경기도교육청지정 2009개정교육과정연구학교연수물
연수자료 2011학년도 자체연수 연수일시 2011년 5월 18일 연수자 교사 김 옥
연수주제 수업 혁신을 위한 협동학습의 실제
1. 협동학습 교실에서 시작하기
일반적으로 협동학습을 시작하려는 교사들은 여러 구조들 실험하기에 바쁘다. 여러 구조들에 호
기심을 가지고 교실 수업 상황 속에서 실험해 보지만 협동학습을 교실 내에 뿌리내리게 하기 위
해서는 무엇보다 협동하려는 의지를 길러주는 것이 가장 필요하다.
협동학습이 정말 필요하다고 느끼는 교사라면 앞으로 제시되어지는 협동학습의 6가지 열쇠들로
하나씩 교실 문을 열어준다면 그 해답을 발견하게 될 것이다.
열쇠 하나. 모둠
1) 모둠의 규모 : 협동학습에서는 강하고 긍정적인 모둠의 정체성이 요구되며 4명의 구성원이
이상적이다. 이 방법은 3명에 비해 의사소통이나 참여의 기회가 2배나 많은 짝꿍 과제를 할
수 있고 4명보다 많은 경우는 참여의 기회가 충분치 않을 뿐 아니라 운영도 용이하지 않다.
2) 이질적인 모둠 구성 : 대부분의 전문가들은 인종이나 성별은 물론 학력적으로 이질적인 모둠
구성을 추천한다. 이질적인 모둠 구성은 또래 가르침의 가능성을 극대화하고 서로의 관계를
증진시킨다.
3) 모둠의 지속: 모둠이 잘 유지되고 있는 경우라도 5-6주에 한 번은 새로 구성하는 것이 좋다.
학생들이 새로운 상황에서 새로이 사회적, 교육적 기술을 익히는데 도움이 될 것이다.
열쇠 둘. 협동하고자 하는 의지
1) 모둠세우기(Team building) 와 학급세우기(Class building)를 통해 각 모둠과 학급의 의지
를 길러주어야 한다.
2) 구성원들의 잠재력을 극대화시킬 수 있는 사회적 장을 형성하기 위해서는 교과외의 활동
(질서훈련, 주의집중, 상벌제 등)이 필요하다.
3) 모둠 세우기의 4원칙
① 일주일에 1번 내지 2번 실시한다.(예: 담임재량시간 활용)
② 재미있는 것으로 한다. (예: 공동체 게임)
③ 교과서 내용이외의 것으로 한다.
④ 학습능력이 부족한 아이도 얼마든지 따라할 수 있는 쉬운 것으로 한다.
열쇠 셋. 협동적 학급운영 기술
1) 학생들이 모둠 활동을 할 때 교사는 돌아다니면서 다음 사항을 점검해야 한다.
① 4가지 원리가 잘 운영되고 있는가?
( 긍정적 상호의존, 개인적 책임, 동등한 참여, 동시다발적인 상호작용)
② 과제를 수행하고 있는가?
③ 사회적 기술을 사용하고 있는가?
(예: OO야 잘했어! 다시 한 번 생각해 봐~ 등)
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2) 교사는 언제라도 상호 활동중인 모든 학생의 주의를 자신에게로 모을 수 있는 주의집중신호
(Quiet signal)를 만들어야 한다.
열쇠 넷. 사회적 기술
협동 모둠의 실패는 다음 두 가지 원인 중 하나에서 비롯된다. 학생들이 함께 활동하려 하지
않거나, 함께하는 법을 알지 못할 때 즉 협동하려는 마음이 없거나 협동기술이 부족해서 협동 모
둠에 문제가 발생한다. 교사는 반드시 사회적 기술을 시범을 통해 가르쳐야 한다.
(교사의 시범 보이기, 강화, 역할 분담 및 이끔말 만들기, 구조화, 반성)
열쇠 다섯. 4가지 원리
1) 긍정적인 상호의존
‘다른 사람의 성과가 나에게 도움이 되고, 나의 성과가 다른 사람에게도 도움이 되게 하여 각
자가 서로 의지하는 관계로 만드는 것’이 바로 긍정적인 상호의존이다.
2) 개인적인 책임
협동학습에서는 구성원간의 협동을 중시하면서도 동시에 구성원 개인에 대한 책임을 분명히
해야 한다. 개인적인 책임(책무성)이란 학습과정에 있어서 집단 속에 자신을 감추는 일이 없도
록 개인에 대한 구체적인 역할을 제시하고 그에 대한 책임을 묻는 것이다. 평가할 때 ‘무임승
차자’나 ‘방해꾼’에게 감점을 주고, ‘일벌레’는 반대로 가산점을 주어 개인의 역할 기여도를 충
분히 반영할 수 있도록 한다.
3) 동등한 참여
학습자 모두가 적극적으로 참여할 수 있도록 유도하면서 일부에 의해 독점되거나 반대로 참
여하지 못하는 일이 없도록 하는 것이다.
4) 동시다발적인 상호작용
학습 활동이 동시다발적으로 여기저기서 이루어 질 수 있도록 하는 것이다. 동시다발적인 구
조의 반대는 순차적인 구조이다. 순차적인 구조란 순서대로 한 명씩 나와서 학습 활동에 참여
하도록 하는 것인데 순차적인 구조에서 동등한 참여를 이루려면 시간상 제한이 따르고 수업
자체도 효율성이 떨어진다. (순차적인 구조의 예: 학기초 한 명씩 나와서 자기 소개하기)
열쇠 여섯. 6가지 구조
1) 모둠 세우기 구조
2) 사고력 신장 기술 구조
3) 암기숙달 구조
4) 교실세우기 구조
5) 정보교환 구조
6) 의사소통 기술 향상 구조
-각각의 구조들은 학문적, 언어적, 인지적, 사회적 영역에 걸쳐 예상 효과를 추측할 수 있도록
고안되어 있으므로 구조의 특성을 분석하여 수업에 적절한 구조를 선택하여 수업의 효율성을 기
할 수 있다.
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◈ 협동학습을 효율적으로 하기 위한 수업 준비물
1) 티치 타이머: 시간 내에 모둠 작업을 완수하는 책임감을 길러준다.
2) 음악: 모둠 활동을 할 때 속도와 분위기를 연출할 수 있다.
3) 모둠선택판: 모둠 활동이 매번 특정 학생으로부터 시작되지 않고 학생들이 수업에 흥미를
느낄 수 있도록 한다.
4) 이끔말 카드: 모둠 세우기를 위한 이끔말 카드
5) 모둠 역할표: 4명이 한 모둠이 되어 각자에게 부여된 역할 담당표
6) 기타: 협동학습지, 모둠칠판, 모둠 마이크 등
