미드 활용 수업 참여자의 수업에 대한 인식 4.2.1
미국 TV 드라마 ‘GLEE’를 활용한 영어 수업에 4주 동안 참여한 학생들을 대상 으로 설문조사를 실시하였다 다음의 표. 13에서 제시된 바와 같이 전체적으로 긍 정적인 대답의 비율이 매우 높았다. 20번 문화에 대한 문항에서는 평균이 4.7이었 고 4명의 학생이 매우 그렇다 라고 답하였다 학교 내에서 일어나는 사건을 중심‘ ’ . 으로 이야기가 진행되기 때문에 한국의 학교생활과는 다른 문화에 대해 학생들이 매우 관심을 갖게 되었다고 할 수 있다 초 중등 생을 대상으로 한 설문에서도 문. ․ 화에 대한 질문이 매우 긍정적인 대답을 받았는데 학생들이 영어권 나라의 문화에 대해 궁금해 하고 있으며 미드 수업을 통해 이것에 도움을 줄 수 있다는 것을 알 수 있었다. 영역별로 나누어 보았을 때 말하기 영역(
M=
4.5), 듣기 읽기 단어․ ․ (M=
4.3), 문법(M=
3.7) 그리고 쓰기(M=
3.3) 순으로 나타났다 역할극과 본인이 들. 었던 내용을 듣고 따라 하는 등의 활동을 통해 수업을 받은 것이 말하기 영역에 도움이 되었다고 볼 수 있으며 시청 전 단어 학습을 하였기 때문에 좀 더 쉽게 내 용을 이해할 수 있었다고 할 수 있다 문법 영역은 따로 크게 비중 있게 다루어 주. 지 않았기 때문에 다른 영역에 비해 다소 낮은 평균을 보였으며 쓰기는 빈칸 채우 기와 같은 활동을 하였지만 학생들이 사전 설문조사에서 쓰기를 도움이 되는 영역, 으로 가장 낮게 선택한 것과 같은 경향이라고 볼 수 있다.실험에 참여하지 않는 학생들의 설문조사와 가장 다르게 답변이 나온 문항이 8 번의 다른 교재를 통해 배우는 것 보다 쉽다는 것이다 인식조사에서 다소 긍정적. 인 반응을 보인 것과는 다른 결과라고 볼 수 있는데 이는 실제로 수업을 받기 전 에 미드에 대한 기대감보다는 실제 수업 후에는 다소 차이가 난다는 것을 알 수 있다 빠른 말 속도와 완벽히 구사 되는 문장보다는 구어체를 많이 쓰는 미드의 대. 화로 인해 학생들이 약간의 어려움이 있었다고 볼 수 있다 하지만 원하는 만큼 반.
복이 가능하다는 것을 학생들 또한 인지하고 있으므로 스스로 학습을 통해 극복할 수 있다고 생각한다. 19번 영어권 국가의 생활과 문화를 아는 것이 중요한가에 대 한 문항에서는 3.8점이 나왔지만 상대적으로, 20번 미드 활용 수업이 문화를 간접 체험하도록 도와주었다는 문항에서는 4.7점으로 매우 높이 측정되었다 이는 한국. 에서 영어를 배울 때 문화에 대해 궁금증을 갖기는 하지만 영어를 배우는 것과는 별개의 문제로 인식한다는 것으로 보이며 그들의 문화를 접할 기회가 부족하기 때 문일 것으로 보인다.
표 13
수업 참여자의 미드 활용 수업에 대한 인식
응답자수 명
* ( )
문 항 1 2 3 4 5 M SD
미국 TV 드라마를 활용한 수업은 영어 듣기 영역에 도움이 되었다
2. . 0* 0 3 2 1 4.3 .8
영어 말하기 영역에 도움이 되었다
3. . 0 0 0 3 3 4.5 .5
영어 쓰기 영역에 도움이 되었다
4. . 0 0 4 2 0 3.3 .5
영어 읽기 영역에 도움이 되었다
5. . 0 0 0 4 2 4.3 .5
영어 문법 학습에 도움이 되었다
6. . 0 0 3 2 1 3.7 .8
영어 단어 학습에 도움이 되었다
7. . 0 0 0 4 2 4.3 .5
다른 교재를 통해 배우는 것보다 쉬운 편이다
8. . 0 1 3 1 1 3.3 1.0
다른 교재를 통해 배우는 것보다 즐거웠다
9. . 0 0 3 2 1 3.7 .8
내가 원하는 만큼 반복 학습이 가능하다
10. . 0 0 0 3 3 4.5 .5
나의 능력에 알맞다
11. . 0 0 2 4 0 3.7 .5
실제 영어 표현을 학습하는 데 도움을 주었다
18. . 0 0 0 3 3 4.5 .5
영어권 나라의 문화를 간접 체험할 수 있도록 20.
도와주었다. 0 0 0 2 4 4.7 .5
나에게 미국과 영국의 생활을 아는 것은 중요 19.
하다.
0 0 3 1 2 3.8 1.0
미드 활용 수업 참여자의 수업에 대한 흥미도 4.2.2
표 14에 제시된 바와 같이 17 (번
M
=4.6) 원어민들의 발음을 들을 수 있어 좋았 다는 문항과 14 (번M
=4.6) 흥미를 직접 묻는 문항에 대한 평균이 가장 높았다 이. 는 원어민들의 실제적인 발음을 그 발화에 맞는 상황에 맞춰 들을 수 있었기 때문 이라고 볼 수 있다 또한 새로운 학습 도구인 미드에 대한 흥미와 관심이 매우 높. , 음을 알 수 있다 하지만. 1 (번M
=3.6) 스트레스를 묻는 문항에 대한 평균이 가장 낮음을 볼 수 있는데 흥미로웠다는 것과 대조적이라고 할 수 있다 한국의 영어 학. 습자에게 언어로서의 영어가 아닌 공부로서의 영어가 갖는 한계라고 볼 수 있다.번
15 (
M
=4.3)과 16 (번M
=4.3) 문항의 재미와 친근함에서 같은 비율이 나왔다 흥미. 와 재미 그리고 친근함이 모두 만족 될 수 있는 학습 매개체임을 알 수 있다. 11 번(M
=4.1)의 다음 수업에 참여 여부를 묻는 문항에서 역시 평균이 매우 높았다. 매우 그렇다 명 그렇다 명 다소 그렇다 명으로 전체적으로 다시 한 번 더‘ ’ 2 , ‘ ’ 3 , ‘ ’ 1
미드 활용 수업에 참여하고 싶다고 답하였다 이는 학생들이 흥미에 있어 긍정적인. 대답을 한 것과 같은 맥락에 있다고 볼 수 있는데 수업에 참여 하고 싶은 것과 더 불어 12번 학교에서 미드 활용 수업을 하고 싶다‘ .’(
M
=4.0), 13번 집에서 미드 활‘ 용 수업을 하고 싶다’(M
=4.0)와 비슷한 응답이라고 볼 수 있다.표 14
수업 참여자의 미드 활용 수업에 대한 흥미
문 항 1 2 3 4 5 M SD
미국 드라마를 활용한 수업은 영어에 대한 1. TV
스트레스를 덜어 주었다. 0 0 3 2 1 3.6 .8
학교에서 미국 드라마를 활용하여 영어 공
12. TV
부를 하고 싶다. 0 0 1 4 1 4.0 .6
집에서 미국 드라마를 활용하여 영어 공부
13. TV
를 하고 싶다. 0 0 1 4 1 4.0 .6
미국 드라마를 활용한 수업은 흥미로웠다
14. TV . 0 0 0 2 4 4.6 .5
미국 드라마를 활용한 수업은 재미있었다
15. TV . 0 0 1 2 3 4.3 .8
미국 드라마를 활용한 수업은 친근했다
16. TV . 0 0 0 4 2 4.3 .5
미국 드라마를 활용한 수업은 실제 원어민 17. TV
들의 발음을 들을 수 있어 좋았다. 0 0 0 2 4 4.6 .5 미국 드라마를 활용한 수업이 또 진행된다
21. TV
면 참여할 것이다. 0 0 1 3 2 4.1 .8
결론 .
Ⅴ
연구 요약 5.1
본 연구의 목적은 미드 활용 수업에 대한 초 중등 영어 학습자들의 인식을 알아․ 보고 설문조사를 진행한 학생을 대상으로 미드 수업의 만족도 알아보는 것이었다.
초등학교 6학년과 중학교 3학년 학생 총 157명을 대상으로 시행되었으며 설문조 사에 참여한 초등학생 6학년 학생 6 (명 남=2)을 대상으로 미드 활용 수업을 4주간 주 3회 15~20분 동안 진행하고 참여자들의 만족도를 조사하였다 미드의 선정은. 학생들의 흥미와 수준을 고려하여 고등학교 드라마인 ‘GLEE’를 선정하였고 시청 전 중 후 주요어휘와 표현 익히기 단어 문장 받아쓰기 토의하기 역할극과 같은․ ․ , ․ , , 활동을 하였다 수업 후 미드 활용 수업에 대한 설문조사를 하였다 각종 설문에. . 대해서는 SPSS 23을 사용하여 분석 하였다.
본 연구에서 설정하였던 연구 목적과 문제에 따른 연구의 결과를 요약하면 다음 과 같다 미드를 활용한 수업에 대한 초 중등 학생들의 인식은 매우 긍정적이었다. ․ . 미드 활용수업이 영어 학습 영역에 도움이 될 뿐만 아니라 문화에 대한 인식도를 높여 줄 것이라고 기대하였다 미드를 활용한 수업에 참여한 학생들의 만족도와 흥. 미도가 매우 높았다 실제적인 자료인 미드를 활용한 학습에 대한 학생들의 대답률. 이 긍정적으로 나타났으며 영어 학습의 영역에서 또한 만족도가 매우 높은 것으로 나타났다 실험 참여자들의 배경 설문조사에서 나타난 바와 같이 미드를 접해 본. 경험이 거의 없는 학생들에게 새로운 매체의 교수 자료를 통한 영어 수업이 만족 도와 흥미도에 있어 기대감이 높았다고 할 수 있다.
교육적 함의 5.2
미드의 내용에 따라 그들의 문화를 다양하게 보여 줄 수 있는데 이해도를 높이 기 위해 학생들이 수업 전 문화에 대한 설명을 통해 접근한다면 영어 학습뿐 아니 라 문화의 이해도 또한 높일 수 있다 또한 미드 활용 수업에 대한 영어 학습자의. , 기대감이 높으므로 영어의 네 가지 영역에 대한 자극을 줄 수 있는 다양한 학습 활동이 요구된다 미드와 관련된 새로운 프로그램의 개발과 교수법 연구에 적극적. 인 노력이 필요하다 원어민들이 사용하는 표현을 익히고 다양한 상황에서 한 이야. 기를 통한 학습이 가능하다 실제적인 자료인 미드를 통한 수업은 학습자들의 흥미. 도와 만족도를 동시에 끌어낼 수 있는 효과가 있으므로 다양한 장르의 드라마와 학생들의 호기심을 불러일으킬 만한 내용의 에피소드 선정이 필요 하다 그리고 교. 과서에만 의존하는 것이 아닌 보다 다양하고 실생활에 유용하게 쓰일 수 있는 매 체를 활용한 영어 교육이 필요하다 정규 수업 시간에 사용할 수 있는 교육용 미드. 를 교육과정과 연계하여 사용할 수 있기를 기대한다 영어 학습자에게 드라마나 영. 화와 같은 실제적인 자료들이 지속으로 노출되어야 한다.
연구의 제한점 5.3
본 연구의 다음과 같은 제한점으로 인해 연구의 결과를 통한 일반화는 한계가 있을 수 있다 본 연구는 광주광역시에 소재한 초등. 6학년과 중등 3학년 영어학습 자들로 다양한 학년 학생들의 인식을 알아보기에 힘들다 또한 인식과 흥미도의. , 조사에 있어 자료 수집 방법이 학생들을 대상으로 하는 객관식 문항의 설문지로만 이루어졌다 본 연구의 수업은 약. 4주간 진행되었고 미드의 선정에 대한 부분을 일 반화하기에 제한점이 있다 양적 데이터만을 활용했기 때문에 폭넓은 자료 수집의. 제한점이 될 수 있으며 설문조사에 수업에 참여한 학생들의 규모가 작아 일반화시 키는데 어려움을 갖는다.
후속 연구 제언 5.4
본 연구에서 연구 대상의 일반화의 어려움과 관련하여 후속 연구에서는 좀 더, 다양한 학년을 대상으로 하는 인식과 흥미도가 조사 되어야 할 것이다 또한 설문. , 조사만을 통한 양적 연구의 제한점을 극복하기 위해서는 학생들의 수업에 대한 인 식을 인터뷰를 통한 조사로 심층적인 연구가 필요하다 학생들과 더불어 교사들의. 미드 활용 수업에 대한 인식의 연구가 함께한다면 다양한 자료 수집과 분석을 통 해 이론적 확장에 기여할 것이다 미드에 관한 후속 연구가 다양한 각도로 이루어. 져야 한다 실제로 기존의 많은 연구가 듣기와 말하기에 초점을 맞추고 있기 때문. 에 영어의 네 영역에 도움이 될 수 있는 연구가 활발하게 이루어져야 할 것이다.
또한 영역별로 학생들의 흥미를 자극 할 수 있는 여러 활동의 연구 또한 진행 되 어야 한다 미드 선정에 있어 장르의 다양성이 있어야 한다 본 연구에서는. . 1개만 을 선정하여 수업에 활용하였다 그러나 수업에 활용할 수 있는 드라마의 종류는. 매우 다양하다 학교 가족 수사 의학 법률 역사 등 학생들의 흥미를 자극 할 만. , , , . , 한 내용을 선정하여 수업에 활용한다면 더욱 효과적인 영어 교수 학습이 가능할 것이다.