연구참여자들은 교육과정 재구성 실행공동체 참여를 통해 기존 학교현장에서 경험하기 힘들었던 동료교사들과의 잦은 만남과 의사소통의 기회를 갖게 되었다.
그들은 같은 학교의 동학년 또는 동교과 교사로 구성된 공동체에 참여하여 교육 과정재구성을 실행하기 위한 집단지성과 협력활동에 몰입하고 자율적인 수업디 자인을 경험하게 되었다. 이 과정에서 그들은 공동체 참여 이전이었다면 서로 고 립되어 개인적으로만 힘겨워했을 수업과 교육활동에서의 어려움과 고민을 공유 하고 서로의 정보를 교류하며 집단지성과 협력활동에 몰입하게 되었다.
(1) 서로의 아이디어가 융합되어지는 과정
그동안 참여자들은 혼자서 수업을 연구하고 준비해왔기에 함께 모여 수업에 대 한 이야기를 많이 나눈 경험이 없었다. 그러나 교육과정재구성을 위한 수업디자 인 과정에서 동료교사의 새로운 아이디어나 의견이 여러 사람의 좋은 의견이 더 해져 의미 있고 효과적인 수업내용으로 정리되어 가는 과정을 경험하며 집단지 성의 효과와 재미를 느끼게 되었다.
그러니까 내가 낸 아이디언데, 그 아이디어에 대해서 사람들이 플러스, 마 이너스 의견들을 내면서 전혀 새로운 방향으로 바뀌어 지는 거에요. 그런데 그렇게 새로 바뀌었지만 나의 의도는 충분히 녹아져 있는 어떤 새로운 활 동들이 나왔을 때 그때 정말 재밌더라구요. 그래서 함께 협력하는 것이 엄 청 중요하다는 걸 알았어요. B-10
그들은 협력하여 교육과정재구성을 하는 과정에서 수업의 내용과 기술에 관한 다양한 정보를 주고받게 되었다. 그동안 누적해왔던 수업자료와 정보를 함께 수 업을 구성하며 자연스럽게 공유하며 집단지성 활동으로 몰입하였다. 또한 참여자 들은 함께 수업을 구성하는 과정에서 자연스럽게 각자의 고민을 공유하게 되었 다. 이런 상황에서 수업뿐만 아니라 생활지도에서도 좋은 자료와 경험을 서로 나 누게 되었다.
교사들이 교육과정 재구성을 위해 서로 도와가는 과정 중에서 내가 부족한 부분을 동료들이 채워주고 내가 잘하는 것은 동료들에게 베풀 수 있었어요.
서로 주고받았죠. 처음부터 수업을 같이 계획하고 구성했기 때문에 같이 수 업을 만들어 갔죠. 공유하는 것이 자연스러웠죠. D-4
그들은 수업과 생활지도의 어려움을 공유하고 집단지성을 통한 조언과 자료를 통해 문제해결에 도움을 얻어가는 과정이 엄마들의 공동육아와 비슷한 경험이라 고 하였다. 엄마들의 집단지성 공동체인 공동육아처럼 내 아이 키우기가 아닌 우 리아이 키우기라는 경험이 교육과정재구성을 하는 교사공동체에서의 경험과 유
사한 특성을 지니고 있다고 생각하였다.
선생님들이 같은 공간에서 함께 공동육아를 한다는 그런 느낌이 들어요. 그 러니까 선생님들 각자의 학급에 해당되는 교육과정들은 굉장히 좋아요. 선 생님들이 다들 똑똑하고 능력 있으셔서... 그런데 그런 것들이 공유가 되지 않고 서로 경쟁적으로 학급운영을 했죠. 하지만 이 공동체에서는 생활지도 를 위해 학기 초에 함께 학년 규칙정하기를 하고 늘 함께 아이들한테 투입 하려고 하는 뭔가를 같이 고민하고, 나누고, 함께 결정해서 아이들 교육과 수업에 투입했죠. 그리고 나온 결과물에 대하여 우리 반에서는 이렇게 진행 되었어라고 다시 또 토의하고 그랬죠. J-14
(2) 동료들과의 일상적인 수업 나눔 : 집단지성 몰입
수업에 대한 이야기를 자연스럽게 나눌 수 없는 학교현장의 분위기로 인해 연 구참여자들은 쉽사리 수업에 대한 고민이나 자문을 동료들에게 구하기 쉽지 않 았다. 따라서 개선되지 않는 수업으로 인한 자신감 하락과 학생들의 부정적 반응 은 전적으로 교사가 혼자서 해결해야할 문제가 되었다. 그러나 참여자들은 교육 과정재구성 실행공동체에의 참여를 통해 어찌됐든 수업을 함께 구성하고 이에 대한 의견과 자료 및 피드백을 주고받으며 개인적으로 확신 없던 수업에 대해 조금은 더 자신감과 안정감을 갖게 되었다고 하였다.
그러니까 보통 학교에서의 교실은 벌집처럼 다닥다닥 붙어서 분리된 공간 이잖아요. 교실 칸막이 안에서 진행되는 수업은 내 수업이고 내 교실 왕국 이잖아요. 근데 이게 허물어지면서 다른 교실에서 했던 경험들을 다 이렇게 알게 되었잖아요. 선생님들이 같이 이야기를 해서 수업을 어떻게 진행할 것 인지에 대해서 토론하는 것 자체가 저는 되게 좋았어요. 보통 일반학교에서 도 가끔 수업에 대한 이야기를 나누기는 하지만 전체적인 교육과정과 흐름 을 함께 공유하고 구성하지는 않아요. 함께 대화를 나누고 구성해서 이렇게 해보니까 좋았다고 이야기하고 그래서 수업에서 만족감을 느껴요. M-26
대부분의 참여자들은 교육과정 실행공동체의 참여를 통해 수업에 대한 이야기 를 일상적이며 수시로 나눌 수 있는 기회가 제공되었음에 긍정적인 반응을 보였 다. 이전 학교의 동학년의 모임과는 달리 함께 고민하며 구성했던 수업을 적용하 며 발생되는 문제점들에 대해서 편하게 이야기 나누고 동료들의 조언을 바탕으 로 문제점을 수정하여 바로 자신의 수업에 효과적으로 적용할 수 있음에 만족감 을 나타냈다.
재구성을 하는 동학년 모임에서는 쉬는 시간에 자연스럽게 모여서 “이번 수업은 어땠어?”라고 묻고 “그 수업은 해보니 이런 점이 좋았어.” 등을 일 상적으로 주고받았지. 그런데 함께 재구성을 하지 않는 동학년 모임에서는 가르치는 차시도 반별로 다 다르고 교과진행 상황도 다르니까 서로 공유할 것이 없어. 모임이긴 한데 공유할 것이 없지. 함께 교육과정을 재구성하니 까 어려운 점에 대해서 함께 의논하고 함께 해결책을 모색했지. 예를 들면 나보다 먼저 수업한 선생님이 그 수업의 어려운 점과 해결책에 대한 조언 을 주면 나는 그것을 참고해서 수업에 적용을 할 수가 있지. A-21
교육과정재구성 실행공동체에 참여하게 되면서 수시로 수업에 대한 이야기를 나누는 것이 일상적이 되었고 참여자들은 그러한 상황을 긍정적으로 받아들였다.
그들에게 일상에서 가장 많은 비중을 차지하고 중요한 영역인 수업은 대충 해서 넘길 수 없는 시간이며 준비가 충분하지 않을 때는 가끔 피하고 싶지만 피할 수 없는 숙명적인 시간이었다. 이러한 중요성에도 불구하고 학교현장의 과중한 업무 와 행사로 인해 수업연구는 행정업무나 행사진행의 후순위로 밀리게 되고 그럴 수록 수업에서 무기력해져가는 자신에게 실망하게 되기도 하였다. 하지만 연구참 여자들은 교육과정재구성 실행공동체에서 동료교사들과 수업을 함께 연구하고 구성하는 과정의 일상적 수업나눔을 통해 개별적 수업연구의 양에 대한 부담감 을 덜어내고 양질의 수업구성을 담보하게 되었다. 이러한 동료들과의 일상적 수 업나눔의 중요성에 대하여 아래의 참여자는 생명을 유지하기 위해 밥을 먹듯이 자신의 수업을 진행하기 위해 동료들과의 수업나눔은 필수적임을 강조하였다.
같이 수업을 구성해서 수업에 들어가니까 쉬는 시간에 수업 끝나면 바로 만나가지고, 앞 반 애들 수업할 때 어땠냐고 물어보고 점심시간에도 물어보 고...그러니까 거의 뭐 매일 수업에 대해서 이야기 하는 거라, 실질적이죠.
함께 만나서 수업을 구성하고 평가문항도 같이 짜는 정도로 되게 이야기가 깊고 넓게 진행이 되기도 하고요, 심지어는 밤에 전화를 해서 “내일 우리 수업에서 진행하기로 한 것 있잖아... 생각해 보니까 안 될 것 같아. 바꾸 자.” 하고 밤에 통화하는 것도 일상이 되었어요. 아주 일상적으로 수업에 대해 이야기를 하는거죠. 지금은 안 모이면 수업 안 되니까요. 마치 안 먹 으면 안 되고 생명과도 직결되는 일상적 밥을 먹는 것과도 같은 시간이죠.
안 모이면 수업이 안 되니까. S-50
김○○ : 공동수업안을 통한 수업 연구 및 전개를 통해 수업 재구성을 내실 있게 추진했으면 해요. 같은 차시를 반별 지도해 본 후, 더 좋은 수업 방안 을 찾아 오류를 검증하고 더 발전된 수업을 해나가고 싶어요.
임○○ : 지난 회의에서 무역이 이루어지는 까닭을 알기 위해 직접 무역놀 이를 해보면 좋겠다는 선생님들의 의견에 따라 작년 지도 자료를 활용하여 사회 3단원 세계 속의 우리 경제 차시를 선택하게 되었어요. 어떤 흐름으로 수업을 전개하면 좋을까요?
박○○ : 무역놀이에 필요한 자료를 수정 보완하여 제작해야 해요, 6모둠별 하나의 나라를 뽑고 나라마다 자원, 노동력, 기술, 자본이 모두 다름을 함께 파악하면서 서로에게 필요한 것을 얻기 위해 무역의 필요성 인식하게 해야 할 것 같아요.
왕○○ : 정해진 시간 내에 놀이 방법 설명과 활동, 정리까지 모두 해내려 면 놀이자료를 잘 분류 해두어야 학생들 활동 시간을 더 많이 확보할 수 있는데 걱정이 되요.
박○○ : 놀이활동을 통해 무역의 필요성을 느끼기 위해서는 놀이 시간 확 보가 매우 중요해요. 도입 부분의 시간은 최소화하고 효과를 극대화할 수 있는 동기유발 자료도 필요해요.
김○○ : 무역놀이에 등장하는 6개 나라마다 자원, 노동력, 기술, 자본이 다