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학업중단을 경험한 청소년의 심리사회적 적응과정

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Academic year: 2021

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표 1. 학업중단 청소년 현황 단위: 명(%) 현황 년도 초등학교 중학교 고등학교 합계재적생수 학업중단자재적생수 학업중단자재적생수학업중단자 2008 3,672,207 20,450 (0.56) 2,038,611 20,101(0.99) 1,906,978 32,943(1.73) 73,494(0.96) 2009 3,474,395 17,644 (0.51) 2,006,972 19,675(0.98) 1,965,792 34,450(1.81) 71,769(0.96) 20
표 2. 학업중퇴경험과정에서 도출된 학업중단 청소년의 유형 새로운 대안추구형 고독한 개척자형 탈출형 시행착오형 자포자기형 인과적 조건 자기실현욕구학교제도 실망 자기실현욕구학교제도실망 자기실현 욕구학업좌절학교제도 실망환경적 상처 비행(지위/범법) 학업좌절 환경적 상처비행(지위비행) 환경적 상처비행(지위/범법) 맥락 자발성 높음 준비도 높음 자발성 높음준비도 높음 자발성 높음준비도 낮음 자발성 낮음준비도 낮음 자발성 낮음준비도 낮음 중재 조건 정서지원 유정보
그림 2. 근거이론의 패러다임 모형(Strauss & Corbin, 1990a, 1998) 중심현상이란 사람이나 관련 집단이 처해 있는 문제나 상황에 대하여 행하고 말하는 것을 나타내는 중심생각이나 사건들이다
표 12. 작용/상호작용의 범주와 속성 및 차원 범주 하위범주 속성 차원 도전하기 목표추구 편견에 맞섬삶을 즐김 변화시도 성찰 보호자 역할 수준 지속성 지속적 ↔ 일시적높음 ↔ 낮음 탈출하기 경제적 어려움 탈출정서적 어려움 탈출 무료함에서의 몸부림 학력부담 줄이기 강도 강함 ↔ 약함 시도하지 않기 대리만족 목적 없는 삶 수동적 태도 지속성 지속적 ↔ 일시적 (6) 결과 결과란 어떤 중심현상에 대처하거나 그 중심현상을 조절하기 위하여 취해진 작 용/상호작용
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이론적 배경 연구방법 연구결과

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