[표 Ⅳ-23] 진화론에 대한 교수학습 프로그램 및 포함된 NOS 요소
주제 차
시
수업
프로그램 과학의 본성 요소 내용
진화론
5 다윈의 진화론
• 자료의 분석과 해석
• 다윈이 핀치새의 부리를 먹이 와 관련지어 분석하여 진화론 을 이끌어 낸 점을 통해 ‘자 료의 분석과 해석’을 알 수 있다.
• 과학 연구 과정에서 의 협력과 공동연구
• 핀치새의 분석에 있어 조류학 자인 굴드의 도움을 받은 과 정을 통해 ‘과학 연구 과정 에서의 협력과 공동연구’를 알 수 있다.
• 과학적 이론과 법칙
• 진화론이 확립되는 과정을 통 해 ‘과학적 이론과 법칙’에 대해 알 수 있다.
6
진화론에 영향을
끼친 사상
• 과학적인 사고의 다 양성
• 진화론의 완성에 있어서 라이 엘의 ‘지질학 원리’와 멜서 스의 ‘인구론’의 영향을 받 은 것을 통해 ‘과학적인 사 고의 다양성’에 대해 알 수 있다.
• 창의성
• 진화론의 이론적 기초 성립에 있어 타학문의 내용을 받아들 여 완성되었다는 점에서 ‘창 의성’을 알 수 있다.
7 다윈과 월러스
• 과학 연구 과정에서 의 협력과 공동연구
• 다윈과 월러스가 공동저자로 논문을 제출 한 것을 통해
‘과학 연구 과정에서의 협력 과 공동 연구’에 대해 알 수 있다.
[표 Ⅳ-24] 진화론에 대한 수업 프로그램의 흐름 단계
차시 도입질문 과학사 및
과학의 본성 정보 제시 과학의 본성 질문 일반화
5차시 다윈의 진화론
• 학습목표 제시 : 자료 의 분석과 해석, 과학적 이론과 법칙
학생들이 핀치새를 직접 분류해 보고 굴드의 조언 을 통해 핀치새를 분류할 수 있었던 일화를 제시하 여 ‘자료의 분석과 해 석’에 대한 관점을 제시 한다.
핀치새가 다양하게 분화 할 수 있었던 이유에 대 해 생각하게 하여 다윈이 다양한 부리의 모양의 원 인을 무엇으로 파악하였 는지 알아본다.
진화론이 갖는 특징을 통 해 이론과 법칙이 갖는 특성에 대해 질문한다.
• 현상 제시 : 형질의 진 화적 해석을 통해 자연 현상이 어떻게 해석 되는 지에 대해 질문한다.
6차시 진화론에 영향을 끼친
사상
• 학습목표 제시 : 과학 적인 사고의 다양성, 창 의성
진화론의 전제조건이었던 긴 지구의 나이에 대해 반박하던 주장을 제시하 고 이를 재반박하는 과정 에서 타학문의 활용이 필 요함을 통해 ‘과학적인 사고의 다양성’, ‘창의 성’에 대한 관점을 제시 한다.
진화론의 완성에 있어 영 향을 끼친 타학문의 학자 들과 그 주장이 진화론에 어떻게 반영되었는지 알 아본다.
진화론이라는 생물학에 영향을 끼친 지구과학과 사회학의 영향을 통해 타 학문과의 교류가 과학적 지식의 형성에 미치는 영 향에 대해 질문한다.
• 현상 제시 : 여러 학문 의 융합으로 만들어진 발 명품에 대해 질문한다.
7차시 다윈과 월러스
• 학습목표 제시 : 과학 연구 과정에서의 협력과
공동연구 다윈과 월러스의 일화를 제시하여 ‘과학 연구 과 정에서의 협력과 공동 연 구’에 대한 관점을 제시 한다.
다윈과 월러스가 우선권 논쟁 없이 공동으로 논문 을 출판한 것을 통해 과 학자들이 가져야할 태도 에 대해 알아본다.
뉴턴과 라이프니츠간의 미분의 발견에 있어 발생 한 선취권 논쟁과 다윈과 월러스의 사례를 비교하 여 과학이란 어떤 학문인 지 학생들의 견해에 대해 질문한다.
• 현상 제시 : 뉴턴과 라 이프니츠의 선취권 분쟁 에 대해 알아보고 학생들 은 어떤 견해를 갖고 있 는지 질문한다.
4) 유전물질로의 DNA 발견 및 구조규명에 대한 교수학습 프로그램 개발