 공언， 선택에 따른 행 동화， 행동의 반복 동을 포함하는 7단계로 이루어짐 - 이들 과정을 통해서 학생들은 지금까지 인식하지 못했던 자기 자신의 가치 체계나 새로운 가치관을 발견 할 수도 있으며 타인과의 가치비교 기존의 규 범화된 가치체계들 간의 비교를 통해 가치의 상대성과 다양성을 인식하고 이를 통해 개인적인 가치문제와 사회적인 가치문제에 있어 심시숙고하게 됨. - 학생들이 가치 있다고 생각하는 것이 무엇인지를 자기 자신에게 명료화하 도록 도움으로써 자신의 가치 정립 - 가치명료화 이론이 현대사회의 가치교육에 적합한 이유 : 생활에 초점， 그 사람이 가지고 있는 것을 있는 그대로 받아들인다는 것， 가치에 대해서 보다 더 심시숙고하고 더 포괄적으로 생각하도록 함， 사람들이 가치문제 를 더 깊이 생각할 수 있도록 자기의사 결정능력을 증진시킴.요약 41 口 교과서와가치관 O 교과서는 교육과정의 단계적 질서에 따라 올바른 인간형성을 위한 내용의 제시와 공감 그리고 행동으로 행하게 하는 교수학습의 안내서 O 교과서는 교육목표를 달성하기 위해 교육과정을 기준으로 그 내용을 지도 하기 위하여 체계적으로 구성한 학습자료이며， 교육과정의 지도 내용을 쉽게 가르치고 배울 수 있도록 구성한 도서 O 교과서의 외재적 가치
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교육이 개인생활에의 적응이나 사회발전과 같은 수단인 외재적 목표로 보면 교과는 개인적 및 사회적 필요를 충족시칸다 는 점에서 정당화 O 교과서의 내재적 가치:
교육과정을 구현하는 수단인 교과서는 교육이 실현 하고자 동F는 가치가 교육내용 속에 이미 실현하도록 들어있다고 보는 견해 O 교육과정의 가치관이 구체화된 교과서에 어떤 가치관이 함의되어 있는지 를 살펴보는 일은 가치관 문제의 파악과 해결책의 제시를 위해 필요 O 교과서에 제시되어 있는 결혼과 가족관이 어떻게 제시되어 있고， 그 제시 내용에 함의된 가치관이 무엇인지 그리고 앞으로 지향해야 할 가치가 무 엇인지를 살펴보고자 함. 口 교과서에 제시되어 있는 결혼 및 가족 관련 가치관 분석 실태 O 분석 방법-
교과서에 기술된 결혼 및 가족관련 가치관에 대한 본문 내용 과 윈기 자료 및 삽화 등을 분석， 본문에 포함되어 있는 탐구 문제， 본문 의 개념을 설명하는 주석과 탐구문제 해결에 필요한 내용이나 참고자료， 읽기자료， 삽화 및 도표를 포함 O 초등학교 교과서의 결혼 및 가족관련 가치관 분석 실태-
초등학교 교과서에는 전 과목에서 가족영역을 다루고 있음.-
가족형성， 가족형태 등에 관한 기초적인 교과내용은 사회교과목에서 가장 본격적으로 다룸.-
가족규모에 대한 교과내용:
교과목 전체에서 다루어짐， 자녀수 변화와 사 회현상과의 관계를 직접 다루기보다， 관련 학습목표를 수행하기 위한 사례로 제시하는데 그침.
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자녀의 효용에 대한 교과내용:
가문승계 등 전통적인 자녀 가치를 주로 제시， 자녀의 정서적 가치는 “가정의 소중함”， “화목한 가정” 등 가족관계 를 통해 암시적으로 제시-
가족의 형태에 대한 교과 내용:
사회교과목의 경우 핵가족과 확대가족의 차이점과 생활방식의 차이를 비교함으로써 관련지식을 전달하는 것이 주 된교과내용-
가족형태에 대한 기술:
사회교과목에서는 핵가족과 확대가족의 차이점과 현대 사회에서 핵가족이 증가하고 있는 이유를 사회변화를 통해 설명하고 있으며， 이에 따른 가족생활의 변화， 기족단위 여가활동의 변화를 주로 디룸-
다양한 가족에 대한 교과내용:
한부모 가족에 대한 사례를 통해， 한부모 가족의 어려움 및 사회적 편견을 제시하고 있으나， 사회적 편견 해소의 필요성과 같은 적극적인 가치교육은 포함되어 있지 않음.-
교과목 및 학년별 가족영역의 교과내용:
6학년 초등사회에서는 재혼， 자 녀가치 등에 대한 내용을 새롭게 다룸. O 중학교 교과서의 결혼 및 가족관련 가치관 분석 실태-
가정 교과목의 경우， 1학년 과정에서는 가족 형태 및 규모가 그림 자료로 많이 제시되어 있고， 세대 간 관계와 관련된 내용이 본문에 포함되어 있 으며， 가족형성(특히 결혼)과 관련된 부분도 일부 교과내용으로 다룸-
가족형태로는 전반적으로 확대가족에 비해 핵가족을 제시하는 비율이 높 고 자녀수는 2자녀가 대부분으로 자녀수로 1자녀를 묘사하고 있는 경우도 1/3정도이나， 3자녀가 등장한 교과내용은 거의 없음.-
교과내용으로는 가족형성， 가족규모， 가족형태， 세대관계와 관련된 내용이 비교적 고르게 포함되어 있으나， 가족해체(이혼)와 관련된 교과내용은 보 이지 않음.-
2학년 과정에서는 가족형성(결혼)， 가족형태， 가족규모에 대한 교과내용이 그림자료와 비텍스트에 일부 포함되고 있으며， 가족영역 중 가족해체와 세대관계에 관한 교과내용은 전혀 없음.요약 43 - 3학년 가족영역으로는 주로 가족형성， 가족형태 및 가족규모가 교과내용 으로 포함되어 있는 반면， 가족영역 중 세대 간관계는 일부 그리고 가족 해체(이혼)는 교과내용으로 전혀 다루어지지 않고 있음 O 고등학교 교과서의 결혼 및 가족관련 가치관 분석 실태
![[그림 2-4]는 아이다 미츠오의 “행복은 언제나”라는 시집에 수록되어 있는 시 “자신의 차례”를 수록한 것이다 이 시는 조상으로부터 내가 있기까지를 설명 하는 것으로 내가 얼마나 중요한 존재인가， 내 생명이 내가 마음대로 하는 것 이 아니라 위대한 생명의 연결고리의 한 부분으로 다음 고리를 이어갈 중요한 생명이라는 것을 강조한다](https://thumb-ap.123doks.com/thumbv2/123dokinfo/5059885.69057/84.677.59.596.382.791/미츠오의-조상으로부터-있기까지를-존재인가-마음대로-연결고리의-생명이라는-강조한다.webp)
![[그림 3- 1] 편안한 생활의 중요도별 희망자녀수 5 명 이 상 4 명 3 명 썼總繼성繼짧 2 명 體뿔뿔합뿔뿔輪 1 명 o 명 E 0% 20% 40% 60% 80% lIIIiI편안한 생활 중요함 .편안한 생활 중요하지않음 100% 자료: 한국보건사회연구원， r2006년도 전국 청소년 결혼·자녀-양성평퉁 가치관 조사J ， 2006](https://thumb-ap.123doks.com/thumbv2/123dokinfo/5059885.69057/134.683.60.597.91.771/림體명E편안한중요구원국청소년결혼조사.webp)
