13) VR활용 안전체험교육과 교육만족도 간의 관계
배영권 외 6명(2018)은 VR 장비를 활용한 STEAM기반의 융합프로그램을 개발 하여 초등학생 507명을 대상으로 만족도와 학습자의 태도 분석 연구 결과, VR을 활용한 STEAM 수업에 대한 만족도, 흥미도, 참여도가 모두 높게 나타났다. 주요 응답 및 의견을 살펴보면 체감하는 내용수준은 대체로 쉽다는 의견, 기존 수업과의 차이점으로 학생 중심의 활동이 많다는 의견, STEAM 수업에 지속적으로 참여하고 자 하는 의견, 과학수업에 대한 흥미가 높아지고, 다른 친구들과 협력하고 배려하는 마음이 생겼다는 의견이 높게 제시 되었다. 김문식 외 6명(2020)은 안전산업박람 회 동안 VR교육을 체험한 산업체 관계자 85명을 대상으로 철도건설 VR 안전교육 의 만족도에 관한 연구 결과, 新기술이 융합된 VR 교육에 높은 만족도를 나타났다.
특히 교육에 대한 이해도와 몰입도에서 4점 중반대의 높은 수준을 보여 VR 안전교 육의 효과성을 기대할 수 있다고 주장하였다. 본 연구에서는 이를 바탕으로 VR활 용 안전체험교육이 교육만족도에 미치는 영향에 대해 다음과 같이 가설하였다.
⦁가설 13. VR활용 안전체험교육은 교육만족도에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설 13-1. 교육적 체험은 교육만족도에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설 13-2. 일탈적 체험은 교육만족도에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설 13-3. 심미적 체험은 교육만족도에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설 13-4. 오락적 체험은 교육만족도에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
14) VR활용 안전체험교육과 안전사고 예방 간의 관계에 있어서 안전의식 매개효과
김기훈(2019)은 현장 안전교육효과 증대를 위한 VR 교육방법 도입에 관한 고찰 연구에서 기존 전달위주 강의식 교육을 수료한 건설현장 근로자 106명을 대상으로 VR 교육하기 전과 후에 설문조사를 실시하여 비교 분석하였다. 그 결과 기존 교육 방법으로 실시한 교육의 사전안전 효과 평균값에 비해 VR을 활용한 교육에서 사전 안전 효과는 7.2% 증가함을 보여 주었다. 또한 설문문항 중 ‘교육 후 안전의식이 바뀌었다’는 문항이 4.08(81.70%)에서 4.54(90.75%)로 가장 높은 상승률을 보 였다. 사전 안전교육 효과가 높을수록 현장 및 사고 위험성을 줄일 수 있고, 안전에 대한 의식이 바뀌어 불안전한 행동과 산업재해의 감소 효과는 있을 것이며 현장 작 업 장소에 들어가기 전에 이와 유사한 환경의 VR 체험교육을 받는다면 실제 작업 에서의 안전사고의 위험은 현저히 줄어 들 것으로 주장하였다. 이와 같은 선행연구 결과를 통해 VR활용 안전체험교육 → 안전의식 → 안전사고 예방의 관계를 설정하 고 VR활용 안전체험교육과 안전사고 예방 간의 관계에서 안전의식의 매개효과를 검증하고자 다음과 같이 가설하였다.
⦁가설 14. VR활용 안전체험교육이 안전사고 예방에 미치는 영향 관계에서 안 전의식은 매개역할을 할 것이다.
15) VR활용 안전체험교육과 안전사고 예방 간의 관계에 있어서 안전행동 매개효과
김종민(2019)은 건설현장 안전관리자 및 공정별 관리책임자 400명을 대상으로 가상증강현실을 활용한 건설 안전교육이 사고예방에 미치는 영향을 연구한 결과 전 체적으로 VR·AR교육이 안전사고 예방에 미치는 영향력은 매우 유의적 나타났다.
심미적 요인을 제외한 몰입적, 훈련적, 심미적, 일탈적, 인지적, 흥미적 요인의 안전 교육이 안전행동개선과 안전사고예방에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났고, 몰입적, 훈련적, 일탈적, 인지적, 흥미적 요소가 더해질수록 건설현장 안전교육의 사 실감과 입체적 요소로 인해 안전행동개선과 사고예방에 실질적인 도움이 됨을 실증 하였다. 이와 같은 선행연구를 토대로 본 연구에서는 VR활용 안전체험교육 → 안 전행동 → 안전사고 예방의 관계를 설정하고 VR활용 안전체험교육과 안전사고 예 방 간의 관계에서 안전행동의 매개효과를 검증하고자 다음과 같이 가설하였다.
⦁가설 15. VR활용 안전체험교육이 안전사고 예방에 미치는 영향 관계에서 안 전행동은 매개역할을 할 것이다.
16) VR활용 안전체험교육과 안전행동 간의 관계에 있어서 안전의식 매개효과
서승혜(2016)은 객실승무원 항공안전교육 프로그램이 안전의식과 안전행동에 미 치는 영향에 관한 연구에서 항공안전교육 프로그램(비상안전/보안교육, 승무원자원 관리, 기본안전교육, 장비안전교육)과 안전행동 간의 안전의식의 매개효과 관계를 실증한 결과 항공안전교육 프로그램의 하위요인 중 비상안전/보안교육과 기본안전 교육의 2개 요인만이 안전행동에 미치는 영향관계에서 안전의식이 부분매개효과가 있다고 하였다. 이는 해당 교육에서 배운 데로 비상시 절차와 일상적 안전수칙 등 을 준수하면 안전행동으로 연결되지만, 그 이외의 유의하지 않은 결과를 보인 승무 원자원관리교육과 장비안전교육은 교육만으로는 안전행동으로 이어지지 않으므로 교육방식에 대한 재검토가 필요하고, 교육 동기 등을 찾아야 할 것이라고 주장하였 다. 또한 평상시의 안전 활동이 비상사태를 예방·방지하고 안전운항을 달성한다는 것을 증명해 주는 결과라고 하였다. 이와 같은 선행연구 결과를 바탕으로 본 연구 에서는 VR활용 안전체험교육 → 안전의식 → 안전행동의 관계를 설정하고 VR활용 안전체험교육과 안전행동 간의 관계에서 안전의식의 매개효과를 검증하고자 다음과 같이 가설하였다.
⦁가설 16. VR활용 안전체험교육이 안전행동에 미치는 영향 관계에서 안전의식 은 매개역할을 할 것이다.
17) VR 프레즌스과 교육만족도 간의 관계에 있어서 VR 콘텐츠 만족도 매 개효과
장형준(2018)은 VR 프레즌스와 이용자 특성 및 VR 멀미가 콘텐츠 만족과 시스 템 만족에 미치는 관계 연구에서 VR 프레즌스는 콘텐츠 만족에 대해 통계적으로 유의한 수준(β=0.162, p<0.5)에서 영향을 미치고 있으며, 콘텐츠 만족은 지속 이 용 의도(β=0.662, p<0.001)에서 영향을 미치고 있는 것으로 실증하였다. 권종산 (2018)은 가상현실 시뮬레이션 학습에서 학습자가 지각하는 프레즌스이 학업만족 도에 미치는 영향관계에서 몰입은 매개효과가 있는 것으로 분석되었다. 또한 Huang et al.(2016)의 연구에서 VR의 자율성은 지각된 재미에 영향을 미치고, 게 임 전시회의 VR 재미와 참가자 만족간의 영향 관계를 연구한 정문주 외(2019)의 연구에서 재미는 참가자에게 만족을 준다는 결과를 나타냈다(백란이, 2021). 이와 같이 아직 VR 프레즌스과 교육만족도간의 관계에서 VR 콘텐츠 만족도의 매개효과 를 검증한 직접적인 연구결과가 없음에 따라 본 연구에서는 이러한 선행연구를 토 대로 VR 프레즌스 → VR 콘텐츠 만족도 → 교육만족도의 관계를 설정하고 VR 프 레즌스과 교육만족도 간의 관계에서 VR 콘텐츠 만족도의 매개효과를 검증하고자 다음과 같이 가설하였다.
⦁가설 17. VR 프레즌스이 교육만족도에 미치는 영향 관계에서 VR 콘텐츠 만 족도는 매개역할을 할 것이다.
제2절 변수의 조작적 정의
VR활용 안전체험교육이 안전사고 예방과 VR활용의도에 미치는 영향에 관한 연 구에서 이용되는 변수들은 선행 연구자마다 각각 다르게 정의하고 있다. 이를 토대 로 본 연구 목적에 부합될 수 있도록 각 변수의 조작적 정의를 <표 22>와 같이 정 의하였다.
변수명 조작적 정의 참고문헌
교육적 체험
체험을 통해 잠재된 정보를 지각하거나 새로 운 정보를 얻어 지식과 능력을 향상해 주는 모든 것
Pine and Gilmor(1998), Oh, et al., (2007),
김종민(2019) 일탈적
체험
능동적인 참여로 완벽하게 몰입된 상태에 빠 져 일상생활을 벗어난 것 같은 체험
Pine and Gilmor(1998), Oh, et al., (2007), 심미적
체험
주변 환경을 있는 그대로 내버려 두고 단지 그곳 자체에 몰입하여 긍정적 감정을 느낄 정도의 체험
Oh, et al., (2007), 하동현(2009),
장홍범(2010) 오락적
체험
수동적인 행동 및 태도의 체험으로도 즐거운 감정 상태를 만들어내는 모든 것
Pine and Gilmor(1998), Oh, et al., (2007), 김서윤, 박영아(2009), 안전의식 재적으로 지닌 안전 관련 인지도 및 관심이
안전행동으로 나타내는 정도
이희택(2010), 진선화 (2021), 민경록(2020), 안전행동 유해·위험한 상황에서 자신의 안전을 확보
하기 위해 취하는 일련의 실천 행동
Griffin & Hart(2000), 김민영(2002) 등 안전사고
예방
안전사고의 원인을 제거하고 사고를 미연에 방지하기 위해 행해지는 모든 활동
서혜승(2019) 김소선, 이은숙(1999)
몰입감 VR 콘텐츠를 체험 중 가상현실을 현실 세계 로 착각할 정도로 몰입하는 정도
계보경(2007), 신유철 (2020), 소요환(2016), 장형준, 김광호(2018) 현실감 VR 콘텐츠가 현실에 있는 것 같이 느끼는
지각적 정도
김도윤 외 3명(2008), 전태유(2015) 등 상호
작용성
VR 체험 중 인간의 오감을 통해 자극을 받 고 느끼는 정도
Lombard(2001), 제현지(2019) 등
<표 22> 변수의 조작적 정의
VR콘텐츠 만족도
VR 콘텐츠의 스토리, 영상, 사운드 및 착용
한 HMD에 대한 체험자의 기대 달성 정도 장형준(2018) 교육
만족도
VR 교육의 진행방식, 내용을 체험한 교육 참 가자들이 느끼는 주관적인 만족도
김성한, 임춘성(2016), Astin(1993) 등 현업적용
의도
체험교육을 통해 습득한 지식 또는 VR 교육 을 조직에서 적용, 사용 등의 특정 행동을 실 행하려는 정도
Wexley &
Latham(1991) 신호영, 김기구(2010),
추천의도
VR 교육을 체험한 사람이 주위의 아직 경험 하지 않은 타인에게 VR 체험을 추천하고자 하는 의지
Zeithaml et al.
(1996), 강유임(2021)
1. 교육적 체험
교육적 체험이란 체험을 통해 정보를 얻거나 기술 향상을 지각하게 되어 지식과 능력을 향상시킬 수 있는 것으로 정의하였다(Pine and Gilmor, 19998). 또한 Oh, Fiore & Jeoung(2007)은 교육적 체험을 새로운 정보를 제공하고 지식과 능력을 향상해 주는 모든 것을 말하며, 단순히 제공되는 체험에 반응하는 것에서 벗어나 능동적으로 체험하고자 하는 것으로 정의하였다. 김종민(2019)은 이를 통한 구성 원들의 안전 규정 및 절차 등의 인지 정도와 준수 여부에 따라 그 조직의 안전문화 형성에 영향을 미칠 것이라고 주장하였다. 이러한 선행연구를 토대로 본 연구에서 는 교육적 체험의 조작적 정의로 체험을 통해 잠재된 정보를 지각하거나 새로운 정 보를 얻어 지식과 능력을 향상해 주는 모든 것으로 정의하였으며, 측정도구는 김종 민(2019)의 선행연구에서 사용된 것을 본 연구의 목적 및 방법에 맞게 수정하여
<표 23>과 같이 5문항을 Likert 5점 척도로 사용하였다.
문항
분류 설문의 측정 변수 출처 척도 문항
수
교육적 체험
VR활용 체험은 내게 산업현장의 안전지식을 습득하게 해주었다.
김종민(2019) 연구자 재구성
리커트 5점 척도
5개 VR활용 체험은 산업현장 안전사고
예방에 관한 좋은 교육이었다.
VR활용 체험은 산업현장의 사고위 험을 이해하는데 도움이 되었다.
VR활용 체험은 산업현장의 안전관 리를 이해하는데 도움이 되었다.
VR활용 체험은 현장 상황에 잘 부 합하고 배울만한 요소가 있었다.
<표 23> 「교육적 체험」의 설문지 구성 및 출처
2. 일탈적 체험
통상적으로 일탈행위를 특정한 집단 및 사회의 행위기준, 사회적 기대와 반대되 는 행동이나 감정, 사고라고 정의하고 있다(Leonard, 1980, 김종민; 2019). 이와 같은 일탈적 체험을 지금 현재의 일상생활을 벗어나 휴식을 취하고 싶거나, 제3의 공간을 찾으려는 욕구 등으로 정의할 수도 있다(Oh, Fiore & Jeoung, 2007).체험 경제이론을 주장한 Pine and Gilmore(1998)는 일탈적 체험은 완벽하게 체험에 몰 입된 상태에서 적극적으로 참여할 시 발생하게 된다고 주장하였다. 이러한 선행연 구를 바탕으로 본 연구에서는 일탈적 체험의 조작적 정의로 능동적인 참여로 완벽 하게 몰입된 상태에 빠져 일상생활을 벗어난 것 같은 체험으로 정의하였다.
측정도구는 Hosany & Witham(2010), 김종민(2019), 이항아(2020)의 선행연 구에서 사용된 것을 본 연구의 목적 및 방법에 맞게 수정하여 <표 24>와 같이 5문 항을 Likert 5점 척도로 사용하였다.
문항
분류 설문의 측정 변수 출처 척도 문항
수
일탈적 체험
VR활용 체험 동안 안전 활동의 중 요성을 갖게 하였다.
Hosany &
Witham (2010), 김지희(2011), 김종민(2019), 이항아(2020) 연구자 재구성
리커트 5점 척도
5개 VR활용 체험 동안 평소의 내 모습
과 다른 느낌이 들었다.
VR활용 체험 동안 현실에서 벗어 난 느낌이 들었다
VR활용 체험 동안 다른 세계에 있 는 것 같았다.
VR활용 체험을 통해 스트레스 해 소에 도움이 되었다.
<표 24> 「일탈적 체험」의 설문지 구성 및 출처
3. 심미적 체험
미적 체험 요소는 개인이 특별한 물리적 환경이나 이벤트에 스스로 몰입하게 되 지만, 그들 자신은 이런 이벤트나 환경에 거의 아무런 변화나 영향을 받지 않고 체 험 장소에 몰입되어 있는 것만으로도 긍정적 감정, 행복과 즐거움을 느끼게 되는 것이다(Oh, Fiore & Jeoung, 2007). 혹은 체험대상의 시각적 아름다움과 예술성 을 체험자가 지각하는 정도이다(하동현, 2009). 또한 장홍범(2010)은 단지 그곳에 존재하고 싶은 것을 의미한다고 하였다. 본 연구는 선행연구 결과를 참고하여 심미 적 체험의 조작적 정의로 주변 환경을 있는 그대로 내버려 두고 단지 그곳 자체에