고교.indd 11 2021. 9. 7. 오후 3:36
정답과 해설 ●67
화법과작문
Ⅰ
똑똑!
4문단의 내용을 보고 선지 ⑤도 적절하다고 생각했어요. 어디가 잘못된 걸까요?
네, 2문단의 내용을 보면 ‘당류’는 개정 전에도 함량을 의무적으로 표시해야 하는 성분으로 개정 후 추가된 것이 아님을 알 수 있어요. 그 럼에도 불구하고 4문단의 ‘그동안 1일 영양 성분 기준치에 대한 비율 을 표시하지 않았던 열량, 당류, 트랜스지방 중에 당류는 이번에 개정 되면서 그 비율을 표시하도록 바뀌었습니다.’라는 부분에서 선지 ⑤ 를 적절하다고 판단한 학생들이 있었던 거지요. 하지만 4문단에서는 1일 성분 기준치에 대한 비율을 표시하도록 바뀌었다는 것을 설명한 것이지 함량을 의무적으로 표시해야 하는 성분으로 개정되었다고 말 한 것은 아닙니다.
218
반응의 적절성 평가 정답률 79.4%정오답 체크
① 2문단에서 ‘일부 가공 식품’에 한하여 영양 정보를 표시하고 있음을 알 수 있다. 그런데 무엇을 기준으로 적용 대상이 결정되는지는 언급하고 있 지 않다. 따라서 적용 대상의 기준에 대해 추가 설명을 요청할 수 있다.
❷ 2문단에서 ‘소비자들이 좀 더 쉽게 영양 정보를 확인하고 건강한 식생 활을 실천하는 데 도움이 되도록’ 영양 성분 표시 방법을 바꿨다고 밝히고 있다. 이미 강연에서 말한 내용을 추가 설명으로 요청하는 것은 강연을 제 대로 이해하지 못한 것이므로 적절한 질문이 아니다.
③ 2문단에 의무적으로 함량을 표시해야 하는 성분들이 열거되어 있다. 그 러나 비타민이나 칼슘 등은 언급되어 있지 않다. 따라서 이것들은 왜 의무 표시 대상이 아닌지 추가 설명을 요청할 수 있다.
④ 2문단의 마지막 문장에서 ‘대용량 제품은 별도의 표시 기준’을 두기로 했다고 언급하고 있는데, 그 기준이 무엇인지는 밝히지 않고 있다. 따라서 별도의 표시 기준에 대한 추가 설명을 요청할 수 있다.
⑤ 3문단의 마지막 문장에서 ‘세계보건기구 권고량’을 언급하고 있으나 구 체적으로 그 수치를 밝히지는 않고 있다. 따라서 권고량에 대해 추가 질문 을 요청할 수 있다.
ܭ②
[219~222] 화법과 작문 통합 (가)
자료 ‘또래 상담 요원 모집 공고문’에 따라 학생이 작성한 자기소개서 내용 또래 상담 요원 모집에 지원하기 위해 지원 동기, 지원 분야와 관련된 의미 있는 활동, 상담 관련 책을 읽고 깨달은 점, 선발 후의 다짐 등을 밝힘.
(나)
자료 (가)를 바탕으로 실시한 면접의 일부
내용 또래 상담 요원 모집을 위한 면접자와 면접 대상자 간의 질문과 답변
219
내용 생성의 적절성 파악 정답률 91.7%정오답 체크
① ‘성장 배경 및 가정 환경’은 (가)에 반영되어 있지 않다.
③ ‘성격의 장단점’은 (가)에 반영되어 있지 않다.
❹ 1문단에서 또래 상담을 받으며 위안을 받은 적이 있고, 이를 통해 상담 의 중요성을 깨닫게 되어 또래 상담 요원이 되고 싶다는 생각을 하게 되었 다며 ‘지원 동기’를 밝히고 있다(㉠). ‘지원 분야와 관련된 의미 있는 활동’
은 2문단의 공부방 봉사 활동에 참여했다는 부분에 반영되었다(㉣). ‘지원 자의 다짐’은 4문단의 친구의 이야기와 고민을 경청하면서 이에 공감해 줄 수 있도록 노력하겠다는 부분에 반영되었다(㉤).
ܭ④
220
내용 조직의 적절성 파악 정답률 91.1%정오답 체크
❶ 1문단에서 지원자는 친구 관계로 힘들었던 시기에 또래 상담을 받으며, 또래 상담의 중요성을 깨닫게 되었던 경험이 있음을 제시하고 있다. 그리 고 2문단에서 공부방 봉사 활동을 하며 상담에 대해 더욱 관심을 갖게 되 었다며 지원 분야에 대한 관심을 드러내고 있다.
② 지원 분야와 관련된 학업 계획을 언급하지 않았고, 이를 통해 자신의 의지를 드러내지도 않았다.
③ 지원 분야에 대한 분석 결과를 인용하지 않았고, 이를 통해 자신의 잠 재력을 드러내지도 않았다.
④ 비유적 표현을 활용하지 않았고, 이를 통해 자신의 포부를 드러내지도 않았다.
⑤ 전문가의 평가를 활용하지 않았고, 이를 통해 자신의 전문성을 드러내 지도 않았다.
ܭ①
221
말하기 전략 평가 정답률 86.4%정오답 체크
① [A]의 질문과 답변은 각각 ⓑ, ㉰와 연결된다. [A]에서 면접자가 ‘또래 상담이 왜 필요하다고 생각’하는지 묻고 있기 때문에 지원 분야의 필요성 에 대해 근거를 들어 답할 것을 요구하는 것으로 이해할 수 있다. 또한 면 접 대상자는 ‘제가 본 설문 조사 결과에 따르면’이라고 자기소개서에서 언 급하지 않은 설문 조사 결과를 근거로 들어 답변하고 있다.
❹ [B] - 질문 분석: ⓐ - 답변 전략: ㉯
면접 대상자는 자기소개서 3문단에서 로저스의 인간 중심적 상담 이론을 흥미롭게 읽었음을 언급하고 있다. 이와 관련하여 [B]에서 면접자는 ‘인간 중심적 상담 이론에서 제시한 상담자의 태도에 대해 좀 더 자세히 설명’할 것을 요청하고 있다. 그러자 면접 대상자는 ‘ 『상담 심리학의 기초』 란 책을 보면’이라고 말하면서 상담자의 태도에 대해 자세히 답변하고 있다.
⑤ [C]의 질문과 답변은 각각 ⓒ, ㉮와 연결된다. [C]에서 면접자는 ‘상담 상황’을 제시하며 질문하고 있으며, 면접 대상자는 자기소개서에서 언급한
‘신뢰와 친근감을 형성한 뒤 친구의 어려움에 공감’하며 상담하겠다고 답 변하고 있다.
ܭ④
68●EBS 수능 기출의 미래 화법과 작문
222
말하기 과정 파악 정답률 89.2%정오답 체크
① (나)의 중간 부분에서 면접자가 ‘래포’가 무엇인지 알고 있는지 질문하 자 면접 대상자가 ‘래포의 개념을 말씀하시는 건가요?’라고 질문 내용을 확인하고 있다.
❷ (나)에서 ‘면접 대상자’와 ‘면접자’의 견해 차이가 드러난 부분은 찾을 수 없다.
③ 면접자는 면접 대상자의 답변을 듣고 ‘평소 또래 상담에 대해 많은 생각 을 했군요.’, ‘잘 알고 있네요.’라며 긍정적으로 반응하고 있다.
④ 면접자의 마지막 말 ‘신뢰와 친근감을 뜻하는 래포는 진솔하게 이야기 를 나눌 수 있게 하는 상담의 중요한 요소라는 말이군요.’에서 확인할 수 있다. 이는 면접자가 면접 대상자의 직전 답변을 요약하며 재진술하고 있 는 것에 해당한다.
⑤ (나)의 도입부에서 면접자는 ‘긴장한 것 같은데요, 편안한 마음으로 답 변하면 됩니다.’라고 말하며 면접 대상자의 긴장을 풀어 주고 있다.
ܭ②
[223~225] 작문
자료 학생 전용 급행 노선의 신설을 건의하기 위해 쓴 학생의 초고 내용 시청 시내버스 운행 정책 담당자에게 시내버스를 이용한 등교의 문제점을 밝히고 문제의 해결 방안으로 학생 전용 급행 시내버스 노선을 신 설해 줄 것을 건의함.
223
글쓰기 전략 평가 정답률 91.6%정오답 체크
① ‘학생의 초고’에는 건의 내용과 관련된 권위자의 견해가 인용되지 않 았다.
② ‘학생의 초고’에서 필자는 건의 내용과 관련된 해결 방안으로 학생 전용 급행 노선을 신설해 달라며 해결 방안을 제안하고 있지만, 해결 방안의 한 계점을 검토하고 있지는 않다.
③ ‘학생의 초고’에는 건의 내용과 관련된 해결 방안이 한 가지만 제시되었 을 뿐, 여러 가지 해결 방안이 비교되지는 않았다.
④ ‘학생의 초고’에는 건의 내용과 관련된 예상되는 반론이 제시되지 않 았다.
❺ ‘학생의 초고’에서 필자는 학생들이 시내버스 노선 문제로 겪는 어려움 을 해결해 달라고 건의하고 있다. 그리고 3문단에서 이러한 건의 내용의 실현 가능성을 위해 학생 전용 급행 노선의 신설이라는 구체적인 해결 방 안을 제안하고 있다.
ܭ⑤
224
내용 생성의 적절성 파악 정답률 79.0%정오답 체크
① ‘시내버스 회사의 이익 창출에 기여’한다는 부분에서 건의가 받아들여 졌을 때 다른 사람들에게도 도움이 된다는 점을 제시했다. 그러나 건의가
받아들여졌을 때 건의 주체인 A 단지 학생들에게 도움이 된다는 내용은 밝히지 않았다.
② ‘등굣길 버스 이용의 불편을 줄일 수 있’다는 부분과 ‘아침 수면 시간을 확보’할 수 있다는 부분에서 건의가 받아들여졌을 때 건의 주체인 A 단지 학생들에게 도움이 된다는 점을 밝혔다. 그러나 건의가 받아들여졌을 때 다른 사람들에게도 도움이 된다는 점은 제시하지 않았다.
③ ‘등굣길 스트레스를 줄여 줄 수 있’다는 부분과 ‘즐겁게 학교생활을 하는 데에도 기여’할 수 있다는 부분에서 건의가 받아들여졌을 때 건의 주체인 A 단지 학생들에게 도움이 된다는 점을 밝혔다. 그러나 건의가 받아들여 졌을 때 다른 사람들에게도 도움이 된다는 점은 제시하지 않았다.
④ ‘학부모들의 부담을 줄일 수 있’다는 부분과 ‘학부모들이 여유로운 아침 시간을 보낼 수 있’다는 부분에서 건의가 받아들여졌을 때 다른 사람들에 게도 도움이 된다는 점을 제시했다. 그러나 건의가 받아들여졌을 때 건의 주체인 A 단지 학생들에게 도움이 된다는 내용은 밝히지 않았다.
❺ ‘A 단지 학생들의 피로감을 줄일 수 있어 학업에 보다 집중’할 수 있다 는 부분에서 건의가 받아들여졌을 때 건의 주체인 A 단지 학생들에게 도 움이 된다는 점을 밝혔다. 그리고 ‘인근 주민들의 불편을 해소’할 수 있다 는 부분에서 건의가 받아들여졌을 때 다른 사람들에게도 도움이 된다는 점을 제시하고 있으므로 선생님의 조언을 충실히 반영한 내용이다.
ܭ⑤
225
자료 수집과 활용의 적절성 평가 정답률 73.4%정오답 체크
① (가)에서 학생은 시내버스를 이용하기 위해 아침에 일찍 집을 나서고, 종종 아침밥을 못 먹고 등교한 경험이 있음을 밝히고 있다. 이러한 인터뷰 는 시내버스를 이용하는 학생의 불편을 보여 주는 자료이므로 시내버스 노선 문제의 실태를 보여 줄 때 활용할 수 있다.
② (나)에 따르면 시내버스 이용률은 시간의 흐름에 따라 감소하는 변화 추이(2016년 6월: 66.7% → 2017년 6월: 38.5%)를 보인다. 이러한 통계 자료는 시내버스를 이용하는 학생들의 기피 현상이 심화되고 있음을 보여 주는 자료로 활용할 수 있다.
❸ (가)는 시내버스를 이용하는 학생의 불편한 점을 보여 주고 있다. 그리 고 (나)에 따르면 자가용 이용률은 시간의 흐름에 따라 증가하는 변화 추 이(2016년 6월: 25.2% → 2017년 6월: 53.2%)를 보인다. 따라서 (가)와 (나)를 활용하여 시내버스를 이용하는 것이 불편하기 때문에 자가용 이용 률이 점차 증가한다는 해석을 하는 것이 적절하다.
④ (나)에 따르면 2016년 6월에서 2017년 6월까지 자가용 이용률은 증가 추이를 보이는 반면, 시내버스 이용률은 감소 추이를 보이고 있다. 그러므 로 이 두 교통수단의 증가 추이는 서로 반대 관계를 보이고 있다. 그리고 (다)에 따르면 다른 지역에서는 학생 전용 급행 노선을 운행하여 시내버스 로 통학하는 학생의 비율이 증가하였다. 따라서 (나)와 (다)를 활용하여 학 생 전용 급행 노선을 운행하는 것이 자가용 이용률을 감소시키는 데 도움 이 될 수 있음을 제시할 수 있다.
⑤ (가)에서 학생은 시내버스를 이용하기 위해 아침에 일찍 집을 나서고, 종종 아침밥을 못 먹고 등교해야 하는 불편을 말하고 있다. 그리고 (다)에 따르면 학생 전용 급행 노선을 운행하면 통학 시간을 기존보다 줄일 수 있 다. 따라서 (가)와 (다)를 활용하여 학생 전용 급행 노선을 운행하는 것이 학생의 불편 해소에 기여할 수 있음을 강조할 수 있다.
ܭ③