알 수 있다. 오파린과 홀데인의 가설에서부터 시작한 원시 생명체에 관한 연구는 밀러 의 실험을 통해 증명되었고 밀러의 실험은 다시 머치슨 운석의 성분 분석을 통해 증명 되는 과정에서 ‘자료의 분석과 해석’을 볼 수 있다. 또한 이러한 과정에서 과학적 지식이 새로운 의문을 제시하고 이를 해결할 답을 제시하고 제시된 답이 또 다른 의문 을 제시한다는 면에서 학생들은 ‘과학과 문제 제기’에 대한 관점을 이해할 수 있다.
이 내용과 수업의 흐름을 [표 Ⅳ-21]과 [표 Ⅳ-22]와 같이 요약하였다.
주제 차
시
수업
프로그램 과학의 본성 요소 내용
자연발생설과 생물속생설의
논쟁
1
레디의 실험 완성하기
• 과학적 방법과 비판 적 검증
• 레디의 대조군 실험에서
‘과학적 방법과 비판적 검증’을 알 수 있다.
2
니덤과 스팔란차 니의 논쟁
• 과학적 방법과 비판 적 검증
• 과학 지식의 역사성
• 니덤과 스팔란차니 그리고 푸셰와 파스퇴르에 이르는 논쟁을 통해 ‘과학적 방 법과 비판적 검증’과
‘과학 지식의 역사성’을 알 수 있다.
3
푸셰와 파스퇴르 의 논쟁
• 창의성
• 스팔란차니가 실험대신 논 리를 이용한 점과 파스퇴 르의 백조목플라스크를 통 해 ‘창의성’을 알 수 있 다.
• 가설 설정과 예측
• 스팔란차니의 멸균 조건에 대한 가정과 파스퇴르의 미생물의 기원에 대한 가 정을 통해 ‘가설 설정과 예측’을 알 수 있다.
• 과학 지식의 역사성
• 생물속생설과 자연발생설 이 논쟁의 과정을 거치며 자연발생설이 과학적 지식 으로 확립되는 과정을 통 해 ‘과학 지식의 역사 성’을 알 수 있다.
• 자료의 분석과 해석
• 니덤과 스팔란차니, 푸셰 와 파스퇴르의 실험에서 각각 생물속생설과 자연발 생설을 주장한 내용을 통 해 ‘자료의 분석과 해
[표 Ⅳ-21] 생명의 기원에 대한 교수학습 프로그램 및 포함된 NOS 요소 석’을 알 수 있다.
• 과학과 확실성
• 푸셰의 실험이 현대에 재 해석 된 과정을 통해 ‘과 학과 확실성’에 대해 알 수 있다.
최초의
생명체 4 최초의 생명체
• 과학과 문제 제기
• 오파린과 홀데인의 가설에 서 제시된 의문이 밀러의 실험을 통해 증명되고 다 시 밀러의 실험에서 제시 된 의문이 머치슨 운석을 통해 증명되는 과정을 통 해 ‘과학과 문제 제기’
에 대해 알 수 있다.
• 자료의 분석과 해석
• 밀러의 실험, 머치슨 운석 에서 얻어진 실험 결과의 해석으로 최초의 생명체가 출현한 과정의 유추를 통 해 ‘자료의 분석과 해 석’에 대해 알 수 있다.
[표 Ⅳ-22] 생명의 기원에 대한 수업 프로그램의 흐름 단계
차시 도입질문 과학사 및
과학의 본성 정보 제시 과학의 본성 질문 일반화 1차시
레디의 실험
•학습목표 제시 : 과학적
방법과 비판적 검증 헬몬트의 실험을 반박한 레디의 대조군 실험을 제 시하여 ‘과학적 방법과 비판적 검증’에 대한 관 점을 제시한다.
헬몬트의 탐구 방법과 레 디의 탐구 방법에서 어떤 방법이 과학적 방법이라 생각 되는지 질문한다.
헬몬트의 실험을 반박한 레디의 실험에서 어떠한 면이 과학적 방법에 해당 하는지 질문한다.
•현상 제시 : 헬몬트가 실 험을 수행할 당시의 배경 과 시대 상황 제시한다.
2차시 니덤과 스팔란차니의
논쟁
•학습목표 제시 : 과학적 방법과 비판적 검증, 가 설 설정과 예측, 과학 지 식의 역사성, 창의성
자연발생설을 주장한 니덤 의 실험에서 보이는 오류 를 찾고 이를 반박한 스팔 란차니의 실험을 완성하는 과정을 통해 ‘과학적 방 법과 비판적 검증’, ‘가 설 설정과 예측’에 대한 관점을 제시한다.
스팔란차니가 수행한 실 험의 의도를 통해 가설 설정과 예측의 역할을 묻 고 니덤의 반박을 재반박 한 스팔란차니의 일화를 통해 창의성에 대해 알아 본다.
자연발생설과 생물속생설 을 대표하는 과학자들이 서로의 주장을 비판했던 과정을 제시하여 과학적 지식이 형성되는 과정을 질문한다.
•현상 제시 : 생물속생설과 자연발생설의 논쟁이 있던 당시의 상황을 제시한다.
3차시 푸셰와 파스퇴르의
논쟁
• 학습목표 제시 : 과학 적 방법과 비판적 검증, 과학시식의 역사성, 창의 성, 자료의 분석과 해석, 과학과 확실성
또 다시 발생한 자연발생 설과 생물속생설의 논쟁 에서 파스퇴르가 수행한 실험을 제시하여 ‘창의 성’, ‘과학 지식의 역 사성’, ‘과학적 방법과 비판적 검증’에 대한 관 점을 제시한다.
푸셰와 파스퇴르의 실험 내용과 두 과학자의 논쟁 을 해결하기 위한 공개실 험의 일화를 제시하고 파 스퇴르의 입장에서 푸셰 의 실험을 어떻게 비판할 것인지 질문하여 자료의 분석과 해석과 과학적 방 법과 비판적 검증에 대해 알아본다.
푸셰의 주장을 반박하기 위해 사용되었던 백조목 플라스크를 제시하고 이 와 같은 면에서 보여지는 창의성과 자연발생설과 생물속생설의 논쟁을 통 해 과학적 지식의 역사성 에 대해 질문한다.
• 현상 제시 : 니덤과 스 팔란차니의 논쟁이 있었 음에도 불구하고 푸셰와 파스퇴르의 논쟁이 발생 한 상황을 제시한다.
4차시 최초의 생명체
• 학습목표 제시 : 과학
과 문제 제기 밀러의 실험의 전제 조건 이었던 환원적 대기상태를 주장한 오파린과 홀데인의 가설에 대해 제시하여
‘과학과 문제제기’에 대 한 관점을 제시한다.
밀러의 실험을 제시하고 실험의 의도를 질문하여 이 실험이 어떤 가정과 질문으로부터 시작했는지 알아본다.
밀러의 실험을 증명 할 수 있는 머치슨 운석 분 석결과를 제시하고 실험 결과가 또 다른 연구 주 제를 안내한다는 면에서 과학적 지식의 형성에 대 해 질문한다.
• 현상 제시 : 밀러가 어 떤 배경과 가설을 바탕으 로 실험을 수행하였는지 제시한다.
