체험의 기본구조와 의미

위에서 제시한 의미있는 진술을 통하여 본 연구에서는 지체부자유학교 를 졸업한 중도․중복장애학생의 성인생활로의 전환에 관한 10개의 기본 구조를 발견하였다.이를 학교교육에 대한 경험과 졸업 후 생활에 대한 경 험으로 구분하여 살펴본 결과 학교교육에 대하여는 1가지의 기본구조,졸 업 후 생활에 대하여는 9가지의 기본구조를 도출하였다.기본구조별로 살 펴보면 다음과 같다.

1 )학교교육에 대한 경험

학교교육에 대한 경험에서의 기본구조는 개인의 장애와 특성에 따른 개 별화 교육과 전환교육이 필요함으로 요약되었다.이러한 기본구조를 통하 여 지체부자유학교 중도․중복장애졸업생의 학교교육에 대한 경험은 졸업 후 생활에 실질적으로 필요한 기능중심 교육내용과 졸업 후 생활을 고려 한 전환교육을 필요로 하고,개인의 장애정도와 특성에 맞는 개별화 교육 을 필요로 하며 장애정도가 심할수록 학교교육에 대해 늘 감사하는 마음 을 보이는 것으로 나타났다.

학교교육 경험에 대한 체험의 기본구조와 의미를 살펴보면 <표 Ⅳ-8>

과 같다.

<표 Ⅳ-8> 학교교육 경험에 대한 체험의 기본구조와 의미

구분 주 제 기본 구조 명확한 의미

교 육 내용

졸업 후 실질적으로 할 수 있는 것이 별로

없음

개인의 장애특성과 요구에 따른 개별 화 교육에 기초한 전환교육이 필요함.

장애정도가 심할수록 학교교육에 대 해 감사하며,개인의 장애와 특성에 따른 개별화 교육에 기초를 둔 전환 교육을 원하며 장애개선을 위한 치료 교육을 통해 재활과 연결되어 지기를 희망한다.

개인 특성에 따라 각기 다른 요구

감사드리는 마음뿐임

2 )졸업 후 생활에 대한 경험

지체부자유학교 중도․중복장애졸업생의 졸업 후 생활 경험에 대한 기 본구조는 9가지로 요약되었다.즉,고용의 기회가 전혀 주어지지 않음,개 인의 장애특성에 따른 보조공학 서비스지원이 필요함,중도 중복장애인은 본인이 희망하는 시설이나 기관을 이용하지 못하고 있음,직업교육이나 직 업훈련기관에서 교육을 받고난 후에도 취업이 되지 않음,여가 시간에 하 는 일 없이 무료하게 지냄,교통수단 이용 시 어려움이 있으며 도로 이용 시 너무 위험함,장애인 지원이 기초수급자에게만 집중되어 있음,지속적인 의료 및 재활을 위한 지원을 필요로 함,미래에 대한 불안감과 장애특성을 고려한 지원 등이다.이러한 기본구조를 통하여 지체부자유학교 중도․중 복장애졸업생은 최소한의 독립적인 생활을 하기 위한 고용의 기회가 전혀 주어지지 않고 있어 경제적 어려움에 직면해 있으며,간절히 소망하는 취 업을 위해 정부와 기업에서 장애특성을 고려한 보조공학 기기를 계발하고

구분 주 제 기본 구조 명확한 의미

고용

일하고 싶어하나 취업이 어려움

고용의 기회가 전 혀 주어지지 않고 보수가 낮음

중도․중복장애인은 간절히 취업하기를 원하나 일할 기회가 주어지지 않고,보호 작업장에서 일하고 있는 경우에도 보수 가 낮아 생활에 어려움을 경험한다.

일할 기회가 주어진다면 임금은 크게 문제되지 않음

신체장애를 보완해주는 보조공학 서비스가

필요함

개인의 장애특성에 따른 보조공학 서 비스지원이 필요함

신체장애로 인하여 작업 능력을 다소 떨어지므로 보조장구 지원에 의한 작업 을 희망하며, 다양한 지원프로그램을 필요로 한다.

이용 시설 및 기관

갈 데 없는 중도․중복

장애인

중도․중복장애인은 본인이 희망하는 시 설이나 기관을 이용 하지 못하고 있음.

지체부자유학교 고등부를 졸업한 중 도․중복장애인은 장애인을 위한 기관 이나 시설마저도 이용할 수 없음에 심 한 좌절감을 느낀다.

취업과 연결되지 못 하고 있는 직업교 육․훈련 프로그램

직업교육이나 직업 훈련기관에서 교육 을 받고난 후에도 취업이 되지 않음.

고등부를 졸업한 후에 직업전문학교나 훈련기관에 진학하여 교육을 받으나 훈 련기관이 끝난 후에도 취업이 되지 않아 결국 집으로 되돌아가거나 다시 훈련기 관으로 진학을 되풀이하고 있다.

지원해 줌으로써 고용이 달성되기를 바라고 있었다.

<표 Ⅳ-9> 졸업 후 성인생활로의 전환에 대한 경험의 기본구조와 의미

구분 주 제 기본 구조 명확한 의미

여가 생활

친구와 주로 시간을 보냄

여가 시간에 하는 일 없이 무료하게 지냄

고등학교를 졸업한 중도․중복 장애 학생은 많은 시간을 집에서 텔레비전 을 보거나 무료하게 보내고 있다.

무료하게 보내는 시간들

이동 및 교통 수단

교통수단 이용의 어려움으로 인해 생활에

많은 제약을 받음

교통수단 이용 시 어려움이 있으며 전동휠체어를 이용 하여 이동하는 경 우 너무 위험함.

중도․중복장애로 인한 이동의 어려 움은 생활에 영향을 미치고 있으며 도로시설 및 정비가 되지 않아 전동 휠체어를 이용하는 경우 위험한 차도 를 이용해야 하는 실정이다.

전동휠체어를 타고 다니기에 너무 위험함

지원 제도

기초생활 수급자 중심의 지원

장애인 지원이 기 초 생 활 수 급 자 에 게 만 집중되어 있음.

장애인 지원이 기초수급자에게만 제 한되어 있어 가족의 지원을 받지 못 할 경우 독립적인 생활능력이 떨어지 는 중도․중복장애인은 이용하지 못 하는 어려움을 겪고 있다.

지속적인 의료 및 재활을 위한 지원이 필요함

지속적인 의료 및 재활을 위한 지원을 필요로 함.

앞으 로의 삶

미래에 대한 불안감과 책임

미래에 대한 불안 감과 장애특성을 고려한 지원을 필 요로 함.

장애 정도에 따라 지원서비스의 수 준과 정도가 각기 다르며,독립적인 생활이 어려운 중도․중복 장애인을 위한 재활적․심리 사회적 서비스와 레크리에이션 등을 제공받을 수 있는 종합지원센터를 필요로 한다.

장애특성에 따라 각기 다른 요구

성인생활을 준비하기 위한 주거형태

학교교육과 연계한 지속적인 지원을 필요로 함

또한 고등학교를 졸업할 즈음이 되면 마치 벼랑에 서있는 심리적 불안을 경험하게 되며,졸업 후에는 중도․중복장애인은 자신이 희망하는 그 어디에 도 가지 못하게 되는 좌절감과 소외감을 느끼게 된다.중도․중복장애인 중 인지능력과 작업능력이 있는 경우에는 직업전문학교나 직업훈련시설에서 교 육받고자 진학을 하게 되는데 결국 이 기관에서도 졸업할 즈음이면 심한 불 안감과 좌절감을 겪게 된다.어디에도 갈 수 없고 취업할 수 없어 집에서 방 황하다가 다시 선택한 곳은 직업전문학교 재입학이나 평생교육기관의 문을 두드리게 되는 것이다.이 연구에 참여한 중도․중복장애졸업생들의 진로경 로를 종합해 보면 다음 <표 Ⅳ-10>과 같다.

<표 Ⅳ-10> 지체부자유학교 중도․중복장애졸업생의 졸업 후 진로 경로 졸업연도 대상자 2002 2003 2004 2005 2006현재

2002년

S1 장애인

복지관 ―――――――――→

S2 직업전문

학교입학 ―→ 직업전문학교

졸업-재가 재가 평생교육원 입 학 S3 직업재활

시설 ―――――――――→

2003년

S4

학교 교육

직업전문학교

입학→자퇴 재가 자립생활센터

근무

S5 직업전문학교

입학 ―――→ 직업전문학교 졸업→재가

직업전문학교 입학

S6 직업전문학교

입학 ―――→ 직업전문학교

졸업→재가 재가

2004년

S7

학교교육

지원고용→

취업안됨 장애인복지관

―――――→

S8 재가 특수학교

전공과 진학 ―――→

S9 장애인복지관 재가

S10 단기보호센터 ―――――→

2005년

S11

학교교육

재가

S12 재가

S13 직업전문학교

입학 ―――→

2006년

S14

학교교육

재가

S15 단기보호센터

→재가